教师招聘考试《中学地理》模拟真题一

教师招聘考试《中学地理》模拟真题一1[单选题]（江南博哥）红海在若干万年后将成为新的大洋，其原因是（）。A.亚欧板块与印度洋板块不断碰撞B.非洲板块与亚欧板块不断张裂C.非洲板块与印度洋板块不断张裂D.印度洋板块与非洲板块不断碰撞正确答案：C参考解析：红海位于非洲板块与印度洋板块之间的生长边界上，由于板块向两侧运动，海域面积不断扩大，若干万年后，很可能会形成新的大洋。材料题根据下面资料，回答2-3题

我国是个多山的国家，泥石流灾害频发。随着山区经济发展，人们对泥石流减灾提出了更高的要求。下表为某地区重点监测沟谷的参数。据表完成下题。

2[单选题]根据表中参数推测，发生泥石流可能性最大的沟谷是（）。查看材料A.①B.②C.③D.④正确答案：C参考解析：泥石流的发生条件包括地形地貌、松散物质和水源三个条件。地形地貌条件需要满足山高沟深、地势陡峻、落差大，易于水流汇集且沟谷上游有一定的汇水面积。泥石流的发生需要丰富的松散物质。一般来说，地质不稳定、植被覆盖率低、风化严重或人类活动强烈的地区松散物质较为丰富。暴雨、连续性降水、冰雪大量消融或湖泊溃决等引发的洪水为泥石流的发生提供了水源条件，是泥石流的诱发因素。读表可知，沟谷③集水面积、平均坡度和流域落差最大且植被覆盖率最低，发生泥石流的可能性最大。3[单选题]一旦发生泥石流，应先确定灾害位置，并尽快获取受灾地区图像，以便及时评估受灾情况。这一过程依次用到的现代地理信息技术是（）。

①遥感技术

②全球定位系统

③地理信息系统查看材料A.①②③B.②①③C.②③①D.③②①正确答案：B参考解析：泥石流发生时首先要确定灾害位置，需用到全球定位系统；然后要尽快获取受灾地区图像，需用到遥感技术；最后要及时评估受灾情况，需要综合分析灾害对当地社会经济等的影响，用到的技术是地理信息系统。材料题根据下面资料，回答4-5题

下图为台湾淡水河流域示意图及其某次洪水过程曲线图。读图完成下题。

4[单选题]若此次降水发生在8月，则降水的类型最有可能是（）。查看材料A.锋面雨B.台风雨C.地形雨D.对流雨正确答案：B参考解析：8月份，我国东南沿海台风活动频繁。再结合图中信息可知洪水流量较大，持续时间较短，只有台风能够在短时间内带来大量降水，故B项正确。来源：http://www.jnbg.top/p/category/teacher/jszp5[单选题]此次洪水持续时间较短的主要原因是（）。查看材料A.坡度陡、水流急B.降水多、支流密C.气温高、蒸发强D.流域大、落差大正确答案：A参考解析：从图中可看出该河流所在地区等高线密集，坡度陡。所以洪水持续时间较短的主要原因是该河流所在地区坡度陡、水流急。材料题根据下面资料，回答6-7题

下图为南亚部分地区略图。读图完成下题。

6[单选题]甲地的主要农作物是（）。查看材料A.水稻B.黄麻C.棉花D.茶叶正确答案：C参考解析：甲地位于德干高原的西北部，降水较少，气候干燥，光热充足，是印度的棉花生产基地。7[单选题]图中乙地的农业地域类型是（）。查看材料A.商品谷物农业B.大牧场放牧业C.热带种植园D.季风水田农业正确答案：D参考解析：乙地位于印度东北部恒河下游地区，气候类型为热带季风气候，雨热同期，且地形平坦、土壤肥沃，适合种植水稻，发展季风水田农业。材料题根据下面资料，回答8-9题

下图为我国劳动力总量、总人口抚养比(非劳动年龄人口与劳动年龄人口数之比)发展历程与趋势预测图。读图完成下题。

8[单选题]关于我国人口发展特征的叙述，正确的是（）。查看材料A.1990年后，我国劳动年龄人口总量不断上升B.2010年后，我国总人口抚养比呈现上升趋势C.2020年后，我国劳动年龄人口总量不断下降D.2030年后，我国劳动年龄人口总量不断增加正确答案：B参考解析：从图中可以直接看出，2010年后，我国总人口抚养比呈现上升趋势。1990年后，我国劳动年龄人口总量并不是不断上升的。2020年后，我国劳动年龄人口总量总体上在下降，但其中有小幅上升的过程。2030年后，我国劳动年龄人M总量不断下降。故B项正确。9[单选题]关于我国2013年人口特征的叙述，正确的是（）。查看材料A.劳动年龄人口总量达到最多B.非劳动年龄人口总量达到最多C.总人口抚养比达到最大值D.劳动年龄人口少于非劳动年龄人口正确答案：A参考解析：由图可知，2013年我国劳动年龄人M达到最多，为10．06亿人。10[单选题]教师将自我的教育观念转变及教学能力提升的过程写成自传，通过积极的自我反思，从而明确专业发展方向的教育研究方法是()。A.教育叙事B.样本比较C.教育实验D.抽样调查正确答案：A参考解析：教育叙事包括教学叙事、生活叙事、自传叙事三种类型。自传叙事就是教师以讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践。题干的表述符合教育叙事的研究方法。11[单选题]世界性宗教一般是指（）。A.基督教、伊斯兰教、印度教B.基督教、伊斯兰教、道教C.基督教、伊斯兰教、佛教D.基督教、犹太教、伊斯兰教正确答案：C参考解析：世界性宗教一般是指基督教、伊斯兰教、佛教。12[单选题]地壳中，硅镁层的成分相当于（  ）。A.安山岩B.花岗岩C.玄武岩D.片麻岩正确答案：C参考解析：硅镁层即玄武岩层，是地壳下部康拉德面以下的圈层。其化学组成与玄武岩相近，也主要由铝硅酸盐类构成，而镁的含量与铝接近，明显高于花岗岩层，故称硅镁层。13[单选题]岩体沿着破裂面有明显位移的断裂构造称为断层。下图中属于逆断层的是（）。

A.甲B.乙C.丙D.丁正确答案：D参考解析：岩层因受力达到一定强度而发生断裂，两侧岩块沿破裂面有明显相对位移的地质构造称为断层。破裂面为断层面。两侧岩块称为断层盘。位于倾斜断面之上的岩块为上盘，位于倾斜断面之下的为下盘。上盘上升，下盘相对下降的为逆断层。上盘下降，下盘相对上升的为正断层。断层两侧岩块沿断层走向即在水平方向上发生位移的是平移断层，也称走向滑动断层。断面倾角为90°的是垂直断层。图中甲断层是垂直断层，乙断层是平移断层，丙断层是正断层，丁断层是逆断层。14[单选题]韦伯将工业区位因子分成适用于所有工业部门的一般区位因子和只适用于某些特定工业的特殊区位因子，以下属于一般区位因子的是（）。A.原料、运费、土地B.运费、劳动费、集聚和分散C.燃料、土地、水源D.原料、市场、运费正确答案：B参考解析：运费、劳动费、集聚和分散等社会经济因子属于一般区位因子。15[单选题]地理数据具备的三个基本特征是（）。A.空间特征、属性特征和时间特征B.空间特征、地理特征和时间特征C.地理特征、属性特征和时间特征D.空间特征、属性特征和拓扑特征正确答案：A参考解析：对于一个地理对象的描述要从空间、属性和时间三方面展开，所以地理数据的三个基本特征是空间特征、属性特征和时间特征。16[单选题]在中心地理论中，中心地的服务范围有围绕中心地呈（）分布的趋势。A.正方形B.六边形C.八边形D.圆形正确答案：B参考解析：中心地理论是研究城市空间组织和布局时，探索最优化城镇体系的一种城市区位理论，1933年由德国地理学家克里斯泰勒首先使用。他探讨了一定区域内城镇等级、规模、数量、职能间关系及其空间结构的规律性，并采用六边形图式对城镇等级与规模关系加以概括。17[单选题]首创“地理学”这一名词的希腊学者是（）。A.希罗多德B.希波克拉底C.柏拉图D.埃拉托色尼正确答案：D参考解析：最早使用“地理学”这一名词的是古希腊学者埃拉托色尼。18[单选题]徐霞客在游记中写道：“历级而上约三丈，洞口为庐掩，黑暗，忽转而西北，豁然中开。上穹下平，中多列笋悬柱，爽朗通漏。”据此判断该景观的地貌类型是（）。A.丹霞地貌B.岩溶地貌C.雅丹地貌D.冰川地貌正确答案：B参考解析：游记描述的是广东肇庆七星岩景区的溶洞景观，其中有石笋、石钟乳(列笋悬柱)等。溶洞属于岩溶地貌。19[单选题]与云南元阳梯田景观形成有关的自然条件是（）。

①来自印度洋的水汽带来降水

②来自怒江的水汽带来降水

③人类修渠灌溉

④山地崎岖，海拔高A.①②B.③④C.②③D.①④正确答案：D参考解析：云南元阳梯田景观的形成原因首先是地形，即山地崎岖、海拔高；其次为来自印度洋的水汽带来丰沛的降水，气候温暖，适宜种植水稻。人们修筑梯田、修渠灌溉最终形成了现在的元阳梯田景观。所以与其形成有关的自然因素为①④。20[单选题]下列理论属于韦伯工业区位论的是（）。A.折衷论、劳动力成本论B.竞争优势论、运费指向论C.聚集指向论、劳动力成本论D.产品周期论、聚集指向论正确答案：C参考解析：韦伯的工业区位论包括运费指向论、劳动力成本论和聚集指向论。21[单选题]下列关于生物与地理环境关系的叙述，正确的是（  ）。A.生物是地理环境的产物，它只能被动地适应环境，没有能力改造环境B.生物的出现，深刻地影响和改造着周围的环境C.动物的分布受环境的制约影响较小，因为动物能自由移动D.光照是植物生长的必要条件，光照越强，植物长得越好正确答案：B参考解析：生物与地理环境是相互作用的关系。生物在特定的地理环境中繁衍和发育，特定的地理环境提供给生物以特定的能量和物质输入。从而也就约束了生物的发展范围，同时生物的生命活动反过来会对地理环境产生影响。因此可排除A、C；D项忽略了喜阴植物，显然是错误的；B项正确。22[单选题]下列因为全球气候变暖而成为濒危景点的是（）。

①乞力马扎罗山雪峰

②澳大利亚大堡礁

③大兴安岭森林

④西湖风光A.①②B.①④C.②③D.③④正确答案：A参考解析：全球变暖会导致气温升高，两极冰川融化，海平面上升，雪线升高。乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，位于赤道附近，其顶部终年积雪，以“赤道雪峰”而闻名，随着全球变暖，雪线升高，其顶部积雪会逐渐消融，因而成为濒危景点。澳大利亚大堡礁是世界上最大的珊瑚礁群，其生态系统非常脆弱，全球变暖是二氧化碳等温室气体排放过多的后果，大气中二氧化碳浓度的提高导致海水酸化，同时全球变暖导致海水升温，这两者都会导致大堡礁以越来越快的速度衰亡，从而成为濒危景点。23[单选题]现代文化迁移扩散的主要特征是（）。A.空间上不连续B.源地保留不变C.通过居民接触D.扩散速度较慢正确答案：A参考解析：文化扩散就是文化现象的空间移动过程和时间发展过程，它可以分为扩展扩散和迁移扩散两种类型。扩展扩散是指某文化现象出现以后，通过其居民，从一地向四周不断地传播，其所占据的空间也就越来越大。这种扩散的特点是空间上具有连续性。迁移扩散指某种文化现象与拥有这种文化的人或集团紧密联系，往往随拥有这种文化的人或集团迁移而扩散。迁移扩散具有三个特点：一是扩散速度比较快，因为文化是随具有这种文化的人迁移的，比扩展扩散的速度要快；二是易于保持原文化的特征，因为随人迁移的是地道的原本文化；三是与原文化区不连续，由于文化现象是随人迁移的，有时会迁移到比较远的地

方，因此，这种迁移的文化现象的分布表现为孤立的点或小区，与其原文化区在空间上是不连续的。24[单选题]我国东部土壤的纬度地带性分布自北向南依次是（）。A.灰土淋溶土富铝土B.灰土富铝土淋溶土C.淋溶土灰土富铝土D.淋溶土富铝土灰土正确答案：A参考解析：我国东部地带性土壤自北向南依次为灰土(灰化土)、淋溶土(暗棕壤、棕壤、黄棕壤)、富铝土(红壤、黄壤、砖红壤)。25[单选题]洪堡、李特尔是对近代地理学影响较大的学者，他们所在的国家是（）。A.德国B.法国C.美国D.英国正确答案：A参考解析：洪堡、李特尔同为德国地理学家，均为近代地理学的奠基人。其中，李特尔被认为是人文地理学的创始人，而洪堡被认为是自然地理学和植物地理学的创始人。26[简答题]绘制洼地形态等高线地形示意图(要求：包括示坡线、三条等高线、分水线、集水线，等高距20米)，并简要说明运用该图指导学生学习洼地形态的教学要点和教学意义。参考解析：洼地形态等高线地形示意图如下：

教学要点：

(1)洼地是近似封闭的、比周围地面低洼的地形，其地势特征为中间低，四周高。

(2)洼地的等高线地形图的画法及示坡线的表示方法。

(3)洼地的等高线地形图中集水线和分水线的表示方法。

教学意义：

(1)地理示意图简单明了，直观形象。教师利用洼地的等高线地形示意图进行教学，能够化难为易，让学生更好地理解洼地的地形特征。

(2)教师利用地理示意图能增强学生学习的兴趣，增加课堂美感，树立教师威信。

(3)教师利用地理示意图能激发学生的想象力，培养学生的空间想象力等地理思维能力。27[简答题]绘制热力环流的形成示意图，并简述其在地理教学中的意义。参考解析：

热力环流的形成示意图在地理教学中的意义如下。

(1)“大气的运动”这部分知识较难。学生要有较强的空间想象能力才可以逐步掌握这部分知识。教师若在此部分教学内容中穿插使用热力环流的形成示意图，则可使学生在原理上理解大气的运动，收到化繁为简、由难变易的教学效果。

(2)让学生直观地认识到气流的运动，从而利于学生理解，让学生从感观上明确自然地理意义上的“风”是指近地面丽非高空的“风”，风形成的直接原因是气压差异。

(3)此热力环流的形成示意图可以为后面学生学习“三圈环流”的知识打下基础，如让学生明确什么是“高空”，什么是“近地面”。28[简答题]新一轮课程改革以来，倡导“创造性地使用教材”，还有一种教材观点是“用教材教，而不仅是教教材”。谈谈你对上述观点的看法。参考解析：在学生负担日益加重的今天，我们的教学更应该以人为本，关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材，要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有效性。

一、从教学目标入手，重视课前的备课

教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点和归宿，因此，在教学中一定要首先确定教学目标。教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。

1．把握意图，读懂教材

深入细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程，取得最佳教学效果的前提。只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求。

实现“知识、能力和科学思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自如，实现“过程与方法”的目标。因此、，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识、能力与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。

有限的教学素材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理．给教师留出了更多的空间与余地，给教师提供了宽松、开放的研究舞台。因此，把握编写者意图，读懂教材——品出其中的内涵，悟出其中的精髓。只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。

2．目标合理，备课充分

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

二、从教材内容入手，灵活使用教材

现行教材经过多次改革，其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一。

同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

1．吃透教材，超越教材

教师在调整和改换教材时，首先要充分“吃透”“利用”好教材。能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

2．教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性，教材的版面是有限的，这决定了它只能为教学活动提供一个范例，供大家参考与借鉴。要使教学活动丰富并富有趣味，使教学内容饱满并充满灵性。教学中，我们还应注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，努力体现地理与现实生活的联系。29[简答题]中国工业布局受政治、资源、市场等因素影响而不断变化。“十二五”期间，依据国家区域发展新格局，要依托黄金水道，建设长江经济带。读图，回答问题。

与长三角地区相比，概述川渝地区发展的地理优势。参考解析：川渝地区位于长江上游，土地广阔(面积大)，地价较低；矿产、能源、水力等资源丰富；政策支持；劳动力丰富；市场广阔：经济发展潜力较大。30[简答题]阅读下列材料，回答问题。

某学习小组在探讨“老工业区如何转型”的活动中，发现德国鲁尔区在转型过程中，利用原有的生产设备等工业遗产资源，开发了能够吸引人们了解工业文明和工业化历史，具有独特观光、休闲等功能的工业遗产旅游产品。

指出老工业区的工业遗产资源，并设计老工业区工业遗产旅游项目。参考解析：工业遗产资源：老工业区的厂房、车间等建筑，以及生产设备、工艺、流程、管理等工业遗产和遗迹。

工业遗产旅游项目：参观老工业区的厂房、车间以及工业遗产博物馆；利用多媒体手段再现原生产生活实景；体验原生产流程等；在由老厂房改造成的餐厅、酒吧、画廊等场所消费、休憩。31[简答题]阅读关于“人类面临的主要环境问题”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。”

材料二某版本教科书中关于“人类面临的主要环境问题”的部分内容。

人类面临的主要环境问题

(一)部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少

资源枯竭是指由于人类长期大规模地开采与破坏，地球上某些自然资源数量锐减和质量下降，以至不符人类资源需求的现象。

(二)生态破坏，生物多样性受损

由于人们长时期地砍伐森林和开垦草原，生态系统被严重破坏，生物链被割断，导致生态失衡，加剧了水土流失、土地荒漠化和生态恶化。相当一部分生物失去了赖以生存的环境条件，许多动物和植物从地球上永远地消失了。

地球上的生命已经存在了30多亿年。随着地球环境的演化，产生过、也灭绝过许多物种，但这种自然的繁衍与灭绝过程是相当缓慢的。近几个世纪以来，人类大规模的社会生产活动明显加快了地球上物种的灭绝速度，使生物多样性遭到严重损害。

(三)环境污染，人类生存环境质量下降

环境污染是指由于人类生产、生活过程中产生有害物质，引起环境质量下降，危害人类健康，影响生物正常生存发展的现象。例如，水污染、大气污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、辐射污染等。目前，各种各样的污染已使人类的生存环境质量下降，严重危害到人类和其他生物的生存与发展。

水污染是指水体因某些有害物质的大量进入而导致其物理、化学、生物等特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化的现象。造成水污染的主要有生活污水、工业废水、农药、化肥以及畜禽粪便等。

大气污染是指洁净大气被有害气体和悬浮物质微粒污染的现象。大气污染物可分为两大类：气溶胶状态污染物(亦称颗粒物)和气体状态污染物(简称气态污染物)。常见的大气污染物有二氧化硫、硫化氢、一氧化氮、一氧化碳等，它们主要由燃烧煤和石油类物质产生。大气污染的危害通常表现为：影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀材料，影响气候．降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞和酸雨等。

土壤污染是指人类活动所产生的污染物质通过各种途径进入土壤，其数量超过了土壤的容纳和自净能力，从而使土壤的性质、组成及形状等发生变化，并导致土壤自然功能失调、土壤质量恶化的现象。土壤污染物有有机污染物(化学农药等)、重金属(汞、铅、镉等)、放射性元素、病原体等。

——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修Ⅱ

要求：

(1)设计本课的教学目标。

(2)依据教学目标和教材内容，设计教学过程要点。(包括教学内容、师生活动、设计意图等)。参考解析：(1)教学目标：

①知识与技能：能够说出人类面临的主要环境问题，并寻求解决途径。

②过程与方法：通过读图分析，学会判断主要环境问题产生的原因；针对自己身边的环境问题提出解决的措施，提高分析问题、解决问题的能力。

③情感、态度与价值观：树立保护环境、人人有责的公民意识。

(2)教学过程要点：

教师展示人类对土地和森林资源破坏的图片，让学生分析人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式，并请学生分析“全球自然资源的减少”这部分资料，探讨人口增长与自然资源减少的关系。

(设计意图：采用图片导入，