三年级教学常规随笔

第第页三年级教学常规随笔三班级教学常规随笔1

通过学习，我深刻地体会到：老师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的熬炼，以教学常规为镜子，时刻对比自己的教学行为，更好的服务于同学。通过学习，我开阔了眼界，对教学常规有了更深刻的理解和认识。

新的常规的学习，使我们对新课标下的教学有了新的认识、新的方向，不仅告知我作为老师如何做好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导同学更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习，我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、同学的辅导、评价等，需要老师科学的设计，才能使教学达到最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度，更是转变老师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是非常须要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

这次新常规的出台，我不仅感受到了教育教学的新进展，更使我有了紧迫感，只有不断学习，与时俱进，才能紧跟改革的步伐，做一个称职的人民老师。

所谓“常规”即一般的规范，应当达到的要求，“常”字说明常常做，应当做，这就要求每个老师能将常规与自己的教育教学实践结合起来，努力在教育教学的每一个环节中落实常规，做细做实，持之以恒，锲而不舍。我想假如每个人都能做到这些常规的话，应当会在教育教学上取得很好的成果。作为老师，需要在实践反思中仔细对比，反复检查，长期以往，才会使常规内化为自己的教学习惯，我觉得这是我们应当追求的境界。

随着课程改革的深入，课堂给同学、老师提供了宽阔的空间，怎样才能使师生在课堂优化组合，发挥最正确状态，我想一场精彩的好戏，离不开一个好的剧本，所以备好课是基础。以往在备课中往往着重教学内容的确立，考虑较多的是自己怎样教的顺手，忽视了同学学习的主动性，教学设计单一，方法陈旧，教学效果自然平平。通过学习使我懂得备课的重要性：教学预设要力求开放，立足教材，超越教材;开放思维，拓展空间;开放情感，尊敬不同的情感体验。

课程改革的春风吹遍了神州大地，新的教学常规理念如春雨丝丝深入人心。让我们在新教学常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑同等、自由、制造的学习空间，与同学同学习，共成长

三班级教学常规随笔2

三班级是个承上启下的过渡班级。培育三班级同学的语文技能，应着重放在段的训练上。三班级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，开展合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后详细的写作方法.

1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循肯定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。

一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。二是理解，要突出思字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经受详细--笼统--详细的心理历程。老师细心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学掌控学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

2、说段说段在读段之后进行，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为性格语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育同学的想象力和语言表达技能。

3、写段在三班级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样汲取在前、表达在后，既培育了同学读的技能，对段的理解与认识;又培育了同学写的技能，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了同学的读写技能。告知同学写段时，.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句开展记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进行写段训练，使同学语文技能有所提高。

三班级教学常规随笔3

本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，查找读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高同学的阅读和写作技能。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导同学阅读和写作的过程。阅读和写作是亲密相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。

一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探究，训练中总结，有了一些感悟：

1、强朗读，积淀词句

会写首先要会读，同学通过一篇篇课文的学习，不断丰富了知识，提高了认识，开阔了视野，机敏了思维，从课文中吸取营养。由于课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，同学通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，掌控了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让同学读中感悟。

2、写多练，形式多样

千篇一律，形式单一的写，会使同学会厌烦、乏味而失去写作的热忱。依据不同文章的特点，采用不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。

1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作顺次。如《音乐之都维也纳》采纳“总——分——总”的结构写的，让同学仿照这一结构写“我们的生活到处充斥音乐”。大部分同学谋篇布局比较好。

2)、比较式：比较课文之间的写作异同，掌控多种写作的方法。如采纳倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让同学写了《这真让我》的作文，效果不错。

3)、复述式：训练同学的概括技能和语言表达技能。《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强，同学便于复述。

4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。如一课，对话开展情节，很有特色，于是让同学写一段对话，要表现出四种说话的形式，同学写得蛮有味道。

5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以达到回味无穷的境地。如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地凝视着南归的大雁——”苏武会想些什么?说些什么?要求同学开展合理的想象，把这一过程写详细。同学的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。

6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练同学的写作思维。《拥抱大树》这篇爱护环境的文章让同学深受教育，于是，同学设计的一条条精致的广告语，折射出了同学思维的火花。

读写结合的形式还许多，它们往往又是相互交织运用的。只要老师在平常的教学中着重读写结合，有计划地选好结合的“点”那么，同学练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又提高了同学的写作技能，真是相得益彰呀!

三班级教学常规随笔4

《九年义务教育学校语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学亲密协作。”“在作文教学中，要引导同学把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告知我们：阅读是作文的基矗阅读似乎蜜蜂采花，作文似乎蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，如同一对孪生兄弟。

那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告知我们，所谓仿写，就是作文者仿照某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。

全仿是从整体上仿照范文作文的方式。如写《我爱家乡的山水》，可全面仿照《读书再读书》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按肯定的顺次观测和描写每一个观测点的景物，在抓住特点描写景物的同时开展联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比方、排比等手法。又如《母鸡》一文，根据心情的改变(厌烦——不敢再厌烦)通过表达几件事，写出改变的缘由。于是安排同学以心情的改变为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出《语文啊!语文》、《海盗船》、《猫》……只有这样，便可把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

点仿是局部仿照范文的作文方式。局部仿照，内容较多，范文较广，它是训练同学作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写谈论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要细心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要细心指导同学学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被仿照的地方。由于一篇文章或一段话，可仿之“点”许多，需要讨论的问题也许多。哪些该仿。哪些不该仿，仿照哪些“特点”，怎样仿照等，都需要老师细细指引。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间表达请楚，或是环节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告知同学这种片断在写法上的规律，使同学有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练同学用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句;②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说《桂林山水》这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇怪的、秀丽的、险峻的;桂林的水是镇静的、清亮的、碧绿的。在构段方式上采纳的就是先总述后分述的写法。待同学明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求同学仿照这段先总后分的写作方法，以同学感爱好的景点或实物等为题仿写一个片断。一同学以《广州的小吃》为题作了这样的仿写：

“广州被誉为‘美食之都’，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料……无所不有，让你愁没胃口品尝;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，_透亮如白玉，鲜红的虾肉假设隐假设现，真像一件艺术品，令人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。”

读了这段话，我们感觉到是一个胜利的片断仿写，说它胜利，就胜利在小经受了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，把握了仿写的真正内涵，避开了因“仿”而“套”的毛病，这就是小仿写胜利之所在。

又如学习《开国大典》_广场方位描写后，可安排同学以《我的卧房》、《我的小天地》和《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺次描写和介绍，并开展合情合理的想象。

实践证明，仿写不失为提高同学写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要老师把规律教给同学，同学掌控了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，同学的阅读水平和写作技能就会得到同步提高。

三班级教学常规随笔5

为仔细落实教育局的指示精神，采用有效措施加强师德建设，规范老师教育教学行为。我仔细学习了《山东省教育厅关于加强师德建设规范一般中学校老师教育教学行为的假设干看法》，并作了学习笔记。

现将心得体会记录如下：

一、仔细学习，充分认识学习《看法》的重大意义。

仔细学习《看法》，体会文件要求，把握精神实质，从思想上充分认识到规范自身教育教学行为的须要性和紧迫性。

二、“集中”加“自学”，自觉规范教育教学行为。

学校将《看法》作为教育教学管理的基本依据和加强老师专业评价、管理的基本内容，并以此作为促进老师专业进展的着力点和深入推动素养教育的重要举措。建立健全规范老师教育教学行为的长效机制，在学校集中学习的基础上仔细进行自学，明确教育教学要求，深入开展自查自纠活动，自觉规范教育教学行为。

三、结合工作实际，仔细开展自查自纠活动。

仔细学习《看法》，做好笔记，对比自身工作，做到边学习边对比，边查找边整改，来规范自己的教学行为。树立怎样的人才观、如何针对学情细心备课、怎样合理开发课程资源、考试改革与评价、怎样形成自己的教育教学特色等热点难点的问题，都被提到了学习和