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文档简介

眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或人除前言/pREfaCE⊙00临床上可将眩晕分为前庭系统性眩晕(亦称真性眩晕)及非前庭系统性眩晕(亦称头晕)。前者由前庭神经系统病变(包括前庭未梢器、前庭神经及前庭的中枢连接)所引起,为真性眩晕,表现为有运动错觉的眩晕,例如自觉旋转、摇晃、移动感;后者常为头昏(头重脚轻、眼花、头脑昏昏沉沉、颅内在转动等诉说),但并无外境或自身旋转的运动觉,常由心血管系统疾病全身中毒性、代谢性疾病,贫血,眼疾等疾患所引起。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除⊙00/病因及发病机制阅读是英语教学非常重要的一项内容,培养学生的阅读能力是阅读教学的关键。在平常的教学实践中发现,大部分的农村学生对英语阅读很害怕,更谈不上形成自己的英语阅读能力。通过问卷调查发现以下问题:①农村学生英语学习习惯差;②阅读内容中生词过多,使学生失去了阅读的兴趣;③大部分农村学生阅读时随意性太大,对阅读策略较陌生。由此可见如何更好地培养农村初中生良好的英语阅读习惯是一个值得探索的问题,下面我就结合自己在阅读教学中的经验,谈谈对这个问题的思考。一、正视阅读的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。在我国,中学生学习英语缺少一个良好的外语环境,没有条件像英语国家孩子那样从听说入手去学,依靠听力输入非常困难,只能以阅读为基础,通过对英文书籍、文章等的阅读,扩大词汇量,为听说、口语和写作能力的提高打下扎实的基础。目前在农村中学学生所处的英语学习环境中,听、说、写的机会较少,学生通常只能通过大量阅读各种英语材料增强语感,扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。综观历年的考试题型,阅读理解都是重头戏,在各级各类考试中都占有很大的比值,而完形填空、单项选择等题型也与考查学生的阅读能力有着或多或少或直接或间接的关系。二、培养阅读的兴趣兴趣是形成习惯的前提,让学生有兴趣去阅读英语,并且在阅读中增加兴趣。人教版英语从八年级开始又针对性地设计了一定的阅读材料,但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的,阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。由于农村学生目前水平尚低,时间又不充裕,掌握的词汇量有限,每天让他们读感兴趣的短文。在选择读物时要选学生感兴趣的阅读材料,而且难度不是太大的内容,最好选择紧贴学生业余喜好的相关内容。一般情况下男生热心体育和游戏,那么体育新闻、游戏资讯类的文章男生很可能更愿意阅读;女生对涉及歌星、影星之类信息或许较为感兴趣,那么这方面的文段能吸引她们。为了培养读英语的兴趣,还可以结合社会热点话题或自己周围的人比较关心的问题进行有针对性的阅读,看看到底如何用英语谈论这些话题。三、养成良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,每次进行阅读训练,都向学生提出一些具体的要求。1.坚持朗读。在农村,大多数的学生到了中学才开始正式接触英语,为了更好地培养学生的阅读能力,对英语初学者,教师要进行朗读方面的训练,让学生要养成经常朗读的习惯,绝不能放松。可以有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗或谚语等让学生练习诵读。这样做既有利于学生培养语感、增强记忆,获得从听、说、阅读、写作等活?又形薹ǖ玫降男Ч?,也能读出英语文章中的韵味和美感,还能弥补缺乏英语环境的不足。2.保证时间。教师除在英语课堂上定期安排阅读训练外,还应该安排每天20分钟左右的课外英语阅读活动,让学生随身携带一本简单易懂有趣的英语书刊,为鼓励学生多阅读,可把读物化整为零,利用零星时间阅读。3.训练技巧。中学英语教学不仅要求学生去阅读,更要注意培养学生的阅读能力,这其中,阅读技巧的培养尤为重要。教师在学生学习英语之初就应有意识地在传授英语阅读技巧上下功夫。学生掌握了阅读技巧,就能在阅读中正确处理好朗读和默读、精读与泛读的关系,逐渐培养视读习惯,加上各种阅读技巧的综合运用,高效率阅读自然不会是一句空话。在英语阅读教学中,教师要通过向学生传授阅读方法、训练学生的阅读技能培养学生良好的阅读习惯。主要阅读技巧有:①略读;②跳读;③细读。同时,培养学生限时阅读的能力也是很重要的。限时阅读是训练速度的有效方法,让学生在规定的时间内读完材料,能使学生加快阅读节奏,有效地获取信息,从而提高学生的阅读能力4.教师主导。学生在阅读过程中,要及时地将阅读的进度、笔记、作业等情况送交老师检查,老师要及时总结反馈,肯定其成绩进步,鼓励其勤学多读,以培养学生良好的阅读习惯。同时,英语文化背景知识是英语阅读的一个重要内容。了解英语文化背景知识,有助于学生正确理解文章的含义。教师在教学中,一定要详细介绍教材中的有关社会文化背景的知识,这样才能保证学生从本质上了解英语文化并进一步喜爱上英语阅读。四、强化基本功训练英语教学中的听、说、读、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读,全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。针对农村中学生英语基础不够扎实的情况,在抓阅读教学的同时要注重加强基本功训练。听、说、读、写训练是不可分开的。在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,要求学生掌握这四种基本技能以及他们之间的关系,提高他们综合运用语言的能力。总之,学生阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键,适量的课外补充是必需。所以,要想提高学生的阅读能力,教师必须培养学生的阅读习惯,使他们掌握一定的阅读技巧,并结合课内外的阅读训练实践,不断培养和提高学生的英语阅读能力。综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。新一轮的教学改革,重点在于改变传统的知识传授型课堂,把尊重学生主体能动性,与社会实践活动相结合,于是综合实践活动课程应运而生。目的是促进学生不同个体的发育,培养立体思维以及团队合作动手实践能力等。这本是教育改革一大亮点,但在农村学校推行过程中却成了一大“盲区”。作为一名农村教师,笔者结合自己的教学实践谈谈目前农村中小学实行综合实践活动课程现状。一、传统教学理念根深蒂固(一)农村中小学校仍以“应试教育”为主流,“以分数论英雄”看的仍是优秀率和升学率,像综合实践这样的课程不纳入到考察范围,因此在学校和教师中没有被重视起来,甚至认为把时间用在上综合实践课,影响了正常课程的讲授。有时候综合实践课程会被其他“主科”占用。(二)家长对综合实践也不重视觉得用一节课时间观察蚂蚁搬家是教学生“不务正业”。不如背单词、背古文、做数学题。甚至有的初中家长认为,综合实践,不如直接回家务农,这样既参加了实践,又解决了农忙时家中劳动力不够的问题。(三)对综合实践认识不深,学生也对此不重视不能否认大部分学生对综合实践是很感兴趣的,但在学生的理念中,综合科就是带他们去“玩”,至于从中学到了什么,都是次要的,只要玩得开心就可以了。导致教师在这种情况下很难完成教学目标。二、师资力量匮乏笔者所在的是九年一贯制学校,存在和其他农村学校同样的问题——教师少,压力大。普遍存在多年级、多学科任课。特别是综合实践这类,竟然出现一名老师兼任了6个年级课程的情况。跨度从小学到中学,尽管备课讲课兢兢业业,可这么大的备课上课量,毕竟难以面面俱到。就连笔者本人也兼任八年级的综合实践课。虽然也经过培训、听过公开课,但除了本专业课程教授之外,很难拿出更多的精力放在综合实践课程上。三、教育资源不足综合实践活动的顺利实施需要信息技术、科学工具、大量图书资料的支持,相对于城市学校,农村存在明显的教育资源不足的情况。除教材和城里学生相同外,课外知识的获取渠道狭窄很多。学校图书馆一般都是摆设,几乎没有什么有用的书籍,且农村地区的互联网不普遍,查找资料较为困难。课程资源的不足,给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度,常常使课程实施陷入困境。是不是面对这样的窘况,我们农村的综合实践课就不要再开展下去?当然不是。既然发现了问题,就要解决问题。针对这些情况,笔者提出几点建议,希望对农村开展这样综合实践活动有所裨益。首先,教育理念的转变。学校领导和教师都应该认识到综合实践课程不仅不会影响正常课程,还有利于全面提高学生的素养,培养自己动手的能力,分析解决问题的能力,与常规课程的讲授可以做到相辅相成,互相促进。然后与家长进行良好沟通,形成社会、学校、家庭合力,促进农村中小学综合实践课程的发展。甚至可以邀请一些有特长的家长以指导的身份直接参与到学校综合实践活动中。其次,壮大师资力量。设专门的综合实践课教师,从兼职课程中抽离出来,将全身心的精力投入到综合实践课的研发。还要多“走出去,请进来”,即到各个综合实践课程开展较好的学校汲取经验,多听课、多沟通,与其他教师交流经验。也邀请其他学校教师到本学校来听课,提意见。学校还可订购相关刊物,供教师学习,并通过专题讲座、交流研讨等活动,提高教师素养。最后,利用农村有利资源,开展综合实践活动课程。虽然相较于城市,信息技术教学手段还是比之稍差,但有自己的特色,教师只要张大眼睛,就能从身边发现许多进行综合实践活动课程的资源。以笔者所在的地区为例,风景秀美,四季分明,如进行动植物观察,甚至可以自己动手采摘蔬菜,这是城市孩子做不到的。而且本地朝鲜族聚居,也可以此为素材,研究少数民族的生活习性、饮食习惯等与汉族的不同。作为农村教育工作者,我们不仅要看到在农村实施综合实践活动课程的困境,更应该积极想办法解决,在国家对农村教育的大力投入和支持的背景下,使在农村生活、学习的孩子得到和城市孩子一样的教育,甚至从综合实践活动课程中挖掘到那些城市孩子体会不到的乐趣和生活的意义。眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座本文档所提供本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或人除前言/pREfaCE⊙00临床上可将眩晕分为前庭系统性眩晕(亦称真性眩晕)及非前庭系统性眩晕(亦称头晕)。前者由前庭神经系统病变(包括前庭未梢器、前庭神经及前庭的中枢连接)所引起,为真性眩晕,表现为有运动错觉的眩晕,例如自觉旋转、摇晃、移动感;后者常为头昏(头重脚轻、眼花、头脑昏昏沉沉、颅内在转动等诉说),但并无外境或自身旋转的运动觉,常由心血管系统疾病全身中毒性、代谢性疾病,贫血,眼疾等疾患所引起。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:2本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除⊙00/病因及发病机制本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:3病因所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人除(一)前庭系统性眩晕耳源性小脑病变如外耳道耵聍,中耳炎,鼓内陷耳硬化症,梅尼埃病,运动病,良包括前庭末梢性位置性眩晕,迷路动脉血供碍感受器、前庭内耳震荡等神经、前庭诸前庭神经病损核、内侧纵東大脑病变前庭神经元炎,听神经鞘瞹瘤质代表区之各颞叶肿瘤或血管性病变,叶脑桥小角其它肿瘤,前庭神经种病损所产生的真性眩晕脑千病变颈椎病变桥、延髓的血管性和肿瘤性颈椎肥大性改变及颈椎间盘突病变、脑干脑炎、多发性硬化延髓空洞症、第四脑室肿瘤及病因所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如4本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除。二)非前庭系统性眩晕眼性眩晕全身中毒性、代谢性、感染性疾病。如眼外肌麻痹,屈光不正天性视力障碍等非前庭系统性眩晕心血管病变各种原因引起的贫血。神经如高血压、低血压、心律不齐心力衰竭、大肪动脉硬化等,本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:5发病机制的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人除机体平衡的维持,定向功能的正常,是借视觉、本体觉(肌腱、关节中)及前庭平衡觉的协同作用而完成的,而后者对机体姿位平衡的维持更为重要。各种外界的刺激(信息),通过上述诸感受器如视觉、本体觉、前庭平衡觉传入至前庭核群、红核、网状结构、皮质下中枢、小脑等,不断反射性调节机体对各种姿位的平衡,各种加速度的反应,使机体在运动中与外界环境保持协调与平衡。神经冲动由皮质下中枢再向上传入大脑皮层,多数学者认为皮质平衡在颞叶。发病机制的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有6本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除前庭系统包括內耳迷路末梢感受器(半规管中的壸腹嵴、椭圆囊和球囊中的位觉斑),前庭神经、脑干中的前庭核群,小脑、内侧纵束、前庭脊髓束、前庭皮质代表区。个半规管中的壶腹嵴,其感受器在半规管中内淋巴流动时接受角加速度的刺激,而椭圆囊、球囊的位觉斑则接受直线加速、重力加速度的刺激,冲动沿着前庭神经传入中枢反射性的调节机体平衡。在正常情况下,从前庭器官传入中枢的有关平衡觉并不为人所感知,只是当前庭器官或其中極连接受到较大刺激或病理性损害时,前庭感受的刺激(信息)与来自肌肉、关节的本体觉及视觉感受器的关于空间定向的冲动不一致时,于是产生眩晕,亦即运动错觉。由于前庭核通过内侧纵束与动眼神经核之间有密切的联系因此当前庭感受器、前庭神经前庭核群受到病理性刺激(或破坏)时常岀现眼球震颤这种前庭性眼球震颤的特点为眼球有一慢相与一快桕得有规律的来回颤动。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:7本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除慢相系由前庭—动眼反射通路实现,偏向前庭兴奋性相对较低的一侧。快相则为皮质下中枢、脑干网状结构向相反方向调节眼球运动的现象。因快相容易观察通常即以此代表眼震的方向,与眩晕的感觉方向一致。前庭诸核通过内侧纵束、前庭脊髓束及网状脊髓束、前庭一小脑一红核一脊髓等通路,与脊髓中的前角运动细胞相连接,所以前庭病变时或前庭器受较大刺激时除出现眼震外,还可出现躯体向一侧倾倒及肢体错定物位(指物偏向)等体征。前庭核还与脑干网状结构中的血管运动中枢、迷走神经核等连接,所以前庭器病变时在眩晕的同时常伴有恶心、呕吐、苍白、出汗甚至血压、呼吸、脉搏等改变。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:8本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除⊙002/诊断思路本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:9本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除详细了解惑晕的性质、程度、时间、诱发因素、伴随症状以及可能引起眩晕的病史(药物中毒、外伤史)及询问包括神经科、内科、耳鼻喉科的有关疾病体格检查诊断神经系统方面(有无自发性眼球震颐、共济失调、听力蹄碍及颅内压)、内科方面思路(血压、心脏,贫血、感染、代等)、耳科方面(外耳道、骨膜、中耳、鼻咽部耵聍、瘘管)、听力学检査、前庭功能检査(眼震、倾倒、指物偏向、变温試验X线、乳突摄片、脑电图、经颅多普勒超声检查、头颅C「扫描、头磁共振成像、颈椎射片或CT。疑有颅内炎症者需要作腰穿检查脑肴液。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:10前庭功能检查的临床意义个能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站成本人除自发性眼球震颤前庭系统性眩晕常伴有震颤,而非系统性眩晕一般均无自发性眼震。前庭周围性病变及前庭中枢性病变时所岀现的自发性眼震鉴别大致有如下几点:1、前庭問围性:眼震常为一种方向,多为水平性,多呈突发性,伴有明显眩晕且与眼震程度一致,闭目后眩晕症状并不减轻,固视可使眼震减弱,眼震之快相通常为病损的对侧。闭目时向前伸出的两个上肢偏向病损侧,躯体常向眼震的慢相倾倒。常伴有听力减退。眼震持续时间般不超过3周。如梅尼埃病、急性迷路炎、急性前庭神经损伤等。2、前庭中枢性:眼震方向不一,可为水平、旋转、垂直、斜向,持续时间较长。不一定伴有明显眩晕,眩晕与眼震程度不-致过指和倾倒方向并不一致,与眼震方向无肯定关系。可能无听力障碍。眼震常不能被固视抑制(减弱)。病变多数累及脑桥、延髓或小脑,因天幕上病变直接引起眼震者罕见。前庭功能检查的临床意义个能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之11眩晕专业知识讲座课件12眩晕专业知识讲座课件13眩晕专业知识讲座课件14眩晕专业知识讲座课件15眩晕专业知识讲座课件16眩晕专业知识讲座课件17眩晕专业知识讲座课件18眩晕专业知识讲座课件19眩晕专业知识讲座课件20眩晕专业知识讲座课件21眩晕专业知识讲座课件22眩晕专业知识讲座课件23眩晕专业知识讲座课件24眩晕专业知识讲座课件25眩晕专业知识讲座课件26眩晕专业知识讲座课件27谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷28眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或人除前言/pREfaCE⊙00临床上可将眩晕分为前庭系统性眩晕(亦称真性眩晕)及非前庭系统性眩晕(亦称头晕)。前者由前庭神经系统病变(包括前庭未梢器、前庭神经及前庭的中枢连接)所引起,为真性眩晕,表现为有运动错觉的眩晕,例如自觉旋转、摇晃、移动感;后者常为头昏(头重脚轻、眼花、头脑昏昏沉沉、颅内在转动等诉说),但并无外境或自身旋转的运动觉,常由心血管系统疾病全身中毒性、代谢性疾病,贫血,眼疾等疾患所引起。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除⊙00/病因及发病机制阅读是英语教学非常重要的一项内容,培养学生的阅读能力是阅读教学的关键。在平常的教学实践中发现,大部分的农村学生对英语阅读很害怕,更谈不上形成自己的英语阅读能力。通过问卷调查发现以下问题:①农村学生英语学习习惯差;②阅读内容中生词过多,使学生失去了阅读的兴趣;③大部分农村学生阅读时随意性太大,对阅读策略较陌生。由此可见如何更好地培养农村初中生良好的英语阅读习惯是一个值得探索的问题,下面我就结合自己在阅读教学中的经验,谈谈对这个问题的思考。一、正视阅读的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。在我国,中学生学习英语缺少一个良好的外语环境,没有条件像英语国家孩子那样从听说入手去学,依靠听力输入非常困难,只能以阅读为基础,通过对英文书籍、文章等的阅读,扩大词汇量,为听说、口语和写作能力的提高打下扎实的基础。目前在农村中学学生所处的英语学习环境中,听、说、写的机会较少,学生通常只能通过大量阅读各种英语材料增强语感,扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。综观历年的考试题型,阅读理解都是重头戏,在各级各类考试中都占有很大的比值,而完形填空、单项选择等题型也与考查学生的阅读能力有着或多或少或直接或间接的关系。二、培养阅读的兴趣兴趣是形成习惯的前提,让学生有兴趣去阅读英语,并且在阅读中增加兴趣。人教版英语从八年级开始又针对性地设计了一定的阅读材料,但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的,阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。由于农村学生目前水平尚低,时间又不充裕,掌握的词汇量有限,每天让他们读感兴趣的短文。在选择读物时要选学生感兴趣的阅读材料,而且难度不是太大的内容,最好选择紧贴学生业余喜好的相关内容。一般情况下男生热心体育和游戏,那么体育新闻、游戏资讯类的文章男生很可能更愿意阅读;女生对涉及歌星、影星之类信息或许较为感兴趣,那么这方面的文段能吸引她们。为了培养读英语的兴趣,还可以结合社会热点话题或自己周围的人比较关心的问题进行有针对性的阅读,看看到底如何用英语谈论这些话题。三、养成良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,每次进行阅读训练,都向学生提出一些具体的要求。1.坚持朗读。在农村,大多数的学生到了中学才开始正式接触英语,为了更好地培养学生的阅读能力,对英语初学者,教师要进行朗读方面的训练,让学生要养成经常朗读的习惯,绝不能放松。可以有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗或谚语等让学生练习诵读。这样做既有利于学生培养语感、增强记忆,获得从听、说、阅读、写作等活?又形薹ǖ玫降男Ч?,也能读出英语文章中的韵味和美感,还能弥补缺乏英语环境的不足。2.保证时间。教师除在英语课堂上定期安排阅读训练外,还应该安排每天20分钟左右的课外英语阅读活动,让学生随身携带一本简单易懂有趣的英语书刊,为鼓励学生多阅读,可把读物化整为零,利用零星时间阅读。3.训练技巧。中学英语教学不仅要求学生去阅读,更要注意培养学生的阅读能力,这其中,阅读技巧的培养尤为重要。教师在学生学习英语之初就应有意识地在传授英语阅读技巧上下功夫。学生掌握了阅读技巧,就能在阅读中正确处理好朗读和默读、精读与泛读的关系,逐渐培养视读习惯,加上各种阅读技巧的综合运用,高效率阅读自然不会是一句空话。在英语阅读教学中,教师要通过向学生传授阅读方法、训练学生的阅读技能培养学生良好的阅读习惯。主要阅读技巧有:①略读;②跳读;③细读。同时,培养学生限时阅读的能力也是很重要的。限时阅读是训练速度的有效方法,让学生在规定的时间内读完材料,能使学生加快阅读节奏,有效地获取信息,从而提高学生的阅读能力4.教师主导。学生在阅读过程中,要及时地将阅读的进度、笔记、作业等情况送交老师检查,老师要及时总结反馈,肯定其成绩进步,鼓励其勤学多读,以培养学生良好的阅读习惯。同时,英语文化背景知识是英语阅读的一个重要内容。了解英语文化背景知识,有助于学生正确理解文章的含义。教师在教学中,一定要详细介绍教材中的有关社会文化背景的知识,这样才能保证学生从本质上了解英语文化并进一步喜爱上英语阅读。四、强化基本功训练英语教学中的听、说、读、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读,全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。针对农村中学生英语基础不够扎实的情况,在抓阅读教学的同时要注重加强基本功训练。听、说、读、写训练是不可分开的。在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,要求学生掌握这四种基本技能以及他们之间的关系,提高他们综合运用语言的能力。总之,学生阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键,适量的课外补充是必需。所以,要想提高学生的阅读能力,教师必须培养学生的阅读习惯,使他们掌握一定的阅读技巧,并结合课内外的阅读训练实践,不断培养和提高学生的英语阅读能力。综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。新一轮的教学改革,重点在于改变传统的知识传授型课堂,把尊重学生主体能动性,与社会实践活动相结合,于是综合实践活动课程应运而生。目的是促进学生不同个体的发育,培养立体思维以及团队合作动手实践能力等。这本是教育改革一大亮点,但在农村学校推行过程中却成了一大“盲区”。作为一名农村教师,笔者结合自己的教学实践谈谈目前农村中小学实行综合实践活动课程现状。一、传统教学理念根深蒂固(一)农村中小学校仍以“应试教育”为主流,“以分数论英雄”看的仍是优秀率和升学率,像综合实践这样的课程不纳入到考察范围,因此在学校和教师中没有被重视起来,甚至认为把时间用在上综合实践课,影响了正常课程的讲授。有时候综合实践课程会被其他“主科”占用。(二)家长对综合实践也不重视觉得用一节课时间观察蚂蚁搬家是教学生“不务正业”。不如背单词、背古文、做数学题。甚至有的初中家长认为,综合实践,不如直接回家务农,这样既参加了实践,又解决了农忙时家中劳动力不够的问题。(三)对综合实践认识不深,学生也对此不重视不能否认大部分学生对综合实践是很感兴趣的,但在学生的理念中,综合科就是带他们去“玩”,至于从中学到了什么,都是次要的,只要玩得开心就可以了。导致教师在这种情况下很难完成教学目标。二、师资力量匮乏笔者所在的是九年一贯制学校,存在和其他农村学校同样的问题——教师少,压力大。普遍存在多年级、多学科任课。特别是综合实践这类,竟然出现一名老师兼任了6个年级课程的情况。跨度从小学到中学,尽管备课讲课兢兢业业,可这么大的备课上课量,毕竟难以面面俱到。就连笔者本人也兼任八年级的综合实践课。虽然也经过培训、听过公开课,但除了本专业课程教授之外,很难拿出更多的精力放在综合实践课程上。三、教育资源不足综合实践活动的顺利实施需要信息技术、科学工具、大量图书资料的支持,相对于城市学校,农村存在明显的教育资源不足的情况。除教材和城里学生相同外,课外知识的获取渠道狭窄很多。学校图书馆一般都是摆设,几乎没有什么有用的书籍,且农村地区的互联网不普遍,查找资料较为困难。课程资源的不足,给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度,常常使课程实施陷入困境。是不是面对这样的窘况,我们农村的综合实践课就不要再开展下去?当然不是。既然发现了问题,就要解决问题。针对这些情况,笔者提出几点建议,希望对农村开展这样综合实践活动有所裨益。首先,教育理念的转变。学校领导和教师都应该认识到综合实践课程不仅不会影响正常课程,还有利于全面提高学生的素养,培养自己动手的能力,分析解决问题的能力,与常规课程的讲授可以做到相辅相成,互相促进。然后与家长进行良好沟通,形成社会、学校、家庭合力,促进农村中小学综合实践课程的发展。甚至可以邀请一些有特长的家长以指导的身份直接参与到学校综合实践活动中。其次,壮大师资力量。设专门的综合实践课教师,从兼职课程中抽离出来,将全身心的精力投入到综合实践课的研发。还要多“走出去,请进来”,即到各个综合实践课程开展较好的学校汲取经验,多听课、多沟通,与其他教师交流经验。也邀请其他学校教师到本学校来听课,提意见。学校还可订购相关刊物,供教师学习,并通过专题讲座、交流研讨等活动,提高教师素养。最后,利用农村有利资源,开展综合实践活动课程。虽然相较于城市,信息技术教学手段还是比之稍差,但有自己的特色,教师只要张大眼睛,就能从身边发现许多进行综合实践活动课程的资源。以笔者所在的地区为例,风景秀美,四季分明,如进行动植物观察,甚至可以自己动手采摘蔬菜,这是城市孩子做不到的。而且本地朝鲜族聚居,也可以此为素材,研究少数民族的生活习性、饮食习惯等与汉族的不同。作为农村教育工作者,我们不仅要看到在农村实施综合实践活动课程的困境,更应该积极想办法解决,在国家对农村教育的大力投入和支持的背景下,使在农村生活、学习的孩子得到和城市孩子一样的教育,甚至从综合实践活动课程中挖掘到那些城市孩子体会不到的乐趣和生活的意义。眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座眩晕专业知识讲座本文档所提供本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或人除前言/pREfaCE⊙00临床上可将眩晕分为前庭系统性眩晕(亦称真性眩晕)及非前庭系统性眩晕(亦称头晕)。前者由前庭神经系统病变(包括前庭未梢器、前庭神经及前庭的中枢连接)所引起,为真性眩晕,表现为有运动错觉的眩晕,例如自觉旋转、摇晃、移动感;后者常为头昏(头重脚轻、眼花、头脑昏昏沉沉、颅内在转动等诉说),但并无外境或自身旋转的运动觉,常由心血管系统疾病全身中毒性、代谢性疾病,贫血,眼疾等疾患所引起。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:30本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除⊙00/病因及发病机制本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:31病因所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人除(一)前庭系统性眩晕耳源性小脑病变如外耳道耵聍,中耳炎,鼓内陷耳硬化症,梅尼埃病,运动病,良包括前庭末梢性位置性眩晕,迷路动脉血供碍感受器、前庭内耳震荡等神经、前庭诸前庭神经病损核、内侧纵東大脑病变前庭神经元炎,听神经鞘瞹瘤质代表区之各颞叶肿瘤或血管性病变,叶脑桥小角其它肿瘤,前庭神经种病损所产生的真性眩晕脑千病变颈椎病变桥、延髓的血管性和肿瘤性颈椎肥大性改变及颈椎间盘突病变、脑干脑炎、多发性硬化延髓空洞症、第四脑室肿瘤及病因所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如32本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除。二)非前庭系统性眩晕眼性眩晕全身中毒性、代谢性、感染性疾病。如眼外肌麻痹,屈光不正天性视力障碍等非前庭系统性眩晕心血管病变各种原因引起的贫血。神经如高血压、低血压、心律不齐心力衰竭、大肪动脉硬化等,本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:33发病机制的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人除机体平衡的维持,定向功能的正常,是借视觉、本体觉(肌腱、关节中)及前庭平衡觉的协同作用而完成的,而后者对机体姿位平衡的维持更为重要。各种外界的刺激(信息),通过上述诸感受器如视觉、本体觉、前庭平衡觉传入至前庭核群、红核、网状结构、皮质下中枢、小脑等,不断反射性调节机体对各种姿位的平衡,各种加速度的反应,使机体在运动中与外界环境保持协调与平衡。神经冲动由皮质下中枢再向上传入大脑皮层,多数学者认为皮质平衡在颞叶。发病机制的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有34本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除前庭系统包括內耳迷路末梢感受器(半规管中的壸腹嵴、椭圆囊和球囊中的位觉斑),前庭神经、脑干中的前庭核群,小脑、内侧纵束、前庭脊髓束、前庭皮质代表区。个半规管中的壶腹嵴,其感受器在半规管中内淋巴流动时接受角加速度的刺激,而椭圆囊、球囊的位觉斑则接受直线加速、重力加速度的刺激,冲动沿着前庭神经传入中枢反射性的调节机体平衡。在正常情况下,从前庭器官传入中枢的有关平衡觉并不为人所感知,只是当前庭器官或其中極连接受到较大刺激或病理性损害时,前庭感受的刺激(信息)与来自肌肉、关节的本体觉及视觉感受器的关于空间定向的冲动不一致时,于是产生眩晕,亦即运动错觉。由于前庭核通过内侧纵束与动眼神经核之间有密切的联系因此当前庭感受器、前庭神经前庭核群受到病理性刺激(或破坏)时常岀现眼球震颤这种前庭性眼球震颤的特点为眼球有一慢相与一快桕得有规律的来回颤动。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:35本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除慢相系由前庭—动眼反射通路实现,偏向前庭兴奋性相对较低的一侧。快相则为皮质下中枢、脑干网状结构向相反方向调节眼球运动的现象。因快相容易观察通常即以此代表眼震的方向,与眩晕的感觉方向一致。前庭诸核通过内侧纵束、前庭脊髓

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