2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力检测试卷C卷 附答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力检测试卷C卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（）。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维2、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。团体警觉替代强化最小干预处理转换3、关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是（）。对课堂教学不可或缺可完全取代传统教学手段对课堂教学起辅助作用必然能提高课堂教学效率4、小学生必须经过道德体检才能理解道德规范，近而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（）。A、道德认知B、道德评价C、道德情感D、道德行为5、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（）。1904年1922年1949年1986年6、儿童“多动症”的核心特征是（）。活动过多冲动任性注意障碍学习困难7、小丽认为自己考试成绩不理想是因为考题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）A稳定、外在、不可控归因B稳定、外在、可控归因C不稳定、外在、不可控归因D不稳定、外在、可控归因8、提出“泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人的全部艺术，的教育家是（）A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞科夫9、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。第第2页A、教学计划E、课程标准C、教学模式D、考试成绩10、我国《基础教研课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段（）。以综合课程为主以分科课程为主以时间活动课程为主设置分科与综合相结合的课程11、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）。A、启发性原则直观性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则12、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方法。实物直观模象直观言语直观动作直观13、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（）。知识性目标过程性目标技能性目标情感性目标共共6页14、当今教育改革的核心是（）。教学方法改革课程改革教育评价制度改革教育结构改革15、张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是（）。演示教学法现场教学法示范教学法情境教学法16、启发式教学体现的教学规律（）。教师主导与学生主体相统一掌握知识与发展智力相统一传授知识与思想品德教育相统一直接经验与间接经验相统一17、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能b发展学生的智力、体力和创造才能培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础学生在课外独立自主进行学习的能力的提高18、儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（）。循序渐进因材施教教学相长求同存异第第页共6页19、人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。阶段性互补性不平衡性差异性20、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）。A启发性原则B直观性原则C循序渐进原则D因材施教原则得分评卷人四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳''产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列?这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念？得分评卷人得分评卷人2、《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域？二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述沟通在学校管理中的作用。2、习作课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室的后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚，徐老师发现丁丁在开小差，就走到他的座位旁，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写好最喜爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程清楚的写清楚，下面我们请丁丁说一说变形金刚怎么玩?”丁丁红着脸认真地向大家讲起了。（1）试评析徐老师对待课堂问题行为的做法。（2）面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教好策略？3、遗忘有哪几种理论解释。得分评卷人五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。描写该诗的意境并分析主题。指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。设计针对生字”枯“的写字指导过程。第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)TOC\o"1-5"\h\z1、D2、A3、C4、A5、【答案】A。解析：1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。6、C7、C8、B9、B10、B11、［答案］D［解析］因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中“老师在课堂上有意让学习成绩较差的同学回答了一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有差别的教学，遵循了因材施教原则。故正确答案为D。TOC\o"1-5"\h\z12、A13、【解析】D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。14、【答案】Bo解析：教育改革的核心是课程改革。15、D16、A17、D18、B19、D20、D二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们共共6页彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。2、答案如下：小学生发证知识学科知识教育教学知识通知性知识3、答案如下：不同的心理流派对遗忘原因的解释也是不同的，产生了不同的学说：以巴甫洛夫为代表的记忆痕迹衰退说认为：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。以詹金斯和达伦巴希为代表的干扰抑制说主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。而倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。奥苏贝尔提出来同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。精神分析学派中，弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。2、答案如下：1•徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。2.教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：首先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：1.本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。2.知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽,春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程,体会诗