说课与讲课的区别

说课与讲课的区别与联系一、说课的意义所谓说课，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。二、说课的特点1、简易性与操作性。2、理论性与科学性。3、交流性与示范性。三、说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点：（1）概念内涵不同。（2）对象不同。（3）目的不同。（4）活动形式不同。（5）基本要求不同。（二）说课与上课的关系说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。1、说课与上课要求不同。2、说课与上课的对象不同。3、说课与上课的评价标准不同。也有很大差异。究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。四、说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。1、说教材才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。（2）明确提出本课时的具体教学目标。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。2、说教法、学法要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。3、说教学过程否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。1、教学思路与教学环节安排。教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。只须概括介绍，只要听讲人能听清楚教的是什么”、怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清为什么这样教”教学法依据、教育学和心理学依据等）。2、说明教与学的双边活动安排。智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。3、说明重点与难点的处理。什么方法。4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5、说明板书设计。案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。五、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。例子：大班儿歌教学活动：今天我来做爸爸活动目标：1、了解儿歌内容，感受作品的幽默有趣。2、念准平翘舌音。活动重点：引导幼儿学习念儿歌。活动准备：幼儿用书《今天我来做爸爸》活动过程：1、完整感受儿歌，引起学习兴趣：(1)听录音，引起幼儿学儿歌的兴趣：“老师给大家介绍一首新的儿歌，名字叫《今天我来做爸爸》，它的内容很有趣，大家听一听它有趣在哪里。“(2)幼儿听儿歌两遍。aa(3)幼儿回忆儿歌内容，教师根据幼儿的回答，逐一重复，加深幼儿对儿歌的印象。2、学习儿歌，理解儿歌内容：(1)集体跟读儿歌：“儿歌中的我真的做爸爸?”“为什么我叫妈妈别害怕?”(2)教师朗读儿歌，幼儿找儿歌中哪些字是翘舌音。(3)分小组朗读儿歌。(4)提供机会鼓励幼儿在集体面前表演，自由讨论。3、感受儿歌的幽默;(1)自由讨论：“你觉得这首儿歌幽默在哪里?”(2)幼儿听录音跟念儿歌。(3)教师引疑：“你们可以回家试试。”活动二：今天我来做爸爸(改编儿歌)活动目标：1、体验用替换代词的方法改编儿歌。2、幼儿已基本了解儿歌内容。活动过程：1、复习儿歌：(1)教师引出儿歌的名字“还记得我们学的这首儿歌吗?”“有谁愿意朗诵给我们大家听呢?”(2)幼儿自告奋勇，可以一个人也可以是两个人表演。(3)集体复习儿歌。2、尝试改编儿歌：(1)请已经回家尝试改编过的幼儿试一下，并告诉大家是怎么替换的。(2)幼儿打开图书，找一找儿歌中的哪些词可以被替换。(3)幼儿回答，教师与幼儿一起寻找替换的规律：(4)儿歌中称呼相同的地方可以替换。”“替换后句子的长短和原来的儿歌要一样。”“儿歌中的玩具可以替换。”幼儿自由结伴探索尝试，教师观察倾听幼儿替换、改编的情况。3、分享交流的快乐：(1)师生小结替换的规律——第