课题结题案例2中等职业学校学生情商培养的研究和实践

前期课题成果名称宀完成时间月5年5002名姓课题组其它成员的有关情况级一中师教级高部中级二中级一中n章盖位单章盖位单自一卑见在意所亿52月O1年O2人责负日科意教办划K)规见人责负日52月O1年O2

初审单位意见单位盖早：负责人签名：2006年10月月25日单位盖早：负责人签名：2006年10月25日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1•课题的现实背景及意义；2•国内外关于同类课题的研究综述；•课题研究的内容及预期目标；•如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”5.课题研究的步骤及人员分工；6•课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；（此表可复制。填表及研究方案各一式六份上报）。研究方案。适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施――以现代服务类专业为例（课题研究方案）课题提出的背景现阶段，社会主义市场经济体制不断完善,我国经济体制改革和经济结构调整的步伐明显加快农村城镇化建设不断推进，第三产业不断发展。就我们安吉县来说，随着社会经济和旅游市场经济的快速发展，特别是县委县府提出“生态立县”以来，安吉县着力打造生态经济强县、生态文化大县和生态人居名县，生态旅游业的迅猛发展，带来以旅游为主导产业的第三产业如汽车修理、外贸服务等也迅猛发展，一个以现代服务业为主导的产业链正逐步形成成熟起来，区块经济得到了迅速发展，因而需要大量的以现代服务性质为主的的产业工人。而且，随着本地社会经济的纵深发展，对企业劳动者职业素质提出了更高的要求，具体要求是，在个人基本素质方面，企业希望学生提高心理健康素质；在基本职业技能方面，要求学生应具备必要的专业知识和技能，在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。作为安吉职业教育中心学校这样一所国家级重点职校来说，服务市场经济，为企业培养有良好职业素养现代产业人员，是责无旁贷的。近年来，我校开设了一系列适合当地经济特点的专业，为企业培养了大批有文化、有技能的“新型蓝领”，许多毕业生成为企业的业务和技术骨干，有的自己成了企业主，学校为当地经济的发展作出了巨大的贡献。但是，我们也不得不看到，由于各种原因，很多中职生对自己在职业学校学习的目标定位不准确。有的好高骛远，看不起一般的产业工人，看不上当地小企业，向往大城市；还有只是想学点技术混口饭吃，缺少远大的职业理想；有的干脆就是来混张文凭，不思进取，文化课学习不认真，专业学习怕苦怕累，动手能力较差。一些学生到实习单位后往往只讲究工资待遇，稍不如意就频频“跳槽”。还有的则适应不了单位严格的劳动纪律、缺乏吃苦耐劳的精神而为企业所不容，造成一方面企业需要一线产业工人，而另一方面一些学生感到就业难的尴尬局面。中等职业学校的办学宗旨是为社会输送合格劳动者和后备人才，培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要，才有可能使中职生在实践中不断成长，以谋求更大的发展。这就要求学生择业观有全新的改变，职业素养有全新的提高，从而对职业学校人才培养问题提出了新的要求。因此，职业学校必须要全方位地探索有特色的中职生职业素养培养的途径，构建起中职生职业素养培养体系，使其在理论上论点正确，论据充分，实践中行之有效，正是在这样的背景下我们安吉职业教育中心学校课题组开始了对《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施——以现代服务类专业为例》课题的开发和研究。二、课题的内涵及其界定当地经济：主要指安吉等地特色市场经济模式。职业素养：职业素养：就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养。职业素养包括：职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业精神和职业道德六个方面。从上述六个方面来看，前四个方面构成职业技能，即通常所说的“才”，后两个方面构成职业的伦理，即通常所说的“德”。中职生：指一般的中等职业学校的学生。（包括职高生）三、研究内容本课题旨在以职业教育服务当地经济前提下，以中等职业学校学生职业行为素养培养方法为主要研究对象，着力于全方位构建学生职业素养培养体系，即职业道德教育与职业技能训练相融合的人才培养体系。它是以就业为导向，以道德为基础，以技能为根本，培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标的。具体内容：（1）对当地特色经济与职业学校人才培养理念关系作进一步论证。（2）以德育工作为主导，深入改变德育工作还存在着的“头痛医头，脚痛医脚”的现象，建立有针对性指导意义的系统理论，形成有实际操作价值的德育体系。（3）把专业教学作为学生素质提升的基础，研究如何在现代服务类专业教学过程中既注重专业能力、专业技术等显性素养的训练，也重视职业意识、职业态度等隐性素养的养成。（4）研究如何改变文化基础教材教法的单一性，实行体现专业特色的课程改革，使文化课在提升学生专业能力和职业道德中发挥强大的依托作用。（5）学生实习乃至工作后的思想和工作状况的深入了解，管理上细致得当，与学生的职业素养提升之间的关系分析、相关课题成果的实践和论证。相关的子课题：子课题一：《以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施》以全方位提升学生职业素养为目的，研究和开展各类有专业特色的德育活动，构建起学生职业道德修炼系统，并使之具有可操作性和实效性。子课题二：《现代服务专业文化课校本教材的开发和应用》以文化课提升学生专业能力和职业道德为目的，结合本地经济特色，根据本校现设的现代服务四个专业模块中的现代服务类专业，对现有的语文、数学、英语教材进行改革，研究并开发能体现现代服务专业特色的文化课教学计划及校本教材。子课题三：《特色经济环境下现代服务专业课程管理体系的建立与实验》以培养德艺双馨的现代服务专业学生为目的，研究并建立能够适应当经济特色的专业课程管理体系，开发出一系列相关的校本教材，引导学生在树立远大理想的基础上，热爱家乡，热爱专业，学好技能，为建设家乡做出自己的贡献。子课题四：《现代服务专业学生校外实习网络的构建与管理》以校企挂钩等形式构建并完善学生实习网络，对本地区现代服务专业实习生职业素养情况作更加全面深入的调查，加大对实习生科学管理力度，使学生在社会实践中进一步提高自己的职业素养。四、课题创新之处：1、切合当地的经济发展特色，使课题成果在局域性的基础上起到以点带面，举一反三的目的。2、突破一般对学生职业素养养成方法泛泛而谈的陈套，建立有针对性、实效性的理论和实践操作体系。3、开发了一系列相关的校本教材。五、相关课题研究综述：1、各国教育人才培养模式中都非常重视职业道德与职业技能的和谐发展，学校结合自身的办学条件和地区经济发展状况，追踪经济政策调整、产业结构变化、劳动力市场供求关系变化、新技术发展等社会因素，以职业岗位能力要求为目标组织教学和实践形成以“职业道德为导向，以职业能力为基础”的育人指导思想。2、由本校承担的省级课题《职校校园文化建设的实践与探索》获2002年浙江省人民政府二等奖；3、本校2005年度省规划课题《中等职业学校学生情商培养的研究和实践》（获市2005年度课题成果二等奖）六、主要学术思想和理论依据：1、教育部长周济在全国职教工作会议上的讲话精神。教育部长周济在全国职业教育工作会议上提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向”，强调职业学校在办学的思想、模式、机制上要有深刻的转变。特别还指出了职业教育中要做到“两个加强”，就是要加强职业道德教育和加强职业技能培训。周济部长强调“职业学校要始终把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，这不仅是职业学校贯彻党和国家的教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。职业道德教育的水平也体现了职业学校的竞争力；在职业技能方面，周济部长提出要“提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节，这就要求我们积极推进产学合作，促进职业教育人才培养模式的改革，大力加强实践性环节的教学。”2．人本主义理论：人本主义认为教育的目的是发展自我实现的个体，其目的是发展能快乐的过有意义的生活的个体。人本主义的特征是对感情的理解、尊重和接受3．活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。3、建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性七、研究的原则1、实践性原则：本课题的研究定位在以理论研究为基础，应用性研究为主，注重综合实践活动的设计、组织，强调把理论研究与实践有机结合，理论研究为课题实验服务，在行动中研究，在研究中行动，通过课题研究，提高对中职生职业行为素养培养途径的认识，研究成果要充分考虑到其可操作性。2、整体性原则：课题组要有计划、有目的、有组织地进行理论学习与研究，研究工作要统一思路，理论研究与实践要前后呼应，研究进度上要相互衔接，以避免自相矛盾，各行其是，研究内容要相互渗透，融会贯通，课题组成员要进行必要的沟通。3、创新性原则：本课题研究要在认真总结经验和已有研究成果的基础上有所创新，积极探索，在新理念的指导下，进行科学研究和大胆实践，努力使理论研究和实践活动有所突破、有所创新。八、研究方法和途径：本课题主要采用行动实验模式，通过综合实践活动的组织开展研究。1、文献法：根据研究目的搜集和分析相关资料，检索国内外已有的科研成果，了解相关的最新理论，为研究提供必要的依据。2、调查法：通过访谈、问卷、统计、典型调查和个案研究等方法，从实践中总结规律，发现问题，提出对策。3、行动研究法：通过对综合实践活动的改革实验，把理论研究与旅游专业学生职业行为素养的培养有机结合，对研究成果进行必要的实证，在行动中研究，在研究中行动，边研究、边实践、边总结、边提高。九、成果形式、当地经济特点和学生职业素养现状的调查报告。、相关的校本教材、相关的活动纪实（活动记录、图片、课堂实录）、实验报告集。在调查、研究和实验的基础上，形成子课题报告和总结体报告。十、课题研究的主要步骤和阶段目标（一）前期准备阶段（2006.10—2006.11）成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容（二）课题研究阶段2006.10月底：制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案2006.11月——2007年5月各成员收集研究资料，进行研究的相关性调查、访谈、个案研究，综合实践活动的研究和组织，整理和分析资料；2007年6月——2007年7月交流各成员研究成果；初步完成子课题报告。2007年8月：对各成员研究成果进行必要的实证研究，去粗取精、去伪存真，从感性材料中发掘规律性（三）总结成果阶段（2007年9月—2007年10月）研究讨论课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。4、课题整体研究时间：一年。（四）课题研究过程中，在征得有关部门同意的基础上，根据实际情况对研究时间、内容做相应的调整。十一、完成课题的条件和保证本课题组成员涵盖本校的校部两级领导和班主任骨干；旅游、汽修等专业教学骨干，全部具有本科学历，具有较为丰富的组织学生活动的能力，较强的教育教学能力和教科研能力。课题负责人为中学高级教师，具有多年语文、餐饮专业的教学经验，近年来多次在省市级教育教学论文评比中获奖；其负责的2005年度省规划课题《中等职业学校学生情商培养的研究和实践》获市2005年度课题成果二等奖。本课题组成员已有多篇相关论文发表或在省市级各类优秀教育教学论文评比中获奖；学校是一所全日制公立中等职业学校，为首批国家级重点学校。学校拥有设施完备的综合实验楼，并建有校园互联网，每位教师配有手提电脑本课题得到学校领导、教科室、政教处和教务处的大力支持，为课题研究和教育教学改革实践探索提供了有利条件。十二、课题组织机构：1、本课题聘请本校校长、校党委书记、校长助理担任课题顾问。2、课题负责人：（中学高级教师）主要职责：1）具体负责课题的研究，2）撰写课题研究方案，组织课题组3）参与语文、烹饪专业相关校本教材的编写4）负责总报告的撰写。3、子课题负责人：子课题一：《以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施》负责人：吴老师（学校德育处主任；中学一级教师）其他成员：相关专业班主任2名。子课题二：《现代服务专业文化课校本教材的开发和应用》负责人：洪老师（学校信息部副主任；中学一级教师）其子课题三：《他成员：数学、英语教师各1名特色经济环境下现代服务专业课程管理体系的建立与实验》负责人：虞老师（学校现代服务部副主任；中学一级教师）其子课题四：他成员：旅游、汽修教师各1名。《现代服务专业学生校外实习网络的构建与管理》负责人：杨老师（学校实习管理处负责人；中学一级教师）。结题报告。适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施——以现代服务类专业为例（结题报告）学校课题组【摘要】社会主义市场经济以及地域性特色经济的飞速发展，对劳动力的数量和质量都提出了更高的要求。中等职业学校担负着为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才的重任，如何围绕专业培养目标、贴近市场需求，培养更多更好的具有全面素质和综合职业能力的人才，是摆在每个职业学校必须面对的问题。本课题力求从中职学生的职业道德、文化素养、专业技能、实习管理等方面，寻求学生职业素养的培养方法，并探求其中的规律，为职业类学校更好地适应社会主义市场经济开拓更宽阔的道路。【关键词】中职生职业素养培养体系构建实施职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才、新型农民以及其他劳动者。尤其是在我国，社会主义市场经济虽然得到了极大的发展，但是总的来说，我国现在还是处于社会主义初级阶段。这就决定了劳动密集型产业将在长时期内仍然保持发展态势，一线生产单位对中职生的需求只会越来越多。而职业教育的价值所在，正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。职业教育的教学过程和培养方向必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，才有生命力，职业学校所培养的学生必须是同21世纪我国社会发展要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才。一、问题的提出：现阶段，社会主义市场经济体制不断完善,我国经济体制改革和经济结构调整的步伐明显加快,农村城镇化建设不断推进，第三产业不断发展。就我们安吉县来说，随着社会经济和旅游市场经济的快速发展，特别是县委县府提出“生态立县”、“创工业强县”的口号，安吉县着力打造生态经济强县、生态文化大县和生态人居名县，生态旅游业的迅猛发展，带来以旅游为主导产业的第三产业如汽车修理、外贸服务等行业的迅猛发展，一个以现代服务业为主导的产业链正逐步形成成熟起来，区块经济得到了迅速发展。而且，随着本地社会经济的连续纵深发展，对企业劳动者职业素质提出了更高的要求，具体要求是，在个人基本素质方面，企业希望学生提高心理健康素质；在基本职业技能方面，要求学生应具备必要的专业知识和技能，在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。作为安吉职业教育中心学校这样一所国家级重点职校来说，服务市场经济，为企业培养有良好职业素养现代产业人员，是责无旁贷的。近年来，我校有针对性地开设了一系列适合当地经济特点的专业，如:旅游管理、宾馆服务、导游、烹饪、汽车修理等，为企业培养了大批有文化、有技能的新型劳动者，许多毕业生成为企业的业务和技术骨干，有的自己成了企业主，学校为当地经济的发展作出了巨大的贡献。概括地说，就是“特殊的人文地理、特色的经济环境资源、特殊的产业导向、特色的地方服务产业需求、特色学校发展的需求”从而需要我们职业学校培养大量的以现代服务性质为主的有较高职业素养的产业工人但是，我们也不得不看到，由于各种原因，很多中职生对自己在职业学校学习的目标定位不准确。有的好高骛远，看不起一般的产业工人，看不上当地小企业，向往大城市；还有只是想学点技术混口饭吃，缺少远大的职业理想；有的干脆就是来混张文凭，不思进取，文化课学习不认真，专业学习怕苦怕累，动手能力较差。一些学生到实习单位后往往只讲究工资待遇，稍不如意就频频“跳槽”。还有的则适应不了单位严格的劳动纪律、缺乏吃苦耐劳的精神而为企业所不容，造成一方面企业需要一线产业工人，而另一方面一些学生感到就业难的尴尬局面。中等职业学校的办学宗旨是为社会输送合格劳动者和后备人才，用人单位关注毕业生的核心问题是中职生的职业素养问题.中职生的职业素养影响到学生的就业，关系到学校的发展.全面提升高职生的职业素养，满足用人单位的需求是中等职业学校面临的一大重要课题.培养的学生首先只有能够适合当地经济发展的需要，才有可能使中职生在实践中不断成长，以谋求更大的发展。这就要求学生职业素养有全新的提高，择业观有全新的改变，从而对职业学校人才培养问题提出了新的要求。因此，职业学校必须要全方位地探索有特色的中职生职业素养培养的途径，构建起中职生职业素养培养体系，使其在理论上论点正确，论据充分，实践中行之有效，正是在这样的背景下我们安吉职业教育中心学校课题组开始了对《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施一一以现代服务类专业为例》课题的开发和研究。二、课题的内涵及其界定中职生：指一般的中等职业学校的学生。（包括职高生）。在本课题中，我们以安吉职业教育中心学校现代服务专业学生作为研究样本。当地经济：主要指特色市场经济模式，如本校所在地安吉经济结构模式。近年来，在安吉县委、县政府的正确领导下，安吉县抢抓机遇，大力发展生态旅游、休闲旅游。安吉旅游的高起点、快发展受到了旅游业内人士普遍关注。安吉，正以其独特的生态魅力，吸引越来越多的海内外游客前来休闲度假观光。同时，安吉还大力发展以竹制品加工、转椅为主的特色工业。旅游业与特色工业形成了安吉富有特色的局域经济。职业素养：素养，辞海解释为经常修习涵养，也指平日的修养。职业素养就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。从中等职业学校的学生这个层面来说，职业素养包括：职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业精神和职业道德六个方面。从上述六个方面来看，前四个方面构成职业技能，即我们通常所说的“才”，后两个方面构成职业的伦理，即我们通常所说的“德”。如图所示：职业信仰（兴趣、志向、意志）职业情感W职业精神（合作、奉献、创新）职业素养一职业道德（诚实、守信、尊重）'只业技能r职业知识（文化知识、专业基础知识、相关知识）i职业技术（操作、评价、开发）具体地说，新时代社会需要的合格中职毕业生，必须要具备以下几点：1以德为本、诚实守信的诚信精神，无私无畏、敢冒风险的奉献精神；刻苦钻研、认真负责，恪尽职守的敬业精神。它是职业精神的基本内涵，是新时代职业精神的首要环节。2•集体观念和团队协作精神。科学技术的飞速发展，使得现代社会分工越来越细，一个人独立完成某一项工作已几乎不可能，只有依靠群体的通力合作、密切配合，才能实现复杂工作的最终完成。因此，集体观念和团队协作精神已成为现代劳动者融入社会的必备素养，这也已成为现代众多企业选拔人才的重要条件。3•敢于和善于创新的精神。职业教育是密切相关于当前科技发展的，这种特性更加决定了职业教育必须注重培养学生不断上进，敢于和善于创新的精神。4•终身自我管理、塑造自我的能力。自我管理反映了自我约束、自我控制的能力，面对社会的各种挑战，只有具备较强的自制力，才能对个人的言语、行为、情绪、心理状态进行理性的调节，以积极的态度和饱满的热情去面对挫折；塑造自我是自我评价、自我发展的能力，这是一个人在发展中，不断认识世界，改变自身，适应环境以求更高发展的必备能力。5•坚强的毅力和高尚的品格。一个人在生活、工作中或多或少要面对各种艰难困苦，因此，只有注重自己坚强毅力和高尚品格的培养，才能使我们面对人生的考验时经得起洗礼。6•较强的文化功底和较宽厚的专业基础知识。由于中等职业教育的特殊性，在专业基础知识教学时要注意处理好扎实性和应用性两大矛盾，也就是要处理好理论教学和实践应用教学的关系。学知识要以够用为原则，理论教学必须作为实践应用教学的基础性内容，要在抓好理论教学的前提下，切实提高实践应用教学的成效和水平。7•较强的计算机应用能力，特别是国际互联网交互能力。现代加工业是建立在计算机控制基础之上的，因此计算机应用能力的高低是衡量一个现代技工技术水平的重要标准。三、研究内容本课题旨在以职业教育服务当地经济前提下，以中等职业学校学生职业行为素养培养方法为主要研究对象，着力于全方位构建学生职业素养培养体系，即职业道德教育与职业技能训练相融合的人才培养体系。它是以就业为导向，以道德为基础，以技能为根本，培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标的。具体内容：1．对当地特色经济与职业学校人才培养理念关系作进一步论证。2．以德育工作为主导，深入改变德育工作还存在着的“头痛医头，脚痛医脚”的现象，建立有针对性指导意义的系统理论，形成有实际操作价值的德育体系。3．把专业教学作为学生素质提升的基础，研究如何在现代服务类专业教学过程中既注重专业能力、专业技术等显性素养的训练，也重视职业意识、职业态度等隐性素养的养成。4．研究如何改变文化基础教材教法的单一性，实行体现专业特色的课程改革，使文化课在提升学生专业能力和职业道德中发挥强大的依托作用。5．学生实习乃至工作后的思想和工作状况的深入了解，管理上细致得当，与学生的职业素养提升之间的关系分析、相关课题成果的实践和论证。本课题在实际研究过程中涉及学校工作的多个方面，为更利于课题研究，我们分设了四个子课题：子课题一：《以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施》以全方位提升学生职业素养为目的，研究和开展各类有专业特色的德育活动，构建起学生职业道德修炼系统，并使之具有可操作性和实效性。子课题二：《现代服务专业文化课校本教材的开发和应用》以文化课提升学生专业能力和职业道德为目的，结合本地经济特色，根据本校现设的现代服务四个专业模块中的现代服务类专业，对现有的语文、数学、英语教材进行改革，研究并开发能体现现代服务专业特色的文化课教学计划及校本教材。子课题三：《特色经济环境下现代服务专业课程管理体系的建立与实验》以培养德艺双馨的现代服务专业学生为目的，研究并建立能够适应当经济特色的专业课程管理体系，开发出一系列相关的校本教材，引导学生在树立远大理想的基础上，热爱家乡，热爱专业，学好技能，为建设家乡做出自己的贡献。子课题四：《现代服务专业学生校外实习网络的构建与管理》以校企挂钩等形式构建并完善学生实习网络，对本地区现代服务专业实习生职业素养情况作更加全面深入的调查，加大对实习生科学管理力度，使学生在社会实践中进一步提高自己的职业素养。我们认为，四个子课题之间有着相辅相成的逻辑关系，即职业道德修炼——根本；文化课（人文素养的提高）——保证；专业技能——目标；社会实践（实习）——提高。从而构建起一个中职生职业素养培养体系。四、课题创新之处：1．切合当地的经济发展特色，使课题成果在局域性的基础上起到以点带面，举一反三的目的。2．突破一般对学生职业素养养成方法泛泛而谈的陈套，建立有针对性、实效性的理论和实践操作体系。3．开发了一系列相关的校本教材。4．创设有系统地、具有针对性的德育活动体系，使学校的德育活动有效而生动。五、相关课题研究综述：1、各国教育人才培养模式中都非常重视职业道德与职业技能的和谐发展。学校结合自身的办学条件和地区经济发展状况，追踪经济政策调整、产业结构变化、劳动力市场供求关系变化、新技术发展等社会因素，以职业岗位能力要求为目标组织教学和实践形成以“职业道德为导向，以职业能力为基础”的育人指导思想。2、由本校承担的省级课题《职校校园文化建设的实践与探索》获2002年浙江省人民政府3、本校2005年度省规划课题《中等职业学校学生情商培养的研究和实践》（获市2005年度课题成果二等奖）六、主要学术思想和理论依据：坚持中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，以《职业教育法》为依据，从落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的总体要求出发，围绕中等职业学校学生“职业素养”这个中心问题，积极探索新形势下中等职业学校学生顺利“职业素养培养”的新思路、新方法，从而为学生的出路、学校的发展、乃至中等职业学校的教育教学问题三方的和谐健康发展提供指导性的建议。1、教育部长周济在全国职教工作会议上的讲话精神。教育部长周济在全国职业教育工作会议上提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向”，强调职业学校在办学的思想、模式、机制上要有深刻的转变。特别还指出了职业教育中要做到“两个加强”，就是要加强职业道德教育和加强职业技能培训。周济部长强调“职业学校要始终把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，这不仅是职业学校贯彻党和国家的教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。职业道德教育的水平也体现了职业学校的竞争力；在职业技能方面，周济部长提出要“提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节，这就要求我们积极推进产学合作，促进职业教育人才培养模式的改革，大力加强实践性环节的教学。”2、人本主义理论：人本主义认为教育的目的是发展自我实现的个体，其目的是发展能快乐的过有意义的生活的个体。人本主义的特征是对感情的理解、尊重和接受3．活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。4、建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。七、研究的原则1、实践性原则：本课题的研究定位在以理论研究为基础，应用性研究为主，注重综合实践活动的设计、组织，强调把理论研究与实践有机结合，理论研究为课题实验服务，在行动中研究，在研究中行动，通过课题研究，提高对中职生职业行为素养培养途径的认识，研究成果要充分考虑到其可操作性。2、整体性原则：课题组要有计划、有目的、有组织地进行理论学习与研究，研究工作要统一思路，理论研究与实践要前后呼应，研究进度上要相互衔接，以避免自相矛盾，各行其是，研究内容要相互渗透，融会贯通，课题组成员要经常进行沟通。3、创新性原则：本课题研究要在认真总结经验和已有研究成果的基础上有所创新，积极探索，在新理念的指导下，进行科学研究和大胆实践，努力使理论研究和实践活动有所突破、有所创新。八、研究方法和途径：本课题主要采用行动实验模式，通过综合实践活动的组织开展研究。1、文献法：在操作过程中我们借助网络、期刊搜集、整理了不少与本课题有关的教育教学理论以及其他专家在这方面已取得研究成果，进行了一定的借鉴。这些资料为课题研究提供了理论支撑，有效地推进了课题研究的开展，提高了研究的效率。2、调查法：通过访谈、问卷、统计、典型调查和个案研究等方法，我们有计划有步骤地就中职生职业素养现状、中职毕业生就业现状、用人单位人才使用与需求情况等方面进行了较为广泛的调查，掌握了大量第一手数据，真正了解到了学生的需求和社会的需求，为整个课题的推进提供了充足的事实依据，并从中总结规律，发现问题，提出对策。3、行动研究法：通过对综合实践活动的改革实验，把理论研究与旅游专业学生职业行为素养的培养有机结合，对研究成果进行必要的实证，在行动中研究，在研究中行动，边研究、边实践、边总结、边提高。九、课题研究的主要步骤和阶段目标在实际研究过程中，按预定的研究方案时间不足，所以课题组申请延长了研究时间，由一年改为一年半。（一）前期准备阶段（2006.10—2006.11）成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容（二）课题研究阶段2006.10月底：制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案2006.11月——2007年5月各成员收集研究资料，进行研究的相关性调查、访谈、个案研究，综合实践活动的研究和组织，整理和分析资料；2007年6月——2007年8月交流各成员前期研究成果；开始收集子课题报告的相关资料。2007年9月——12月：对各成员研究成果进行必要的实证研究，去粗取精、去伪存真，从感性材料中发掘规律性（三）总结成果阶段（2008年1月—2008年5月）研究讨论各子课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。4、课题整体研究时间：一年半。十、完成课题的条件和保证本课题组成员涵盖本校的校部两级领导和班主任骨干；旅游、汽修等专业教学骨干，全部具有本科学历，具有较为丰富的组织学生活动的能力，较强的教育教学能力和教科研能力，在课题的前期准备、课题的组织实施等各个环节有着得天独厚的便利条件。课题负责人为中学高级教师，具有多年语文、餐饮专业的教学经验，近年来多次在省市级教育教学论文评比中获奖；其负责的2005年度省规划课题《中等职业学校学生情商培养的研究和实践》获市2005年度课题成果二等奖。本课题组成员已有多篇相关论文发表或在省市级各类优秀教育教学论文评比中获奖；洪老师执笔的省级课题《职校校园文化建设的实践与探索》获2002年浙江省人民政府二等奖；同时课题组成员已完成了《安吉农家乐服务礼仪》等校本教材的编写，为进一步研究提供了一定的理论和实践基础。学校是一所全日制公立中等职业学校，为首批国家级重点学校。学校拥有设施完备的综合实验楼，并建有校园互联网，每位教师配有手提电脑本课题得到学校领导、教科室、政教处和教务处的大力支持，为课题研究和教育教学改革实践探索提供了有利条件。十一、课题组织机构：3、本课题聘请本校校长、校党委书记、校长助理（党委委员）担任课题顾问。4、课题负责人：（中学高级教师）主要职责：5）具体负责课题的研究，6）撰写课题研究方案，组织课题组7）参与语文、烹饪专业相关校本教材的编写。8）负责总报告的撰写。3、子课题负责人：子课题一：《以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施》负责人：吴老师（学校德育处主任；中学一级教师）其他成员：相关专业班主任。子课题二：《现代服务专业文化课校本教材的开发和应用》负责人：洪老师（学校信息部副主任；中学一级教师）其他成员：数学、英语教师若干名子课题三：《特色经济环境下现代服务专业课程管理体系的建立与实验》负责人：虞老师（学校现代服务部副主任；中学一级教师）其他成员：旅游、汽修教师若干名。子课题四：《现代服务专业学生校外实习网络的构建与管理》杨老师（学校实习管理处负责人；中学高级教师）十二、课题研究的实施过程第一阶段：前期准备阶段（2006.10—2006.12）一、成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容在本课题之前，2005年12月，本校洪老师负责的省级课题《中等职业学校学生情商培养的研究和实践》得以顺利结题，并获得了市教科研成果二等奖和市职教教育教学成果一等奖。2006年11月，市教科所传达省教科院的相关指示精神，要求05年结题和获奖的课题负责人牵头申报内容相关的新课题，作为06年省级重点课题的候选课题。我们安吉县职业教育中心学校领导对此非常重视，校长助理亲自召集相关人员成立了课题组，并根据当前职业教育发展的形势和趋势，结合安吉本地的经济发展状况以及本校的实际和需要，确定了课题《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施》，考虑到课题的实施范围和可操作性，选择了以本校现代服务部作为课题研究样本。经过全组人员的努力，本课题在全市30多个申报课题中被成功地确立为省级重点课题。课题的申报成功使我们课题组该项研究工作有了一个良好的开端，给我们对中职生职业素养相关问题的研究提供了一个良好的平台。二、课题组成员通过对学生、教师、企业（用人单位）采用调查、谈话、问卷等形式，对中职生职业素养的现状作了充分的调查和分析（一）问卷法：1．《中职生职业素养教育情况调查问卷》调查对象为我校现代服务部在校学生。本次调查为无记名问卷调查，共发出问卷232份，收回211份，有效问卷为203份。从这次调查的结果看基本反映学生目前对职业素养教育对职业素养及教育情况的了解和认识。调查内容1、学生对职业素养概念的理解。2、学生对文化课和专业课学习的兴趣和学习的方法。3、学生课外实习的态度。4、学生对学校德育活动及校园文化活动的意见、建议等2．《用人单位对学生职业道德修养的评价调查问卷》调查对象为我校学生实习基地的相关宾馆、饭店、旅游景点、汽车修理部门负责人，共发出问卷52份，收回46份。调查内容主要是用人单位对学生职业道德素养的要求及目前实习生职业素养的现状。3.《中职生就业观的问卷调查情况及分析》该问卷就当前职校学生的择业观，对中等职业学校不同专业、不同年级的400名学生及家长进行了多项问卷调查。从对问卷的统计中看到中职生的就业观呈现出以下几个显著特点：第一，在新的形势下学生的就业意识普遍有所提高，甚至有些方面表现十分突出。例如：32%的学生有个人创业愿望、24%的学生有了创业项目规划，这是全社会关注学生就业目光中最可喜的亮点！第二，同时，我们也注意到，已做好就业准备的学生只有34%，这意味着我们对职校生就业意识培养工作还十分艰巨，还需要花大量的努力来引导。第三，由于学生受到社会利益分配的影响，有近半数学生择业取向趋向于工作稳定、待遇好的国企和机关事业单位。而选择私企的只有9%的学生，反映出对私企有点偏见，也不符合中职生的就业实际。第四，学生对就业工资待遇的期望与我县用人单位的现行工资待遇差距较大，这也是影响学生就业率的一个方面，值得我们在就业指导中加以重视。五．大部分学生对本县当前的就业形势不乐观，认为就业难的占72%。因此，我们可以因势利导，来激发和引导学生努力学习，增强自身的竟争力。《用人单位对学生职业道德修养的评价调查问卷》用此问卷收集了本县有代表性企业对我校学生职业道德素养方面的第一手材料。（二）座谈法：学生座谈会。分不同的年级、专业召开学生座谈会，了解内容：（1）学生对目前我校德育活动开展情况的意见和建议；（2）学生对文化课的教材、课堂教学方法等方面的意见；（3）学生对目前专业课教学模式的看法；（4）学生对学校实习安排和管理上的一系列看法，特别了解实习生在实习过程中的思想动态。家长座谈会了解家长对目前学校教育教学模式的意见和看法。（三）观察法：课题组成员分别担任学校中层领导、德育导师、班主任和任课教师，在这些教育教学工作过程中，我们与学生朝夕相处，充分了解了学生的行为习惯、学习情况、社会对职业教育的需求与实际情况的差异。（四）调查情况汇总学生在思想、道德方面普遍表现出来的负面状况：当今的中职学生有相当一部分是带着失败的阴影进入职业学校的。考入职业学校，就觉得心灰意懒，认为自己前途无望，在考入高中的老同学面前抬不起头。他们在学习基础、生活习惯、学习动力上都存在着欠缺，许多学生还是抱着走投无路的无奈进职业学校的。许多学生对自己所学专业缺乏了解，更谈不上喜欢。这些学生一般带有以下几方面明显的特质：第一．没有良好的行为习惯。迟到、早退、旷课；不懂礼貌、讲脏话；抽烟喝酒；上网成瘾。通过调查，20％的学生出口说脏话，8％的学生有吸烟的习惯（其中有1%的女生抽烟），30%的学生上网成瘾。20%的学生有迟到早退的毛病。第二．法律意识淡漠，讲义气，头脑容易发热。通过调查，5％的学生在遇到事情时不知怎样处理，10％的学生有从众心理，即便知道有些事情不好，也有可能跟在别人后面做。第三．逆反心理极强，不易接受批评。通过调查，4％的学生与老师顶撞，不愿接受老师的批评，如果同学批评，还有能为此产生摩擦。第四．缺乏自信心，不容易找到成功的感觉。通过调查，30%的学生没有生活目标，85％的学生从未做过班干部。以上这些特点，说明中职学生离国家对职业人才的要求相差甚远，学生的头脑中根本就没有职业”这个概念，他们对职业的认识是模糊的。随着知识经济时代的到来，人类科学化、知识化、技术化程度越来越高，对人的能力要求也会越来越高，对中职生的素质要求也来越越高。因此，培养中职学生的职业意识已迫在眉睫。2•学生文化课、专业课学习情况。表一：学生专业学习目的、意义统计表、统计项内容j选项百分比选项百分比选项百分比认为当前学习的东西对你将来的工作很重要77.6%一般21.6%不重要1.8%你来学校是想干什么？想学知识技能的67.2%父母要我来的14%其它8.8%你认为当前学习的东西对你将来的工作--很重要的60.7%不知道37.5%没用1.8%学校目前开设的科目都想学40.2%有个别科目想59.8%都不想0%结果分析：从上表的结果看，大部分学生的学习目的和态度还是明确的，大部分人还是想

学习的。问题是很多学生不知道现在所学的对其将来有没有用，很多学生觉得，现在学的东西，对自己将来的工作没有帮助。有近六成的学生认为现在所学的大部分学科都是没用的。这一方面说明我们的学生并不了解职业对知识结构全方位的要求，不了解职业素养对自己在社会竞争中的意义，他们只是从“我做什么工作，就学什么技能”的角度去认识当前的学习。另一方面,也说明学校开设的课程与目前就业要求不十分吻合。随着我国经济的调整，就业竞争的加剧，教育也面临着严峻的考验。正如邓小平同志提出：我们的教育（尤其是职业教育）应该是面向社会，面向未来的。学校今天教育的学生应该是能够满足两、三年后社会对人才的需求的。因此,学校必须加强对学生职业指导。让学生了解目前学校教育教学的每个环节与其将来就业的关系，让学生明白现在的学习是为将来就业作知识准备，让他们清楚为了将来就业，他们应该学习哪些知识，掌握哪些技能，作好哪些准备。表二：学生学习心态统计表统计项内容''选项百分比选项百分比选项百分比假如可以重新选择选择读书83.9%选择打工7.9%无所谓8.2%学习上对学生的要求过高6.7%合适44.1%过低49.2%认为现在才努力明智的20.2%还来得及66.1%太晚了13.7%结果分析：从上面的结果分析，大部分学生是有学习的愿望的。只是学校的教学内容与学生的期待有一定的差距。学校的管理存在着一定缺陷。还有就是他们自己缺乏学习的自信心。这使相当一部分学生放弃努力，宁愿在此消磨时间，浪费青春。另外，有相当一部分学生觉得：课余时间是他们最空虚、最无聊寂寞的时候。每到周末他们就会有一种说不出的孤独感，不知道要干些什么，如何打发这段无聊的时间。这也是许多学校为何“早恋”现象有禁不止的原因。这与学校老师只管课堂教育，对学生课外的事情不闻不问有关。还有就是大部分人都存在一种矛盾心态：他们一方面很想早些出来工作赚钱，但又担心能不能找到工作，不知将来要干什么？内心十分迷惘。3..学生的职业态度问题通过在校生座谈会、毕业生跟踪调查、用人单位走访等形式我们了解到，目前中职学生的职业态度较为普遍地存在着下列问题：理想信念不坚定一一有相当一部分学生没有奋斗目标，思想上不求上进，对前途迷茫，导致了职业理想模糊，职业目标不明；在问卷调查我们发现，学生对自己所学的专业热爱的仅占44%，毕业后将从事本专业工作的也仅占42%，工作中希望自由宽松不受纪律约束的却占到了54%,认为企业要树立顾客第一思想的仅占26%，对自己的职业没有理想和设计的占到了40%。学习动力不足一一自信心不强，得过且过，不求知识技能掌握多少，只想混个文凭，导致无法适应职业的实际要求；行为规范不达标一一以自我为中心，强调自由、随便，不注重塑造自身良好的形象，劳动观念、纪律观念淡漠，不注重勤俭和规范，导致不能适应职业的纪律和规范要求；专业思想不稳定一一毕业工作后，对职业所需要的付出、对工作的辛苦和压力缺乏思想准备，想跳槽和换岗的思想和行为都时有存在；轻视职业道德的作用一一普遍认为专业知识和技能才是重要的，企业重视的也是知识和技能，职业道德修养只是一种理论上的学习而已，在这个经济发展的物质时代并没有什么大的实际作用。以上这些问题都直接造成了中职学生职业素养的匮乏和不足。由此可见，如何提升中职学生的职业素养，应该而且必须成为我们中等职业学校重视的问题，也自然成为我们我们课题组关注而且研究的问题。第二阶段：课题实施阶段通过第一阶段的调查，促使我们对造成目前中职生职业素养不能适应社会需要的原因进行了多方面的分析。并根据我校学生的特点，确定了本课题研究的主要内容和方向——立足于中职学生在职业理想、学习态度、就业态度和就业后的职业态度等方面显露出来的问题，进行科学的调查、分析、研究，寻找适合本校、本专业、本校学生的职业道德教育的多样性方式方法，在学校教育教学活动中加以实践，总结经验，反思不足，加以改进和提高，再用于指导实践；在“思考——实践——再思考——再实践”的循序渐进过程中不断深入研究、提高认识，以此为基础提炼和总结出提升中职学生职业素养的培养体系；通过优化管理策略和模式，改革《职业道德》课堂教学方法和模式，提高对学生思想道德教育和行为养成训练的实效性，加强学生实习训练的管理教育和就业的指导，从而提高学生对职业道德的认识，自觉加强职业道德修养，并以此作为职业道德教育的一个重要组成部分。一、2007年1月底：制定课题研究具体方案，并进行相关综合实践活动的设计。课题组成员围绕开题报告提出的研究目标，通过多次讨论，制定了课题研究的具体方案：（一）各子课题负责人确立子课题研究方案，并以书面形式在课题小组中交流、汇总。（二）在学校统一指导下，针对课题涉及到的文化课课程改革方案、校本教材的编写、相关的活动安排和组织等作了部署。1．由学校教务处牵头，语文、英语、数学教研组针对学校现代服务部不同专业文化课教学计划进行了修订。课题组主要成员参加了该项工作。2．课题组成员参与开始编写《中职生职业素养》、《语文》、《英语》《汽车维修》《农家乐礼仪》校本教材。课题组主要成员分别担任了部分校本教材的主编。3．课题组协同学校团委、德育处对2006年度学生德育工作活动进行了统筹计划。提出以全方位提升学生职业素养为目标，以活动为载体实施职业道德培养方略。本课题组主要成员、校德育处主任牵头这项工程的实施。二、2007年2月——2008年4月：全面启动各类活动方案。语文、英语等文化课等校本教材在全校各年级试用。部分专业课校本教材启用。一系列德育及校园文化活动的展开4.学生校外实习网络的构建和管理工作的全面铺开。由本课题组主要成员康国海同志具体落实该项工作。课题组成员积极参与各类活动，并对各种校本教材的使用情况作跟踪调查。三、2008年5月一一2008年7月：总结成果阶段。（一）交流各成员研究成果；撰写并完成子课题报告。（二）对各成员研究成果进行必要的实证研究，去粗取精、去伪存真，从感性材料中发掘规律性。完成总结题报告（三）研究讨论各子课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。四、课题整体研究时间：一年半，已基本按照预定的研究方案完成了整个课题的研究。十三、课题研究的主要成果：（一）完善了“中职生职业素养培养”理论和实践操作体系的构想经过全体课题组成员一年多的努力，“中职生职业素养培养”体系首先从理论上得以进一步的完善，形成了以下的实践操作系统（见下图）在图中，“纵向目标”明确了高一至高三各年级重点培养目标，即高一学生能初步了解专业、职业，了解自我；鼓励学生参加有利于身心发展的学生社团活动。形成爱国、爱集体、爱专业、吃苦耐劳的思想，培养他们学好技能，回报社会的理想；高二学生在此基础上进一步学好专业知识，包括专业理论和专业技能，为踏上社会做好技能上的准备；高三则加强其动手能力，并通过各种途径提高他们适应企业、社会的能力。综合地说，是要求学生在中职三年期间形成良好的人文素养，具有广泛的专业知识、练成能适应企业的实践技能，为踏上社会做好充分的准备。“横向内容”是“中职生培养体系”几个互相关联而又相对独立的内容板块，包括：德育教育、文化课程、专业技能、实习管理。并设计了一系列与之配套的特色活动，而本课题组通过一年多的努力，在实施这些特色活动中也取得了相当的成绩。（二）校本德育教材《中职生职业素养》编写完成，并在部分专业试用。（见附件一、附件三）《中职生职业素养》是我校统一规划的校本教材之一，也是本课题组课题研究的重要成果。由本课题组组长洪旭芸主编，全书6万多字，分成六章。本书的重要特点是分别从中职生职业素养的基本概念、基本内容、中职生职业精神的养成、良好的职业心理的培养、中职生文化素养的培养、中职生专业素养的养成六个方面，以“中职生职业素养”的基本理论为核心，结合大量事例，深入浅出地阐述了中职生职业素养的内涵和养成方法。例如：教材中列举了袁隆平、徐虎等家喻户晓的人物，也列举了出自我们竹乡的“平民英雄”蔡玮伟；同时，也结合我县、我校的实际，插入了大量反映本校学生生活及各类活动的照片，语言生动平实。本教材字07年8月完成以后，07年9月在部分班级试用。在对教材使用情况的调查中，学生普遍认为，这样的教材亲切、易懂，更贴近他们的生活实际。课题组成员以及教材的相关试用人员也深深感到：对中职学生进行职业素养教育，一定要因材施教，充分结合学生的生活实际，了解他们的真正需要，把对学生的职业思想教育做到点子上，把话说到他们的心坎上，才能做到有益、有效。（三）对学校的德育工作的实施途径作了实质性的探讨，并取得了可喜的成果。（见子课题一、附件三）德育，永远是学校工作的重头戏，我们课题组也把对德育工作的研究作为课题研究的主要任务。课题组根据调查和走访中了解到的情况，根据我校学生的特点，确定了本课题研究的主要内容之一——子课题《以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施》本子课题立足于中职学生在职业理想、学习态度、就业态度和就业后的职业态度等方面显露出来的问题，进行科学的调查、分析、研究，寻找适合本校、本专业、本校学生的职业道德教育的多样性方式方法，在学校管理、教育教学活动中加以实践，总结经验，反思不足，加以改进和提高，再用于指导实践；在“思考——实践——再思考——再实践”的循序渐进过程中不断深入研究、提高认识，以此为基础提炼和总结出提升中职学生职业道德的策略；通过优化管理策略和模式，改革《职业道德》课堂教学方法和模式；同时创设了系列化的学生喜闻乐见的德育活动体系，提高对学生思想道德教育和行为养成训练的实效性，从而提高学生对职业道德的认识，自觉加强职业道德修养，并以此作为职业道德教育的一个重要组成部分。在整个系列活动的构建和实施过程中，既包含了学校工作的常规活动，更出现了许多切合本校实际的活动亮点。现将主要活动综述如下。1．在全校范围内实施“德育导师制”，并持续深入地开展“寝室文化活动”我校有85%以上的学生是住校生，远离父母和家庭他们往往会感到孤独。还有相当一部分学生父母离异或远赴他乡谋生，缺少关怀，他们常常感到痛苦和孤寂。为了充分发挥广大教职员工的积极性、创造性和主体德育意识，让每位教工都成为学生思想上的教导员、生活中的指导员、成长中的好朋友，我校由德育处牵头在本校全体教职员工之中实施“德育导师制”。该制度规定学校全体教职员工每人至少联系一个寝室或若干名学生，每周不定期的下寝室或找学生谈心，全校的教职员工都交了学生朋友，尤其是那些学习有困难，品行有问题，心理有问题的学生，都得到了老师的关心和帮助。通过老师对学生零距离的教育、指导、关心和帮助，使每一个学生都能够体会到师爱，在思想上、心理上、学习上、生活上受益；同时也使广大教工，牢固树立起“教书育人，育人为本”、“师德体现，爱生第一”的思想，切实提高师德和全员德育意识，使人人都成为德育工作者。课题主要成员、德育处主任具体负责该项活动。通过这项制度，各年级都有学生进步和转变的案例。关心集体、帮助他人的学生多了。校园中和谐、向上的氛围越来越浓了。而且，教师的这种爱岗敬业的行为，本身就是高尚的职业道德的体现，对学生产生了深刻的感染和榜样作用；同时加强了对学生的职业道德的引导，因为师生双方成为了朋友，拉近了彼此的距离，教师的引导往往能起到更为明显的成效。2．学生道德实践周活动。操作方法：每周一个班级，以“小红帽”为标志，负责学校各个主要路口、楼道口的值岗；负责公共区域的卫生保洁工作；负责学生行为规范的督察。目标：一流规范、一流服务、一流管理。职责：（1）自觉执行学校各项规章制度，模范贯彻我校《学生手册》。（2）对学生行为规范，纪律情况实行管理。（3）提供优质服务，规范迎送师生，礼貌接待宾客。（4）保持学校各幢大楼、全校公共场所的环境卫生。目的：（1）通过相对辛苦要求较高的劳动过程，培养学生吃苦耐劳精神。（2）以规范的仪容仪表要求，培养学生的良好的职业意识。（3）以高标准的检查培养学生细致、认真的工作态度。（4）培养学生的团结合作精神。效果：在“德育为首”教育理念的指导下，为德育工作探索了新途径。全面提高学生综合素质，强化我校的学生管理工作。达到了让学生在实践中发现、领悟和修德的目的，从而提高了学生的集体主义思想和文明素质，创设了文明礼貌、团结互助、关心他人，爱护公物的良好氛围，从而弘扬了学生的职业精神，为创建良好校风做出了突出成绩。道德实践周的成员被全校师生亲切地称为“小红帽”，成为学校一道亮丽的风景线。法制教育活动具体做法：（1）举办讲座，送法上门。（2）邀请民警同志协助学校，防差转差。（3）普法宣传，指点迷津。（4）参观监狱，听取现身说法（5）赴庭审现场，观摩审判过程效果：开展遵纪守法教育活动，增强学生的法纪观念，铸造学生健康的人格。，让用法、护法落到实处，维持学校正常生活秩序，全面提高教育教学质量。同时，学生毕业后能做企业和社会做到遵纪守法。3．与企业合作的一系列文艺、体育活动。（见子课题一、附件三）学校以“为了学生的发展”为宗旨，以“和谐完美、健康向上”为主题，面向全体学生，全面推进素质教育，并着力培养学生创新意识和能力。同时，以校企结合为运作模式，以课外活动为重要场所、以社会实践为重要形式的运行模式。学校根据学生年龄特点及兴趣爱好组织了大量文体活动及比赛，使每位学生均能参与到文体活动中来。学生个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质全面提高。2007年和中国移动安吉分公司联合举办“动感地带”杯校园歌手大奖赛、“神州行”杯篮球联赛；和宝岛眼镜联合举办“宝岛”杯校园足球联赛；2008年和中国连通安吉分公司联合举办“新势力”杯校园健美操大赛等。为充分调动学生体育活动的积极性，我校每年秋季还举行一次大型的田径运动会，为期3天的运动会竞赛项目丰富多彩，寓趣味性、参与性、竞争性于一体；结合每年开展的“寝室三人制篮球冠军赛”活动，为寝室德育导师和学生提供了一个更全面、更亲密的交流和运动平台。使得人人参与，个个得到锻炼，切实增进了学生的身心健康，锻炼了学生的协调、组织能力，培养了学生的团队精神、合作精神（四）认真研究了文化课在学生职业素养培养过程中的积极作用，在对现有课程重新整合的前提下，努力开发适合学生个性发展和社会需求的文化课校本教材。（见子课题二、附件三）课题组成员一致认为：课程建设是职业学校办学的核心工作，学生职业素养的形成与学校的课程设置、课程内容与以及其实施方式有关。职业学校文化课作为职业教育课程的重要组成部分，其中的意义已是不言而喻。而目前的状况是：文化课基础教育的功能性不强，为就业教育服务、为专业课服务的功能体现得也不够明显。在国家教育部整合中等职校的背景下，多数学校基本采用了统一的文化课教材。但中等职校专业设置众多，不同专业之间对文化课的内容、深广度要求亦不同，给教学的内容安排上带来了不可避免的困难。而且现行文化基础课教材的程度范围的适用性不够。要使文化课在培养中职生职业素养过程中发挥作用，就必须以学生个性发展、社会需求为切入点，整合和开发具有学校自己特色的校本教材。基于以上认识，我们认真研究了中职教育中的文化课教学，积极探如何在文化课教学过程中渗透学生职业素养的培养。研究索如何改变文化课教材、教法的单一性，实行体现专业特色的课程改革。紧密结合区域经济特点，研究并开发能体现现代服务专业特色的文化课教学计划及校本教材，对现有的语文、数学、英语等文化课教材进行有益必要的补充，使多元的文化课在提升学生专业能力和职业道德中发挥强大的依托作用。为此，我们成立了《现代服务专业文化课校本教材的开发和应用》子课题研究小组，由学校中层领导、语文教师查道胜同志负责实施。该子课题的主要成果是：研究并开发了一系列文化课校本教材，特别关注了语文、英语校本教材的开发和使用。目前已全面使用的校本教材体现了以下特色：体现区域、本校特色。引导师生充分关注当地自然环境、人文环境，以及现实生产、生活环境，作为校本教材开发的源泉。力求凸现专业特色，打造具有我县我校特色的文化课校本教材。突出文化课学科特点。强调文化课是学习和工作最重要的基础工具，突出文化课课作为职业高中各类专业必修的文化基础课的地位；在文化课教学过程中开拓学生视野，发展学生智力、个性和特长，培养他们热爱祖国文化的感情、健康高尚的审美情趣、社会主义的思想道德和爱国主义精神。对职业高中学生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的中级应用型人才重视师生的参与。通过对师生问卷调查、座谈等形式，探究统编教材的不足之处，整合新点子、新资源，应用到校本教材的开发中去。文化课校本教材受到了师生的广泛欢迎，在体现地域性特点、培养和提高学生的职业素养方面取得了明显的效果。（五）建立并完善了一套特色经济环境下现代服务专业课程管理体系，为促进学生专业思想和专业技能的进一步发展建立了良好的平台。（见子课题三、附件三）要全面提高学生的职业素养，特别是要培养大量适合特色经济环境的职高学生，牢固的专业思想和良好的专业技能是关键。为此，课题组特设了子课题《特色经济环境下现代服务专业课程管理体系的建立与实验》，由董春地老师负责。首先，课题组认真分析了本校所处的特殊的自然、人文、经济背景，对当前本校现代服务专业课程管理体系存在的问题做了全面的分析：1、课程设置对培养德艺双馨的现代服务专业学生的针对性、指向性不强；2、课程内容陈旧不能达到培养学生职业素养为目的适应特色经济实际发展的人力需求；3、课程设置片面，缺乏深度和广度；4、课程类型单一，综合性和实践性课程设置较少；5、课程设置呆板，与地方经济相脱节。其次，明晰了特色经济环境下现代服务专业课程管理体系的基本思路：1．重视普通教育课程，拓展学生基础知识。学生通过学习普通教育课程，达到和掌握不同发展阶段必须达到的文化水准，为学生学习专业知识或继续学习进修提供必备的、渐进的基础知识。2．课程体系从纵深型向横向复合型转变。由于知识更新的速度加快，科学技术的发展，职业性专业课程常以群集模式为主，使学生的学习不再局限于狭窄的职业范畴，而是以类似的职业环境、工作内容、工作条件、技能水平等便于迁移的职业领域知识学习为主。3．技术教育课程从单纯的知识传授向创业、谋职方向转移。社会的不断发展，个人谋职已成为市场条件下就业的主流。职业技术教育的根本宗旨是“使无业者有业，有业者乐业”。因此，创业、谋职是职业技术教育发展的生命力所在。4．职业技术教育课程的构建，要努力为学生开通更多、更高层次受教育的渠道，培养学生继续学习的能力。因为职业是一个动态发展的过程，所以，职业技术教育必须贯穿于人们职业生涯的始终。在此基础上，提出了以“培养学生职业素养为目的，建立适应特色经济的现代服务专业的课程管理体系”的总体目标。对特色经济环境下现代服务专业课程管理体系建构模式做了具体的部署。确立了特色经济环境下现代服务专业课程管理体系建构模式高一宽基础教学模块——侧重文化素养；高二开始技能分流——侧重技能素养培养高三毕业考证进入相关企业。如：宾馆、酒店、旅行社、四S店、汽车美容行业等；部分学生参加高职院校深造经市场调查确定了技能素养培养目标和技能业务规格定位。课程设置主要体现①文化基础课程的多元性②专业理论和操作课程的系统性③浓厚的地方风味④建立专业文化特色的校本课程系统3•在课程建设中，做到①突出职业教育特点，彰显职业素养。②开展分层教学，体现一专多能职业本色引进企业文化及企业课程，保证专业课与文化课、技能操作课与理论课的比例在1：1以上。目前，我校已成功建立了校企合作的特色班级，如：与湖州炜业集团合作的“炜业班”；在07级设立了课程改革试点班级。（六）学校校外实习网络的进一步健全（见子课题四、附件三）作为校内教学实习的有效延伸和必要扩展，校外实习这个问题，对学校而言，是学生职业素养培养的重要环节，也是其良好的课堂教学质量和有效校内实习的最好证明；对中职学生而言，是其一生中职业素养培养阶段一个新的起点，是学生感知企业文化，将所学专业知识与生产实际相结合，培养分析问题和解决问题能力，更好地完善自身知识和能力结构的重要途径。以本课题组主要成员、本校招生就业处负责人之一康国海老师为主，对中职学校“校外实习网络的构建与管理”这个问题，作了有效的探索，并在理论和实践方面都积累了相当的经验，健全组织、完善制度，构建了较为完整的“立体”式实习生管理体系，其要点概括为：“五个原则”，“一套体系”：五项原则：1．安全文明原则。2．循序渐进原则。3．适应性原则。4．教育性原则。5．及时反馈原则。“一套体系”：全方位的宣传动员——实习管理的纽带健全的管理机构——实习管理的保证完善的实习计划——实习管理的前提实习的过程管理——实习管理实习考核的管理——实习管理的关键的重点构建立体式的管理网络——实习管理体系的完善以上的每一个环节，都在组织机构、人员配备、计划安排、制度落实、考核管理等方面有详尽的方案，从而创建了实习生管理的优化模式，并形成一个科学的网络管理体系模式，对现代服务专业的管理更加完善，与相关企业的要求更加贴近。我校实施这一模式后，受到了社会、企业和家长的欢迎，在当前就业形势比较严峻的情况下，我校服务专业毕业生推荐就业率都达到了100%；使管理到位，实习生到企业后生活安定，思想稳定，工作安心，并能马上为企业的发展带来效益和作出贡献，有的很快走上企业管理层。这一成效证明了这一模式的合理性、有效性和可行性。（七）学生综合素质有了全方位的提高。学生上进意识增强，突出表现在以下几方面⑴团员比例数增加。从新生进校的41%到高三毕业达到89%;每学期有30%的学生申请进入业余党校学习（实际参加者学校按比例分配到班级），党校学员中75%向党组织递交入党申请书。每年都有一定比例的毕业生被吸收未建党积极分子或预备党员。课题组配合学校各方面工作取得了突出的成绩，学生精神面貌大大改观，表现为自信心足。在各类竞赛中表现出色，甚至在全省、全国大赛中都有骄人的成绩。见附件四（复印件）学生在社会上的适应能力明显增强，具体表现为⑴能就较快地适应本地企业的工作，90%的学生能直接上岗，5%左右的学生利用当地地域资源特点进行自主创业。⑵适应能力增强，调换工作都能很调整好，自己去适应它。⑶我校毕业生已成为当地企业的一支生力军，本地几乎所有较大的工厂、宾馆、酒店重要的岗位上都有我校毕业生。我校已实实在在地为当地经济的发展做出了突出的贡献。十四、对课题的反思在本课题实施的一年半时间中，我们对职高学生的职业素养教育有了一个比较完整的方案，形成了一套切实可行的方法，并通过课题组成员的努力，在校领导的大力支持下，课题研究的成果得以在全校推广，同时也为广大学生所接受，对学生的教育起到了潜移默化的作用，效果是非常明显的。在即将毕业的学生中调查，有95%的学生认为学校的职业素养教育是他们受益匪浅；有87%的学生表示在今后的工作岗位上要自觉加强自身职业素养的培养。2007学年度去企业实习的学生80%以上都如愿地与用人单位签定了工作协议，毕业学生供不应求。但是，我们也感到，随着课题研究的深入，越加感到我们在理论研究上的水平很有限，因此，对中职生职业素养培养体系的理论构建还是感到心有余而力不足。而且由于时间紧，有的调查和研究的展开不够深入，如学生个案的分析，毕业学生的跟踪调查，用人单位的评价反馈等材料不够精细；对校本教材使用情况的分析总结还不够全面；对专业课的课程改革方面也还处于试验阶段。中职学生职业素养教育的策略研究是一项长期的工程，我们将进一步研究，总结成效，找出问题，深入分析研究，探索、制定、实践、总结新一轮的策略。【主要参考文献】周济《•以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展》陈剑熙•《论实训课教学目标的实现》中国职业技术教育2002（19）马庆发•《当代职业教育新论》上海教育出版社2002，8.杨海清•《如何提高五年制高职旅游类专业人才培养质量》职教通讯2003（10）《论综合职业能力的培养》唐燕萍《中国职业技术教育》2002.22《知识过程的生长本质：小立课程的关键》郭思乐《课程教材教法》2004.1。子课题一。以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施学校课题组一、问题提出的背景中等职业教育经过二十年的发展，已经成为现代教育的重要组成部分。中职学校主要担负着为社会各行各业输送初中级人才的任务，学生毕业后绝大部分将走上社会，成为各行各业的生力军。他们的素质状况，将直接反映社会主义精神文明的程度，将直接反映中等职业教育的质量，将直接反映一代新型劳动者的素质。教会学生学会做人是教育的首要任务。几任国家领导人都强调各级各类学校要把德育放在首位，在处理德育与智育的关系时，要更加重视德育。德育是素质教育的首要任务。在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用，德育到位是实施素质教育的重要标志。作为中职学校来说，德育工作的成败，可以从学生的职业道德中得以直接的显现。目前，中职学校德育体系中虽然有思想政治课、职业道德课和健康教育课，但我们认为：首先，这些课程并不能涵盖中职学校职业道德教育的全部内容；其次，这些课程往往在凸显地域、行业特色方面不占优势；其三，从中职生的特点来说，他们更需要摆脱传统的说教，而通过一种他们乐于接受的形式来达到道德修炼的目的，或者说，特殊的人文地理、特色的经济环境资源、特殊的产业导向、特色的地方服务产业需求、特色学校发展的需求促使我们去深入探索新的职业道德教育形式。鉴于以上认识，我们安吉职业教育中心学校课题组开始了对《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施——以现代服务类专业为例》课题的开发和研究。并确定《以活动为载体的职业道德修炼系统的构建与实施》作为子课题之一，以全方位提升学生职业素养为目的，研究和开展各类有专业特色的德育活动，构建起学生职业道德修炼系统，并使之具有可操作性和实效性。二、中职学生职业道德现状分析2007年11月，我们课题组成员曾对本校学生职业道德知识及相关情况做了一些的调查。调查样本：本校现代服务部部分学生调查目的：1.学生对职业道德相关知识及重要性的了解情况；现阶段学生对德育活动形式的要求。调查方法：1.问卷法。见附件二《当前中职学生职业道德教育现状问卷调查》《中职生职业素养教育情况调查问卷》2.调查法：通过在校生座谈会、毕业生跟踪调查、用人单位走访等形式。（一）通过对调查情况的分析，我们注意到目前中职学生的职业道德较为普遍地存在着下列问题：缺乏明确的职业理想一一有相当一部分学生没有奋斗目标，思想上不求上进，对前途迷茫，导致了职业理想模糊，职业目标不明；在问卷调查我们发现，学生对自己所学的专业热爱的仅占44%，毕业后将从事本专业工作的也仅占42%，工作中希望自由宽松不受纪律约束的却占到了54%