初中地理课教学反思5篇

第第页初中地理课教学反思5篇

中学地理课教学反思篇1

教材分析

本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲解并描述，表达了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也亲密相关，具有很强的现实意义，能够很好地援助同学树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

学情分析

同学在学校阶段就受过节省水资源的教育，但是否已经内化为行为？依据日常我对同学的观测，发觉还很不够，所以课堂中肯定要从心灵打动同学，促使今后养成关怀和爱惜资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过同学的家乡山东济宁，多数同学都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，利于激发同学的学习爱好；作为初二班级的同学他们新奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的技能，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给同学提供大量的信息，另一方面要努力构建同学合作、沟通、展示的平台，在掌控知识、培育技能的同时，猎取胜利的美满体验。

教学目标

知识与技能

1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

过程与方法

2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

情感立场、价值观

3.通过以上内容的学习，培育同学对淡水资源的危机感，唤起同学以实际行动爱护和节省水资源的意识。

教学重点和难点

重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

难点：援助同学树立节省淡水资源的意识。

中学地理课教学反思篇2

地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到进展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备同学的知识储备、技能起点、思维特点，把握同学的最近进展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让同学去发觉、发现、发挥；作业习题要有知识梯度和技能维度，设置情景，蕴含信息，考察技能。老师与同学是教学两个主体，老师占据传统优势，但不能居高临下，而应当蹲下身来倾听同学的心声，同等地沟通，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。老师上课以后、练习之后发觉教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？

为此，我认为在中学阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是老师组织同学学习，同学是学习的主体；老师在课堂上要努力营造适合每一位同学的学习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以同学进展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个同学进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好老师和同学角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是同学的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必定使得老师的角色从传统的知识传授者，转变为同学学习和进展的组织者、促进者和指导者。因此，在中学地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与同学真正建立一种彼此接纳、彼此打开、相互理解、相互尊敬，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系——师生同等的民主关系。

三、处理好同学自主学习与合作沟通的关系

新课程课堂教学以同学为本，突出同学的自主学习。即让有阅读技能的同学充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在老师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加同学的争论、试验、观测及自主探究等等，培育同学性格进展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，中学地理老师要为同学营造民主同等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主同等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以援助同学树立起合作学习小组，为同学提供多种合作学习的方式方法，增加同学间的互动时间和形式等；或给同学充分的自主权，让同学主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程提倡让同学从自己的径直阅历中学习，让同学在活动中、在试验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，同学才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由进展。因此，在中学地理课堂教学中老师要引导同学对地理基础知识和基本技能的学习和掌控融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好讨论性学习与接受性学习的关系

传统的中学地理课堂教学，同学们主要是在“听”中学和在“看”中学。即同学听老师讲解，看老师提供的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是接受性学习。新课程提倡讨论性学习，即老师暂不把现成的结论给同学，而是组织、引导同学通过合作、探讨；进而自己发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加着重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在同学经受了讨论性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要老师在此基础上进行性须要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。

六、处理好创设宽松氛围与同学自律的关系

新课程要求老师给同学创设民主、同等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达老师的主导作用，又能有效地组织同学进行合作学习。这就需要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控技能，将课堂调控艺术与同学自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。老师应深入到同学中去，参加同学的学习活动，对同学在合作学习中涌现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，援助同学掌控相互合作、沟通的方法。充分发挥同学的自律作用，实时提示同学自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合作学习中。让同学多沟通、争论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

同学的学习基础、学习爱好及学习技能，是中学地理老师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，事实上就是备同学，就是了解同学的实际状况；所谓的教学设计，就是为不同的同学设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计应当只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使老师深入调查，也无法完全弄清全部同学的状况。所以，新课程的教案应当是动态性的，敏捷多变的。在中学地理课堂教学中，老师要擅长转变甚至完全抛开事先写好的教学设计，依据同学的实际问题，凭借已有的阅历，在构想的基础上开展教学活动。课后要实时反思和总结，进而修订和完善教案。

八、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导同学认知进展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生进展的平台”。要求老师应主动参加对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进同学进展，教会学会学习，进展情感，培育良好习惯，提高学习技能。因此，中学地理老师可以从学校和同学的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师自身、同学等各种教学资源，以及老师的制造性和同学的制造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行制造性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发同学超越于知识之上的聪慧、灵感、激情和制造性发面，来改善和优化整个教学流程。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

中学地理课教学反思篇3

新课程标准要求课堂的教学需要立足于同学的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视同学的地理学习过程。这就要求我们实时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合同学实际，着重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。

一：解放同学认知习惯，培育学习爱好。

对于中学阶段同学的心理特征和认识技能，可以让他们联系身边的事物来认识、猎取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

二：解放同学的头脑，培育创新思维。

在详细学习过程中，应以同学为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，鼓舞同学大胆动脑，大胆制造。不怕出错，不怕重复，让同学在不断总结阅历教训过程中增知长智。

三：解放同学的嘴，培育表达技能。

“发现千千万，起点是一问”，课堂上让同学大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励同学，在学习过程中同学也能独立提出问题。

四：解放同学的双手，培育动手技能。

在教学过程中让同学充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发现等活动，让同学得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学立场和深入细致的作风。

五：解放同学的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的状况下，可以组织同学参观访问，让同学到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。

六：学习对生活有用的知识，加强同学的生存技能

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续进展。

初一同学年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对同学进行有关地理技能的训练，援助同学应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，加强生活技能，提高对将来生活的适应技能，更大程度地满意生存的需要。

中学地理课教学反思篇4

一、八班级地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌控学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会同学阅读地图，并熟识它们，为同学今后参与社会实践活动打下基础。

中学地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使同学认识不同地区的`居民，如何利用当地的自然条件，进展生产和促进社会进步，以及不同的地区所涌现的程度不同的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八班级两个教学班共有同学约80人，由于同学来源层次不同，知识面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给同学学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成果仍不够抱负，还需多多努力。

三、提高教学质量的详细措施

他山之石，可以攻玉。针对同学实际，我在教学中仔细做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教育，开展对教材的讨论，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对老师自身业务素养的提高，做到仔细备课，因材施教，选择最正确的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法讨论，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和进展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成果

一方面针对近年来地理统考试题的讨论、分析，实时组织复习，先后模拟测试3次，估量平均分在26分左右。一部分同学最末中考取得了好成果。另一方面我校领导和各位老师予以了极大援助，特别是两位班主任耐烦做同学思想工作，才使同学成果得以提高。

五、存在的问题

一方面本学期由于时间短，与以往相比同学又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间特别短，专题训练题同学训练少些。另一方面部分同学对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习立场不仔细，导致两极分化严峻，同时给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素养教育为突破点，培育同学技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

中学地理课教学反思篇5

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学需要立足于同学的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视同学的地理学习过程。殊不知人类认识地理事物及其规律的过程，就是一个漫长困难的探究过程。这一过程中表达的人类对未知世界的科学探究精神和创新精神，对于实施新课标后的地理教学无疑是一种人文精神的启迪。这就要求我们实时变革传统的dquo;知识本位dquo;、dquo;学科中心dquo;的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合同学实际，着重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。

反思之一：解放同学认知习惯，培育学习爱好。

对于中学阶段同学的心理特征和认识技能，可以让他们联系身边的事物来认识、猎取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。

让同学懂得：生活中到处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，