企业双重预防机制构建专题培训课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。企业双重预防机制构建专题培训企业双重预防机制构建专题培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。企业双重预防机制构建专题培训双重预防机制由来2016年1月6日,习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上就安全生产工作提出了五点要求其中第四点:必须坚决遏制重特大事故频发势头,对易发重特大事故的行业领域釆取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制,推动安全生产关口前移,加强应急救援工作,最大限度减少人员伤亡和财产损失国务院安委会要求2016年4月28日印发了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》10月9日,又印发了《实施遏制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》两个文件中均提出了构建双重预防机制的要求为什么构建双重预防机制8月份昆山中荣爆炸事故,146人死亡11月份青岛输油管道泄漏爆炸事故,62人死亡11月江西丰城发电厂冷却塔坍塌事故,74人死亡20162015年年8月天津港火灾爆炸事故,165人死亡作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固和深化学生知识的重要方法，是教学活动中不可或缺的辅助手段。传统的作业多是形式单一、内容机械，知识点总是重复再重复，让学生陷于数学题海中，学生逐渐失去了兴趣，把作业当成一种沉重的负担，甚至产生“厌学”心理。面对这种情况，教师应注重作业内容的丰富性、形式的多样性以及学生的可完成度，创新布置作业的方法，激发学生做作业的兴趣，培养学生的学习能力和综合素养，达到布置作业的预期预期效果。一、用典型性作业巩固基础知识大多数学教师往往用“题海战术”布置作业，让学生盲目做题，以期望达到巩固学生知识，提高学习成绩的目的。大量的习题加重了学生的负担，僵化和固定了学生的思维，违反学习的规律，不利于学生综合素质的发展。教师应摒弃这种布置作业的方法，结合教材内容精心筛选，保证作业的“质”，通过精炼、典型的数学作业，激发学生兴趣，让学生掌握解题技巧，举一反三。例如：布置《一元二次方程的解法》的作业时，教师会发现其课后练习题习题4.2中，都是求解方程。这时，教师可以挑选出几个具有典型性的习题：第一题的（2）、（3），第二题的（4），第五题的（4）等。在大量重复的练习题中挑选几道解题方式灵活新颖、富有启发性的作业，让学生通过完成这种典型性的题目，能够快速、有效地掌握这种类型题目的解法，在理解所学知识的同时锻炼逻辑思维能力，提高学习成绩。二、用层次化作业促进共同进步层次化作业是教师根据学生的学习成绩和能力水平，设置不同水平的作业，在保证学生完成作业的同时，发散学生思维，促进学生的均衡发展。教师应注重布置层次化作业，提高整体水平，避免出现作业太难学生不会做，作业简单不能锻炼学生思维等现象的出现。例如：在布置《直角三角形全等的判定》作业时，教师可以把设计基础型、拓展型和探究型三种作业题型，根据学生的具体学情把班级学生分为三个小组。让基础差的那组学生做基础型作业：已知在三角形ABO中，PD⊥OA于D点，PE⊥OB于E点，PD与PE的长度相等，试证明点P在∠BOA的平分线上；让基础一般的同学做拓展性作业：若PD与PE的长度不相等，那么点P还在角平分线上吗？让成绩好的同学做探究型作业：若角平分线AF与BH相交于C点，那么点C在∠O的平分线上吗？并证明你的观点。因材施教，布置不同层次的作业，让基础差的同学有能力完成作业，树立学习数学的自信心，激发对数学的热情；让基础好的同学在能够在完成作业的基础上，深化对知识的理解，富有钻研精神，提高教学效果。三、用多样化作业培养探究精神初中学生的心智还不成熟，形式固定单一的作业会让学生感觉枯燥无味，产生厌烦。所以，教师应注重布置形式多样化的作业，用不同形式的作业激发学生的积极性，体会作业的乐趣，在深化学生对知识理解的同时培养学生自主、合作和探究学习的能力，提高学生的综合素养。例如：教完《中位线》后，教师可以让学生动手把一张正四边形的纸片折出一个等边三角形，把你折叠过程写下来并说出他的原理。布置这样的作业有利于游戏中提高学生对等边三角形原理掌握的同时发散学生的思维，培养学生的创新精神。除了布置不同于书面形式的作业，教师还可以布置合作探究型作业，培养学生的合作意识和探究精神。例如：教师可以让学生根据“式子（X+Y）/（X-Y）中，X和Y都扩大或减少原来的3倍，分式值不变”这一原理，让学生思考X变为X∧3，Y变为Y∧3时，式子会改变吗？并说出理由。让学生以小组为单位互相交流，共同探讨，得出“会改变”的结论。在探究时，学生会发现，在类似的式子中，只要X，Y同时扩大或缩小同倍数，式子的值始终不变，提高了学生对只是的理解和掌握程度。布置多样化的作业，有利于激发学生的热情，发散学生思维，提高学生的综合素养。四、用生活化作业激发实践意识很多学生认为在生活中用不到平行线的性质、用不到三角形的角边关系、用不到一元二次方程定理等，认为数学与人们的生活相脱离，没有使用价值。所以，教师要注重布置生活化作业，让学生在作业中体会到数学无处不在，与人们的生活、社会的发展息息相关，调动学生的学习能动性，提高学习质量。例如：教完《圆》后，布置这样的作业：“让学生查阅资料说出最原始的车轮是什么形状的，现在的车轮为什么是圆的”；教完《相似三角形》后，教师可以让学生根据所学知识，测量出教学楼的高度；在教完《多边形》后，让学生观察学校教学楼中的地砖和图案设计，根据所学知识思考什么样的多边形能设计成地砖的形状等。通过所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受数学的重要性，激发学生兴趣的同时，开拓学生思维，培养学生实践能力和实践意识。总之，数学作业可以巩固和提高学生课堂知识的掌握程度，对提高学生学习成绩，培养学生综合素养具有良好的促进作用，是教学活动不可或缺的辅助手段。为激发学生兴趣，调动学生积极性，体现学生主体性，教师应改变传统布置作业的方法，用新的教学观念，布置典型性、层次化、多样化、生活化等形式的作业，丰富作业内容，改变作业形式，体现布置作业的真正价值，达到布置作业的预期目的。我国教育倡导的高效课堂，教师要根据高效的课堂标准，根据学生的实际情况，去制定有效的课堂计划。在初中阶段的物理还处于一个让学生接触和了解的阶段，课堂效果要足够的吸引学生，达到课堂的教学目的。教师要在课堂实践中去寻找最适合学生的教学模式，从中吸取经验。解决现在初中物理课堂所面临的学生对物理提高不了兴趣、课堂效率不高导致学习成绩下降等问题。因此教师在实际教学中发现实验教学可以提高学生的兴趣更直接的表达教学内容。教师要通过教学模式的改变、在实验中指导最终达到提高初中物理教学教学效率的目的。一、给学生布置实验课前预习的任务在任何的学科的教学当中，教师都要进行学生预习习惯的培养。因此初中物理实验课也不例外，教师根据课堂上的实验内容可以让学生先去进行一个提前预习。通过这个任务可以引导学生对学习的内容以及先有一个认识的过程，从自己自学的过程中提出不懂的问题。这种课前预习的方式可以避免学生在课堂上不预习直接接受教师讲课听不懂的现象。课前预习也是需要很多方式和方法，教师要运用合理的方法去引导例如教师在准备了一堂物理实验课时，教师要让学生先去了解相关实验的安全问题、操作方法、实验的意义。然后教师再根据学生预习的情况进行课上指导告诉学生这些问题的答案，可以给学生印象更深刻。不能把预习作业让学生感觉到是一份压力要让学生在轻松的状态下去探索新的知识，从而可以通过学生的实验课预习这一环节教师可以提高教学效率。二、进行实验操作解决概念知识在初中物理学科中，概念知识是非常的抽象化，在初中阶段的学生对于概念知识的理解是很困惑学生的一大难题，学生的概念混乱导致接受知识的效率下降导致物理成绩不理想。教师也因此想了各种各样的方法。根据实际情况，教师可以进行实验操作来解决学生对概念的困惑。通过实验的操作可以使学生更能直观的理解，把概念从抽象的状态变得实际。学生因此更容易接受新的知识、能过准确得梳理概念、对概念知识的记忆更加深刻。例如教师在“牛顿第一定律”的实验进行演示中也设计到了“惯性”这一知识，这些概念学生不能很好的掌握，教师可以通过实验的方式进行讲解给学生一个清晰的答案。在这一试验中教师把抽象的“牛顿第一定律”“惯性”的概念与实验相结合。让学生通过教师实验的进行，在自己的脑子里形成了一个清晰的概念体系。教师可以通过实验演示课堂提高学生对概念知识的认知，也可以很准确清晰的形成概念系统，教师从而达到教学目的。三、实验演示教学教师不能光以书本的知识进行讲解，这样是达不到教学目的，也要加课堂的实验演示，通过实验演示的方式可以使学生看的更直观的理解物理知识例如“串联与并联”的实验教师给没个学生都要进行工具的发放灯泡、电池、电线、电路板等。每个学生人手一份，要让每个学生都参与到实验中。教师要引导学生独立去连接电路，通过灯泡的亮与暗来区分串联还是并联。学生通过自己亲手做的实验中认真仔细的观察实验现象，从中理解串联与并联的区别。例如在进行“水沸腾”的实验时，教师通过指导让学生自己独立完成实验。学生通过水温达到100度，水开始沸腾的现象中获取物理知识。通过教师指导学生亲自完成的小实验，学生更加直观的理解课堂知识也明白了其中的道理。这种方式既可以让学生有了一种实际操作的体验，也可以让学生真正的理解实验中的意义。结语：本文对实验教学的开展进行了探讨，以及提出了相应的策略。在初中物理的教学过程中，教师无论用什么样的教学模式，无论设计了什么样的教育环节，都不能让课堂死板、机械化要活跃课堂的氛围，提高学生对物理教学的兴趣。实验教学对出=处于初中阶段的学生来讲有着非常重要的意义，教师要重视在课堂中进行的实验教学的方法，不断进行对学生实验的引导让学生独立完成实验，从中学生可以更深刻的体会实验意义。教师要是时时刻刻的以学生为主体，要具有根据实验课堂以及学生的实际情况来随机应变的能力。教师同样也要开阔自己的视野、多去搜集素材、多听一听其他教师是怎样教学的从中吸取经验，教师要对各种方式的教学模式都有一个科学的态度去看待，只有具备了这种能力才能更有效的提高课堂效率、提高学生的成绩达到教学目标。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1双重预防机制由来2016年1月6日,习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上就安全生产工作提出了五点要求其中第四点:必须坚决遏制重特大事故频发势头,对易发重特大事故的行业领域釆取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制,推动安全生产关口前移,加强应急救援工作,最大限度减少人员伤亡和财产损失国务院安委会要求2016年4月28日印发了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》10月9日,又印发了《实施遏制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》两个文件中均提出了构建双重预防机制的要求双重预防机制由来2为什么构建双重预防机制8月份昆山中荣爆炸事故,146人死亡11月份青岛输油管道泄漏爆炸事故,62人死亡11月江西丰城发电厂冷却塔坍塌事故,74人死亡20162015年年8月天津港火灾爆炸事故,165人死亡为什么构建双重预防机制3为什么构建双重预防机制近年来发生的重特大事故暴露出当前安全生产领域“认不清、想不到的问题突出。针对这种情况,习近平总书记多次指出,对易发生重特大事故的行业领域,要将安全风险逐一建档入账,采取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制,把新情况和想不到的问题都想到。构建双重预防机制就是针对安全生产领域“认不清、想不到”的突出问题,强调安全生产的关口前移,从隐患排查治理前移到安全风险管控。要强化风险意识,分析事故发生的全链条,抓住关键环节釆取预防措施,防范安全风险管控不到位变成事故隐患、隐患未及时被发现和治理演变成事故为什么构建双重预防机制4为什么构建双重预防机制可以说,安全风险管控到位当摔时,雇民将头到集子的边缘上,斜断就不会形成事故隐患,隐患死经发现及时治理就不可能当雇员撞在地板上,手臂骨折,休息四周酿成事故,要通过双重预防的工作机制,切实把每一类摔倒时,雇员的身体榢过金属的抽屉伤了手臂,维了四针急救事故风险都控制在可接受范围内把每一个隐患都治理在形第二个雇员在加啡上倒摔成之初,把每一起事故都消倒了,但没有受伤险肇事故灭在萌劳状态雇员将咖啡卧在地板30000不安全行为、不安全状态为什么构建双重预防机制5为什么构架双重预防机制发展需要压力挑战事故频发企业仍存在城市化快速发展带来新挑战认不清:传统经验管理大工业化生产带来风险集聚想不到:没有风险意识新产业新业态提出新要求管不好:没有针对性措施行政要求机制可行党中央、国务院高度重视双重预国际风险管控理念深入人心防机制工作,多次作出重要指示国内外风险管控和隐患治理成出台了相关制度和文件双重预防机制具备一定基础为什么构架双重预防机制6为什么构架双重预防机制《国务院安委办关于实施遏SepQ01制重特大事故工作指南全面Sep03《国务院安委办关于实施加强安全生产源头管控和安遇制大集故工作53e05全准入工作的指导意见构建双重预防机制的意见》(安委办【2017]7号)(安委办)[2016]11号0000《国务院安委会办公蜜关国务院安全生产委员会关于《国务院办公厅关于印于印发标本蒹治遏制重特印发《2016年度省级政府发省级政府安全生产工大事故工作指南的知》Sep02安全生产工作考核细则)$ep04作考核办法的通知安委办(2016]3号)2016]8号)》的通知(国办发【2016]64号)为什么构架双重预防机制7Contents目录□双重预防机制概述1234风险分级管控体系隐患排查治理体系双重预防机制常态化Contents801双重预防机制概述019什么是双重预防机制双重预防机制,就是要准确把握安全生产的特点和规律,以风险为核心,坚持超前防范、关口前移,从风险辨识入手,以风险管控为手段,把风险控制在隐患形成之前。并通过隐患排查,及时找出风险控制过程中可能岀现的缺失、漏洞,把隐患消灭在事故发生之前双重预防机制传统安全生产监管模式「基于过程,标本兼治基于结果,治标治末病,以疏导为主治已病,以封堵为主注事前预防注重事后处理■风险分级管控与隐患排查洽理单纯以隐患排查进行什么是双重预防机制10构建双重预防机制目标构建双重预防机制就是针对安全生产领域“认不清、想不到”的突出问题,强调安全生产的关口前移,从隐患排查治理前移到安全风险管控。要强化风险意识,分析事故发生的全链条,抓住关鍵环节釆取预防措施,防范安全风险管控不到位变成事故隐患、隐患未及时被发现和治理演变成事故形成有效管控风险、排查治理隐患、防范和遏制重特大事故的思想共识,推动建立企业安全风脸自辨自控、隐患自查自治,政府领导有力、部门监管有效、企业责任落实、社会参与有序的工作格局,促使企业形成常态化行的工作机制,政府及相关部门进一步明确工作职责,切实提升安全生产整体预控能力,夯实遏制重特大事故的坚实基础构建双重预防机制目标11企业双重预防机制构建专题培训课件12企业双重预防机制构建专题培训课件13企业双重预防机制构建专题培训课件14企业双重预防机制构建专题培训课件15企业双重预防机制构建专题培训课件16企业双重预防机制构建专题培训课件17企业双重预防机制构建专题培训课件18企业双重预防机制构建专题培训课件19企业双重预防机制构建专题培训课件20企业双重预防机制构建专题培训课件21企业双重预防机制构建专题培训课件22企业双重预防机制构建专题培训课件23企业双重预防机制构建专题培训课件24企业双重预防机制构建专题培训课件25企业双重预防机制构建专题培训课件26企业双重预防机制构建专题培训课件27企业双重预防机制构建专题培训课件28企业双重预防机制构建专题培训课件29企业双重预防机制构建专题培训课件30企业双重预防机制构建专题培训课件31企业双重预防机制构建专题培训课件32企业双重预防机制构建专题培训课件33企业双重预防机制构建专题培训课件34企业双重预防机制构建专题培训课件35企业双重预防机制构建专题培训课件36企业双重预防机制构建专题培训课件37企业双重预防机制构建专题培训课件38企业双重预防机制构建专题培训课件39企业双重预防机制构建专题培训课件40企业双重预防机制构建专题培训课件41企业双重预防机制构建专题培训课件42企业双重预防机制构建专题培训课件43企业双重预防机制构建专题培训课件44企业双重预防机制构建专题培训课件45企业双重预防机制构建专题培训课件46企业双重预防机制构建专题培训课件47企业双重预防机制构建专题培训课件48企业双重预防机制构建专题培训课件49企业双重预防机制构建专题培训课件50企业双重预防机制构建专题培训课件51企业双重预防机制构建专题培训课件52企业双重预防机制构建专题培训课件53企业双重预防机制构建专题培训课件54企业双重预防机制构建专题培训课件55企业双重预防机制构建专题培训课件56企业双重预防机制构建专题培训课件57企业双重预防机制构建专题培训课件58企业双重预防机制构建专题培训课件59企业双重预防机制构建专题培训课件60企业双重预防机制构建专题培训课件61企业双重预防机制构建专题培训课件62企业双重预防机制构建专题培训课件63企业双重预防机制构建专题培训课件64企业双重预防机制构建专题培训课件65企业双重预防机制构建专题培训课件66企业双重预防机制构建专题培训课件67企业双重预防机制构建专题培训课件68企业双重预防机制构建专题培训课件69企业双重预防机制构建专题培训课件70企业双重预防机制构建专题培训课件71企业双重预防机制构建专题培训课件72企业双重预防机制构建专题培训课件73企业双重预防机制构建专题培训课件74企业双重预防机制构建专题培训课件75企业双重预防机制构建专题培训课件76企业双重预防机制构建专题培训课件77企业双重预防机制构建专题培训课件78企业双重预防机制构建专题培训课件79企业双重预防机制构建专题培训课件80企业双重预防机制构建专题培训课件81企业双重预防机制构建专题培训课件82企业双重预防机制构建专题培训课件83企业双重预防机制构建专题培训课件84企业双重预防机制构建专题培训课件85企业双重预防机制构建专题培训课件86企业双重预防机制构建专题培训课件87企业双重预防机制构建专题培训课件88企业双重预防机制构建专题培训课件89企业双重预防机制构建专题培训课件90企业双重预防机制构建专题培训课件91企业双重预防机制构建专题培训课件92企业双重预防机制构建专题培训课件93企业双重预防机制构建专题培训课件94企业双重预防机制构建专题培训课件95企业双重预防机制构建专题培训课件96企业双重预防机制构建专题培训课件97企业双重预防机制构建专题培训课件98企业双重预防机制构建专题培训课件99企业双重预防机制构建专题培训课件100企业双重预防机制构建专题培训课件101企业双重预防机制构建专题培训课件102企业双重预防机制构建专题培训课件103企业双重预防机制构建专题培训课件104企业双重预防机制构建专题培训课件105企业双重预防机制构建专题培训课件106企业双重预防机制构建专题培训课件107企业双重预防机制构建专题培训课件108谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha10936、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。企业双重预防机制构建专题培训企业双重预防机制构建专题培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。企业双重预防机制构建专题培训双重预防机制由来2016年1月6日,习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上就安全生产工作提出了五点要求其中第四点:必须坚决遏制重特大事故频发势头,对易发重特大事故的行业领域釆取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制,推动安全生产关口前移,加强应急救援工作,最大限度减少人员伤亡和财产损失国务院安委会要求2016年4月28日印发了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》10月9日,又印发了《实施遏制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》两个文件中均提出了构建双重预防机制的要求为什么构建双重预防机制8月份昆山中荣爆炸事故,146人死亡11月份青岛输油管道泄漏爆炸事故,62人死亡11月江西丰城发电厂冷却塔坍塌事故,74人死亡20162015年年8月天津港火灾爆炸事故,165人死亡作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固和深化学生知识的重要方法，是教学活动中不可或缺的辅助手段。传统的作业多是形式单一、内容机械，知识点总是重复再重复，让学生陷于数学题海中，学生逐渐失去了兴趣，把作业当成一种沉重的负担，甚至产生“厌学”心理。面对这种情况，教师应注重作业内容的丰富性、形式的多样性以及学生的可完成度，创新布置作业的方法，激发学生做作业的兴趣，培养学生的学习能力和综合素养，达到布置作业的预期预期效果。一、用典型性作业巩固基础知识大多数学教师往往用“题海战术”布置作业，让学生盲目做题，以期望达到巩固学生知识，提高学习成绩的目的。大量的习题加重了学生的负担，僵化和固定了学生的思维，违反学习的规律，不利于学生综合素质的发展。教师应摒弃这种布置作业的方法，结合教材内容精心筛选，保证作业的“质”，通过精炼、典型的数学作业，激发学生兴趣，让学生掌握解题技巧，举一反三。例如：布置《一元二次方程的解法》的作业时，教师会发现其课后练习题习题4.2中，都是求解方程。这时，教师可以挑选出几个具有典型性的习题：第一题的（2）、（3），第二题的（4），第五题的（4）等。在大量重复的练习题中挑选几道解题方式灵活新颖、富有启发性的作业，让学生通过完成这种典型性的题目，能够快速、有效地掌握这种类型题目的解法，在理解所学知识的同时锻炼逻辑思维能力，提高学习成绩。二、用层次化作业促进共同进步层次化作业是教师根据学生的学习成绩和能力水平，设置不同水平的作业，在保证学生完成作业的同时，发散学生思维，促进学生的均衡发展。教师应注重布置层次化作业，提高整体水平，避免出现作业太难学生不会做，作业简单不能锻炼学生思维等现象的出现。例如：在布置《直角三角形全等的判定》作业时，教师可以把设计基础型、拓展型和探究型三种作业题型，根据学生的具体学情把班级学生分为三个小组。让基础差的那组学生做基础型作业：已知在三角形ABO中，PD⊥OA于D点，PE⊥OB于E点，PD与PE的长度相等，试证明点P在∠BOA的平分线上；让基础一般的同学做拓展性作业：若PD与PE的长度不相等，那么点P还在角平分线上吗？让成绩好的同学做探究型作业：若角平分线AF与BH相交于C点，那么点C在∠O的平分线上吗？并证明你的观点。因材施教，布置不同层次的作业，让基础差的同学有能力完成作业，树立学习数学的自信心，激发对数学的热情；让基础好的同学在能够在完成作业的基础上，深化对知识的理解，富有钻研精神，提高教学效果。三、用多样化作业培养探究精神初中学生的心智还不成熟，形式固定单一的作业会让学生感觉枯燥无味，产生厌烦。所以，教师应注重布置形式多样化的作业，用不同形式的作业激发学生的积极性，体会作业的乐趣，在深化学生对知识理解的同时培养学生自主、合作和探究学习的能力，提高学生的综合素养。例如：教完《中位线》后，教师可以让学生动手把一张正四边形的纸片折出一个等边三角形，把你折叠过程写下来并说出他的原理。布置这样的作业有利于游戏中提高学生对等边三角形原理掌握的同时发散学生的思维，培养学生的创新精神。除了布置不同于书面形式的作业，教师还可以布置合作探究型作业，培养学生的合作意识和探究精神。例如：教师可以让学生根据“式子（X+Y）/（X-Y）中，X和Y都扩大或减少原来的3倍，分式值不变”这一原理，让学生思考X变为X∧3，Y变为Y∧3时，式子会改变吗？并说出理由。让学生以小组为单位互相交流，共同探讨，得出“会改变”的结论。在探究时，学生会发现，在类似的式子中，只要X，Y同时扩大或缩小同倍数，式子的值始终不变，提高了学生对只是的理解和掌握程度。布置多样化的作业，有利于激发学生的热情，发散学生思维，提高学生的综合素养。四、用生活化作业激发实践意识很多学生认为在生活中用不到平行线的性质、用不到三角形的角边关系、用不到一元二次方程定理等，认为数学与人们的生活相脱离，没有使用价值。所以，教师要注重布置生活化作业，让学生在作业中体会到数学无处不在，与人们的生活、社会的发展息息相关，调动学生的学习能动性，提高学习质量。例如：教完《圆》后，布置这样的作业：“让学生查阅资料说出最原始的车轮是什么形状的，现在的车轮为什么是圆的”；教完《相似三角形》后，教师可以让学生根据所学知识，测量出教学楼的高度；在教完《多边形》后，让学生观察学校教学楼中的地砖和图案设计，根据所学知识思考什么样的多边形能设计成地砖的形状等。通过所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受数学的重要性，激发学生兴趣的同时，开拓学生思维，培养学生实践能力和实践意识。总之，数学作业可以巩固和提高学生课堂知识的掌握程度，对提高学生学习成绩，培养学生综合素养具有良好的促进作用，是教学活动不可或缺的辅助手段。为激发学生兴趣，调动学生积极性，体现学生主体性，教师应改变传统布置作业的方法，用新的教学观念，布置典型性、层次化、多样化、生活化等形式的作业，丰富作业内容，改变作业形式，体现布置作业的真正价值，达到布置作业的预期目的。我国教育倡导的高效课堂，教师要根据高效的课堂标准，根据学生的实际情况，去制定有效的课堂计划。在初中阶段的物理还处于一个让学生接触和了解的阶段，课堂效果要足够的吸引学生，达到课堂的教学目的。教师要在课堂实践中去寻找最适合学生的教学模式，从中吸取经验。解决现在初中物理课堂所面临的学生对物理提高不了兴趣、课堂效率不高导致学习成绩下降等问题。因此教师在实际教学中发现实验教学可以提高学生的兴趣更直接的表达教学内容。教师要通过教学模式的改变、在实验中指导最终达到提高初中物理教学教学效率的目的。一、给学生布置实验课前预习的任务在任何的学科的教学当中，教师都要进行学生预习习惯的培养。因此初中物理实验课也不例外，教师根据课堂上的实验内容可以让学生先去进行一个提前预习。通过这个任务可以引导学生对学习的内容以及先有一个认识的过程，从自己自学的过程中提出不懂的问题。这种课前预习的方式可以避免学生在课堂上不预习直接接受教师讲课听不懂的现象。课前预习也是需要很多方式和方法，教师要运用合理的方法去引导例如教师在准备了一堂物理实验课时，教师要让学生先去了解相关实验的安全问题、操作方法、实验的意义。然后教师再根据学生预习的情况进行课上指导告诉学生这些问题的答案，可以给学生印象更深刻。不能把预习作业让学生感觉到是一份压力要让学生在轻松的状态下去探索新的知识，从而可以通过学生的实验课预习这一环节教师可以提高教学效率。二、进行实验操作解决概念知识在初中物理学科中，概念知识是非常的抽象化，在初中阶段的学生对于概念知识的理解是很困惑学生的一大难题，学生的概念混乱导致接受知识的效率下降导致物理成绩不理想。教师也因此想了各种各样的方法。根据实际情况，教师可以进行实验操作来解决学生对概念的困惑。通过实验的操作可以使学生更能直观的理解，把概念从抽象的状态变得实际。学生因此更容易接受新的知识、能过准确得梳理概念、对概念知识的记忆更加深刻。例如教师在“牛顿第一定律”的实验进行演示中也设计到了“惯性”这一知识，这些概念学生不能很好的掌握，教师可以通过实验的方式进行讲解给学生一个清晰的答案。在这一试验中教师把抽象的“牛顿第一定律”“惯性”的概念与实验相结合。让学生通过教师实验的进行，在自己的脑子里形成了一个清晰的概念体系。教师可以通过实验演示课堂提高学生对概念知识的认知，也可以很准确清晰的形成概念系统，教师从而达到教学目的。三、实验演示教学教师不能光以书本的知识进行讲解，这样是达不到教学目的，也要加课堂的实验演示，通过实验演示的方式可以使学生看的更直观的理解物理知识例如“串联与并联”的实验教师给没个学生都要进行工具的发放灯泡、电池、电线、电路板等。每个学生人手一份，要让每个学生都参与到实验中。教师要引导学生独立去连接电路，通过灯泡的亮与暗来区分串联还是并联。学生通过自己亲手做的实验中认真仔细的观察实验现象，从中理解串联与并联的区别。例如在进行“水沸腾”的实验时，教师通过指导让学生自己独立完成实验。学生通过水温达到100度，水开始沸腾的现象中获取物理知识。通过教师指导学生亲自完成的小实验，学生更加直观的理解课堂知识也明白了其中的道理。这种方式既可以让学生有了一种实际操作的体验，也可以让学生真正的理解实验中的意义。结语：本文对实验教学的开展进行了探讨，以及提出了相应的策略。在初中物理的教学过程中，教师无论用什么样的教学模式，无论设计了什么样的教育环节，都不能让课堂死板、机械化要活跃课堂的氛围，提高学生对物理教学的兴趣。实验教学对出=处于初中阶段的学生来讲有着非常重要的意义，教师要重视在课堂中进行的实验教学的方法，不断进行对学生实验的引导让学生独立完成实验，从中学生可以更深刻的体会实验意义。教师要是时时刻刻的以学生为主体，要具有根据实验课堂以及学生的实际情况来随机应变的能力。教师同样也要开阔自己的视野、多去搜集素材、多听一听其他教师是怎样教学的从中吸取经验，教师要对各种方式的教学模式都有一个科学的态度去看待，只有具备了这种能力才能更有效的提高课堂效率、提高学生的成绩达到教学目标。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得110双重预防机制由来2016年1月6日,习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上就安全生产工作提出了五点要求其中第四点:必须坚决遏制重特大事故频发势头,对易发重特大事故的行业领域釆取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制,推动安全生产关口前移,加强应急救援工作,最大限度减少人员伤亡和财产损失国务院安委会要求2016年4月28日印发了《标本兼治遏制重特大事故工作指南》10月9日,又印发了《实施遏制重特大事故工作指南构建双重预防机制的意见》两个文件中均提出了构建双重预防机制的要求双重预防机制由来111为什么构建双重预防机制8月份昆山中荣爆炸事故,146人死亡11月份青岛输油管道泄漏爆炸事故,62人死亡11月江西丰城发电厂冷却塔坍塌事故,74人死亡20162015年年8月天津港火灾爆炸事故,165人死亡为什么构建双重预防机制112为什么构建双重预防机制近年来发生的重特大事故暴露出当前安全生产领域“认不清、想不到的问题突出。针对这种情况,习近平总书记多次指出,对易发生重特大事故的行业领域,要将安全风险逐一建档入账,采取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制,把新情况和想不到的问题都想到。构建双重预防机制就是针对安全生产领域“认不清、想不到”的突出问题,强调安全生产的关口前移,从隐患排查治理前移到安全风险管控。要强化风险意识,分析事故发生的全链条,抓住关键环节釆取预防措施,防范安全风险管控不到位变成事故隐患、隐患未及时被发现和治理演变成事故为什么构建双重预防机制113为什么构建双重预防机制可以说,安全风险管控到位当摔时,雇民将头到集子的边缘上,斜断就不会形成事故隐患,隐患死经发现及时治理就不可能当雇员撞在地板上,手臂骨折,休息四周酿成事故,要通过双重预防的工作机制,切实把每一类摔倒时,雇员的身体榢过金属的抽屉伤了手臂,维了四针急救事故风险都控制在可接受范围内把每一个隐患都治理在形第二个雇员在加啡上倒摔成之初,把每一起事故都消倒了,但没有受伤险肇事故灭在萌劳状态雇员将咖啡卧在地板30000不安全行为、不安全状态为什么构建双重预防机制114为什么构架双重预防机制发展需要压力挑战事故频发企业仍存在城市化快速发展带来新挑战认不清:传统经验管理大工业化生产带来风险集聚想不到:没有风险意识新产业新业态提出新要求管不好:没有针对性措施行政要求机制可行党中央、国务院高度重视双重预国际风险管控理念深入人心防机制工作,多次作出重要指示国内外风险管控和隐患治理成出台了相关制度和文件双重预防机制具备一定基础为什么构架双重预防机制115为什么构架双重预防机制《国务院安委办关于实施遏SepQ01制重特大事故工作指南全面Sep03《国务院安委办关于实施加强安全生产源头管控和安遇制大集故工作53e05全准入工作的指导意见构建双重预防机制的意见》(安委办【2017]7号)(安委办)[2016]11号0000《国务院安委会办公蜜关国务院安全生产委员会关于《国务院办公厅关于印于印发标本蒹治遏制重特印发《2016年度省级政府发省级政府安全生产工大事故工作指南的知》Sep02安全生产工作考核细则)$ep04作考核办法的通知安委办(2016]3号)2016]8号)》的通知(国办发【2016]64号)为什么构架双重预防机制116Contents目录□双重预防机制概述1234风险分级管控体系隐患排查治理体系双重预防机制常态化Contents11701双重预防机制概述01118什么是双重预防机制双重预防机制,就是要准确把握安全生产的特点和规律,以风险为核心,坚持超前防范、关口前移,从风险辨识入手,以风险管控为手段,把风险控制在隐患形成之前。并通过隐患排查,及时找出风险控制过程中可能岀现的缺失、漏洞,把隐患消灭在事故发生之前双重预防机制传统安全生产监管模式「基于过程,标本兼治基于结果,治标治末病,以疏导为主治已病,以封堵为主注事前预防注重事后处理■风险分级管控与隐患排查洽理单纯以隐患排查进行什么是双重预防机制119构建双重预防机制目标构建双重预防机制就是针对安全生产领域“认不清、想不到”的突出问题,强调安全生产的关口前移,从隐患排查治理前移到安全风险管控。要强化风险意识,分析事故发生的全链条,抓住关鍵环节釆取预防措施,防范安全风险管控不到位变成事故隐患、隐患未及时被发现和治理演变成事故形成有效管控风险、排查治理隐患、防范和遏制重特大事故的思想共识,推动建立企业安全风脸自辨自控、隐患自查自治,政府领导有力、部门监管有效、企业责任落实、社会参与有序的工作格局,促使企业形成常态化行的工作机制,政府及相关部门进一步明确工作职责,切实提升安全生产整体预控能力,夯实遏制重特大事故的坚实基础构建双重预防机制目标120企业双重预防机制构建专题培训课件121企业双重预防机制构建专题培训课件122企业双重预防机制构建专题培训课件123企业双重预防机制构建专题培训课件124企业双重预防机制构建专题培训课件125企业双重预防机制构建专题培训课件126企业双重预防机制构建专题培训课件127企业双重预防机制构建专题培训课件128企业双重预防机制构建专题培训课件129企业双重预防机制构建专题培训课件130企业双重预防机制构建专题培训课件131企业双重预防机制构建专题培训课件132企业双重预防机制构建专题培训课件133企业双重预防机制构建专题培训课件134企业双重预防机制构建专题培训课件135企业双重预防机制构建专题培训课件136企业双重预防机制构建专题培训课件137企业双重预防机制构建专题培训课件138企业双重预防机制构建专题培训课件139企业双重预防机制构建专题培训课件140企业双重预防机制构建专题培训课件141企业双重预防机制构建专题培训课件142企业双重预防