老师讲课如何进行课程导入

老师讲课如何进行课程导入老师讲课如何进行课程导入老师讲课如何进行课程导入资料仅供参考文件编号：2022年4月老师讲课如何进行课程导入版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：老师讲课如何进行课程导入“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”是大诗人白居易夸赞琵琶女琴艺高超的名句，一个好老师也当如是——追求在教学伊始达到这种微妙境界。因为好的开始是同学、师生之间建立情感联系的第一座桥梁，也即是为接下来的学习创设良好的氛围、激发学生的求知欲，为整个课程开了好头，让学生以极大的兴趣和满怀的激情投人到整个学习过程中去，使教学进行的自然、生动、活泼。心理学研究表明，在一堂讲授为主的课程中，学生的思维状态会经过三个阶段，即思维水平逐渐集中阶段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降的阶段。这就要求老师在讲授时要有意识的延长最佳思维活动时间，以提髙课堂教学效率，从而大面积提高教学质量。这也就意味着作为教学开始的导人，应在课堂教学的第一个10分钟内，迅速集中学生的注意力，引导学生全身心投人教学过程，这在一定程度上甚至可以决定教学的成败，或者说，课的导入的优劣会直接影响到后续整个课堂教学的进行。课的导入如果能够引人入胜，就会抓住学生的心，教学就会顺利进行；如果一开始平淡无奇，就不容易集中学生的注意力，教学质量就难以保证。老师在导入课程时，将学生置身于场景之中，可以用一个激发学生思考的问题、一段惊人的陈述、一次不寻常的类比、一个吸引人的例子或轶事、一篇最新的新闻事件等来开场，从而激发学生激活他们自己的相关知识和经验，通过给学生输入相关的信息，提供相应的思考机会，激发学生的推理、分析、评价等高级思维活动，协助学生完成属于他自己的知识建构。如：1.讲一组数据：①“今天听到这句话，马云有1500亿资产，1500亿到底是多少？假如你从一出生就开始，每天中奖500万，到你80岁的时候是三万天，那时才累计中奖1500亿…”②“你们猜，北京市每一个星期有多少人被送进监狱？如果有人认为有50个人或者更少，请举手。51～100？101～150？超过150？(停顿）事实上每个星期超过250个人被拘留。”——法律课上③“将近四分之三的袭击行为、三分之二的自杀未遂、一半的自杀行为、一半的强奸行为都是由于某种药物的药性而导致的，这是什么药物？有多少人认为是可卡因？海洛因？大麻？以上全不是。正确答案是酒精。”——法律课上④“你们知道吗？80%的好的应届毕业生就业岗位被20%擅长表达的学生得到了。”——公众表达课上。2．讲一个惊人的观点：美国做了一个统计，最让人恐惧的事：排名第一的不是死亡，而是当众讲话！3.事件导入：一位讲经济学的老师放映了一张农民从卡车上倾倒牛奶或烧玉米地的幻灯片，然后问道：“人们为什么这样做？”4．提问：“我来统计一下，在座的哪些人曾经做过公众表达？”5．讲一个故事，然后和接下来要讲的观点相链接：“有位妈妈，带着未成年的女儿逛街，逛街回来，女儿画了幅画《陪麻麻逛街》。妈妈拿过女儿的画，瞪眼一看，顿时懵了，女儿的画上，没有车水马龙，没有高楼大厦，也没有诱人的包包。只有一根又一根的，奇怪的柱子…女儿画的是什么…妈妈端详半晌，才突然醒过神来，女儿画的，是一条条人腿。原来，女儿年幼，个头特矮，被母亲牵着手，走在街上，根本看不到成年人看到的商厦车流。她看到的只是无数条成年人的大腿，摆来动去的遮住视线。——认知高度不同的人，看到的世界是不一样的。”6.名言、诗词导入法：引用发人深省的名言、诗词，诱发思维力和想象力，自然进入。如在公众表达课上开场导入：曾两次担任美国国务卿的丹尼尔•韦伯斯特(DanielWebster)说：“如果有人要拿走我所有的财富而只剩下一样，那么我会选择口才，因为有了它我不久便可以拥有其他一切财富。”如董卿在《朗读者》开场导入：青春仿佛是一种宣言，它昭示着自古英雄出少年的激情;青春也是一种姿态，心有猛虎，细嗅蔷薇；青春也是一种勇气，带着加速度在奔跑，渴望找到未来的答案。7．公交车报站法导入：就是像公交车报站一样告知要行进的线路。让乘客知道了去哪里，乘客才会踏实。这种导人方式在课堂是最为常见的。①讲历史：“我们开始今天的内容‘儒生与文吏’。在这一讲中，我想让大家了解如下四个问题：第一，士阶层的来源与形成；第二，乐师与吏官；第三，儒、吏分化与冲突；第四，儒生与文吏的合流。我们首先来讲第一个问题‘士阶层的来源与形成’……”②讲“比较文学学什么”时，这样导入：“同学们，这一节课，我们主要解答一个疑问：‘比较文学到底学什么？’简单地说，就是‘一二三四四个字’——‘一’，是指比较文学这门课程或者学科；‘二’，是指比较文学这门课程所包含的两个层次：方法和理念；‘三’，是指代表比较文学发展三座高峰的三大学派：法国学派、美国学派和中国学派；‘四’，是指比较文学奉献的四大研究方法——法国学派所倡导的‘影响研究’、美国学派所倡导的‘平行研究’和‘跨学科研究’、中国学派所倡导的‘阐发研究’”。这位老师巧妙的用“一二三四”将《比较文学》原本比较杂乱的内容提炼出来，起到了纲举目张、一目了然的效果，从而帮助学生更便捷、更清晰地把握课程的整体框架以及各个要点之间的逻辑联系。8．幽默风趣式导入：这个要求老师的水平得灰常灰常的高。著名作家、翻译家胡愈之到大学讲课开场这样讲：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，胡愈之介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。在设计课程导入的时候，要注意两个问题：一是要与教学内容密切相关，而不是东拉西扯，顾左右