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文档简介
发展心理学知识
(国家职业版)陈默1发展心理学知识
(国家职业版)陈默1发展心理学定义研究人类心理系统发展过程和个体与行为发生发展规律的科学2发展心理学定义研究人类心理系统发展过程和个体与规律方向性和顺序性不平衡性普遍性和差异性增长和衰退辩证统一连续性和阶段性统一3规律方向性和顺序性3方向性和顺序性方向性:由低到高顺序性:有规律发展4方向性和顺序性方向性:由低到高4不平衡性一生发展不是相同速率5不平衡性一生发展不是相同速率5普遍性和差异性发展的规律——普遍个体差异——差异6普遍性和差异性发展的规律——普遍6增长与衰退统一增长为主的阶段衰退为主的阶段7增长与衰退统一增长为主的阶段7研究任务各年龄段基本特征心理机能发展特征心理发展的内在机制基本原理遗传、环境、教育连续不断与阶段性内外在动力关键期8研究任务各年龄段基本特征遗传、环境、教育8发展心理学的里程碑人物国别人名理论贡献爱尔兰达尔文《一个婴儿的传略》儿童心理最早的研究成果之一德国普莱尔《儿童心理》第一部科学系统的儿童心理学著作。美国霍尔首用问卷调研儿童掀起儿童研究热,推动儿童心理学发展法国比纳首创儿童智力量表进行智力测量美国格赛尔提出婴儿发展常模对儿童发展心理测量作出贡献美国杜威机能主义、儿童中心说、实用主义学校教育模式奥地利佛洛依德精神分析说儿童发展心理阶段说美国华生行为主义理论行为主义创始人瑞士皮亚杰发生认识论儿童认知发展俄国维果斯基文化历史发展论儿童认知发展9发展心理学的里程碑人物国别人名理论贡献爱尔兰达尔文《一个婴儿从儿童心理学到发展心理学20世纪初、中20世纪后期-毕生发展论《儿童心理学》-《发展心理学》10从儿童心理学到发展心理学20世纪初研究方式横向纵向横纵交叉优点:大样本、省时、省人缺点:不利连续变化研究因果关系不清组间差异问题优点:有利连续性研究量变、质变了解因果关系清晰缺点:样本少、时间长成本高、耗人力取横纵各自的优点11研究方式优点:大样本、省时、省人11理论问题-决定作用遗传决定论环境决定论遗传环境共同决定论相互作用论12理论问题-决定作用遗传决定论12遗传PK环境连续PK跳跃内在PK外在关键期PK可塑期13遗传PK环境13单因素论遗传决定论环境决定论14单因素论遗传决定论14基因型/环境相关被动的基因型/环境相关:亲生父母提供给孩子的养育环境受父母自己的基因影响,并因此与孩子自己的基因相关。唤起的基因型/环境相关:我们的遗传特征影响他人对我们的行为反应,并因此影响了发展所处的社会环境。主动的基因型/环境相关:我们的基因型影响我们偏爱和寻求的社会环境15基因型/环境相关被动的基因型/环境相关:亲生父母提供给孩子的作用模式父母主效应模式:一种家庭影响的模式,认为父母尤其是母亲影响儿童的发展,而不是相反儿童主效应模式:一种家庭影响的模式,认为儿童影响父母,而不是相反相互作用模式:一种家庭影响的模式,认为父母与孩子相互影响。16作用模式父母主效应模式:一种家庭影响的模式,认为父母尤其是母四种血缘关系水平的家庭研究中,智力测验分数的平均相关系数遗传关系(血缘关系)一起养育(在相同的家庭)分开养育(在不同的家庭)没有关系的兄弟姐妹(血缘关系=.00)+.34-.01a领养的父母领养的子女(血缘关系=.00)+.19同父异母或同母异父兄弟姐妹(血缘关系=.50)+.31亲生的父母孩子(血缘关系=.50)+.42+.22兄弟姐妹(血缘关系=.50)+.47+.24双生子异卵(血缘关系=.50)+.60+.52同卵(血缘关系=1.00)+.86+.7217四种血缘关系水平的家庭研究中,智力测验分数的平均相关系数遗传同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率一致性比例18同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率一致性比例18遗传性异常先天缺陷19遗传性异常先天缺陷19二因素论遗传和环境共同决定20二因素论遗传和环境共同决定20互相作用论遗传和环境相互渗透相互转化的互动关系受主观能动性影响21互相作用论遗传和环境相互渗透相互转化的互动关系21理论问题-主要学派皮亚杰发展说发展的本质是适应,适应的本质是平衡皮亚杰建构说认知结构-内在的心理结构图式:动作、活动的结构同化:将外界刺激整合到图式中顺应:按新刺激的要求改变要有结构平衡:通过同化和顺应趋向于与环境平衡22理论问题-主要学派皮亚杰发展说22皮亚杰心理发展建构说图式认知结构新图式刺激新刺激外界刺激同化量变顺应质变平衡23皮亚杰心理发展建构说图式刺激同化量变顺应质变平衡23影响儿童心里发展的基本因素成熟:经验社会环境:平衡:遗产基础物理:位置、运动数理逻辑:关系协调生活、语言、文化认知结构和外部环境24影响儿童心里发展的基本因素成熟:遗产基础认知结构和外部环境2感知运动阶段(0-2)
形成低级行为图式前运算阶段(2-6.7)具体运算阶段(6-11.12)形式运算阶段(11-14.15)泛灵论自我中心思维的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的逻辑思维提出假设演绎推理抽象思维水平理论问题-主要学派:皮亚杰的阶段说认知发展25感知运动阶段(0-2)形成低级行为图皮亚杰的认知发展阶段大致年龄阶段主要图式或表征经验的方法主要发展0-2岁感知运动婴儿运用感觉和动作探索来获取对环境的基本理解。出生时他们仅有对环境的先天条件反射;在本阶段末,他们有了复杂的感知动作协调能力婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解,建立了客体永存性,并开始把行为图式内化,生成意象和心理图式2-7岁前运算儿童利用符号系统表征和理解环境信息,他们按照客体和事物外在的表现来反应。思维是自我中心的,认为别人理解事物的方式与自己是一样的。儿童通过活动增强想象力,逐渐认识到别人对事物的反应不是总与自己相同的。7-11岁具体运算儿童获得并运用认知运算(这种心理活动是逻辑思维的成分)儿童不再被事物的表面所蒙蔽。他们通过认知运算,能够理解客体的基本属性和联系;通过观察他人的行为和情境,推断他人动机的能力增强。11岁以上形式运算通过对运算的操作(对思维本身的思考),青少年的认知运算得到了重组,此时的思维是系统和抽象的。逻辑思维不再局限于具体的和可观察的事物。青少年喜欢做假想推断,因此变得相当理想主义。这种系统的、演绎的思维可以使他们有考虑问题的各种解决方案并正确作答。26皮亚杰的认知发展阶段大致年龄阶段主要图式或表征经验的方法主要图式:儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式;皮亚杰有时也用其同义词“认知结构”来替换。同化:皮亚杰认为是儿童运用现有图式来解释新经验,并把新经验纳入现有图式的过程。不平衡:指个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。相反,平衡是指个体认知结构和环境事件之间的平衡与和谐关系。顺应:皮亚杰认为是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。27图式:儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式;皮亚杰有时理论问题-主要学派:皮亚杰的阶段说道德发展前道德判断(4-5岁)他律道德判断(4、5-8、9岁)自律道德判断(8、9-28理论问题-主要学派:皮亚杰的阶段说道德发艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段大致年龄艾里克森的发展阶段或心理社会危机艾里克森的观点:有意义的事件和社会影响对应的弗洛伊德的发展阶段出生-1岁基本信任对基本不信任婴儿必须学会相信别人可以照顾好自己的基本需要。如果照顾者表现出拒绝或前后不一致,婴儿可能认为世界是危险的,这里的人是不可信或不可靠的。主要的社会动因是照顾者。口唇期1-3岁自主对羞耻和疑虑儿童必须学会“自主”——自己吃饭、穿衣、讲卫生等。如果不能实现这种自力,儿童可能就会怀疑自己的能力,感到羞耻。主要的社会动因是父母。肛门期3-6岁主动对内疚儿童试图像成人一样做事,试图承认他们能力所不及的责任。有时候,他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的,这些冲突可能使他们感到内疚。成功地解决这个危机要求达到一种平衡:儿童保持这种主动性,但是要学会不侵犯他人的权力、利益和目标。主要的社会动因是家庭。性器期6-12岁勤奋对自卑儿童必须掌握重要的社会和学习技能。在这一阶段,儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋,儿童将获得社会和学习技能,从而感到很自信。不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。主要的社会动因是老师。潜伏期29艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段大致年龄艾里克森的发展阶段或艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段(续)大致年龄艾里克森的发展阶段或心理社会危机艾里克森的观点:有意义的事件和社会影响对应的弗洛伊德的发展阶段12-20岁同一性对角色混乱这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考“我是谁”。他们必须建立基本的社会和职业同一性,否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。主要的社会动因是社区中的同伴。早期生殖期(青少年)20-40岁(成年早期)亲密对孤独这一阶段的主要任务是建立亲密关系,与他人结成爱侣或同伴关系(或共享同一性)。没有建立亲密关系会使个体感到孤独或孤立。主要的社会动因是爱人、配偶或亲密朋友(同性或异性)生殖期40-65岁(成年中期)繁衍对停滞在这一阶段成人面对的主要任务是繁衍。他们要承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任。“繁衍”的标准是由文化来界定的。不能或不愿意承担这种责任会变得停滞或自我中心。主要的社会动因是配偶、孩子和文化准则生殖期老年期自我整合对绝望老人回想过去的生活,认为是有意义的、成功的幸福的,或者是失望的、没有履行承诺和实现目标。个体的生活经验,尤其是社会经历,决定着最终的生活危机的结果。生殖期30艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段(续)大致年龄艾里克森的发展理论问题-主要学派:班杜拉社会学习论三元交互学习论观察学习主体自我调节内部因素行为环境31理论问题-主要学派:班杜拉社会学习论三元交互学习论内部因素3理论问题-主要学派:维果斯基文化-历史发展观心理机能最近发展区教学走在前面学习的最佳期限低级高级32理论问题-主要学派:维果斯基文化-历史发展观心理机能低级32理论问题-主要学派:柯尔伯格道德发展理论道德判断发展的阶段水平:前习俗阶段1判断基于行为是否得到奖赏或者惩罚阶段2判断基于结果对自我或所爱的人是否有好处水平:习俗阶段3判断基于权威是赞成还是反对阶段4判断基于行为是否支持或违背了社会法规水平:后习俗阶段5判断基于保持建立在合作协议基础上的社会联系阶段6判断基于在跨时代和跨文化中应用的伦理原则33理论问题-主要学派:柯尔伯格道德发展理论道德判断发展的阶段水婴儿发展——动作意义前提条件外部表现促进空间认知促进社会交流34婴儿发展——动作意义前提条件34婴儿发展——动作规律手走35婴儿发展——动作规律手35婴儿发展——认知白板说习惯化去习惯化优先注视范式36婴儿发展——认知白板说36婴儿发展——视觉集中:3周追踪:12-48小时追红物色觉:15天辨色,3、4个月成熟光觉:24-96小时察觉闪烁视敏度:24小时成人13/10037婴儿发展——视觉集中:3周37婴儿发展——听觉辨别能力:第一天语音感知:敏感母亲声音音乐感知:6个月辨曲调视听协调能力:初生听觉定位38婴儿发展——听觉辨别能力:第一天38婴儿发展——味、嗅、肤觉味:新生儿时就发达嗅:24小时就有肤:一出生就有39婴儿发展——味、嗅、肤觉味:新生儿时就发达39婴儿发展——空间知觉形状:3个月就有深度知觉:6个月就有方位:上下、前后、左右40婴儿发展——空间知觉形状:3个月就有40婴儿发展——记忆0-3个月:日益增长3-6个月:长时记忆发展6-12个月:保持延长,认生出现12-:词语逻辑记忆产生表现记忆再现能力初步出现41婴儿发展——记忆0-3个月:日益增长41婴儿发展——语言后天学习论先天成熟论环境主体相互作用论斯金纳:操作条件反射班杜拉:社会学习乔姆斯基:普遍语法皮亚杰:源于认知42婴儿发展——语言斯金纳:操作条件反射42婴儿发展——语言语音词汇句法简单发音多音节意义语音1-1.5岁掌握50个左右3-掌握1000个左右1-1.5岁:不完整句1.5-2岁:简单句3岁:完整句43婴儿发展——语言语音简单发音43婴儿发展——情绪笑哭自发:0-5周无选择社会性:5周-4个月有选择社会性:4个月-生理反射性应答性主动操作性本能知觉经验怕生预测恐惧44婴儿发展——情绪笑自发:0-5周恐惧44婴儿发展——依恋安全型65%回避型20%反抗型15%45婴儿发展——依恋安全型65%45婴儿发展——自我意识主体我5-15个月客体我15-24个月46婴儿发展——自我意识主体我5-15个月46婴儿发展——养育营养、睡眠母婴依恋气质纠偏促进认知发展47婴儿发展——养育营养、睡眠47幼儿发展——游戏理论精力过剩论精神分析论练习论重演论娱乐论认知论48幼儿发展——游戏理论精力过剩论48幼儿发展——游戏特点情境内隐,规则外显独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏49幼儿发展——游戏特点情境内隐,规则外显49幼儿发展——游戏意义促进认知发展参与社会活动形式实现自我价值,体现创造性健全人格增强体质50幼儿发展——游戏意义促进认知发展50幼儿发展——语言语法口语简单句复合句陈述句其它句型无修饰修饰句对话句独白句情境句连贯句词汇量:3-4岁增量最大,每日2-3个词义:不断加深,与成人教育相关词类:名词、动作词占大部分51幼儿发展——语言语法简单句复合句词汇量:3-4岁幼儿发展——记忆容量特点无意识记忆机械记忆形象记忆3岁4岁5岁6岁先快后慢3.915.145.696.1052幼儿发展——记忆容量无意识记忆3岁4岁5岁6岁先快3.915幼儿发展——思维:特点具体形象不清晰、易变符号功能有一定计划和预见抽象思维萌芽提问发展概括能力53幼儿发展——思维:特点具体形象提问发展53幼儿发展——自我意识自我评价自控能力(运动认知活动情绪延迟满足)从依从成人到独立从外部表现到内在品质从简单到具体从主观情绪到初步客观3岁:20%4-5岁:转折期5-6岁:80%-90%54幼儿发展——自我意识自我评价从依从成人到独立54幼儿发展——道德行为分享:1岁以内就出现主动助人:2岁左右助人行为:4-6岁识别他人困难:7岁攻击:以工具为主55幼儿发展——道德行为分享:1岁以内就出现55幼儿发展——性别角色玩具喜好:14-22个月偏好知道性别:2岁知道性别特点:5岁56幼儿发展——性别角色玩具喜好:14-22个月偏好56幼儿发展——同伴关系同伴交往幼儿的反抗学习处理关系形成自我概念满足归属和尊重需要养成良好人格3-4岁第一反抗期偏好同性同伴:3岁依恋同伴强度增加:3-4岁以后57幼儿发展——同伴关系同伴交往学习处理关系偏好同性同伴:3岁5幼儿发展——养育提供游戏机会鼓励同伴交往培养良好生活习惯培养独立性58幼儿发展——养育提供游戏机会58童年发展——记忆特点策略发展元记忆有意记忆主要方式意义记忆占主导地位抽象记忆发展超过形象记忆复述组织归类系列化自我知识记忆任务知识记忆策略知识记忆监控容量:7+2。小学已接近成人59童年发展——记忆特点有意记忆主要方式容量:7+2。童年发展——思维概括推理新思维结构直观形象形象抽象初步本质抽象演绎推理归纳推理类比推理守恒可逆性补偿关系推理规则类别体系化序列化60童年发展——思维概括直观形象60童年发展——自我意识自我概念自我评价独立性增长批判性提高评价内容扩大深化评价稳定性高了61童年发展——自我意识自我概念独立性增长61童年发展——亲子关系父母控制:0-6岁共同控制:6-12岁儿童控制:12-62童年发展——亲子关系父母控制:0-6岁62童年发展——同伴关系特点伙伴集团受欢迎不受欢迎被忽视依从性集合期:1年级平行性集合期:2年级-整合集合期:5年级-63童年发展——同伴关系特点受欢迎63童年发展——友谊特点选择3-5岁:尚未形成概念6-9岁:单向帮助9-12岁:双向帮助12岁-共享关系,亲密,排他接近行为、成绩、兴趣、品质尊重、敬恭协同关系64童年发展——友谊特点童年发展——教养帮助孩子学会学习培养良好的品行65童年发展——教养帮助孩子学会学习65青春前期发展——发育外型生理性发育身高:平均每年6-8厘米体重:平均每年5公斤头面:向成人体貌发展肌肉脂肪变化脑与神经成熟心肺功能增强性器官发育第二性征出现性机能成熟66青春前期发展——发育外型身高:平均每年6-8厘米66青春前期发展——心理特点成人感-半成熟独立-依赖闭锁-开放成就-挫折67青春前期发展——心理特点成人感-半成熟67青春前期发展——记忆容量:初中最高自觉运用意义记忆形象记忆量初中最高抽象记忆量初中很高抽象记忆发展高于形象记忆特点68青春前期发展——记忆容量:初中最高特点68青春前期发展——思维假设能力形式与内容分离69青春前期发展——思维假设能力69青春前期发展——自我意识关注体征重视学业关心特征70青春前期发展——自我意识关注体征70青春前期发展——情绪波动大躁动第二反抗期原因表现生理心理社会硬抗软抗迁移71青春前期发展——情绪波动大原因生理硬抗71青春前期发展——同伴关系择友标准志趣相投烦恼相似性格相近互相理解72青春前期发展——同伴关系择友标准志趣相投72青春前期发展——与成人关系对父母客观看父母减少依赖反抗增加评头论足爱某师而爱某科对教师73青春前期发展——与成人关系对父母客观看父母对教师73青春前期发展——教育性教育尊重独立正视反抗教给情绪调控方法早恋手淫思想准备尊重隐私以友相待接纳自身变化74青春前期发展——教育早恋74青春后期发展——特征生理心理成熟作为成人出现生活空间扩大进入爱情生活75青春后期发展——特征生理心理成熟75青春后期发展——思维辩证成分增多比较变通性76青春后期发展——思维辩证成分增多76青春后期发展——自我意识对特征认识趋向客观发现自我,关心自我存在对他人评价敏感自我接纳,自我否定77青春后期发展——自我意识对特征认识趋向客观77青春后期发展——世界观思考存在价值问题影响世界观因素思维水平同一性发展社会化水平社会文化背景个人经历78青春后期发展——世界观思考存在价值问题78青春后期发展——亲密性依恋转向伴侣婚姻质量79青春后期发展——亲密性依恋转向伴侣79青春后期发展——职业适应择业职业满意度职业过程家庭因素教育水平性别人格试验阶段18-25岁稳定阶段25岁-80青春后期发展——职业适应择业家庭因素80青春后期发展——人格自信责任心独立性神经质外顷性上升下降81青春后期发展——人格自信下降81青春后期发展——心理卫生择偶观正确正确面对失业择业自主积极社交82青春后期发展——心理卫生择偶观正确82中年期发展——生理变化身体变化更年期男性女性83中年期发展——生理变化身体变化男性83中年期发展——认知感知觉变化记忆变化创造力变化84中年期发展——认知感知觉变化84中年期发展——自我意识内省性别角色整合心理防御成熟处世圆通85中年期发展——自我意识内省85中年期发展——职业工作满意度高工作绩效高86中年期发展——职业工作满意度高86中年期发展——人际与同事与父母与子女与朋友87中年期发展——人际与同事87中年期发展——心理卫生劳逸结合逆力增强平衡工作与家庭88中年期发展——心理卫生劳逸结合88老年期发展——心理变化丧失观毕生发展观身心健康经济基础社会角色生活价值人一生在发展机能变化速率不同生长衰退结合个体可塑性影响心理健康多因素89老年期发展——心理变化丧失观身心健康89老年期发展——认知感知觉退化记忆思维视觉听力味、嗅、皮肤觉50岁:减退70岁:减退更显著80岁:减退迅速记忆速度慢记忆容量小普遍下降个体差异大自我中心90老年期发展——认知感知觉退化视觉90老年期发展——社会性变化退休生活人际关系期待期退休期适应期稳定期夫妻关系子女关系朋友关系不安全感孤独感适应性差拘泥刻板趋于保守回忆往事人格变化91老年期发展——社会性变化退休生活期待期人格变化91老年期发展——面对死亡自我整合满意不满意后代来世感悟表达不朽方式92老年期发展——面对死亡自我整合满意表达不朽方式老年期发展——心理卫生做好退休后生活准备生命不息,活动不止良好的人际关系坦然面对死亡93老年期发展——心理卫生做好退休后生活准备93演讲完毕,谢谢观看!演讲完毕,谢谢观看!发展心理学知识
(国家职业版)陈默95发展心理学知识
(国家职业版)陈默1发展心理学定义研究人类心理系统发展过程和个体与行为发生发展规律的科学96发展心理学定义研究人类心理系统发展过程和个体与规律方向性和顺序性不平衡性普遍性和差异性增长和衰退辩证统一连续性和阶段性统一97规律方向性和顺序性3方向性和顺序性方向性:由低到高顺序性:有规律发展98方向性和顺序性方向性:由低到高4不平衡性一生发展不是相同速率99不平衡性一生发展不是相同速率5普遍性和差异性发展的规律——普遍个体差异——差异100普遍性和差异性发展的规律——普遍6增长与衰退统一增长为主的阶段衰退为主的阶段101增长与衰退统一增长为主的阶段7研究任务各年龄段基本特征心理机能发展特征心理发展的内在机制基本原理遗传、环境、教育连续不断与阶段性内外在动力关键期102研究任务各年龄段基本特征遗传、环境、教育8发展心理学的里程碑人物国别人名理论贡献爱尔兰达尔文《一个婴儿的传略》儿童心理最早的研究成果之一德国普莱尔《儿童心理》第一部科学系统的儿童心理学著作。美国霍尔首用问卷调研儿童掀起儿童研究热,推动儿童心理学发展法国比纳首创儿童智力量表进行智力测量美国格赛尔提出婴儿发展常模对儿童发展心理测量作出贡献美国杜威机能主义、儿童中心说、实用主义学校教育模式奥地利佛洛依德精神分析说儿童发展心理阶段说美国华生行为主义理论行为主义创始人瑞士皮亚杰发生认识论儿童认知发展俄国维果斯基文化历史发展论儿童认知发展103发展心理学的里程碑人物国别人名理论贡献爱尔兰达尔文《一个婴儿从儿童心理学到发展心理学20世纪初、中20世纪后期-毕生发展论《儿童心理学》-《发展心理学》104从儿童心理学到发展心理学20世纪初研究方式横向纵向横纵交叉优点:大样本、省时、省人缺点:不利连续变化研究因果关系不清组间差异问题优点:有利连续性研究量变、质变了解因果关系清晰缺点:样本少、时间长成本高、耗人力取横纵各自的优点105研究方式优点:大样本、省时、省人11理论问题-决定作用遗传决定论环境决定论遗传环境共同决定论相互作用论106理论问题-决定作用遗传决定论12遗传PK环境连续PK跳跃内在PK外在关键期PK可塑期107遗传PK环境13单因素论遗传决定论环境决定论108单因素论遗传决定论14基因型/环境相关被动的基因型/环境相关:亲生父母提供给孩子的养育环境受父母自己的基因影响,并因此与孩子自己的基因相关。唤起的基因型/环境相关:我们的遗传特征影响他人对我们的行为反应,并因此影响了发展所处的社会环境。主动的基因型/环境相关:我们的基因型影响我们偏爱和寻求的社会环境109基因型/环境相关被动的基因型/环境相关:亲生父母提供给孩子的作用模式父母主效应模式:一种家庭影响的模式,认为父母尤其是母亲影响儿童的发展,而不是相反儿童主效应模式:一种家庭影响的模式,认为儿童影响父母,而不是相反相互作用模式:一种家庭影响的模式,认为父母与孩子相互影响。110作用模式父母主效应模式:一种家庭影响的模式,认为父母尤其是母四种血缘关系水平的家庭研究中,智力测验分数的平均相关系数遗传关系(血缘关系)一起养育(在相同的家庭)分开养育(在不同的家庭)没有关系的兄弟姐妹(血缘关系=.00)+.34-.01a领养的父母领养的子女(血缘关系=.00)+.19同父异母或同母异父兄弟姐妹(血缘关系=.50)+.31亲生的父母孩子(血缘关系=.50)+.42+.22兄弟姐妹(血缘关系=.50)+.47+.24双生子异卵(血缘关系=.50)+.60+.52同卵(血缘关系=1.00)+.86+.72111四种血缘关系水平的家庭研究中,智力测验分数的平均相关系数遗传同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率一致性比例112同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率一致性比例18遗传性异常先天缺陷113遗传性异常先天缺陷19二因素论遗传和环境共同决定114二因素论遗传和环境共同决定20互相作用论遗传和环境相互渗透相互转化的互动关系受主观能动性影响115互相作用论遗传和环境相互渗透相互转化的互动关系21理论问题-主要学派皮亚杰发展说发展的本质是适应,适应的本质是平衡皮亚杰建构说认知结构-内在的心理结构图式:动作、活动的结构同化:将外界刺激整合到图式中顺应:按新刺激的要求改变要有结构平衡:通过同化和顺应趋向于与环境平衡116理论问题-主要学派皮亚杰发展说22皮亚杰心理发展建构说图式认知结构新图式刺激新刺激外界刺激同化量变顺应质变平衡117皮亚杰心理发展建构说图式刺激同化量变顺应质变平衡23影响儿童心里发展的基本因素成熟:经验社会环境:平衡:遗产基础物理:位置、运动数理逻辑:关系协调生活、语言、文化认知结构和外部环境118影响儿童心里发展的基本因素成熟:遗产基础认知结构和外部环境2感知运动阶段(0-2)
形成低级行为图式前运算阶段(2-6.7)具体运算阶段(6-11.12)形式运算阶段(11-14.15)泛灵论自我中心思维的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的逻辑思维提出假设演绎推理抽象思维水平理论问题-主要学派:皮亚杰的阶段说认知发展119感知运动阶段(0-2)形成低级行为图皮亚杰的认知发展阶段大致年龄阶段主要图式或表征经验的方法主要发展0-2岁感知运动婴儿运用感觉和动作探索来获取对环境的基本理解。出生时他们仅有对环境的先天条件反射;在本阶段末,他们有了复杂的感知动作协调能力婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解,建立了客体永存性,并开始把行为图式内化,生成意象和心理图式2-7岁前运算儿童利用符号系统表征和理解环境信息,他们按照客体和事物外在的表现来反应。思维是自我中心的,认为别人理解事物的方式与自己是一样的。儿童通过活动增强想象力,逐渐认识到别人对事物的反应不是总与自己相同的。7-11岁具体运算儿童获得并运用认知运算(这种心理活动是逻辑思维的成分)儿童不再被事物的表面所蒙蔽。他们通过认知运算,能够理解客体的基本属性和联系;通过观察他人的行为和情境,推断他人动机的能力增强。11岁以上形式运算通过对运算的操作(对思维本身的思考),青少年的认知运算得到了重组,此时的思维是系统和抽象的。逻辑思维不再局限于具体的和可观察的事物。青少年喜欢做假想推断,因此变得相当理想主义。这种系统的、演绎的思维可以使他们有考虑问题的各种解决方案并正确作答。120皮亚杰的认知发展阶段大致年龄阶段主要图式或表征经验的方法主要图式:儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式;皮亚杰有时也用其同义词“认知结构”来替换。同化:皮亚杰认为是儿童运用现有图式来解释新经验,并把新经验纳入现有图式的过程。不平衡:指个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。相反,平衡是指个体认知结构和环境事件之间的平衡与和谐关系。顺应:皮亚杰认为是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。121图式:儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式;皮亚杰有时理论问题-主要学派:皮亚杰的阶段说道德发展前道德判断(4-5岁)他律道德判断(4、5-8、9岁)自律道德判断(8、9-122理论问题-主要学派:皮亚杰的阶段说道德发艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段大致年龄艾里克森的发展阶段或心理社会危机艾里克森的观点:有意义的事件和社会影响对应的弗洛伊德的发展阶段出生-1岁基本信任对基本不信任婴儿必须学会相信别人可以照顾好自己的基本需要。如果照顾者表现出拒绝或前后不一致,婴儿可能认为世界是危险的,这里的人是不可信或不可靠的。主要的社会动因是照顾者。口唇期1-3岁自主对羞耻和疑虑儿童必须学会“自主”——自己吃饭、穿衣、讲卫生等。如果不能实现这种自力,儿童可能就会怀疑自己的能力,感到羞耻。主要的社会动因是父母。肛门期3-6岁主动对内疚儿童试图像成人一样做事,试图承认他们能力所不及的责任。有时候,他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的,这些冲突可能使他们感到内疚。成功地解决这个危机要求达到一种平衡:儿童保持这种主动性,但是要学会不侵犯他人的权力、利益和目标。主要的社会动因是家庭。性器期6-12岁勤奋对自卑儿童必须掌握重要的社会和学习技能。在这一阶段,儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋,儿童将获得社会和学习技能,从而感到很自信。不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。主要的社会动因是老师。潜伏期123艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段大致年龄艾里克森的发展阶段或艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段(续)大致年龄艾里克森的发展阶段或心理社会危机艾里克森的观点:有意义的事件和社会影响对应的弗洛伊德的发展阶段12-20岁同一性对角色混乱这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考“我是谁”。他们必须建立基本的社会和职业同一性,否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。主要的社会动因是社区中的同伴。早期生殖期(青少年)20-40岁(成年早期)亲密对孤独这一阶段的主要任务是建立亲密关系,与他人结成爱侣或同伴关系(或共享同一性)。没有建立亲密关系会使个体感到孤独或孤立。主要的社会动因是爱人、配偶或亲密朋友(同性或异性)生殖期40-65岁(成年中期)繁衍对停滞在这一阶段成人面对的主要任务是繁衍。他们要承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任。“繁衍”的标准是由文化来界定的。不能或不愿意承担这种责任会变得停滞或自我中心。主要的社会动因是配偶、孩子和文化准则生殖期老年期自我整合对绝望老人回想过去的生活,认为是有意义的、成功的幸福的,或者是失望的、没有履行承诺和实现目标。个体的生活经验,尤其是社会经历,决定着最终的生活危机的结果。生殖期124艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段(续)大致年龄艾里克森的发展理论问题-主要学派:班杜拉社会学习论三元交互学习论观察学习主体自我调节内部因素行为环境125理论问题-主要学派:班杜拉社会学习论三元交互学习论内部因素3理论问题-主要学派:维果斯基文化-历史发展观心理机能最近发展区教学走在前面学习的最佳期限低级高级126理论问题-主要学派:维果斯基文化-历史发展观心理机能低级32理论问题-主要学派:柯尔伯格道德发展理论道德判断发展的阶段水平:前习俗阶段1判断基于行为是否得到奖赏或者惩罚阶段2判断基于结果对自我或所爱的人是否有好处水平:习俗阶段3判断基于权威是赞成还是反对阶段4判断基于行为是否支持或违背了社会法规水平:后习俗阶段5判断基于保持建立在合作协议基础上的社会联系阶段6判断基于在跨时代和跨文化中应用的伦理原则127理论问题-主要学派:柯尔伯格道德发展理论道德判断发展的阶段水婴儿发展——动作意义前提条件外部表现促进空间认知促进社会交流128婴儿发展——动作意义前提条件34婴儿发展——动作规律手走129婴儿发展——动作规律手35婴儿发展——认知白板说习惯化去习惯化优先注视范式130婴儿发展——认知白板说36婴儿发展——视觉集中:3周追踪:12-48小时追红物色觉:15天辨色,3、4个月成熟光觉:24-96小时察觉闪烁视敏度:24小时成人13/100131婴儿发展——视觉集中:3周37婴儿发展——听觉辨别能力:第一天语音感知:敏感母亲声音音乐感知:6个月辨曲调视听协调能力:初生听觉定位132婴儿发展——听觉辨别能力:第一天38婴儿发展——味、嗅、肤觉味:新生儿时就发达嗅:24小时就有肤:一出生就有133婴儿发展——味、嗅、肤觉味:新生儿时就发达39婴儿发展——空间知觉形状:3个月就有深度知觉:6个月就有方位:上下、前后、左右134婴儿发展——空间知觉形状:3个月就有40婴儿发展——记忆0-3个月:日益增长3-6个月:长时记忆发展6-12个月:保持延长,认生出现12-:词语逻辑记忆产生表现记忆再现能力初步出现135婴儿发展——记忆0-3个月:日益增长41婴儿发展——语言后天学习论先天成熟论环境主体相互作用论斯金纳:操作条件反射班杜拉:社会学习乔姆斯基:普遍语法皮亚杰:源于认知136婴儿发展——语言斯金纳:操作条件反射42婴儿发展——语言语音词汇句法简单发音多音节意义语音1-1.5岁掌握50个左右3-掌握1000个左右1-1.5岁:不完整句1.5-2岁:简单句3岁:完整句137婴儿发展——语言语音简单发音43婴儿发展——情绪笑哭自发:0-5周无选择社会性:5周-4个月有选择社会性:4个月-生理反射性应答性主动操作性本能知觉经验怕生预测恐惧138婴儿发展——情绪笑自发:0-5周恐惧44婴儿发展——依恋安全型65%回避型20%反抗型15%139婴儿发展——依恋安全型65%45婴儿发展——自我意识主体我5-15个月客体我15-24个月140婴儿发展——自我意识主体我5-15个月46婴儿发展——养育营养、睡眠母婴依恋气质纠偏促进认知发展141婴儿发展——养育营养、睡眠47幼儿发展——游戏理论精力过剩论精神分析论练习论重演论娱乐论认知论142幼儿发展——游戏理论精力过剩论48幼儿发展——游戏特点情境内隐,规则外显独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏143幼儿发展——游戏特点情境内隐,规则外显49幼儿发展——游戏意义促进认知发展参与社会活动形式实现自我价值,体现创造性健全人格增强体质144幼儿发展——游戏意义促进认知发展50幼儿发展——语言语法口语简单句复合句陈述句其它句型无修饰修饰句对话句独白句情境句连贯句词汇量:3-4岁增量最大,每日2-3个词义:不断加深,与成人教育相关词类:名词、动作词占大部分145幼儿发展——语言语法简单句复合句词汇量:3-4岁幼儿发展——记忆容量特点无意识记忆机械记忆形象记忆3岁4岁5岁6岁先快后慢3.915.145.696.10146幼儿发展——记忆容量无意识记忆3岁4岁5岁6岁先快3.915幼儿发展——思维:特点具体形象不清晰、易变符号功能有一定计划和预见抽象思维萌芽提问发展概括能力147幼儿发展——思维:特点具体形象提问发展53幼儿发展——自我意识自我评价自控能力(运动认知活动情绪延迟满足)从依从成人到独立从外部表现到内在品质从简单到具体从主观情绪到初步客观3岁:20%4-5岁:转折期5-6岁:80%-90%148幼儿发展——自我意识自我评价从依从成人到独立54幼儿发展——道德行为分享:1岁以内就出现主动助人:2岁左右助人行为:4-6岁识别他人困难:7岁攻击:以工具为主149幼儿发展——道德行为分享:1岁以内就出现55幼儿发展——性别角色玩具喜好:14-22个月偏好知道性别:2岁知道性别特点:5岁150幼儿发展——性别角色玩具喜好:14-22个月偏好56幼儿发展——同伴关系同伴交往幼儿的反抗学习处理关系形成自我概念满足归属和尊重需要养成良好人格3-4岁第一反抗期偏好同性同伴:3岁依恋同伴强度增加:3-4岁以后151幼儿发展——同伴关系同伴交往学习处理关系偏好同性同伴:3岁5幼儿发展——养育提供游戏机会鼓励同伴交往培养良好生活习惯培养独立性152幼儿发展——养育提供游戏机会58童年发展——记忆特点策略发展元记忆有意记忆主要方式意义记忆占主导地位抽象记忆发展超过形象记忆复述组织归类系列化自我知识记忆任务知识记忆策略知识记忆监控容量:7+2。小学已接近成人153童年发展——记忆特点有意记忆主要方式容量:7+2。童年发展——思维概括推理新思维结构直观形象形象抽象初步本质抽象演绎推理归纳推理类比推理守恒可逆性补偿关系推理规则类别体系化序列化154童年发展——思维概括直观形象60童年发展——自我意识自我概念自我评价独立性增长批判性提高评价内容扩大深化评价稳定性高了155童年发展——自我意识自我概念独立性增长61童年发展——亲子关系父母控制:0-6岁共同控制:6-12岁儿童控制:12-156童年发展——亲子关系父母控制:0-6岁62童年发展——同伴关系特点伙伴集团受欢迎不受欢迎被忽视依从性集合期:1年级平行性集合期:2年级-整合集合期:5年级-157童年发展——同伴关系特点受欢迎63童年发展——友谊特点选择3-5岁:尚未形成概念6-9岁:单向帮助9-12岁:双向帮助12岁-共享关系,亲密,排他接近行为、成绩、兴趣、品质尊重、敬恭协同关系158童年发展——友谊特点童年发展——教养帮助孩子学会学习培养良好的品行159童年发展——教养帮助孩子学会学习65青春前期发展——发育外型生理性发育身高:平均每年6-8厘米体重:平均每年5公斤头面:向成人体貌发展肌肉脂肪变化脑与神经成熟心肺功能增强性器官发育第二性征出现性机能成熟160青春前期发
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