吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件

吞咽障碍的治疗与护理教程教案11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果吞咽障碍的治疗与护理教程教案吞咽障碍的治疗与护理教程教案11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果吞咽障碍的护理与治疗大港油田职工总医院脑二科李铮「用嘴吃」,这个针对人类最基本的欲望,是各式各样的欲望可以没有而仍时常引起的需求。在65岁以上老年人死亡原因的首位与老年人肺炎关系密切,因此,不管是在家或医院都要求积极致力作为生活权利的「进餐」给予援助。一、初中信息技术课程的特点1.时代性。信息技术具有明显的时代特征。从计算机诞生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。2.科学性。计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。3.基础性。信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前，可应用的资源很多，新技术和新知识不断出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。4.应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在信息技术教育中，要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。5.整合性。信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。二、初中信息技术课堂教学方法1.直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新颖的课程，因为他们对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途。对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。2.对比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。3.自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。4.讲授与练习相结合。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。三、初中信息技术课堂教学中应注意的问题1.在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。2.教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。3.学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。4.重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。有效教学就是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，故笔者认为这里的“有效”，即“有效果”及“有质有量”。策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。笔者认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学认为所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。笔者经过多年的一线教学实践、研究，发现，实施有效教学应该从以下几个方面进行：一、发扬化学学科特点，培养学习兴趣，提高教学效果兴趣是最好的老师，要让学生想学，首先我们得想办法培养兴趣，具体有以下方法：巧设实验，引发学习兴趣；启发思维，强化学习兴趣；拓展知识，发展学习兴趣；精心设疑，激发学习兴趣。通过各种方法来激发兴趣，以达到提高教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，作为九年级学生，绝大多数学生对学习化学有着浓厚的学习兴趣，这是由于学生喜欢奇妙的化学变化，缤纷的化学实验，因此，可以从化学实验入手，开齐开足化学实验，充分调动学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。二、创设优化的化学教学情境，提高课堂教学效益化学情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与化学教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的化学知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。创设优化的教学情境可以从以下几个方面进行：（1）用形象化的教学手段创设优化的化学教学情境；（2）善于设置疑问，创设优化的化学教学情境；（3）以“情”入景，创设优化的化学教学情境。把知识设计成优化的教学情境，不仅让课堂生动有趣，也符合学生学习的方式，更能提供课堂教学效益。三、同班异质分级分组分层，有效提高班集体的总体学习质量对于不同层次的学生，我们应该做到分级分组分层教学，针对不同学生采用不同的形式和方法，找到适合他们的方式方法，不能用一种方法对待所有的学生，这样不利于学生的学习，更不能有效地提高总体学习质量，要让每位学生感受到学习有收获的快乐。四、加强化学学法指导，提高学生学习效益学习方法对学生学习非常重要，虽然没有一种方法适合所有的学生，但对学生来说不论方法好坏，适合的就是最好的，但作为教师我们应该去指导学生学习，指导学生学会阅读、学会观察、学会思考、学会总结、学会记忆、学会摘录、学会探究、学会创新。在老师的指导下学生各方面能力得到提高，学习效益自然就能提高。五、优化课堂结构，提高课堂教学效果课堂是教学的主阵地，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习效果，课堂的结构对于教学效果也有一定的影响，要想优化课堂结构，作为教师应该做到：（1）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；（2）克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担；（3）合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识；（4）精心选择课堂作用并认真指导解题。六、运用现代化教育技术，提高课堂教学效益在教学过程中，现代教育技术的辅助可以直观、形象、生动地将一些知识呈现出来，在化学学科中具有以下优点：（1）模拟物质的结构，掌握化学有关概念；（2）模拟化学反应历程，掌握化学反应方程式；（3）模拟化学实验，培养学生观察能力；（4）运用数字化实验，让学生多维度感受化学实验，感受到科技的魅力；（5）课堂教学与网络结合，拓宽学生知识面。对于初中化学有效教学的方法与策略有很多，但是最关键在于要有效地执行，只有将这些策略逐一落到实处，教师的教学能力才能逐步提高，学生学习效果也会更加有效。吞咽障碍的治疗与护理教程教案11、战争满足了，或曾经满足过人1吞咽障碍的护理与治疗大港油田职工总医院脑二科李铮吞咽障碍的护理与治疗2「用嘴吃」,这个针对人类最基本的欲望,是各式各样的欲望可以没有而仍时常引起的需求。在65岁以上老年人死亡原因的首位与老年人肺炎关系密切,因此,不管是在家或医院都要求积极致力作为生活权利的「进餐」给予援助。「用嘴吃」,这个针对人类最基本的欲3两侧病变、多发病变以及重度感觉障碍患者多表现为吞咽功能愈后不良大脑一侧病变发病初期约36~60%可见进食吞咽困难,一周以内基本能够进食。两周进食不能的患者在3%以下,约10%患者食物形态要调整。所以一般多表现为一过性进食吞咽困难脑干病变发病初期约占40%,特别是延髓外侧以及吻侧病变更高,但是脑干病变初期重度吞咽困难的患者也有约80%以上能够经口进食。但是两侧病变、多发病变以及重度感觉障碍患者4进食过程①食物进入口腔首先咀嚼食物,除了用牙齿之外,同时还要有舌和颊的运动。此时如果舌和颊有运动或感觉障碍时,就很难形成食团。另外口唇不能关闭,食物就会从口腔内洒落出来②嘴嚼完成后,要使用舌头将食物送入咽部。这时舌尖的抬起很重要。舌头不能顶在上颚上容易造成食物在口腔内残留。这时口唇关闭不充分,会造成食团向后方运送困难。另外,软腭抬起的同时口咽部膨胀关闭鼻咽腔。进食过程5·③舌附着在上颚,舌骨向上,喉向前上方移动,造成会厌倒向后方同时食道入口打开,食团被压入食道。同时吞咽时停止呼吸。如果软腭不能关闭鼻咽腔,食物以及水从鼻腔逆流。喉部不能向前上方移动,食道入口打开不充分,导致食团不能进入食道而侵入气管,即误嚥。④食道蠕动运动使食团进入胃。此时舌放松,舌骨、喉部下降,会厌再次抬起,软腭放松鼻咽腔开放,开始呼吸。·③舌附着在上颚,舌骨向上,喉向前上6吞咽困难的原因脑卒中后遗症、脑外伤、脑瘫、痴呆、帕金森氏病、肌萎缩性侧索硬化症、多发性硬化症、重症肌无力、头颈部癌、药物、牙齿脱落导致咀嚼能力下降。吞咽困难的原因7症状吞咽食物困难;吞咽后声音改变吞咽时疼痛;进食时间延长喉堵塞感食物以及胃酸返流食物从口中洒落固体食物比水难嚥口腔中食物残留;水比固体食物难嚥唾液多;食物堵在胸部;流涎烧心;口千经常反复发生肺炎、进食前、中、后呛咳;支气管炎食物挂在舌以及喉部;·消瘦症状8口腔护理定义:狭义口护指为了改善口腔卫生,指的是口腔清洁。最近将范围稍微扩大些,包括牙垢的去除,义齿的按装简单的治疗等。甚至包括进食、吞咽训练。目的:预防误吸导致的肺炎和口腔疾病,提高生活质量(Qualityoflife,QOL)。口腔护理9预防吸入性肺炎除了明显的食物误吸之外,还包括不明显的误吸。对吞咽反射、咳嗽反射下降的老年人,睡眠中常常引起不明显的误吸,此时,唾液伴随口腔内的细菌同时误吸引起吸入性肺炎。因此为了减少口内细菌量,口护是有效的方法预防吸入性肺炎102.口腔疾病的预防:适当的口护对预防各种口腔疾病是有效的。且对辅助人员没有限制3.提高QOL:口护提高了从口进食和对美食的感觉2.口腔疾病的预防:适当的口护对预防11吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件12吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件13吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件14吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件15吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件16吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件17吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件18吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件19吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件20吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件21吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件22吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件23吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件24吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件25吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件26吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件27吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件28吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件29吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件30吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件31吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件32吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件33吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件34吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件35吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件36吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件37吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件38吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件39吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件40吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件41吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件42吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件43吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件44吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件45吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件46吞咽障碍的治疗与护理教程教案课件476、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺48吞咽障碍的治疗与护理教程教案11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果吞咽障碍的治疗与护理教程教案吞咽障碍的治疗与护理教程教案11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果吞咽障碍的护理与治疗大港油田职工总医院脑二科李铮「用嘴吃」,这个针对人类最基本的欲望,是各式各样的欲望可以没有而仍时常引起的需求。在65岁以上老年人死亡原因的首位与老年人肺炎关系密切,因此,不管是在家或医院都要求积极致力作为生活权利的「进餐」给予援助。一、初中信息技术课程的特点1.时代性。信息技术具有明显的时代特征。从计算机诞生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。2.科学性。计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。3.基础性。信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前，可应用的资源很多，新技术和新知识不断出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。4.应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在信息技术教育中，要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。5.整合性。信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。二、初中信息技术课堂教学方法1.直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新颖的课程，因为他们对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途。对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。2.对比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。3.自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。4.讲授与练习相结合。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。三、初中信息技术课堂教学中应注意的问题1.在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。2.教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。3.学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。4.重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。有效教学就是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，故笔者认为这里的“有效”，即“有效果”及“有质有量”。策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。笔者认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学认为所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。笔者经过多年的一线教学实践、研究，发现，实施有效教学应该从以下几个方面进行：一、发扬化学学科特点，培养学习兴趣，提高教学效果兴趣是最好的老师，要让学生想学，首先我们得想办法培养兴趣，具体有以下方法：巧设实验，引发学习兴趣；启发思维，强化学习兴趣；拓展知识，发展学习兴趣；精心设疑，激发学习兴趣。通过各种方法来激发兴趣，以达到提高教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，作为九年级学生，绝大多数学生对学习化学有着浓厚的学习兴趣，这是由于学生喜欢奇妙的化学变化，缤纷的化学实验，因此，可以从化学实验入手，开齐开足化学实验，充分调动学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。二、创设优化的化学教学情境，提高课堂教学效益化学情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与化学教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的化学知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。创设优化的教学情境可以从以下几个方面进行：（1）用形象化的教学手段创设优化的化学教学情境；（2）善于设置疑问，创设优化的化学教学情境；（3）以“情”入景，创设优化的化学教学情境。把知识设计成优化的教学情境，不仅让课堂生动有趣，也符合学生学习的方式，更能提供课堂教学效益。三、同班异质分级分组分层，有效提高班集体的总体学习质量对于不同层次的学生，我们应该做到分级分组分层教学，针对不同学生采用不同的形式和方法，找到适合他们的方式方法，不能用一种方法对待所有的学生，这样不利于学生的学习，更不能有效地提高总体学习质量，要让每位学生感受到学习有收获的快乐。四、加强化学学法指导，提高学生学习效益学习方法对学生学习非常重要，虽然没有一种方法适合所有的学生，但对学生来说不论方法好坏，适合的就是最好的，但作为教师我们应该去指导学生学习，指导学生学会阅读、学会观察、学会思考、学会总结、学会记忆、学会摘录、学会探究、学会创新。在老师的指导下学生各方面能力得到提高，学习效益自然就能提高。五、优化课堂结构，提高课堂教学效果课堂是教学的主阵地，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习效果，课堂的结构对于教学效果也有一定的影响，要想优化课堂结构，作为教师应该做到：（1）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；（2）克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担；（3）合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识；（4）精心选择课堂作用并认真指导解题。六、运用现代化教育技术，提高课堂教学效益在教学过程中，现代教育技术的辅助可以直观、形象、生动地将一些知识呈现出来，在化学学科中具有以下优点：（1）模拟物质的结构，掌握化学有关概念；（2）模拟化学反应历程，掌握化学反应方程式；（3）模拟化学实验，培养学生观察能力；（4）运用数字化实验，让学生多维度感受化学实验，感受到科技的魅力；（5）课堂教学与网络结合，拓宽学生知识面。对于初中化学有效教学的方法与策略有很多，但是最关键在于要有效地执行，只有将这些策略逐一落到实处，教师的教学能力才能逐步提高，学生学习效果也会更加有效。吞咽障碍的治疗与护理教程教案11、战争满足了，或曾经满足过人49吞咽障碍的护理与治疗大港油田职工总医院脑二科李铮吞咽障碍的护理与治疗50「用嘴吃」,这个针对人类最基本的欲望,是各式各样的欲望可以没有而仍时常引起的需求。在65岁以上老年人死亡原因的首位与老年人肺炎关系密切,因此,不管是在家或医院都要求积极致力作为生活权利的「进餐」给予援助。「用嘴吃」,这个针对人类最基本的欲51两侧病变、多发病变以及重度感觉障碍患者多表现为吞咽功能愈后不良大脑一侧病变发病初期约36~60%可见进食吞咽困难,一周以内基本能够进食。两周进食不能的患者在3%以下,约10%患者食物形态要调整。所以一般多表现为一过性进食吞咽困难脑干病变发病初期约占40%,特别是延髓外侧以及吻侧病变更高,但是脑干病变初期重度吞咽困难的患者也有约80%以上能够经口进食。但是两侧病变、多发病变以及重度感觉障碍患者52进食过程①食物进入口腔首先咀嚼食物,除了用牙齿之外,同时还要有舌和颊的运动。此时如果舌和颊有运动或感觉障碍时,就很难形成食团。另外口唇不能关闭,食物就会从口腔内洒落出来②嘴嚼完成后,要使用舌头将食物送入咽部。这时舌尖的抬起很重要。舌头不能顶在上颚上容易造成食物在口腔内残留。这时口唇关闭不充分,会造成食团向后方运送困难。另外,软腭抬起的同时口咽部膨胀关闭鼻咽腔。进食过程53·③舌附着在上颚,舌骨向上,喉向前上方移动,造成会厌倒向后方同时食道入口打开,食团被压入食道。同时吞咽时停止呼吸。如果软腭不能关闭鼻咽腔,食物以及水从鼻腔逆流。喉部不能向前上方移动,食道入口打开不充分,导致食团不能进入食道而侵入气管,即误嚥。④食道蠕动运动使食团进入胃。此时舌放松,舌骨、喉部下降,会厌再次抬起,软腭放松鼻咽腔开放,开始呼吸。·③舌附着在上颚,舌骨向上,喉向前上54吞咽困难的原因脑卒中后遗症、脑外伤、脑瘫、痴呆、帕金森氏病、肌萎缩性侧索硬化症、多发性硬化症、重症肌无力、头颈部癌、药物、牙齿脱落导致咀嚼能力下降。吞咽困难的原因55症状吞咽食物困难;吞咽后声音改变吞咽时疼痛;进食时间延长喉堵塞感食物以及胃酸返流食物从口中洒落固体食物比水难嚥口腔中食物残留;水比固体食物难嚥唾液多;食物堵在胸部;流涎烧心;口千经常反复发生肺炎、进食前、中、后呛咳;支气管炎食物挂在舌以及喉部;·消瘦症状56口腔护理定义:狭义口护指为了改善口腔卫生,指的