“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践探究

“双减”背景下小学语文作业设计的创

新与实践探究摘要：在“双减”的背景下，小学语文教师要深刻领会教育教学的需求，通过优化课堂教学，来提高教学质量；同时，教师也应该意识到，作业设计的改革不能一蹴而就，必须通过不断的实践和摸索来进行。因此，小学语文教师要对此有清醒的认识，积极推进作业设计的改革，促进教育的新发展。关键词：双减；小学语文；作业设计；问题；策略—..>a刖百：在小学语文教学中，作业设计是巩固知识、检验学生成绩、提高学生能力与素养的重要手段。在“双减”背景下，按照新课程标准的要求，改变传统的作业设计观念，让学生作业量减少下去、质量提高一下、形式活一下、成果展出来，因此研究发展出新的作业设计方法就显得尤为重要。一、“双减”背景下小学语文作业设计的原则在新课程改革中，学生是学习的主体，必须树立“以人为本”的理念。所以,在进行语文教学中应该将学生作为立足点，激发学生的好奇心，使学生积极地投入到语文的学习中，让语文的学习成为一种乐趣。考虑到小学生的心智尚未成熟,对于外界非常好奇，喜爱游戏。而且课外作业的数量也较多，学习的内容也更枯燥，容易让学生丧失兴趣，不愿完成作业。因此，在实施教育过程中，教师要充分认识到自身的作用，从学生的视角进行作业设计，以保证学生的学习兴趣。二、“双减”背景下小学语文作业设计存在的问题当前，小学语文作业在设计上仍存在许多缺陷，致使作业未能充分发挥应有的功能。当前，在小学语文作业设计中普遍存在的问题主要有：一是，作业的形式比较固定。通过对目前学生所布置的语文作业的分析，可以看出，大部分的作业设计还是以书面形式为主。在这种作业方式下，学生很难形成创造性的思维，而且会在长时间的写作中产生厌恶感，胡乱地写，或者抄袭他人的作业，这样不仅会耽误学生的学习和思考，还会加重学生的作业负担，从而影响学生的学习积极性。第二，语文的作业设计比较多。虽然教育更重视学生的作业设计，制定了相应的规章制度，但实际上，学生的作业还是很多的，因为学生的年龄还很小，学生还处在成长的阶段，如果做太多的作业，不仅会让学生失去学习的兴趣，而且学生也不会把注意力放在作业的质量上。如果把大量的作业当作提高学生学习成绩的重要手段，那么就有可能产生相反的效果，使学生丧失作业应有的价值。有些父母为了让学生得到更好的发展而加重学生的作业量，不但会影响学生的学习积极性，甚至会导致学生的学习效能降低，从而影响学生的身心健康发展⑴。三、“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践策略（一）提升语文作业的趣味性，激发小学生的学习热情大部分小学生的学习都是以兴趣为基础的，而学习的兴趣又可以促进学生积极地进行对作业的思考和讨论，从而提高学生对知识的学习积极性。因此，在“减负”思想的作用下，小学语文教师在设计作业的时候，应该注重提高作业的趣味性、减少作业的数量，采用更多的方式来设计作业，既可以提高学生对语文的理解，又可以增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。同时，小学语文教师也可以利用现代科技来丰富语文作业的形式，将作业安排在线上、线下的作业布置形式来带给小学生更为丰富的作业学习体验，提升语文作业带给小学生的视觉、听觉、触觉等多个感官的刺激，而小学生也会对新奇的语文作业布置产生浓厚的兴趣，积极地参与到语文作业的思考学习中。例如：在“乡下人家”教学中，教师可以通过引入相关的视频、插图等方式来丰富学生的作业，使学生的作业更有趣味。（二）强化语文作业的针对性，采取个性化的语文作业布置形式不同小学生对于语文作业的需求存在差异性，再加上“减负”理念的影响，学生的语文作业量有所下降，因此，要提高作业的针对性，以最大限度地适应不同的学生的学习要求，从而提高学生的语文水平。为此，小学语文教师在设计语文作业时，可以根据学生的语文学习状况，对学生进行个性化的设计，使作业设计最大限度地满足每个小学生的语文能力发展需求，确保每个学生都能得到有效的发展和提高。例如：在“小桥流水人家”的教学中，教师可以从课堂上的互动中，了解到学生的实际学习状况，在此基础上设计语文作业，教师布置的语文作业可以着重提高学生对基本知识的掌握；对于文章赏析能力不足的学生，应加强运用段落分析法，提高学生的理解能力，并以个性化作业形式的方式完成“减负”的要求⑵。结束语：总而言之，小学教师在双减的背景下，必须正确认识到教育教学的需求，在创新课堂教学的基础上，并设计创新作业，以达到减量、减负、减少作业负担、充分发挥作业的功能。同时，教师也要意识到，作业的改革不是一朝一夕就能完成的，而是要通过不断地实践与探索，采取以地换田的方法进行作业设计与改革，从而推动教育事业的新发展。参考文献：[1]胡金