五年级科学主题的设计教案范本

第第页五年级科学主题的设计教案范本五班级科学主题的设计教案范本1

教学目标

科学概念：

水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：

1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的改变。

2、设计试验，观测水受热以后重量和体积是否发生了改变。

情感、立场、价值观：

乐于发觉新的问题，情愿积极探究。

教学重点

1、关注水在加热过程中的改变;

2、设计试验，观测水受热以后重量和体积是否发生了改变

教学难点

讨论水受热上浮的缘由

教学预备

为每组预备：可封口的小塑料袋，水槽;热水，冷水;天平，试管;气球皮，剪刀，橡皮筋。

教学过程

一、谈话导入

1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法?

2、师生沟通。

(预设：这个活动让同学自主争论，让同学充分表达自己的想法。)

二、给塑料袋里的冷水加热

1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，认真观测冷水袋的改变。

2、依据看到的现象尝试做出说明。

3、小组争论，谁的说明更有劝服力。

(预设：让同学充分发表自己观点，引导同学提出问题，做出说明或推想。)

4、全班沟通。

5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关?

6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行说明?

7、再次对冷水袋上浮的缘由做出自己的推想。

(启发同学从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思索促使水袋上浮的可能缘由，最末把问题聚焦到在水的重量不变的状况下体积的改变引起了水袋的沉浮。)

三、讨论水受热上浮的缘由

1、讨论水在变热过程中重量是否发生改变。

2、讨论水在变热过程中体积是否发生改变。

3、分析整理

水在变热过程中哪些方面发生了改变，我们观测到了什么现象?有什么疑问?

板书设计

给冷水加热

水受热体积会增大，而重量不变。

五班级科学主题的设计教案范本2

教学目标

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩。

过程与方法：

1、改进试验以达到更好的试验效果。

2、用科学知识说明生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。

教学重点

经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点

能设计改进试验装置，使之能提供明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

教学预备为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞;冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班预备：多种瓶装和盒装的液体。

教学过程

活动一：水的体积改变的观测

观测：冷水变成热水后水面的改变

老师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

(预设：通过试验同学不能清晰进行表述，从而引出如何清晰地观测到水在受热和遇冷后的体积改变)

讨论：清晰地观测水在受热和遇冷后的体积改变

1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料(一一出示)：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗?等会请小组争论一下，并思索这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用?用一根细管子有什么好处?

2、小组争论、完善试验方案。

小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

师：我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢?你们想怎样做?试验时我们观测什么?(同学简约说明)

5、同学试验。

6、小组汇报试验状况

小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩(板书：热胀冷缩)。

活动二：观测其他液体的热胀冷缩现象

1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢?除了水，你还知道有哪些液体?

2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶(出示)小组可以选择你们最感爱好的一种来试验。用同样的方法来试验，观测和水的试验现象有什么相同和不同的地方。

3、同学选择液体来试验。

4、小组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验?试验看到什么现象?说明这种液体有什么性质?

(有了水热胀冷缩试验的基础，这里可以放手让同学自己设计试验，并让同学自主提出试验观测点，理清试验的思路。)

5、归纳总结：通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质?

小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。(板书：液体的热胀冷缩)

拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料。但是却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢?

(让同学学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满?”，加深同学对液体热胀冷缩的认识。)

板书设计

液体的热胀冷缩

水

醋受热体积膨胀热胀

果汁

酱油受冷体积缩小冷缩

牛奶

液体热胀冷缩

五班级科学主题的设计教案范本3

教学目标

科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观测空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和沟通。

3、尝试用“模型”说明现象。

情感、立场、价值观：

对热现象产生更浓的探究爱好。

教学重点

用多种方法观测空气的热胀冷缩现象

教学难点

观测空气体积改变的方法设计、用“模型”说明热胀冷缩现象

教学预备

为每组预备：烧瓶、L型玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶，气球、红墨水。

教学过程

一、观测空气是否热胀冷缩

1、引入

水和很多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢?今日我们一起来讨论：空气在受热或受冷后，体积会怎样改变?(同学争论推想)

2、空气受热受冷后体积的改变讨论

师：空气是流淌的，又是看不见的，我们如何试验才能清晰地看到空气受热受冷后体积的改变呢?

(1)同学分组争论，设计试验方案

(2)沟通试验方案，确定方法。

(3)分组试验，老师巡察指导。

(4)沟通、争论。

(5)小结：通过试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

(预设：空气的热胀冷缩现象特别明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区分)

二、怎么说明热胀冷缩现象

1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生改变，这是怎么回事?当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种状况下占据的空间大?

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、沟通：从游戏中我们明白了什么?

(预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质说明，同学只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。)

板书设计

空气的热胀冷缩

受热体积胀大

空气热胀冷缩

受冷体积缩小。

五班级科学主题的设计教案范本4

【教学目标】

科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件转变的时候，植物具有肯定的适应环境的技能。

过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的试验，用对比试验的方法观测，记录影响植物生长的条件。

情感、立场、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

【教学重点】

设计对比试验。

【教学难点】

在设计对比试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

【教学过程】

一、沟通试验中的发觉：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?

3、争论影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。

二、试验一：绿豆芽生长需要阳光吗?

1、争论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?

2、该怎样来设计对比试验呢?

重点指导：

(1)我们只能转变哪些条件?不转变哪些条件?

(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?

(3)转变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?

3、同学完成试验方案，沟通。

4、提供试验记录表，引导同学做好观测记录。(采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)

三、试验二：绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让同学进行观测。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。

2、争论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推想?认真观测还有什么发觉?

3、概括：植物的生长需要肯定的环境，当环境转变后它们会努力的适应环境的改变。

四、观测更多的植物适应环境的图片(书8面)：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?

4、说说平常还看见有关植物适应环境的例子。

五班级科学主题的设计教案范本5

【教学目标】

科学概念：动物生活需要肯定的环境条件。

过程与方法：掌控对比试验的方法。

情感、立场、价值观：体会自然事物是相互联系的。

【教学重点】

设计对比试验。

【教学难点】

在设计对比试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

【教学预备】

每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境?

2、同学自由发表。

二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境?

1、我们先来讨论蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢?

2、同学说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意掌握条件。

3、出示试验器材，争论试验步骤：

(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(4)5分钟以后打开盒盖，做好观测和记录。

(5)再做2次。

4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导。

5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。

三、试验二：蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境?

1、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试验。

2、同学设计试验，自由发表。

3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：

(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿。

(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(3)5分钟以后打开盒