幼儿园教育评价概述第二节幼儿园教育评价的要素解读课件

第一章幼儿园教育评价概述

第二节幼儿园教育评价的要素幼儿园教育评价的基本问题谁评价？评价谁？根据什么标准评价？怎么评价？比如，如何收集资料？为什么要评价？1谢谢观赏2019-5-8第一章幼儿园教育评价概述

第二节幼儿园教育评价的要谁评价一、谁评价？----评价主体问题内部人员评价外部人员评价哪些人应该评价幼儿园教育?哪些人在评价幼儿园教育?2谢谢观赏2019-5-8谁评价一、谁评价？----评价主体问题内部人员评价外部人员评《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四部分教育评价

二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。

三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。3谢谢观赏2019-5-8《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四部分教育评价3谢谢观赏幼儿园教育评价教师作为评价主体的评价家长作为评价主体的评价园长作为评价主体的评价幼儿作为评价主体的评价教育工作评价幼儿发展评估幼儿身心发展评估整合活动幼儿发展评估幼儿成长档案教育活动反思听课与自我反思开放日家长评估整合活动家长评估家园共育幼儿作品分析其它管理人员4谢谢观赏2019-5-8幼儿园教育评价教师作为评价主体的评价家长作为评价主体的评价园二、评价什么？----评价的对象、内容问题评价谁？评价人评价物（环境）评价活动（课程、方案）评价教师评价儿童5谢谢观赏2019-5-8二、评价什么？----评价的对象、内容问题评价谁？评价人评价6谢谢观赏2019-5-86谢谢观赏2019-5-87谢谢观赏2019-5-87谢谢观赏2019-5-88谢谢观赏2019-5-88谢谢观赏2019-5-89谢谢观赏2019-5-89谢谢观赏2019-5-810谢谢观赏2019-5-810谢谢观赏2019-5-811谢谢观赏2019-5-811谢谢观赏2019-5-812谢谢观赏2019-5-812谢谢观赏2019-5-8ECERS-REarlyChildhoodEnvironmentRatingScale(RevisedEdition)13谢谢观赏2019-5-8ECERS-R13谢谢观赏2019-5-8三、根据什么标准评价？----评价的标准问题标准：用以衡量质量、价值或数量的基础。有了标准，就可以比较。通常是以“陈述”的形式呈现的。如：新生儿体重达到多少，才被认为是健康的？具备哪些条件才能当医生（律师、司机、教师）？14谢谢观赏2019-5-8三、根据什么标准评价？----评价的标准问题标准：用以衡量质DifferentTypesofStandardsRelatedtoSchoolReadiness

I.II.III.

IV. V.VI. VII.

EarlyLearning&DevelopmentFamilyCompetenciesTeacherStandards

Standards StandardsProgram/SchoolStandards

SocialIndicatorsAccesstoServicesSystemicEffectiveness15谢谢观赏2019-5-8DifferentTypesofStandardsR项目完全做到偶尔做到未曾做到每天记下当天与幼儿互动的心得在下班前，即将次日的教材教具准备妥当记得全园幼儿姓名幼儿反应不同的意见，不会视为顶嘴幼稚园教师自我评量表（部分）王佩玲（1998：403）16谢谢观赏2019-5-8项目完全做到偶尔做到未曾做到每天记下当天与幼儿互动的心得在下DomainsofSchoolReadinessPhysicalHealth,Well-Being,andMotorDevelopmentSocial&EmotionalDevelopmentApproachesTowardLearningLanguage,Literacy&CommunicationCognitionandGeneralKnowledge17谢谢观赏2019-5-8DomainsofSchoolReadiness17谢

PhysicalandMotorDevelopmentRunaroundobstaclesandcornersWalkupanddownstairs,alternatingfeet,withoutassistanceThrowandcatchlargeballsKickballforwardByagefour,childrenwillbeableto…18谢谢观赏2019-5-8

PhysicalandMotorDevelopmen

Social&EmotionalDevelopmentByagefour,childrenwillbeableto…TaketurnsandsharewithpeerstohavefunplayingtogetherShowunderstandingoftheconsequencesofownactionsonothersDescribehowownactionsmakeothersfeelandbehaveShowempathyforhurtchild19谢谢观赏2019-5-8

Social&EmotionalDevelopmenByagefour,childrenwillbeableto…ApproachesTowardLearningInventnewactivitiesorgamesUseimaginationtocreateavarietyofideasMakeupwords,songs,orstoriesExpressideasthroughart,construction,movement,ormusicEngageinpretendplay20谢谢观赏2019-5-8ApproachesTowardLearningInveLanguage,Literacy&CommunicationSpeakclearlyenoughtobeunderstoodbymostlistenersUsemultipleworksentence/stocommunicateneeds,ideas,actions,and/orfeelingsRepeatworksorideastobesureinformationiscommunicatedDrawapictureswithobjectsandpeopletocommunicateanideaoreventwithassistanceByagefour,childrenwillbeableto…21谢谢观赏2019-5-8Language,Literacy&CommunicaCognitionandGeneralKnowledge

ExplorevariouswaystosolveaproblemandselectoneoptionSeekassistancefromanotherchildoranadulttosolveproblemsModifyactionsbasedonnewinformationandexperiencesByagefour,childrenwillbeableto…22谢谢观赏2019-5-8CognitionandGeneralKnowledg关于标准的一些问题谁的标准？谁定标准？是否有明确的标准标准是否以实证研究为基础标准的弹性是否以目标为标准23谢谢观赏2019-5-8关于标准的谁的标准？谁定标准？是否有明确的标准标准是否以实证四、怎么评价?----评价的过程,如何寻找证据怎么评价(证据)质化评价量化评价24谢谢观赏2019-5-8四、怎么评价?----评价的过程,如何寻找证据怎么评价质化评一个小男孩(或一个小女孩)在街上散步时遇到了一只大狗，这只狗把他吓了一跳。后来他回到家中，并告诉他母亲说，他看到了一只象牛一样大的狗。一个孩子从学校回家，并告诉他母亲说，老师给了他好分数，但这并不是真的。不管是好，还是坏，老师根本就没有给他分数。于是他母亲很高兴，并奖赏了他。通过如下方式搜集评价信息（资料、证据），是质化评价还是量化评价？25谢谢观赏2019-5-8一个小男孩(或一个小女孩)在街上散步时遇到了一个男孩正在他的房间里玩。他母亲要他替她送一封信。但他不想出去，于是便对他母亲说他的脚疼。但这并不是真的，他的脚一点儿也不疼。一个小男孩非常想去开汽车，但谁也不让他开。一天，他在街上看见一辆非常漂亮的摩托车，而且很想上这辆车上去。于是，在回到家中的时候，他对别人说，车上的绅士将车停了下来并让他开了一会儿车。但这并不是真的。这些话都不得是他编造出来的。26谢谢观赏2019-5-8一个男孩正在他的房间里玩。他母亲要他替她送一一个男孩画图不太好，不过，他很想自己能够画得好。一天，他在看着另一个孩子画的很好的画，而且说，“这幅画是我画的”。一个小男孩在他母亲外出的那一天玩剪子，并将剪子弄丢了。当母亲回家时，他说他还没有看到过剪子，而且也没拿过剪子。27谢谢观赏2019-5-8一个男孩画图不太好，不过，他很想自己能够画得VideoArrivinganddeparturing28谢谢观赏2019-5-8Video28谢谢观赏2019-5-8五、为什么要评价?----评价的目的P为什么要评价诊断性评价形成性评价总结性评价三者的比较（Word)29谢谢观赏2019-5-8五、为什么要评价?----评价的目的P为什么要评价诊断性评价输入评价、输出评价既不作输入评价、也不做输出评价的教学方法（放任自流的方法）只作输出评价，以资日后改进的指导方法（不进行输入评价的方法）作输入评价，制定计划；然后再作输出评价，以资日后改进的指导方法越是后面的层次，越科学越合理桥本重治（1989）：教育评价的意义与特点。P14030谢谢观赏2019-5-8输入评价、输出评价既不作输入评价、也不做输出评价的教学方法（评价是一把双刃剑积极效应：促进确认的效应。（明确教和学的效果）激发动机的效应。（好与不好都可能激发动机）调整努力和时间分配的效应。消退失败经验的效应。（避免犯同样的错误）调整儿童学习态度的效应。（控制学生积极专注）赋予安全感。31谢谢观赏2019-5-8评价是一把双刃剑积极效应：31谢谢观赏2019-5-8消极的效应赋予不安全感。（如导致焦虑，甚至职业倦怠）对学生形成自我概念的消极效应。（连续不断的负面评价）助长个人主义的学习态度。（对某些儿童过多的正面评价；阻碍合作）再也不做幼师的老公了(web)32谢谢观赏2019-5-8消极的效应再也不做幼师的老公了(web)32谢谢观赏2019补充：幼儿教育评价的视角33谢谢观赏2019-5-8补充：幼儿教育评价的视角33谢谢观赏2019-5-8（一）由上至下的视角通常是行政人员、专家作为评价的主体

--如美国的“认证”制度评价的标准通常非常全面

--可能导致忽略“特点”评价通常强调“可见”的部分

--可能导致重视“政绩”（新农村）34谢谢观赏2019-5-8（一）由上至下的视角通常是行政人员、专家作为评价的主体34谢由上至下的评价通常关注成人与儿童关系的可见特征；

--爱，尊重成人与儿童的比率；

--高师生比是否一定意味着低质量？保教人员的素质与稳定性；

--专业素质是否转化成教育实践？

--超稳定性是否一定是好事？设备和材料的质量与数量；

--有，利用，如何利用每个儿童所拥有空间的质量与数量；保教人员的工作条件；保健、卫生以及消防设施的提供

--儿基会的检查35谢谢观赏2019-5-8由上至下的评价通常关注成人与儿童关系的可见特征；35谢谢观赏（二）由下至上的视角将儿童作为评价主体儿童在幼儿园里究竟体验（经验）到什么？核心问题：天天生活在这个环境里的儿童感觉怎么样？36谢谢观赏2019-5-8（二）由下至上的视角将儿童作为评价主体36谢谢观赏2019-由下至上视角关注儿童对如下问题的回答我是不是总是感受到欢迎，而不是感受到约束？我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的一员，而不是某个只是人群里一部分的人？在这里，我是不是总是感到被大人们接纳、理解和保护，而不是被他们指责或者忽视？我是不是总是被同龄的小朋友所接纳，而不是被他们孤立、忽视、或者拒绝？我是不是常常被郑重地和尊重地提起，而不是某个只是被说成“宝贝”或者“可爱”的人？37谢谢观赏2019-5-8由下至上视角关注儿童对如下问题的回答我是不是总是感受到欢迎，我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不只是觉得可笑、逗乐、令人愉快或者令人兴奋？我是不是觉得提供的大部分经验是有趣的，而不是浮躁的或者是无聊的？我是不是觉得大多数的活动是有意义的，而不只是琐碎的或欠考虑的？我是不是觉得这里的大部分活动都是令人满意的，而不是令人沮丧的或者令人迷惑的？我是不是很高兴我在这里，而不是不愿意来或者渴望离开这里？38谢谢观赏2019-5-8我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不强调关注儿童在幼儿园的主观感受、实际发展；要用多种方法进行评价，而不能仅仅依赖于儿童的口头报告（问-答）；由上而下VS由下而上

39谢谢观赏2019-5-8强调关注儿童在幼儿园的主观感受、实际发展；39谢谢观赏201练习观看录像由上而下的视角

--成人与儿童关系的可见特征；

--成人与儿童的比率；

--保教人员的素质与稳定性；

--设备和材料的质量与数量；

--每个儿童所拥有空间的质量与数量；

--保教人员的工作条件；

--保健、卫生以及消防设施的提供由下而上的视角

--儿童的主观体验40谢谢观赏2019-5-8练习观看录像40谢谢观赏2019-5-8（三）由外至内视角强调将家长作为评价主体；家长跟保教人员、幼儿园之间的关系41谢谢观赏2019-5-8（三）由外至内视角强调将家长作为评价主体；41谢谢观赏201我（家长）跟保教人员的关系通常有礼貌的，而不是傲慢的，或者是带有控制性的？广泛接纳的、开放的、包涵的、宽容的，而不是排斥别人的、带有贬斥性的、带有偏见的？对于我为孩子所设定的目标以及价值观是尊重的？对于持续的和频繁的联系持欢迎态度，而不是希望很少42谢谢观赏2019-5-8我（家长）跟保教人员的关系通常有礼貌的，而不是傲慢的，或者是（四）内部视角幼儿园的教育质量取决于园内的保教人员同事关系

--支持VS争斗，合作VS竞争，接纳VS敌视，信任VS猜疑，尊重VS控制保教人员与家长的关系保教人员与资助机构（投资者）之间的关系

--保教人员的流动率对于方案中孩子们的主观体验有严重的影响43谢谢观赏2019-5-8（四）内部视角幼儿园的教育质量取决于园内的保教人员43谢谢观（五）外部视角从社区、社会的角度来考察幼儿园教育的质量44谢谢观赏2019-5-8（五）外部视角从社区、社会的角度来考察幼儿园教育的质量44谢关于“视角”的小结不同视角之间评价的结果可能有冲突不同视角的评价都有其价值管理者应善于从不同的角度进行评价45谢谢观赏2019-5-8关于“视角”的小结不同视角之间评价的结果可能有冲突45谢谢观“由下至上视角”的一个案例46谢谢观赏2019-5-8“由下至上视角”的一个案例46谢谢观赏2019-5-8课程决定的五个层级理想的课程正式的课程教师理解的课程教师实施（运作）的课程儿童经验（获得）的课程47谢谢观赏2019-5-8课程决定的五个层级理想的课程47谢谢观赏2019-5显著课程教师运作的课程儿童经验的课程教师动作的课程与儿童经验的课程相遇学生没有接受到教师运作的课程跟教师实施的课程无关的课程经验潜在课程48谢谢观赏2019-5-8显著课程教师运作的课程儿童经验的课程教师动作的课程与儿童经验运作课程经验课程郑青青（2002）使用教材里的主题课程教师主导性强强调才艺课程、英语课程每个幼儿不同儿童回忆的课程与运作课程不同喜欢的课程中无运作课程不喜欢的课程属运作课程～经验课程与实施课程完全没有相遇49谢谢观赏2019-5-8运作课程经验课程郑青青（2002）使用教材里的主题课程每个幼运作课程经验课程廖凤瑞和李昭莹（2004）辐射性的主题课程教师主导性高每个幼儿不同知道做了什么，怎么做，但不知道为什么做或意义喜欢的课程中无运作课程～经验课程与运作课程有表面的相遇50谢谢观赏2019-5-8运作课程经验课程廖凤瑞和李昭莹（2004）辐射性的主题课程每李昭莹（2004）

运作课程经验课程主题整合课程动手做幼儿对活动的选择权每个幼儿不同知其然，也知其所以然喜欢的课程都属运作课程～经验课程与动作课程相遇51谢谢观赏2019-5-8李昭莹（2004） 运作课程经验课程主题整合课程每个幼儿不同52谢谢观赏2019-5-852谢谢观赏2019-5-8第一章幼儿园教育评价概述

第二节幼儿园教育评价的要素幼儿园教育评价的基本问题谁评价？评价谁？根据什么标准评价？怎么评价？比如，如何收集资料？为什么要评价？53谢谢观赏2019-5-8第一章幼儿园教育评价概述

第二节幼儿园教育评价的要谁评价一、谁评价？----评价主体问题内部人员评价外部人员评价哪些人应该评价幼儿园教育?哪些人在评价幼儿园教育?54谢谢观赏2019-5-8谁评价一、谁评价？----评价主体问题内部人员评价外部人员评《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四部分教育评价

二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。

三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。55谢谢观赏2019-5-8《幼儿园教育指导纲要》（试行）第四部分教育评价3谢谢观赏幼儿园教育评价教师作为评价主体的评价家长作为评价主体的评价园长作为评价主体的评价幼儿作为评价主体的评价教育工作评价幼儿发展评估幼儿身心发展评估整合活动幼儿发展评估幼儿成长档案教育活动反思听课与自我反思开放日家长评估整合活动家长评估家园共育幼儿作品分析其它管理人员56谢谢观赏2019-5-8幼儿园教育评价教师作为评价主体的评价家长作为评价主体的评价园二、评价什么？----评价的对象、内容问题评价谁？评价人评价物（环境）评价活动（课程、方案）评价教师评价儿童57谢谢观赏2019-5-8二、评价什么？----评价的对象、内容问题评价谁？评价人评价58谢谢观赏2019-5-86谢谢观赏2019-5-859谢谢观赏2019-5-87谢谢观赏2019-5-860谢谢观赏2019-5-88谢谢观赏2019-5-861谢谢观赏2019-5-89谢谢观赏2019-5-862谢谢观赏2019-5-810谢谢观赏2019-5-863谢谢观赏2019-5-811谢谢观赏2019-5-864谢谢观赏2019-5-812谢谢观赏2019-5-8ECERS-REarlyChildhoodEnvironmentRatingScale(RevisedEdition)65谢谢观赏2019-5-8ECERS-R13谢谢观赏2019-5-8三、根据什么标准评价？----评价的标准问题标准：用以衡量质量、价值或数量的基础。有了标准，就可以比较。通常是以“陈述”的形式呈现的。如：新生儿体重达到多少，才被认为是健康的？具备哪些条件才能当医生（律师、司机、教师）？66谢谢观赏2019-5-8三、根据什么标准评价？----评价的标准问题标准：用以衡量质DifferentTypesofStandardsRelatedtoSchoolReadiness

I.II.III.

IV. V.VI. VII.

EarlyLearning&DevelopmentFamilyCompetenciesTeacherStandards

Standards StandardsProgram/SchoolStandards

SocialIndicatorsAccesstoServicesSystemicEffectiveness67谢谢观赏2019-5-8DifferentTypesofStandardsR项目完全做到偶尔做到未曾做到每天记下当天与幼儿互动的心得在下班前，即将次日的教材教具准备妥当记得全园幼儿姓名幼儿反应不同的意见，不会视为顶嘴幼稚园教师自我评量表（部分）王佩玲（1998：403）68谢谢观赏2019-5-8项目完全做到偶尔做到未曾做到每天记下当天与幼儿互动的心得在下DomainsofSchoolReadinessPhysicalHealth,Well-Being,andMotorDevelopmentSocial&EmotionalDevelopmentApproachesTowardLearningLanguage,Literacy&CommunicationCognitionandGeneralKnowledge69谢谢观赏2019-5-8DomainsofSchoolReadiness17谢

PhysicalandMotorDevelopmentRunaroundobstaclesandcornersWalkupanddownstairs,alternatingfeet,withoutassistanceThrowandcatchlargeballsKickballforwardByagefour,childrenwillbeableto…70谢谢观赏2019-5-8

PhysicalandMotorDevelopmen

Social&EmotionalDevelopmentByagefour,childrenwillbeableto…TaketurnsandsharewithpeerstohavefunplayingtogetherShowunderstandingoftheconsequencesofownactionsonothersDescribehowownactionsmakeothersfeelandbehaveShowempathyforhurtchild71谢谢观赏2019-5-8

Social&EmotionalDevelopmenByagefour,childrenwillbeableto…ApproachesTowardLearningInventnewactivitiesorgamesUseimaginationtocreateavarietyofideasMakeupwords,songs,orstoriesExpressideasthroughart,construction,movement,ormusicEngageinpretendplay72谢谢观赏2019-5-8ApproachesTowardLearningInveLanguage,Literacy&CommunicationSpeakclearlyenoughtobeunderstoodbymostlistenersUsemultipleworksentence/stocommunicateneeds,ideas,actions,and/orfeelingsRepeatworksorideastobesureinformationiscommunicatedDrawapictureswithobjectsandpeopletocommunicateanideaoreventwithassistanceByagefour,childrenwillbeableto…73谢谢观赏2019-5-8Language,Literacy&CommunicaCognitionandGeneralKnowledge

ExplorevariouswaystosolveaproblemandselectoneoptionSeekassistancefromanotherchildoranadulttosolveproblemsModifyactionsbasedonnewinformationandexperiencesByagefour,childrenwillbeableto…74谢谢观赏2019-5-8CognitionandGeneralKnowledg关于标准的一些问题谁的标准？谁定标准？是否有明确的标准标准是否以实证研究为基础标准的弹性是否以目标为标准75谢谢观赏2019-5-8关于标准的谁的标准？谁定标准？是否有明确的标准标准是否以实证四、怎么评价?----评价的过程,如何寻找证据怎么评价(证据)质化评价量化评价76谢谢观赏2019-5-8四、怎么评价?----评价的过程,如何寻找证据怎么评价质化评一个小男孩(或一个小女孩)在街上散步时遇到了一只大狗，这只狗把他吓了一跳。后来他回到家中，并告诉他母亲说，他看到了一只象牛一样大的狗。一个孩子从学校回家，并告诉他母亲说，老师给了他好分数，但这并不是真的。不管是好，还是坏，老师根本就没有给他分数。于是他母亲很高兴，并奖赏了他。通过如下方式搜集评价信息（资料、证据），是质化评价还是量化评价？77谢谢观赏2019-5-8一个小男孩(或一个小女孩)在街上散步时遇到了一个男孩正在他的房间里玩。他母亲要他替她送一封信。但他不想出去，于是便对他母亲说他的脚疼。但这并不是真的，他的脚一点儿也不疼。一个小男孩非常想去开汽车，但谁也不让他开。一天，他在街上看见一辆非常漂亮的摩托车，而且很想上这辆车上去。于是，在回到家中的时候，他对别人说，车上的绅士将车停了下来并让他开了一会儿车。但这并不是真的。这些话都不得是他编造出来的。78谢谢观赏2019-5-8一个男孩正在他的房间里玩。他母亲要他替她送一一个男孩画图不太好，不过，他很想自己能够画得好。一天，他在看着另一个孩子画的很好的画，而且说，“这幅画是我画的”。一个小男孩在他母亲外出的那一天玩剪子，并将剪子弄丢了。当母亲回家时，他说他还没有看到过剪子，而且也没拿过剪子。79谢谢观赏2019-5-8一个男孩画图不太好，不过，他很想自己能够画得VideoArrivinganddeparturing80谢谢观赏2019-5-8Video28谢谢观赏2019-5-8五、为什么要评价?----评价的目的P为什么要评价诊断性评价形成性评价总结性评价三者的比较（Word)81谢谢观赏2019-5-8五、为什么要评价?----评价的目的P为什么要评价诊断性评价输入评价、输出评价既不作输入评价、也不做输出评价的教学方法（放任自流的方法）只作输出评价，以资日后改进的指导方法（不进行输入评价的方法）作输入评价，制定计划；然后再作输出评价，以资日后改进的指导方法越是后面的层次，越科学越合理桥本重治（1989）：教育评价的意义与特点。P14082谢谢观赏2019-5-8输入评价、输出评价既不作输入评价、也不做输出评价的教学方法（评价是一把双刃剑积极效应：促进确认的效应。（明确教和学的效果）激发动机的效应。（好与不好都可能激发动机）调整努力和时间分配的效应。消退失败经验的效应。（避免犯同样的错误）调整儿童学习态度的效应。（控制学生积极专注）赋予安全感。83谢谢观赏2019-5-8评价是一把双刃剑积极效应：31谢谢观赏2019-5-8消极的效应赋予不安全感。（如导致焦虑，甚至职业倦怠）对学生形成自我概念的消极效应。（连续不断的负面评价）助长个人主义的学习态度。（对某些儿童过多的正面评价；阻碍合作）再也不做幼师的老公了(web)84谢谢观赏2019-5-8消极的效应再也不做幼师的老公了(web)32谢谢观赏2019补充：幼儿教育评价的视角85谢谢观赏2019-5-8补充：幼儿教育评价的视角33谢谢观赏2019-5-8（一）由上至下的视角通常是行政人员、专家作为评价的主体

--如美国的“认证”制度评价的标准通常非常全面

--可能导致忽略“特点”评价通常强调“可见”的部分

--可能导致重视“政绩”（新农村）86谢谢观赏2019-5-8（一）由上至下的视角通常是行政人员、专家作为评价的主体34谢由上至下的评价通常关注成人与儿童关系的可见特征；

--爱，尊重成人与儿童的比率；

--高师生比是否一定意味着低质量？保教人员的素质与稳定性；

--专业素质是否转化成教育实践？

--超稳定性是否一定是好事？设备和材料的质量与数量；

--有，利用，如何利用每个儿童所拥有空间的质量与数量；保教人员的工作条件；保健、卫生以及消防设施的提供

--儿基会的检查87谢谢观赏2019-5-8由上至下的评价通常关注成人与儿童关系的可见特征；35谢谢观赏（二）由下至上的视角将儿童作为评价主体儿童在幼儿园里究竟体验（经验）到什么？核心问题：天天生活在这个环境里的儿童感觉怎么样？88谢谢观赏2019-5-8（二）由下至上的视角将儿童作为评价主体36谢谢观赏2019-由下至上视角关注儿童对如下问题的回答我是不是总是感受到欢迎，而不是感受到约束？我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的一员，而不是某个只是人群里一部分的人？在这里，我是不是总是感到被大人们接纳、理解和保护，而不是被他们指责或者忽视？我是不是总是被同龄的小朋友所接纳，而不是被他们孤立、忽视、或者拒绝？我是不是常常被郑重地和尊重地提起，而不是某个只是被说成“宝贝”或者“可爱”的人？89谢谢观赏2019-5-8由下至上视角关注儿童对如下问题的回答我是不是总是感受到欢迎，我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不只是觉得可笑、逗乐、令人愉快或者令人兴奋？我是不是觉得提供的大部分经验是有趣的，而不是浮躁的或者是无聊的？我是不是觉得大多数的活动是有意义的，而不只是琐碎的或欠考虑的？我是不是觉得这里的大部分活动都是令人满意的，而不是令人沮丧的或者令人迷惑的？我是不是很高兴我在这里，而不是不愿意来或者渴望离开这里？90谢谢观赏2019-5-8我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不强调关注儿童在幼儿园的主观感受、实际发展；要用多种方法进行评价，而不能仅仅依赖于儿童的口头报告（问-答）；由上而下VS由下而上

91谢谢观赏2019-5-8强调关注儿童在幼儿园的主观感受、实际发展；39谢谢观赏201练习观看录像由上