图案组织形式-讲义课件

图案组织形式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。图案组织形式图案组织形式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。学扶桑花变形形象ye玫瑰2001年6月国家教育部颁布《语文课程标准》，首次把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分。语文综合性学习作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究，去探讨。本文拟结合教学实践，谈谈对语文综合性学习的一些体会。一、科学解读，理清语文研究性学习的目标取向人们对语文综合性学习内涵的界定众说纷纭。语文新课程标准中将综合性学习定位为学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。然而，在课改实践中，由于对综合性学习并未能真正认识，教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法，语文综合性学习的美好初衷难以实现。如：在学过《醉翁亭记》后，老师组织了一次综合性学习活动《畅游醉翁亭》，整堂课有三分之二以上的同学不同程度地动了起来。有钓鱼的，有跟着导游走的，有举醉翁亭牌坊的，有举杯痛饮的，有唱歌跳舞的……课堂好不热闹。但一节课听完，却是雾里看花，不知学生的语文素养在哪些方面得到了提高。尽管“综合性学习”把自然、社会、人类历史等方方面面综合在一起，但“综合”要有度。“语文综合性学习”具备综合性的特点，但同时也具备语文学科的学科性，所以这种“综合”必须以语文学科为主导，属于语文学科内部的综合，即其内容的拓展应该立足于文本，形式的开发应该根植于“语文”,不管它综合多少种科目，其目的都是致力于学生语文素养的全面提高。二、有效开发，丰富语文研究性学习的课程资源语文学科具有母语性，语文课程可开发和利用的资源是无时无处不在的。同样，语文研究性学习的课程资源非常丰富，但同时需要教师的选择、整合与变通。其一，基于课本，突出语文学科内资源整合，有效开发综合性学习资源。语文教科书，每一单元都设立了“综合性学习”，这种设计突出了语文学科的整合，如八年级上册推荐阅读的名著是《钢铁是怎样炼成的》，于是我们就组织学生开展了“体味生命，珍爱生命”的综合实践活动，内容不仅涉及到生物学、病理学等各个领域，还让学生积累了大量关于生命的名言、感人故事，学生的语文素养、语文知识与能力得到了培养和提高。其二，基于生活，突出语文学科与学生生活世界的沟通，有效开展综合性学习资源。如学习了以“至爱亲情”为主题的第三单元后，我把“学会感恩”作为重点，开发了“我和亲人心贴心”的综合性学习活动，让学生走出课堂，走向亲人，与亲人交流沟通，活动归来，很多学生从内心深处认识到了亲情的可贵，更好地领悟了“感恩”二字的内涵。三、创新举措，构建语文研究性学习的实施策略。综合性学习是一种课程组织形态，又是一种学习方式。以学生自主、合作、探究学习为基础，通过调查、实践等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决的活动，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化。在课程实施中，坚持创新举措，构建语文研究性学习的实施策略。一是走上辩论台。如八年级上册综合性学习“走上辩论台”的课题“上网利弊谈”，在老师的指导下，学生分成两组，各自搜集资料后，全班讨论，双方各持己见，大胆发表自己的见解，在辩论中闪烁出智慧的火花。再由老师对学生的写作、口语交际等方面作出综合性评价。最后让学生自拟题目写一篇文章。二是科技小论文撰写。七年级上册的综合性学习――探索月球奥妙，笔者组织学生开展“探索月球”的主题活动，全班分成若干小组，分别搜集有关月球知识、月球文化(民谚、对联、诗词、歌曲、美文)等方面的资料，编成专刊，组内交流；推选代表参加全班的“月球知识”比赛；写一篇小论文《我在月球上的一天》。总之，语文综合性学习以语文学科的学习为基础，基于学生的直接经验，强调语文学习与生活的结合，加强语文课程与其它课程的联系，让学生学会自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力，整体提高学生的语文素养。张倩，江苏省海门市三和中学教师。教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点。作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律。掌握它的特殊性，才能为提高语文教学质量找到正确的方法。一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有“单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出。在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何。某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量。从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容。体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动。发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。三、有的放矢，主体教学新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学。不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力。无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。四、重视课堂，师生互动课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置。教学手段的选择和运用。教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨。课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中。学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。课堂教学中师生的双边活动。学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。五、坚持练笔，培育写作作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。六、课后布置，作业适当一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行“课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术。尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。图案组织形式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。图案组织形式图案组1学扶桑花变形形象学2ye玫瑰y3玫瑰玫瑰4三草三草50(·菊花0(6图案组织形式_讲义课件7·花头变化·花头变化8花头花头9省略省略10图案组织形式_讲义课件11图案组织形式_讲义课件12图案组织形式_讲义课件13图案组织形式_讲义课件14图案组织形式_讲义课件15图案组织形式_讲义课件16图案组织形式_讲义课件17图案组织形式_讲义课件18图案组织形式_讲义课件19图案组织形式_讲义课件20图案组织形式_讲义课件21图案组织形式_讲义课件22图案组织形式_讲义课件23图案组织形式_讲义课件24图案组织形式_讲义课件25图案组织形式_讲义课件26图案组织形式_讲义课件27图案组织形式_讲义课件28图案组织形式_讲义课件29图案组织形式_讲义课件30图案组织形式_讲义课件31图案组织形式_讲义课件32图案组织形式_讲义课件33图案组织形式_讲义课件34图案组织形式_讲义课件35图案组织形式_讲义课件36图案组织形式_讲义课件37图案组织形式_讲义课件38图案组织形式_讲义课件39图案组织形式_讲义课件40图案组织形式_讲义课件41图案组织形式_讲义课件42图案组织形式_讲义课件43图案组织形式_讲义课件44图案组织形式_讲义课件45图案组织形式_讲义课件46图案组织形式_讲义课件47图案组织形式_讲义课件48图案组织形式_讲义课件49图案组织形式_讲义课件50图案组织形式_讲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42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜69图案组织形式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。图案组织形式图案组织形式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。学扶桑花变形形象ye玫瑰2001年6月国家教育部颁布《语文课程标准》，首次把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分。语文综合性学习作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究，去探讨。本文拟结合教学实践，谈谈对语文综合性学习的一些体会。一、科学解读，理清语文研究性学习的目标取向人们对语文综合性学习内涵的界定众说纷纭。语文新课程标准中将综合性学习定位为学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。然而，在课改实践中，由于对综合性学习并未能真正认识，教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法，语文综合性学习的美好初衷难以实现。如：在学过《醉翁亭记》后，老师组织了一次综合性学习活动《畅游醉翁亭》，整堂课有三分之二以上的同学不同程度地动了起来。有钓鱼的，有跟着导游走的，有举醉翁亭牌坊的，有举杯痛饮的，有唱歌跳舞的……课堂好不热闹。但一节课听完，却是雾里看花，不知学生的语文素养在哪些方面得到了提高。尽管“综合性学习”把自然、社会、人类历史等方方面面综合在一起，但“综合”要有度。“语文综合性学习”具备综合性的特点，但同时也具备语文学科的学科性，所以这种“综合”必须以语文学科为主导，属于语文学科内部的综合，即其内容的拓展应该立足于文本，形式的开发应该根植于“语文”,不管它综合多少种科目，其目的都是致力于学生语文素养的全面提高。二、有效开发，丰富语文研究性学习的课程资源语文学科具有母语性，语文课程可开发和利用的资源是无时无处不在的。同样，语文研究性学习的课程资源非常丰富，但同时需要教师的选择、整合与变通。其一，基于课本，突出语文学科内资源整合，有效开发综合性学习资源。语文教科书，每一单元都设立了“综合性学习”，这种设计突出了语文学科的整合，如八年级上册推荐阅读的名著是《钢铁是怎样炼成的》，于是我们就组织学生开展了“体味生命，珍爱生命”的综合实践活动，内容不仅涉及到生物学、病理学等各个领域，还让学生积累了大量关于生命的名言、感人故事，学生的语文素养、语文知识与能力得到了培养和提高。其二，基于生活，突出语文学科与学生生活世界的沟通，有效开展综合性学习资源。如学习了以“至爱亲情”为主题的第三单元后，我把“学会感恩”作为重点，开发了“我和亲人心贴心”的综合性学习活动，让学生走出课堂，走向亲人，与亲人交流沟通，活动归来，很多学生从内心深处认识到了亲情的可贵，更好地领悟了“感恩”二字的内涵。三、创新举措，构建语文研究性学习的实施策略。综合性学习是一种课程组织形态，又是一种学习方式。以学生自主、合作、探究学习为基础，通过调查、实践等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决的活动，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化。在课程实施中，坚持创新举措，构建语文研究性学习的实施策略。一是走上辩论台。如八年级上册综合性学习“走上辩论台”的课题“上网利弊谈”，在老师的指导下，学生分成两组，各自搜集资料后，全班讨论，双方各持己见，大胆发表自己的见解，在辩论中闪烁出智慧的火花。再由老师对学生的写作、口语交际等方面作出综合性评价。最后让学生自拟题目写一篇文章。二是科技小论文撰写。七年级上册的综合性学习――探索月球奥妙，笔者组织学生开展“探索月球”的主题活动，全班分成若干小组，分别搜集有关月球知识、月球文化(民谚、对联、诗词、歌曲、美文)等方面的资料，编成专刊，组内交流；推选代表参加全班的“月球知识”比赛；写一篇小论文《我在月球上的一天》。总之，语文综合性学习以语文学科的学习为基础，基于学生的直接经验，强调语文学习与生活的结合，加强语文课程与其它课程的联系，让学生学会自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力，整体提高学生的语文素养。张倩，江苏省海门市三和中学教师。教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点。作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律。掌握它的特殊性，才能为提高语文教学质量找到正确的方法。一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有“单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出。在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何。某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量。从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容。体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动。发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。三、有的放矢，主体教学新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学。不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力。无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。四、重视课堂，师生互动课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置。教学手段的选择和运用。教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨。课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中。学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。课堂教学中师生的双边活动。学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。五、坚持练笔，培育写作作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。六、课后布置，作业适当一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行“课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术。尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。图案组织形式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。图案组织形式图案组70学扶桑花变形形象学71ye玫瑰y72玫瑰玫瑰73三草三草740(·菊花0(75图案组织形式_讲义课件76·花头变化·花头变化77花