北师大三年级数学搭配中的学问教案

第第页北师大三年级数学搭配中的学问教案北师大三班级数学搭配中的学问教案1

教学重点：

结合详细情境，能够进行有序的思索，掌控搭配的方法。

教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。

第二部分：教学策略(说教法学法)

1、创设生活情境，引发探究欲望

新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伙伴握手、肯德基里配餐、游乐园路径四个同学熟识的生活情境。并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的新奇心，使同学快速地进入的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。

2、关注探究过程，实现自主探究

同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学知识。因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配(衣服搭配);做一做(伙伴握手)、连一连(配餐)、画一画(从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路径的搭配过程)，从简约渐渐到繁复等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

第三部分：教学过程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老伙伴调皮一起来庆祝.同时还邀请了2位新伙伴,一起到肯德基聚一聚。

既然是开生日party，当然就要穿得美丽一些，该穿什么衣服呢?

请大家给他提一点建议。(激起了同学参加的热忱;充分抓住同学的新奇心，使同学快速地进入的学习状态，从而达到使同学真正地参加到学习中的目的。)

(课件出示)笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应当怎样搭配?一共有几种不同的穿法?师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢?四人小组沟通方案。(通过现实生活中的生动素材引入新知，使同学通过观测、动手操作、合作沟通等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求表达同学的主体地位，放手让同学参加学习活动，让同学的生命潜能和制造精神获得充分释放。)2、探究搭配的方法，能够有序思索

一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。(课件同步演示上衣和下装的搭配方式)(训练同学的有序思索技能和全面思索问题的习惯。)最末建议笑笑穿哪套看。

情境二：四位小伙伴握手

笑笑穿好衣服来肯德基与三个好伙伴会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手?每个四人小组实际握一握手,看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢?(调动同学的多种感官，参加整个学习过程，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利。)

情境三：肯德基里配餐

1、有这么多饮料和汉堡，请选择出你们最喜爱的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐，看看有几种方法选择?在学习卡上用线连一连。留意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。

2、抽问某些小组的配餐状况，记录状况，以及搭配出了几种方法?

(重视从同学的实际出发，通过自主探究沟通，自己解决问题，体验胜利，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。)

情境四：游乐园路径搭配

吃完饭笑笑与他的3个伙伴来到了游乐园玩。

(课件出示)从儿童乐园到水上迷宫共2条路，从水上迷宫到摩天轮有3条路，问从儿童乐园经过水上迷宫到摩天轮，一共有几条路要走?引导思索：每条路既没有路名，又没有其它标识，同学们很难把路径表述清晰，你有好方法吗?

同学：标上路名，或者用字母、数字来代替。

你可以怎么走?从儿童乐园到猴山一共有几条路?(指导同学“用字母表示搭配过程”的方法。

三、总结规律

这节课你有什么收获?小结：按肯定的顺次搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。

总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以同学进展为主的原那么，重视从同学的实际出发，通过自主探究沟通，自己解决问题，体验胜利，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。

北师大三班级数学搭配中的学问教案2

教学目标：

1、知识技能目标：使同学通过观测、操作，学习有顺次有条理地思索问题，探究规律。

2、方法过程目标：让同学经受探究中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思索问题的方法。

3、情感立场目标：让同学在解决问题过程中，主动与他人合作、沟通、体验胜利的乐趣，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：学习有序思索的方法。

教学难点：探究并归纳出简约搭配现象中的规律，会解决实际问题。

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话引入：今日有很多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁情愿帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?

2、揭示课题。

师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思索方法来学习新课——“搭配中的学问”。

二、自主探究，发觉规律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?

2、早餐搭配：

饮料：牛奶豆浆

早点：面包油条

饮料和早点各选一份，有几种搭配方法?先自己想想，然后四人一小组沟通。

汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。

3、去动物园的路径

同学独立完成，师巡察。

汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的规律。

6、师小结。

三、巩固练习

1、石头、剪子、布的。游戏。

2、猜电话号码。

四、总结

北师大三班级数学搭配中的学问教案3

一、创设情境，激趣引入

老师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。

谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先选择，狐狸急匆忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到廉价了没有呢?(同学发表看法)

二、主动参加，探究新知

1、教学例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?

②观测黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

观测课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

③指出：通过观测发觉了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

(2)说一说，表述面的大小。

①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?

②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体沟通)

(3)摸一摸，比较面的大小。

请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。

摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。

(4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗?

(5)讲解并描述：通过观测和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

2、教学例2

(1)出示一个正方形和一个长方形。

问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么方法能比较这两个图形面积的大小呢?

(2)分小组争论。

(3)集体沟通。

(4)讲解并描述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明白平面图形的面积也有大有小。

3、教学“试一试”

(1)出示两个平面图形。

问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?

(2)分组争论，集体沟通。

(3)谈话：请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

三、巩固深化，拓展应用

1、想想做做2

出示题目，指名读题。

问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗?

谈话：假如同学们有爱好的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。

2、想想做做3

出示书中的图，同学读题，明确要求。

问：你用什么方法比较四个图形的面积?

同学尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。

指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的?

3、想想做做4

默读题目，明确要求。

同学在书中描一描、涂一涂。

问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?

4、想想做做5

出示题中的学校平面图。

谈话：这是漂亮的学校的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗?

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