小学数学课堂教学设计过程研究开题报告

式。”而科学的教学设计，是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，是确保教学效果、提高教学质量的根本保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。一、课题的提出（一）课题提出的背景1、小学数学课程标准的要求义务教育数学课程标准（2011

年版）在总目标中指出：通过义需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新课程“ “为本”、以学生发展为本”“ “强调“三维整合”的“学科素养”的教学目标。这种大众化的教育思想，要求教师在教学设计的时候力求做到“数学问题生活化，生活问

/

过程。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上

“以知识技新。2、教师在教学设计中的理念需要难。不少教师是草草地看教材，进课堂，尽管教学任务完成了，但这趣，能不能有好的教学效果，能不能向学生揭示数学的本质

---渗透主观原因是思想认识的问题。做任何事情，都要做到有准备，只有有准备的教学行为才能为较高的教学质量与效果提供可能。3、教师教学设计过程中存在需要解决的问题数学课程知识是按照学生的认知规律按螺旋上升的方式构建起容的前后知识关联性，目光往往聚焦在所教学期的教材和教学用书课标内容学习的整体理解，各年级的教师之间缺少必要的沟通和交

/

流。目前小学数学教师的教学设计存在一些普遍问题：）缺少“关（3（5导作用；而设计出来的?实际的情况不容乐观。4、提高教师教学专业素养的需要的教“课本知识”的浅设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构过程、课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑。还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智

/

力因素，轻非智力因素。因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以教学质量的需要。教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学等为基础发展起来的。节、步骤、方法，教学设计要考虑的因素等。其主要目的就是通过对目标，选择教学策略，开发教学材料，进行形成性评价，根据形成性程中的认知负荷，有效提高教学效率。（

（从国内外专家学者对有效教学设计理论的具体论述中可以发现：

/

和转变学生学习方式的研究。然而，在具体的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略。本课题的研究价值：设计的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全旨，广泛收集整理有效教学设计，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新、形成适应的一套较为系统的有效教学设计体系。二、课题研究的目的及意义因；认真梳理影响数学课堂有效教学设计所蕴涵的内容、因素；研究有效教学设计的策略；通过典型案例的分析、研究，为教师能够设计轻师生的学习负担，提升数学课堂教学的效率，提高教学质量。三、课题研究的目标和内容1、课题研究的目标（1）分析影响教师数学课堂有效教学设计质量的内容及主客观

/

间具体的关系和规律，以丰富教师对数学课堂有效教学设计的认识。（2）探索并形成新课程数学课堂有效教学设计的若干设计模式及具体操作方法。（3）通过课题的研究，征集一批经过广大优秀教师精心设计、照。方法，切实提高教师数学课堂有效教学设计的能力。2、课题研究的内容（1）调查分析小学数学课堂教学设计中存在的问题和困惑，梳理出提高小学数学课堂有效教学设计的内容及影响数学课堂有效教学设计的因素。（2）研究提高新课程下数学教学设计有效性的途径和方法。借径及操作方法。并在数学课堂设计实践中不断验证、改进、调整、推广和发展。

/

案例。建立“小学数学有效教学设计”的资源库，实现资源共享。进而形成数学课堂有效教学设计的指导手册。四、课题研究的方法及步骤（一）课题研究的主要方法文献研究法、行动研究法，案例分析法、比较研究法、经验总结等。1、文献研究法。通过查阅文献资料，分析教材及教师用书，梳学设计。2、行动研究法。将梳理而得的数学课堂有效教学设计的内容、方法、途径应用于课堂教学实践，经实践检验，分析效果后，修整再应用于实践，科学化数学课堂教学设计途径、方法体系，提高教师数学课堂有效教学设计的能力。3、案例实验法：积极尝试实验，开展案例分析、个案研究等活动。地开展。

/

（二）课题研究的周期、范围及步骤1、课题研究的周期及实验范围：研究周期确定为三年（2014

年

7

月——2017

年

7

月）实验年级：青铜峡市第五小学

年级2、课题研究的步骤本课题研究拟分三个阶段实施：第一阶段，课题准备阶段

主要工作：1、确立课题，收集、查阅文献资料，组织课题组成员学习相关教学设计有效性的因素，进行梳理、分析，确定研究目标、内容、申报课题并立项。2、组织实验队伍，确定研究制度、措施、办法，拟写课题研究方案。第二阶段，组织实施阶段

主要工作：第一步（20114.9——2015.12）（1）组织课题组成员进行学校数学课堂有效教学设计相关理论学习，举办和课题研究有关的讲座。（2）开展数学课堂有效教学设计教学实践，开展优秀有效教学设计的评比、交流，写好教学随记，收集典型案例，对研究中出现的问题进行研究，积累研究资料，写出初步研究效果分析报告。确定下

/

一步课题研究内容及研究策略。（3）组织课题组人员进行研究汇报、交流。对课题研究进行中期评估，调整实施方案。第二步（2016.1——2016.12）（1）在小结中期经验的基础上，对实验方案进行修订调整，使方案不断充实完善，进行实践研究。（2）继续开展小学数学课堂有效教学设计的教学实践，继续开展优秀有效教学设计的评比、交流，写好教学随记，收集典型案例进行分析研究，基本形成有效教学设计的方法、模式，积累研究资料，写出效果分析报告。（3）举办和课题研究有关的讲座，组织课题组人员进行研究汇报、交流。进一步总结经验。（4）建立“小学数学有效教学设计”的资源库，第三阶段：总结交流阶段

主要工作：

（2）写出研究报告和结题报告，对实验进行终结性评估。（3）做好总结及成果整理汇编工作，征集一批经过广大优秀教师精心设计、不断实践完善的教学设计，建立“小学数学有效教学设实现资源共享。对研究成果逐步加以推广。

/

五、课题研究的预期效果理念、思路、途径、方法，能较好地提高课堂教学的质量和效益，减师素质的可持续发展。最终研究成果：

通过研究使教师能够熟悉小学数学课堂有效教学设计时要考虑的主要因素；掌握小学数学课堂有效教学设计的基本方法和途径；在典型有效教学设计案例分析的基础上，整理成能够对教师的有效教学设计具有指导意义的案例集或论文，建立“小学数学有效教学设计”的资源库，供全市小学数学教师使用，实现资源共享；成为能够面向全体小学数学教师，指导其有效的进行数学课堂教学设计。促进教师把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，努力提升课堂教学效率，提高课堂教学质量。成果呈现形式：结题报告、有效教学设计典型案例集、优秀论文集、

“小学数学有效教学设计”的资源库、教师教学随笔、有效教学设计反思、典型教学设计展示的课堂实录、音响视频等。六、课题组成员及工作分工课题负责人李思国：负责课题的选题、上报立项、开题报告、课题研究实施方案、阶段研究报告、结题报告的撰写；确定研究目标、内容，制定研究计划；课题研究的实践工作，典型有效教学设计案例

/

的实践研究等。成员及分工：李伏晗：负责课题研究的组织、实施；开题、研究、结题工作的准备、工作分工；具体的实践研究等。王丽：组织课题研究的理论学习、讲座；分析，梳理小学数学课与代数”领域典型有效教学设计案例、撰写案列分析等。“闫红梅、朱国栋：

图形与几何”领域有效教学设计的实践研究；“搜集“图形与几何”领域典型有效教学设计案例、撰写教学随笔、案列分析等。“金丽琴、尚学红：

统计与概率”领域有效教学设计的实践研究；“搜集“统计与概率”领域典型有效教学设计案例、撰写教学随笔、案列分析等。“孙桂英、杜小娟：

综合与实践”领域有效教学设计的实践研究；“搜集“综合与实践”领域典型有效教学设计案例、撰写教学随笔、案列分析等。教学设计案例及分析、论文、反思、随笔等由全体课题组成员承担。每位成员在课题实施过程中还需完成课题研究的其它相关工作）七、完成课题研究的可行性分析

/

地、市级以上立项课题的研究，都属一线教师，有着丰富的教学经验响和经费保障。参考文献：

〔S〕.北京：北京师范大学出版社，2012.2、教育部基础教育课程教材专家委员会.义务教育数学课程标准（2011

版）解读〔M〕.北