《提高德育实效性的研究》成果主体报告

《提高德育实效性的研究》成果主体报告文登区文峰小学【问题解读】我校“提高德育实效性的研究”课题研究以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基点,根据小学生身心发展特点、认知规律、情感因素，构建良好的校园文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容，通过多种活动和方式，转变学生的思想，强化学生的行为,培养学生的习惯，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质，促进学生的生命发展,为构建和谐校园奠定基础。同时从不同的角度切入，立足本校实际，立足学生实际，有针对性地开展多种德有活动，切实提高德育实效。解决的主要问题：1、从实效性和可操作性两个方面进一步完善我校的德育目标、充实德育内容、探索德育途径、创新德育手段，提高德育效率。2、把德育与课程建设结合起来,使课程最大限度地根据自身特点为实现德育目标服务。3、形成符合本校实际的“学生自我教育、自我管理和自我评价”的保障机制，有效促进本校学生思想品德、心理素质、法制观念的形成和提高。我们预设，以“博雅”理念为特色，以丰富多彩的课内外活动为载体，以学校教育为依托，辐射带动到周边社区、社会，有针对性地开展多种德育活动，以培养广博爱心、渊博知识、文雅举止、高雅气质的博雅少年为目标，不断完善德育常规管理，深化德育活动内涵，努力构建博雅德育体系，全面提升德育实效。【成果的意义与价值】我校“提高德育实效性的研充”课题研究，坚持以“博雅”理念为特色，结合我校德育工作实际，以习惯养成和美德教育为切入点，以博雅少年评选为抓手，以每月一事活动为载体，将课题的开展与日常学校德育工作紧密结合，实现研究依托于日常德育工作，成果应用于日常德育工作，断完善德有常规管理，深化德育活动内涵，努力构建博雅德育体系，全面提升德育实效，将课题研究落到实处。【解决问题的有效经验和做法】一、全员育人齐抓共管，奠定德育基础“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先，要凸显德育的重要性，提高德育的实效性，必须制度先行。在本阶段的研究中，我校建立全员育人机制，调动教师、学生、家校多名学生获奖，学校获优秀组织奖；在市教育局组织的“中华诵”经典诵读比赛中，我校师生展现了良好的精神风貌。4名教师被评为文登市优秀班主任，4名教师班会课、心理健康课在威海市优质课、优质课程资源比赛中获奖，2名教师撰写的教育案例、家庭教育案例在威海市比赛中获奖。学校少先队大队被评为威海市优秀少先队大队，四一中队被评为威海市优秀少先队中队。习惯养成教育促使我校校风校貌进一步改善，办学品味进一步提高，受到了家长和社会的普遍赞誉。学校编撰、出版《呼吸文化的芬芳》一书，先后被评为山东省艺术学校、威海市三八红旗集体、文登市教育系统先进单位。总之，学校依托丰富的校园文化资源，深入挖掘德育工作的内涵，融入了更多的素质教育内容，扎实开展养成教育、美德教育，以活动为载体，以评价为导向，家校携手，开创了学校德育工作的新局面，全面提高学校德育工作的实效。【有待进一步研究的问题】提高德育的实效性是一项长期而艰臣的任务，还需要我们付出百倍的努力。今后，我们将继续深化博雅教育理念，以培养文峰博雅少年为目标，从以下几方面问题入手，深入扎实地开展德育实效性研究，促进学生的全面、健康发展，进一步提高德育的实效性：1、关注中高年级学生的心理健康问题。2、努力探索在新的德育工作格局中的新途径、新方法。3、继续探索学校与家长、社会团结协作、联动共促德育的新模式。长三个层面的力量，在班级管理和社会实践中形成养成德育合力，全方位促进学生良好习惯的养成。（一）让教师成为养成教育的主力军班级管理是德育的主阵地。为充分调动全体教师参与德育的积极性，我们将“人人都是班主任”制度化，充分发挥全体教师的管理资源，在班级管理中形成班主任、科任教师齐心协力、齐抓共管的度好局面。1、展示交流全面提高能力。班主任是学生德育工作的核心，为了提高班主任的育人能力，学校积极搭建学习交流的平台，定期开展“班级德育建设大家谈”活动，学校领导与班主任以座谈会的形式，从不同的角度，畅谈班级管理的好建议、班级建设的好方法。为充分发挥名班主任的辐射带动作用，推广名班主任的先进工作经验，学校举行“名班主任一日工作展”活动。由名班主任全天开放班级活动，全体班主任老师随时深入到形象班级观摩学习。同时举行“名班主任”工作论坛，由名班主任做典型经验交流，以耐心细致的工作作风、科学有效的管理方法，生动展现名班主任的班级管理艺术。以点带面，以先进带动后进，激发了全体班主任科学管理班级的热情，促进班主任管理能力的整体提升。2、“两负责”制增强育人意识。为了调动科任教师参与学生管理的积极性，增强科任教师管理学生的责任感，学校实行“课堂负责制”和“课间交接制”的“两负责”制度，要求“谁的课堂谁负责、谁的课间谁负责”，即：任课教师要对自己的课堂负责，学校不定期检查课堂常规，包括学生参与程度、读写姿势及常规训练方面；任课教师要对自己的课间负责，下课后，要关注学生课间的行为习惯、安全与课间常规管理，及时对学生进行教育，与下节课上课的教师交接后方可离开。“两负责”制的实施，提高了任课教师的育人意识，使每位任课教师都参与班级和学生管理，学生习惯养成教育成为每位教师的责任，所有任课教师真正做到既教书又育人，从而将学生的管理落到细处、落到实处。“两负责”制度的实施，全员育人机制使“人人都是班主任”制度化，充分挖掘了管理资源，提高了全体教师参与养成教育的自主意识,真正成为实施养成教育的主力军。（二）让学生成为自我管理的小主人良好品德的养成，是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程，在这个过程中，自我意识是内驱力。因此，自我锻炼、自我教育是学生良好品德养成的基石。让学生参与班级和学校管理，能充分调动学生自我锻炼和自我教育的积极性。在这个过程中，学生由被管理者变为管理者，在管理中实现了自我教育和自我发展，逐步完成学习习惯和行为习惯从他律到自律的转变。1、班级管理实行“三制”在班级管理中，各班创新方法，实行“三制”，艮化班干部轮换制、岗位责任制和值日班长制，学生的事由学生管，学生的事让学生做，真正做到“事事有人管，处处有人管、人人有事干”，岗位到人，责任到人，让学生在管理中得到锻炼，提高能力，培养了创新意识，成为自我管理的小主人，实现了自我教育和发展。2、学校管理学生参与在全校的学生管理中，由德育室牵头成立了学生监督小组，实现自主管理，负责对学生课间各项常规、路队秩序、餐厅秩序、校园卫生等进行监督指导，增强了学生的主人翁意识，提高了学生的自我约束能力，逐步将度好习惯标准内化为自己的自觉行为。文明监护促文明。学校在五年级各班挑选优秀学生，成立学生文明监护队。德育处通过上岗培训、监护汇总等途径，规范学生的监护行为。文明监护队成员实行定点定人定时管理，负责对学生课间各项常规、路队秩序、餐厅秩序等进行监督指导，他们规范执勤，文明了学生的行为，提高了自我约束能力。卫生督导保清洁。卫生是一个学校的门面，为了确保室外整洁，学校在将卫生区责任到班的基础上，每天早晨、课间、晚上放学后轮流派学生实行定点定班负责，及时督促班级清扫卫生区，同时捡拾垃圾。为了督促室内卫生，成立由卫生委员组成的卫生检查小组,早晨对教室进行检查，保证了各班卫生清扫及时、彻底，促进学生良好的卫生习惯的养成,确保了学校干净整洁。大队委员作引领。学校开展“争当领头雁，展我真风采”大队长竞选活动，队员自愿报名参加，由全体队员选出自己的领头人，组建大队委，全面负责组织、监督学生监督小组的各项活动，培养学生的竞争意识和自主管理意识，充分展示了优秀队员的风采。（三）让家长成为学校教育的同盟军父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的延伸和补充，学习兴趣、学习习惯和行为习惯的培养更需要家长的指导和引领。为充分调动家K参与德育的积极性，我校进•步拓宽家校联系途径，形成一种有效的家校联动机制，让家长成为学校教育的同盟军。1、进行德育方法指导。为了提高家长的家庭教育水平，我们每学期利用家长会、《和谐文峰》家校月报、校园网等途径，采用举办德育讲座、家庭教育报告会、家庭教育经验交流等形式，提高家长对德育意义的认识，指导家庭教育方法。2、加强沟通和联系。为了获得最大的理解和支持，每一个德育主题活动开展前，我们都会通过家校联系卡、书信等形式，与家长进行有效沟通，不仅激发了家长参与活动的积极性，教师也可■以真实了解学生在家的表现，发现问题及时解决。同时，利用学校开放日，邀请家长走进教室，走进孩子，通过近距离的接触，了解孩子的学习和行为习惯，参与学生学习活动的指导，有的放矢地在家庭中对孩子进行学习习惯和行为习惯的培养。网上家长学校开通后，各科教师利用短信平台与家长保持密切联系，通过课内课外的指导与管理，校内校外的沟通与联系，形成学校和家庭教育的统一和互补，进一步强化德育效果。二、活动引领多措并举，打造德育特色“培养什么样的人，如何培养人”是学校德育的首要问题，美国教育家杜威强调“教育主要是培养儿童的德性”，为此，学校确定以弘扬中华传统美德为主旋律，传承“博雅”教育理念，开展“争做文峰博雅少年”主题活动（一）以“每月一事”为依托，扎实开展美德教育1、美德主题月，开启美德教育新天地学校在德育活动中融入“律礼智和孝仁俭信”为核心的中华传统美德教育，并赋予它们新的时代内涵，以此为活动主题，使之具体化为自律、文明、容智、团结、孝敬、仁爱、勤俭、诚信八个方面的行为习惯，开展“美德主题月”活动。即每月确定一个美德活动主题，将美德教育贯穿整个学年，使德育教育形成系统，做成系列。2、每月一事，在实践体验中习得美德“每月一事”本着“细、小、实”的原则，坚持以德养性，以礼润身，培养具有自律、文明、睿智、团结、诚信、俭朴、孝敬、仁爱等美德的文峰博雅少年。在“每月一事,，活动中，学校依据当月主题开展系列活动：自律月开展“路队款款行”比赛、礼仪月开展文明提示语征集活动、睿智月开展“诵经典读美文”活动、团结月开展“我为班级添光彩”演讲活动等等。这样以班级为活动主体，以社会实践活动为活动方式，以班级、学校、家庭及社区为活动场所，同学、老师、家长参与监督，构建学校、家庭、社区立体德育教育网络。为提高活动实效，学校从大处着眼，小处着笔，“每月一事”具体细化为“六个一”:背诵一句名言、办好一期墙报、开好一次班会、做好每月一事、组织一次展示、进行一次评选。这样以“六个一"为着力点，以活动为载体，将美德教育渗透到了学生学习、生活的每个细节，让学生从小事做起，坚持一个月，循序渐进，每月养成一个受益终生的好习惯。3、美德教材，将美德教育校本化规范化学校分低、中、高三个学段，参考季羡林编写的《中华传统美德警句名言》，选择适合学生学段特点的美德警句名言，编写了《中华传统美德教育校本课程》，利用校本课对学生进行传统美德的熏陶，将美德教育的内容规范化，使学生学有所得，做有所依。（二）以多彩活动为载体，落实习惯养成教育为了不把习惯养成教育简单化，重视习惯养成教育过程中的教育，学校充分发挥少先队德育主阵地的作用，积极搭建展示平台，以系列活动为裁体，以学生为主体，开展丰富多彩的特色活动，丰富学生的体验，提升学生的综合素质，丰富德育内涵，提高德育实效。1.礼仪教育，规范言行开展“我身边的不文明行为”调查活动，了解身边的不文明行为并提出切实可行的整改建议，加强对文明礼仪的认识；背诵《中华传统美德警句名言》，了解优秀的文明礼仪传统。开展“金色童年，文明礼仪伴我行“五个一”主题教育系列活动，即：开展一次知识竞赛、举行一次手抄报比赛、进行一次“我最尴尬……”采访活动、举行一次亲子情景剧表演、举行一次文明礼仪养成教育成果展，让学生在活动中践行“博学伴良习，书香蕴雅趣”，成为讲文明、懂礼仪的“新三好学生”。文明就餐，促成良习为进一步规范学生的用餐行为，养成文明就餐的良好习惯，学校开展“文明就餐”系列主题教育活动。学校在餐厅墙壁张贴了各种文明就餐图片和标语，营建安静、和谐的良好氛围，提醒学生有序就餐、讲究卫生。各班利用班队会、晨会时间，详细讲解、规范训练学生的用餐行为，午点时间详细总结当天中午就餐情况。扎实开展“文明餐桌”评选活动。红领巾监督岗、值日教师、餐厅工作人员共同按学校制定的《文明餐桌评比方案》对学生平时用餐表现打分，综合评定产生文明餐桌，一月一评，颁发“文明餐桌流动奖牌”。感恩活动，美化心灵学校开展了感恩系列活动。一是感谢父母养育之恩，送父母一句温馨的祝福、给父母讲一个开心的故事、为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。二是感谢老师的教诲之恩，开展“谈一次心、提一个建议、表一个决心、送一句话、写一句格言”五个一为主题的向老师献真情活动。三是感谢他人的帮助之恩，开展“今天我值日”活动；给身边同学做一件有益的事、给中队做一件有益的事；办一期以感恩为主题的手抄报。在多彩活动中，让学生学会用实际行动感恩父母、老师和他人。诵读经典，怡养性情开展“雅言美校园，经典伴成K”一一中华经典诗文诵读活动。学校组织经典阅读核心团队，专门规划经典阅读内容，针对每个年级的特点，确定了层次分明的阅读内容。内容有《唐诗》、《笠翁对韵》、《论语》、《宋词》、近代诗歌散文中的经典名篇，同时分年级向学生推荐自选读书篇目。为了保证诵读的实效，全校开展“晨读一一午思一一晚诵”活动,即早晨全班齐诵，读一读；中午经典摘抄，品一品；晚上亲子共诵，背一背。师生们在诵读中启辿心智、怡养性情、提升气质、滋养人生，夯实师生文化底蕴，营造了内涵丰富特色鲜明的校园文化氛围，带动和影响家庭教育和谐发展。写字正德，学做真人为进一步提升学生“认真写字，端正做人”的意识，养成良好的书写习惯，学校开展“三个一”练字活动。即：每天练字一刻钟，学生随写字操进行坐姿、指力训练，坚持练字，养成“提笔即是练字”的良好习惯；每周进行一次作品展示，将学生的优秀作品张贴在班级展区，营造良好的写字氛围；每月进行一次写字比赛，激发学生的写字兴趣，引导学生爱写字、写好字，实现“写字养德，学做真人”的培养目标。（三）以“特色升旗”为平台，全面展示博雅风采为提高德育实效，扎实开展各项主题教育，学校大胆尝试、创新，努力构建“学校特色一班级特色一主题教育”三位一体的升旗仪式新模式，使传统的升旗仪式焕发出生机和活力，成为学校德育教育的重要阵地，全面展示学生“博雅”风采，提高主题教育成效，达成学生的自我教育、自我管理。“博雅少年”主持升旗仪式主持升旗仪式的是各班的“博雅少年”。根据学校的考评细则，赢得“博学、博爱、文雅、高雅之星”荣誉称号的学生，在通过学校统一的复查之后方可被评为“博雅少年”。当他们充满自信地站在主席台上，镇定自若地主持着全校的升旗仪式时，对其他学生来说，就是很好的榜样；当他们满怀激情的介绍着自己的班级时，对其他学生来说，就是一种震撼，一种鞭策。2、“最美学生”担任升旗手每周担任升旗手的七名同学是各班的“最美学生”，他们都是在班级中表现特别突出的学生：日常生活严于律己、班级活动积极踊跃、运动场上克服伤痛奋力拼搏、同学之间友爱互助、班级工作尽职尽责……经过训练，出旗、升挂国旗、护旗，他们动作干净利落、一气呵成，身姿矫健、神情严肃，展示出“最美学生”的风采。随着主持人宣布：担任今天光荣升旗手的同学是一一这些“最美学生”依次出列敬队礼，张扬着源自心底的骄傲。3、主题活动异彩纷呈每周一的升旗仪式各班学生依据主题自己确定形式，自己主持升旗仪式，自己写发言稿，自己写宣誓词，自己编排节目登台表演……人人参与，展示学生才能和班级特色。通过舞台剧、相声、小品、诗歌朗诵、歌曲演唱等多种形式，让学生在体验中受到教育，在互动中领悟道理，充分调动广大师生参于活动的积极性，使学生在特色活动中受到主题教育。三、拓宽途径多元评价，深化德育成效学校树立“关注过程，促进发展”的理念，在德育评价上尽可能达到形式多样、方法灵活。力求通过多元、主体、开放的评价方式，事实求是地对学生的行为表现予以肯定、鼓励，激发学生学美德、习美德的主动性和积极性，促进美德教育的长效化。多元的激励性评价让学生在评价中收获自信，获得发展，从而激发参与活动的热情。在评价方式上，学校采用了学生自评、小组互评，家长参评、学期综评的评价方式，关注学生良好品德养成的发展过程，提高学生自我评价、自我教育的能力，促进学生在过程中进步和提高。累积式评价，激励参与热情在“弘扬传统美德，争做博雅少年”系列活动中，学校将评价分为过程性评价和综合性评价两种，根据学生每月的表现，评出班级的星级少年，向家长发放喜报。被评为四次星级少年，就有资格参评期末校级博雅少年。根据班级在每月活动中的表现，评出形象班级，期末评出博雅班级。这种循环累积式的评价方式既注重了养成教育的过程，又固化了养成教育的成果，有效地激发了学生争先创优的积极性，让学生充分看到了自己的进步，达到了自我教育、主动发展的教育效果。以评价为导向，将养成教育长效化结合美德教育活动，学校充分发挥评价的导向作用，激发学生培养度好习惯的主动性和积极性，促进德育的长效化。在学生中，根据每月的活动主题，推行“良好习惯存折”活动，记录学生在校、在家、在社会的良好习惯存储情况，鼓励学生积极“存款”，晋级争章，激发学生的争先意识；在校内开展“形象班级评选活动”，鼓励班主任创新班级管理方法，提高管理实效；在家校联系中，通过月初“致家长一封信”的形式，让家长明确活动的意义及要求，月末发放“家庭反馈评价表”，让家长了解学生在校的表现，让教师了解学生在家的表现，确保德育的无空隙对接。最后，综合各项成绩，评选“星级少年”，发放证书和喜报。学期末，根据学生每月累积的成绩，评选出“文峰博雅少年”。抓实评价，巩固了德育成果，让养成教育形成了一种长效机制。3、加强宣传展示，构建德育氛围在课题研究过程中，我们注重做好宣传工作，努力加强“教育阵地”建设，形成正确的舆论导向。学校改版了校园广播，开辟了德育专栏，对班级出现的养成教育方面的新人新事进行宣传表扬，在校园宣传栏里张贴典型个人的先进事迹和照片，为学生的言行树立学习的榜样；充分利用每周一次的班队会、旗下讲话及《和谐文峰》月报、校园网，结合每月主题，引领学生学习相关知识，表彰先进班级和星级少年，宣传先进典型的事迹，形成争先向上的风气。学期末，学校举行“扬传统美德，做博雅少年”美德教育成果展示活动，各班学生以多种形式充分展示学校全面推进素质教育、切实加强美德教育、着力培养学生良好习惯等方面取得的显著成果。部分班级还邀请了学生家长、任课教师与同学们同台演出，独具匠心的编排、精彩的表演赢得了观众阵阵热烈的掌声。此次活动，既通过养成教育成果的展示密切了与家长的联系，又进一步激发了学生争先创优的热情，对于形成度好的校园新风尚起到了极大的推动作用。4、融合“博雅”特色，提升德育内涵学校始终坚持环境育人理念，注重通过文化建设打造学校“博雅”文化特色，提升学校发展力；以博雅环境的打造促进良好习惯的养成，深化博雅教育理念，提升德育内涵，让美与学生相伴，让德与学生相随，让爱与学校共存，从而成就博雅学生，打造博雅学校。学校博雅主题文化墙，解读学校文化理念，对师生进行潜移默化的引领和熏陶；博远楼、博达楼、博闻厅、启雅园的主题标识，丰富博雅文化内涵，引领学生“养浩然之气，做博雅之人”；博乐坊、雅风阁、休闲书吧等主题休闲区和功能区，让师生在工作、学习之余，享受生活的美好，培养高雅的人生情趣；整体设计的主题走廊、班级名片、特色展台，为班级良好文化氛围的构建锦上添花，全面提升学生素质。在班级文化建设中，各班以博雅教育理念为中心，制定班级格言和班主任寄语，“博学