2021年教师资格证考试《初中物理专业面试》真题及答案解析

2021年教师资格证考试《初中物理专业面试》真题及答案解析2021年上半年教师资格证考试《初中物理专业面试》真题及答案解析1

[简答题](江南博哥）1.题目∶九年级《通路断路、短路》片段教学2.内容:3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)体现学生的主体性;(3)配合教学内容适当板书;(4)要结合生活实际。参考解析：一、新课导入回顾电流电路的内容，电路连接以后，用电器都能正常工作吗?电路有哪几种状态呢?学生自己根据生活经验，思考猜测，引入研究课题。二、新课讲授(一）学生利用所学知识回答以下问题︰电路有哪几种状态呢?推测︰断路、通路(二）电路的状态1、通路︰止常接通,用电器工作。2、断路∶某处被切断．用电器不能工作。介绍两种断路故障∶(1)接触不良；(2)导线断开。3、电源短路∶会产生什么后果?展示因为老化而短路引起的火灾。学生回答∶电源短路会产生很大的电流,易产生很大的电流,甚至引起火灾。4、演示实验∶用电器短接。(1)两盏灯还能发光吗?(2)为什么会出现这种情况呢?(3）电流的路径又是什么样子的呢?教师分析︰将其中一盏灯短路，另一盏灯依然发光，说明电路里还有电流，电流一定从短接的那根导线上通过，这种情况叫做用电器被短接。三、巩固练习展示几种电路图，思考分析电路的状态，以及郸判断的依据。四、归纳总结教师提问，学生小结。五、布置作业查阅资料,生活中电路故障的例子,了解它们故障的原因六、板书设计略2021年下半年教师资格证考试《初中物理专业面试》真题及解析1

[简答题]1.题目:压强2.内容:实验结果表明，压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟压力的受力面积有关。要比较压力的作用效果。就应取相同的受力面积。在物理学中，物体所受的压力的大小与受力面积之比叫做压强(pressure)。如果用p表示压强、F表示压力、S表示物体的受力面积，那么有P=F/S压强在数值上等于物体单位面积所受的压力。压强越大，压力产生的效果越明显。3.基本要求:(1)请在10分钟内完成试讲内容;(2)要求配合教学内容有适当的板书设计:(3)试讲过程中要联系实际生活.参考解析：教学目标:知识与技能：知道压力作用的效果与哪些因素有关，能够用压强公式进行简单的计算;过程与方法：通过探究实验，掌握控制变量法;情感、态度与价值观：培养乐于探究物理现象的兴趣。教学重难点:影响压力作用效果的因素。教学过程:一、新课导入采用情景导入的方式。教师通过PPT向学生展示蚊子和骆驼的图片，突出力和受力面积的强烈对比并进行提问?由此引出本节课程的学习。二、讲授新知活动一:影响压力作用效果的因素教师提问:压力的作用效果与哪些因素有关?学生进行分组讨论，进行分享。教师进行总结：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，而且也与受力面积有关。教师提问:压力的作用效果可能与压力大小、受力面积的大小等因素有关，那么研究压力的作用效果与其中一个因素的关系我们可以采取什么样的研究方法?学生分组讨论后进行回答教师进行总结：是的可以用控制变量法。教师引导学生设计实验:如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面积等变量?学生分组动手实验，教师进行视指导，学生观察、分析、交流，得出压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。活动二:学生讨论压强公式教师讲解压强的概念，提出问题:如何用公式来表示压强?学生根据前面所学进行回答。教师进行总结：压强=压力/受力面积，用公式表示为P=F/S.教师讲解压强公式中各个符号意义及单位，在讨论交流的基础上，教师引导学生一起总结公式的意义及注意事项。三、归纳总结邀请学生对学习到的知识进行分享总结，教师再次进行总结。四、作业布置课后收集资料，找一找、看看生活中还有哪些利用压降的案例，下节课进行分享。五、板书设计:略2

[简答题]1.题目：家庭电流过大的原因2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书:(3)有师生互动;(4)有联系实际的实例。参考解析：教学目标:知识与技能：知道家庭电路中电流过大的原因是家用电器的总功率过大和短路;过程与方法：会设计实验来说明电路中电流过大的原因情感态度与价值观：初步体会生活处处有物理的理念，有初步的安全用电的常识和节约用电的意识。教学重点:知道影响家庭电流变化的几种类型，分析家庭电路中电流过大的原因教学难点:家庭电路中电功率的计算。教学过程:一.复习提问，引入新课(1)问:照明电路由哪几部分组成?保险丝用什么材料制成?在电路中起什么作用?(分别请学生回答)(2)问:同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗?请说“有”的一位同学说明是在什么情况下被烧断的。(3)引入新课:保险丝被烧断，说明电路中的电流过大，那么是什么原因引起家庭电路中的电流过大的呢?二、新课讲授1.家用电器的总功率对家庭电路的影响教师提问：在进行电路改造时，要把导线换成更粗的，电能表换成标定电流更大的，你能推测出用电功率和电流之间的关系吗？能否应用科学知识证实你的猜想？学生分组讨论。教师提问：家庭电路中的各用电器是并联的，当用电器增多或接入大功率用电器时，干路电流如何变化？学生回答：家中的用电器是并联的，当用用电器的总功率增大时，电路中的电流会增大。教师展示如下图的电路演示板，依次闭合开关S1、S2、S3，电路消耗的总功率是如何变化的？观察电流表的示数如何变化的？学生讨论分析：根据电功率与电流、电压的关系式I=P/U可以得到，家庭电路的电压是一定的，用电功率P越大，电路中的电流就越大。教师提问：炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台1.2kW的空调。已知他家原有用电器的总功率是5400W，电能表上标有“220V

10（40）A”的字样。请你通过计算说明：（1）使用这台空调时，通过它的电流是多少？（2）从安全用电的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调？学生思考并回答。由P=UI可知，空调的电流为：增加空调后，用电器的总功率为6600W，总电流为：所以，从电能表使用的角度考虑，可以安装一台这样的空调。教师总结：家庭电路用电器总功率过大是电路中电流过大的另一个原因2.短路是引起电流过大的一个原因。教师演示短路实验，教师提问：通过此实验，你知道了什么？学生答：由实验知道，短路时，电路中电流过大，使保险丝熔断，但灯没有烧坏。教师提问：干路中的保险丝为什么会被熔断？学生回答：干路中的电流很大，这就是连在干路中的保险丝被熔断的原因。教师提问：发生短路时，通过灯的电流也是很大吗？所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。排除短路故障后，用电器仍能正常工作。教师讲述：发生短路时，通过导线的电流是正常时的几千倍，而产生的热量又是跟电流的平方成正比，所以短路会使导线迅速变热，甚至使电线的绝缘皮燃烧起来，造成大事故，因此在生活用电中要尽可能避免短路的发生。教师提问：家庭电路中在哪些情况会发生短路。学生回答：装修电路时不细心，使火线和零线直接连通。灯座、插座的两个接线柱接线不好，而使火线与零线相碰等。教师小结，刚才从实验观察和理论分析上都说明，发生短路是电路中电流过大的一个原因，要安全用电，必须避免发生短路。三、归纳总结家庭电路中电流过大有两个原因：用电器短路和用电器的总功率过大。为了保护家庭电路及人身安全，电路中使用了保险装置。四、布置作业课后调查家用的保险装置的规格，判断家中保险丝（空气开关）选择是否合适。五、板书设计：略3

[简答题]1.题目:电流2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟(若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验）；(2)要求配合教学内容有适当的板书设计；(3)有启发学生思考的提问。参考解析：教学目标:知识与技能：知道电流的形成及其条件，了解电流方向的规定。过程与方法：通过观察实验现象，从中分析归纳出规律。情感态度与价值观：培养学习物理的兴趣，树立研究物理问题的科学态度，增强小组合作。教学重难点:理解电流的形成。教学过程:一、新课导入1.教师一面展示接通电源的灯泡发光和接通电源的电动机运转的图片，一面提出问题:为什么接通电源的灯泡会发光?为什么接通电源的电动机会运转?学生分组进行讨论。教师顺势引出本节课课程——电流。二、新课讲授教师通过实验演示让学生进行思考,为什么接通电源后，灯泡会亮。引导学生思考讨论，学生进行回答。教师总结：当开关闭合后，电路就连通了，此时就会有电流通过，因此灯泡会亮。同时提出第二个问题:电流在导线中是怎样形成的呢?教师组织学生以小组为单位进行讨论并分享。师生总结得出结论：在导体当中存在许多自由移动的电荷，当有电压作用在导体两端的时候，这些自由移动的电荷在电压的作用下就会定向移动，形成电流。当闭合开关，小灯泡持续发光，表明有电荷持续地流过小灯泡，这就是电流形成的实质，教师讲解电流的定义：科学上把单位时间里通过导体任一横截面的电量叫做电流强度，简称电流。教师在多媒体上展示水流的图片，通过观察水流形成的原因，进行提问：理解电流形成的原因是什么。学生进行回答。教师再次展示水流图片，让学生进行观察，发现水流是有方向的。教师顺势提出问题:电流是否有方向，其方向如何判断?引导学生自主学习电流方向。学生进行回答。教师总结。三、归纳总结教师对本节所学内容进行总结。四、布置作业请学生课后查阅相关资料，看看生活用电中电流方向是怎样的。五、板书设计略4

[简答题]1.题目:镜面反射2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书;(3)有师生互动;(4)有联系实际的实例。参考解析：教学目标:知识与技能：掌握镜面反射与漫反射的定义及特征;理解镜面反射与漫反射的光路图成因;正确区分生活中的镜面反射、漫反射，过程与方法：通过本节课学习，培养合作解决问题的能力;情感态度与价值观：培养对物理学习的兴趣，养成善于观察生活的良好习惯。教学重点:掌握镜面反射与漫反射的定义及特征，正确区分生活中的镜面反射、漫反射。教学难点:让学生认识镜面反射与漫反射。教学过程:一、新课导入通过学生在生活中经常拿平面镜照射同学的眼睛生活小事,引起学生对本节课的积极兴趣。顺势导入新课。二、新课讲授活动一:感知镜面反射和漫反射观看视频，引导学生进行思考:为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?。教师展示平行光入射到光滑的物体表面上时的图片，引导学生画出光路图。引导学生分析得出镜面反射:每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。教师展示平行光入射到粗糙的物体表面上时的图片。引导学生画出光路图。引导学生观察得出漫反射也遵守反射定律。漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。活动二:产生镜面反射和漫反射的原因，给出概念老师提问:为什么会出现不一样的情形?学生分析讨论:得出光照射到平面镜上反射时，由于平面表面光滑，光反射后沿同一方向出射，发出耀眼的光;而光照到白纸上时，由于表面粗糙，光反射后沿不同方向出射。老师讲解光反射和漫反射的定义：光反射后沿同一方向出射的是镜面反射;反射后沿不同方向出射的是漫反射。三、巩固练习结合生活实例进行提问:生活中哪些现象是镜面反射?哪些是反射?它们是有利的还是有害的?1、白天看清路，是因为路面(漫)反射太阳光:2、夜晚，看见月亮，因为月亮反射太阳光;3、看到水中倒影，因为水反射太阳光;4、灯下看书，是因为，纸能反射灯光;四、归纳总结学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定五、布置作业查阅资料，想一想、看一看生活中还存在哪些光反射和漫反射现象六、板书设计:略5

[简答题]1.题目，流体压强与流速的关系2.内容：3.基本要求:(1)请在10分钟内完成试讲内容;(2)要求配合教学内容有适当的板书设计;(3)试讲过程中要联系实际生活。参考解析：教学目标:知识与技能：了解流体压强和流速的关系；了解生活中跟流体的压强和流速相关的知识。过程与方法：通过探究实验，提高观察和分析能力;通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象，体验由流体压强差异产生的力情感态度与价值观：初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。教学重点:体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。教学难点:对流体压强与流速关系的探究活动。教学过程:一.新课导入小节目表演:“小小泡沫爬上来”(师生合作)提问:小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢?学生分析:因为管内空气有流动，可能引起压强变化。气体和液体这类可以流动的物质统称为流体(板书)，常见的水和空气都是流体。那流体的流速与压强存在什么样的关系呢?下面我们共同探究这个问题。二、新课讲授活动一：师生合作，探究流体压强与流速的关系教师介绍流体并提出问题:流体压强与哪些因素有关?教师提问：请同学们根据前面所看到的“小小泡沫爬上来”的实验现象，对这一问题做出猜想。学生猜想假设，思考并讨论后，教师带领学生分析“小小泡沫爬上来”的实验现象。活动二:流体压强与流速的关系教师提问:气体的压强与气体的流速有什么关系?学生根据“小小泡沫爬上来”的实验现象，猜想气体压强跟气体流速的关系。教师组织学生分组做吹纸实验来验证猜想，小组内交流实验现象，并进行小组汇报，讨论结论。教师总结，刚刚的实验都是关于气体的，那么液体的压强和流速有什么关系呢?让我们一起去探究吧。(教师演示液体的压强与流速关系实验，共同探究)请学生说明，看到什么现象，这个现象说明了什么，我们可以得到什么样的结论?教师总结:实验表明液体和气体相同，流速越大的位置，压强越小。三、巩固练习学生举实例说明流体压强与流速的关系。四、归纳总结学生本堂课的收获进行总结，教师对学生的课堂表现予以肯定性评价。五、布置作业课下完成课后习题六、板书设计略6

[简答题]1.题目:浮力产生原因2.内容:

3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书;(3)有师生互动;(4)有联系实际的实例。参考解析：教学目标:知识与技能目标:知道浮力产生的原因;.过程与方法目标:通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。情感价值观目标:通过研讨与实验提高观察能力，提高学生探究物理知识的兴趣。教学重难点:浮力产生的原因。教学过程:一.新课导入教师通过多媒体展示船在水上行走和奥运健儿游泳等的图片，提出问题:为什么会船能在水上行走，引导学生思考，自由回答，从而导入课题。二、新课讲授活动一:感受浮力教师通过实验，让学生感受浮力的存在。如让学生动手实验，浸在水中的乒乓球松手后在水中上浮。在弹簧测力计下悬挂一个铝块，读出弹簧测力计的读数，在将铝块浸没在水中，感受一下力的大小，同时观察弹簧测力计读数的变化。教师提问：为什么弹簧测力计读数发生了变化？是变大还是变小了？学生进行自由讨论，教师进行总结。是因为浮力的原因使测力计的读数变小了。顺势讲解浮力的弹簧测力计读数减小的值，就是浮力的大小。活动二:数形结合，加深理解教师提问：为什么物体在水中会受到浮力的作用呢？浮力是怎样产生的？启发学生进行思考,学生自由回答。让学生画出铝块在水中的受力示意图，教师进行归纳梳理得出:物体左右两边所受力互相平衡，而下表面受到的向上的力大于物体上表面所受的向下的力，这就是浮力产生的原因。活动四:动手操作，测量浮力教师组织学生利用弹簧测力计对物体所受浮力进行测量，加深对浮力的理解。三、巩固练习结合生活实例，说一说浮力给生活带来哪些便利。四、归纳总结教师总结浮力产生原因：物体的上下表面受到液体的压力差。即F浮=F向上-F向下。五、布置作业课后收集资料，思考桥墩在水里有没有受浮力的作用?下节课分享六、板书设计略7

[简答题]1.题目:摩擦力【已修改】2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书;(3)有师生互动;(4)有联系实际的实例。参考解析：教学目标:知识与技能：通过常见实例和实验，认识摩擦力；知道摩擦力的大小与什么因素有关过程与方法：通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力；通过讨论如何测量滑动摩擦力的大小，感受“转换”的科学方法，进一步理解控制变量法。情感态度与价值观：通过小组合作完成实验操作的过程，感悟合作学习的乐趣；通过探究影响滑动摩擦力大小因素的实验养成严谨认真、尊重事实的科学态度。教学重点:研究影响滑动摩擦力大小的因素。教学难点:形成“摩擦力的大小与什么因素有关”的过程。教学过程:一.新课导入通过用粉笔在黑板上写字和用黑板擦擦黑板来创设问题情境，引入课题。二、新课讲授活动一:感受摩擦力教师指导学生完成木块和木板之间发生的各种运动，体验摩擦力的存在。指导学生动手实验：1、不接触的运动2、木块动，木板不动3、木板动，木块不动让学生体验摩擦力的存在，突显摩擦力产生时要有“相对运动”这一条件。教师演示毛刷和木板之间的相对运动：毛刷动，木板不动；木板动，毛刷不动；引导学生通过观察毛刷和木板之间有相对运动时，刷毛倾斜的方向，感知摩擦力的方向从而建立摩擦力的概念及摩擦力的方向。活动二:测量滑动摩檫力教师引导学生思考:拉木块在水平木板上运动，提供一个弹簧测力计，能测量出木块受到的摩擦力吗，归纳方法:。学生进行实验。教师巡视、指导（主要指导操作要点）收集相关小组的实验数据。教师进行总结。活动二:研究影响滑动摩擦力大小的因素教师通过多媒体展示生活中与摩擦力有关的现象，引导学生讨论增大和减小摩擦的方法，学生自由回答。教师继续引导学生分类与合并，提出问题：滑动摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程度之间的关系。学生进行提出合理猜想。猜想:当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力;地面越粗糙，推起来越费力。活动三:再次实验，验证猜想提问学生影响摩擦力的可能因素，从而得出猜想。组织学生自己动手尝试设计验证实验，教师在旁补充指导，强调控制变量,根据实验结果得出影响摩擦力大小的因素为压力大小、接粗面粗糙程度。三、巩固练习结合生活实例，说一说生活中存在的摩擦力，什么时候应该增加摩擦力，什么时候需要减少摩擦力。四、归纳总结引导学生本节课的教与学内容和探究过程。五、布置作业找一找生活中主要依靠摩擦力才能起作用的物体，下节课分享。六、板书设计略8

[简答题]1.题目:探究固体熔化时温度的变化规律2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书;(3)有师生互动:(4)若有实验，要描述实验步骤。参考解析：教学目标:知识与技能：了解熔化，知道熔化曲线的物理含义;理解固体熔化时温度变化的特点。过程与方法：经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法，学习根据实验数据做出物理图象的方法。情感态度与价值观：感受物理来源于生活的特点，培养学生合作探究精神，激发学习物理的兴趣。教学重难点:探究固体熔化时温度的变化规律。教学过程:一、新课导入教师通过多媒体播放生活场景冰熔化现象的视频，提问学生冰的熔化需要什么条件?学生自由回答后，教师进行提问：不同的物质熔化时温度会如何变化?由此引出本节课题一探究固体熔化时温度的变化规律。二、新课讲授活动一:实验设计教师提出问题:(1)在熔化过程中温度是怎样变化的?(2)是不是每一种物体熔化时温度都相同?学生自由回答。得出假设：(1)熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是不断上升的。(2)在熔化过程中温度也可能是不变的。教师组织学生阅读教材，设计实验，学生根据实验目的选择加热，确定实验器材。教师引导学生讨论实验的操作步骤，如何记录数据等，学生讨论、汇报后，教师通过多媒体展示实验操作步骤以及表格，强调数据记录方法，同时强调实验过程中的温度计使用要规范操作和实验安全。活动二:实验开展将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右开始，每隔大约1min记录一次温度;在海波或者石蜡完全熔化后再记录4-5次。将数据填入下表：海波的温度℃石蜡的温度℃学生开始实验后，教师进行巡视，及时纠正，规范学生操作。活动三:实验总结实验结束后，教师引导学生利用图像分析实验数据，教师指出横纵坐标的物理意义，学生进行描点、连线，完成后组织小组进行讨论海波和石蜡在熔化前、熔化中和溶化后三个阶段中温度变化的特点，组织学生进行讨论，自己小组的结果和别的小组的结果是不是相同?如果不同，怎样解释?让学生分析两种不同固体的熔化曲线。教师根据汇报结果，总结固体熔化时温度的变化规律。三.课堂小结教师回顾实验，分析误差，进行总结。四、布置作业.课后收集资料，想一想生活中还有哪些现象可以用熔化的特点进行解释。五、板书设计略9

[简答题]1.题目:光的折射【已修改解析】2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书;(3)有师生互动:(4)结合生活实例。参考解析：教学目标:知识与技能：知道光的折射现象和折射规律;了解光的折射定义。过程与方法：通过观察演示实验，培养观察、概括能力,掌握光的折射定律情感态度与价值观：渗透物理研究和学习的科学态度教育，体会物理与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。教学重点:光的折射现象和特点教学难点:理解光的折射。教学过程:一.新课导入教师展示一些河流、湖泊、深水池的图片，让学生根据图片猜想水的深度，提问并给出相对应的答案，接着引出问题:为什么在岸上看水里的情况会觉得很浅?.由此引出本节课程——光的折射。二、新课讲授图片展示，教师提问：阳光能够照亮水中的鱼和水草，同时我们也能通过水面看到烈日的倒影，这说明了什么现象？学生分组讨论，并回答问题，是光的折射现象教师顺势解释什么是光的折射：光由一种介质射入另一种介质时，光的传播方向会发生改变。了解了光的折射，那么就下来我们继续学习，光的折射有什么样的特点呢？教师通过引导学生画出光的折射线图，并提问光的折射有什么特点。如图：学生回答。光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。并且在折射现象中，光路可逆。教师提问：通过光的折射示意图，我们可以现象生活中还有哪些现象属于光的折射。学生分组讨论，并回答，教师进行总结。如筷子放进有水的玻璃杯里，从外面看起来筷子“变弯"了，水池看起来变浅等都属于光的折射现象。三、归纳总结学生分享本节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。四、布置作业课后收集资料，查找光的折射现象在生活中的应用。五、板书设计略10

[简答题]1.题目:机械能及其转化2.内容:3.基本要求:(1)讲授时间10分钟;(2)有适当板书;(3)有师生互动;(4)有联系实际的实例。参考解析：教学目标:知识与技能：知道动能、重動势能和弹性势能统称为机械能，理解动能和势能相互转换的过程;过程与方法：通过本节课学习，培养自主思考归纳总结问题的能力;通过观察典型的物理现象，引导学生发现并分析其中包含的物理知识和物理原理。情感态度与价值观：养成善于观察生活的良好习惯，关心机械能与人们生活的联系，将机械能应用于生活教学重难点:理解机械能守恒和能量转化的过程。教学过程:一、新课导入教师通过多媒体进行图片展示，询问学生哪些具有动能，哪些具有势能，哪些既有动能又有势能,接着提问:它们之间是否存在一些联系?由此引出课题——机械能及其转化。二、新课讲授活动一:实物展示，讲授新知教师拿起一根粉笔，询问其现在有什么机械能。学生回答:只有势能。教师让粉笔自由落体到地面，询问学生在落地的一瞬间有什么机械能？学生回答只有动能。教师提问：在粉笔落地的整个过程中存在什么能？学生回答：既有动能也有势能。教师顺势引出能量的转化。活动二:加深理解，引出规律教师让学生观察单摆实验，说出各个状态存在的能量，接着分环节进行讲解:在下落的过程中，势能减少，动能增大，势能转化为动能，同理得出上升过程中的能量变化:动能转化为势能。活动三:操作实验，获得新知让学生自己动手进行单摆实验，