2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试题D卷 含答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试题D卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于（）。知识与技能目标过程与方法目标思想与方法目标情感态度与价值目标2、学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于（）。零迁移逆向迁移负迁移正迁移3、认知一结构学习论在教学中主张（）。探究法班级授课制发现法讨论法4、发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（）。政治经济制度生产力发展水平人口数量和质量社会意识开态5、目的游离评价模式主张（）。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程课程计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上6、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征（）。阶级性生产性目的性相对独立性7、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现义务教育具有（）。公共性民主性免费性强制性8、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于（）。道德感美感理智感第第2页D.幸福感9、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）。尊重与严格要求相结合原则教育影响一致性原则正面教育原则因材施教原则10、解决问题的基本过程是（）。发现问题一一理解问题一一提出假设一一检查假设发现问题一研究问题一一提出假设一一检查假设发现问题一提出假设一一理解问题一检查假设研究问题一一发现问题一一一提出假设一检查假设11、为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于（）。A.实验法b练习法演示法探究法12、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于（）oA、移情共情C、同情D、反移情。13、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。综合分组E、外部分组共共6页内部分组交叉分组14、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。复杂性延续性创造性示范性15、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。A.脑力劳动与体力劳动相结合b智育与体育相结合知识分子与工人农民相结合教育与生产劳动相结合16、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。复杂性延续性创造性示范性17、我国西周时期"学在官府”以及欧洲的"政教合一”体现了教育的（）。文化功能政治功能个性发展功能教育功能18、以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作（）。A.绝对评价法第第页共6页3、加涅将学习结果分为哪几类?3、加涅将学习结果分为哪几类?相对评价法平均评价法得分得分评卷人19、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（）。学科学习目标一般性发展目标学科学习目标和一般性发展目标情感目标20、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A、分科课程论B、活动课程论C、社会课程论D、要素课程论得分评卷人二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述课堂教学的常用方法。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑，因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要两分钟才能讲清楚，黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说：好的。“小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。问题：（1）结合材料，评析黄老师的做法。（2）教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。2、简述班主任应具备的基本条件。2、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉，北京市在充分用好现有的《我爱北京》《志愿服务精神》等地方课程教材的同时，已极爱是开发“北京精神”地方课程，将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划，每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上，爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要内容。得分评卷人问题：运用课程理论对材料进行简要评析。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。描写该诗的意境并分析主题。指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。设计针对生字”枯“的写字指导过程。第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)TOC\o"1-5"\h\z1、A2、D3、C4、B5、D6、D7、A8、A9、D10、A11、A12、［答案］A［解析」移情是精神分析的一个用语。是在心理疏导过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感，是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询者身上的过程。题干中小红在内心深处把王老币当作自己的妈妈，正是移情的作用。故正确答案为A。TOC\o"1-5"\h\z13、C14、B15、【解析】Do马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。16、【解析】氏教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。17、B18、B19、C20、B二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视共共6页觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。2、答案如下：拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；(2)热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；(3)品行端正，能以身作则，为人师表；(4)教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。3、答案如下：加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决"是什么”的问题。智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面：首先，黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性，在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷，跟班级其他普通孩子相比，存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性，针对小伟的特殊情况，采用了个性化教育方式。其次，黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中，当小伟一字不差背诵完，黄老师给予了他积极肯定的评价，肯定了小伟的学习过程，并有利于促进小伟的发展，树立学习上的自信心。再次，黄老师持有正确的教育观、积极的学生观，并恪守师德要求。师德规范要求，教师要热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他,而是积极乐观地鼓励他、帮助他;黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表，给学生树立了榜样，有利于营造互帮互助、健康的氛围。作为教师，对随班就读的"特殊儿童”的教育中，应注意以下几点：树立正确的教育理念。掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划。积极引导班级其他普通儿童正确看待，为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。2、答案如下：地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的体现。作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨