心理咨询师发展心理学新版

第三章发展心理学知识王明怡北京林业大学应用心理学办）wangmingyi2007@163.com国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识）20112课程设计教学目标理解发展心理学的基本原理了解个体心理发展的一般趋势与特征教学设计思想突出重点、联系实际、加强备考教学安排以节为单位讲解/练习/答疑3第三章发展心理学知识第一节概述第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）第四节童年期的心理发展（6、7-12、13岁）第五节青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁）第六节青年期的心理发展（17、18-35岁）第七节中年期的心理发展变化（35-60岁）第八节老年期的心理发展变化（60岁以后）4第一节概述第一单元发展心理学的研究对象第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因第四单元心理发展过程第五单元心理发展的内动力和外动力的关系第六单元儿童早期心理发展的关键期第七单元发展心理学简史5第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是研究心理发展规律的科学，属于基础理论学科。目前，日益突出强调应用研究。在这个意义上，发展心理学研究又属于应用基础研究。一、心理发展的内涵种系发展动物种系演进过程中的心理发展（比较心理学）种族发展对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究（民族心理学）个体心理（狭义）人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展（个体发展心理学）6第一单元发展心理学的研究对象二、心理发展的性质整体性社会性活动性规律性普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）7第一单元发展心理学的研究对象三、发展心理学的研究内容心理发展中各年龄阶段的特征年龄特征：本质特征时间维度、大致对应、不是因果关系年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。8第一单元发展心理学的研究对象三、发展心理学的研究内容心理发展的基本理论遗传和环境：心理发展的动因，本质问题连续性和阶段性：心理发展过程内动力和外动力“关键期”问题9第二单元发展心理学的研究方法发展心理学研究的功能描述、解释、预测、控制关注发展性，年龄跨度大。发展心理学研究的设计方式横向研究设计在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。优点：适用性、时效性缺点：人为的联接性、组群效应（将受不同社会环境影响造成的差异当成随年龄增长引起的发展变化）10第二单元发展心理学的研究方法纵向研究设计对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。优点：系统了解心理发展的连续过程、揭示从量变到质变的规律。缺点：时效性较差、被试容易流失、可能出现练习效应和疲劳效应。纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试进行横向研究，然后再对这些被试进行纵向跟踪研究。11第二单元发发展心理学的的研究方法纵横交叉研究究设计12第三单元心心理发展的动动因一、遗传因素素决定心理发发展心理发展是受受遗传因素决决定的，环境境（包括教育育）只起一个个引发的作用用。代表人物：高高尔顿（家谱谱调查）二、环境因素素决定心理发发展心理发展是由由环境因素决决定的，否认认遗传因素在在心理发展中中的作用。代表人物：华华生13第三单元心心理发展的动动因三、遗传与环环境共同决定定心理发展心理发展是由由遗传和环境境两个因素决决定的：同等等成分、孤立立存在、企图图揭示单独发发挥作用的程程度。二因素论：简简单而机械的的拼凑。四、通过社会会学习获得行行为发展社会学习理论论：班都拉习得社会行为为的主要方式式：观察学习习、替代性强强化机制：对榜样样的认同，有有意识地模仿仿模型人物的的态度和行为为方式。社会认知：儿儿童的模仿是是主动的、有有选择的，儿儿童是积极主主动的发展者者。14第三单元心心理发展的动动因五、社会文化化因素决定心心理发展维果茨基：文文化——历史理论心理的实质：：社会文化历历史通过语言言符号的中介介而不断内化化的结果。低级心理机能能：动物和人人类共有，受受生物成熟因因素制约；高级心理机能能：人类所特特有，受文化化历史因素所所制约。心理机能从低低级到高级的的发展标志：：随意化、概概括——抽象化、整体体化、个性化化。15第三单元心心理发展的动动因五、社会文化化因素决定心心理发展文化历史因素素是儿童心理理发展的源泉泉儿童与教养者者、儿童与同同伴之间的共共同活动是儿儿童心理发展展的社会源泉泉。语言符号是使使心理活动发发生质变的中中介。教育和教学与与心理发展的的关系“最近发展区”思想；教学应当走在在发展的前面面；学习和指导的的最佳期限（（个体发育成成熟，某些心心理特征处在在开始形成而而尚未达到成成熟之时）。。16第三单元心心理发展的动动因六、心理发展展是主体和客客体相互作用用的结果皮亚杰：主体体和客体相互互作用的结果果。相互依存、缺缺一不可相互转化的互互动关系受个体主观能能动性的调节节适应理论和主主动建构学说说智力的本质是是适应四个基本概念念：图式（认认知结构）、、同化（加强强丰富原有认认知结构）、、顺应（图式式得到质的改改变）和平衡衡（主体的主主动发展趋向向）17第三单元心心理发展的动动因六、心理发展展是主体和客客体相互作用用的结果心理起源于动动作，动作是是心理发展的的源泉影响心理发展展的因素成熟经验：物理经经验、数理逻逻辑经验（10个石子）社会环境平衡化18第四单元心心理发展过程程一、心理发展展的连续论二、心理发展展的阶段论三、、心心理理发发展展的的连连续续性性和和阶阶段段性性的的统统一一心理理发发展展的的不不均均衡衡性性心理理发发展展中中的的量量变变、、质质变变关关系系四、、心心理理发发展展的的年年龄龄阶阶段段以认认知知结结构构发发展展特特点点为为标标准准以人人格格特特征征为为标标准准划划分分年年龄龄阶阶段段19第四四单单元元心心理理发发展展过过程程皮亚亚杰杰的的认认知知发发展展阶阶段段理理论论感知知运运动动阶阶段段（（0-2岁左左右右））：：感感知知运运动动图图式式前运运算算阶阶段段（（2-6、7岁））：：心心理理符符号号（（表表象象））泛灵灵论论、、自自我我中中心心主主义义（（“三山山实实验验”）、、不不能能理理顺顺整整体体和和部部分分的的关关系系（（红红花花多多还还是是花花多多））、、思思维维的的不不可可逆逆性性（（反反演演可可逆逆性性：：球球状状变变肠肠状状；；互互反反可可逆逆性性：：A>B）、、缺缺乏乏守守恒恒具体体运运算算阶阶段段（（6、7岁～～11、12岁））：：需需要要具具体体内内容容支支持持的的运运算算图图式式形式式运运算算阶阶段段（（11、12岁及及以以后后））思维维形形式式摆摆脱脱思思维维内内容容：：关关注注假假言言命命题题进行行假假设设———演绎绎推推理理20年龄阶段主要发展任务良好的人格特征婴儿前期获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期获得主动感，克服内疚感目标品质童年期获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质艾里里克克森森的的心心理理社社会会发发展展阶阶段段第五五单单元元心心理理发发展展的的内内动动力力与与外外动动力力的的关关系系内动动力力：：人人类类所所具具有有的的自自生生成成、、自自发发展展的的心心理理动动力力。。外动动力力：：家家庭庭和和社社会会文文化化环环境境对对儿儿童童的的影影响响和和教教育育作作用用。。儿童童心心理理发发展展是是在在内内动动力力和和外外动动力力的的相相互互作作用用下下展展开开的的，，内内动动力力和和外外动动力力良良性性互互动动的的结结果果形形成成具具有有新新质质的的发发展展动动力力，，这这才才是是制制约约并并促促进进儿儿童童心心理理发发展展的的真真正正动动因因。。2122第六六单单元元儿儿童童早早期期心心理理发发展展的的关关键键期期儿童童早早期期发发展展对对毕毕生生发发展展的的关关键键意意义义对毕毕生生心心理理发发展展的的质质量量有有重重要要影影响响是独独特特的的发发展展时时期期既迅迅速速又又显显著著早期期对对负负面面影影响响最最为为敏敏感感关键键期期儿童童在在某某个个时时期期最最容容易易习习得得某某种种知知识识和和技技能能，，或或形形成成某某种种心心理理特特征征，，过过了了这这个个时时期期有有关关方方面面的的发发展展会会出出现现障障碍碍，，且且难难以以弥弥补补。。近近来来，，多多用用于于生生理理特特征征和和生生理理功功能能的的发发育育和和形形成成方方面面。。敏感感期期在这这段段时时间间，，儿儿童童学学习习某某种种知知识识和和行行为为比比较较容容易易，，儿儿童童心心理理某某些些方方面面发发展展迅迅速速的的时时期期。。如如果果错错过过了了敏敏感感期期，，学学习习起起来来比比较较困困难难，，发发展展比比较较缓缓慢慢。。23第七单单元发发展展心理理学简简史一、儿儿童心心理学学的诞诞生和和演变变诞生的思想想基础：人人本主义思思想和儿童童教育的需需求诞生的研究究基础：达达尔文《一个婴儿的的传略》（1876）科学儿童心心理学的诞诞生普莱尔1882《《儿童心理》儿童心理学学的发展一批先驱者者、不同学学派、演变变与增新二、从儿童童心理学到到发展心理理学的演变变1957年美国的《心理学年鉴鉴》用“发展心理学学”取代“儿童心理学学”作为文章标标题24练习单项选择题题1心理发展的的不平衡性性主要是指指（）A人群中每个个人的心理理发展水平平是不一样样的B人一生的心心理发展并并不是以相相同的速率率前进的C各种心理过过程的发展展速率不同同D人一生各个个阶段智力力发展的速速率不同答案：B25练习单项选择题题2科学儿童心心理学建立立的时间为为（）年年A1879B1882C1900D1905答案案：：B26练习习单项项选选择择题题3皮亚亚杰杰的的心心理理发发展展观观认认为为心心理理起起源源于于（（））A先天天的的成成熟熟B后天天的的经经验验C动作作D吸吮吮答案案：：C27练习习单项项选选择择题题4皮亚亚杰杰把把儿儿童童的的心心理理发发展展划划分分为为（（））个个阶阶段段。。A2B3C4D5答案案：：C28练习习单项项选选择择题题5艾里克森认为为婴儿后期的的主要发展任任务是（））A获得勤奋感，，克服自卑感感B获得主动感，，克服内疚感感C获得自主感，，克服羞耻感感D获得亲密感，，克服孤独感感答案：C29练习单项选择题6学习的最佳期期限是指（））A心理机能已经经发展成熟的的时候B学习条件都已已经具备的时时候C心理机能开始始形成之前D心理机能正在在开始又尚未未形成之时答案：D30练习多项选择题1心理发展的基基本理论包括括（）A遗传和环境的的关系B连续性和阶段段性的关系C发展内动力和和外动力的关关系D不同心理机能能是否存在关关键期答案：ABCD31练习多项选择题2纵向研究设计计的优点在于于（）A节约研究成本本B便于了解个体体心理发展连连续变化的过过程C便于揭示量变变、质变现象象，了解心理理发展过程中中比较稳定和和比较迅速的的变化时期D被试不容易流流失答案：BC32练习多项选择题3处于前运算阶阶段的儿童具具有（）的的特征。A泛灵论B自我中心C思维的可逆性性D掌握守恒答案：AB33第二节婴儿儿期的心理发发展第一单元新新生儿的发展展第二单元婴婴儿生理和动动作的发展第三单元婴婴儿的学习第四单元婴婴儿的认知发发展第五单元婴婴儿的言语发发展第六单元婴婴儿个性和社社会性发展34第一一单单元元新新生生儿儿的的发发展展产前前期期（（约约280天））胚种种期期（（0-2周））、、胚胚胎胎期期（（3-8周））、、胎胎儿儿期期（（9-38周））新生生儿儿：：出出生生到到1个月月的的婴婴儿儿一、、新新生生儿儿的的反反射射行行为为无条条件件反反射射：：生生存存反反射射（（食食物物反反射射、、防防御御反反射射、、定定向向反反射射））、、原原始始反反射射（（抓抓握握反反射射、、行行走走反反射射、、游游泳泳反反射射、、围围抱抱反反射射、、巴巴宾宾斯斯基基反反射射））35第一一单单元元新新生生儿儿的的发发展展二、、新新生生儿儿的的生生活活行行为为模模式式睡眠眠———觉醒醒周周期期模模式式睡眠眠不不规规律律可可能能是是出出现现某某种种异异常常问问题题的的征征兆兆。。三、、新新生生儿儿的的心心理理发发生生以感感觉觉的的产产生生为为指指标标以无无条条件件反反射射为为指指标标以出出现现明明确确而而稳稳定定的的条条件件反反射射为为指指标标36第二二单单元元婴婴儿儿生生理理和和动动作作的的发发展展一、、婴婴儿儿大大脑脑的的可可塑塑性性、、可可修修复复性性二、、婴婴儿儿的的动动作作发发展展动作作发发展展对对婴婴儿儿心心理理发发展展的的意意义义心理理发发展展的的源源泉泉发展展水水平平的的指指标标使婴婴儿儿获获得得探探究究环环境境的的新新手手段段和和主主动动权权促进进婴婴儿儿认认知知和和社社会会交交往往能能力力的的发发展展婴儿儿的的主主要要动动作作发发展展手的的抓抓握握技技能能和和独独立立行行走走遵循循头头尾尾原原则则、、近近远远原原则则、、大大小小原原则则影响因素素：成熟熟程度、、刺激物物的支持持、环境境提供的的动作活活动机会会、探究究愿望、、抚养方方式等。。37第三单元元婴儿儿的学习习婴儿的学学习是指指在环境境中获得得经验，，由经验验引起行行为的变变化。一、模仿学学习新生儿模仿仿成人表情情二、条件反反射学习方方式对喂奶姿势势做出食物物性条件反反射三、偏好新新颖刺激的的学习形式式呈现新刺激激，反应强强度提高（（习惯化和和去习惯化化方法）38第四四单单元元婴婴儿儿的的认认知知发发展展一、、婴婴儿儿感感知知觉觉的的发发展展婴儿儿感感觉觉的的发发展展视觉觉技技能能：：视视觉觉集集中中、、视视觉觉追追踪踪运运动动、、颜颜色色视视觉觉等等听觉觉技技能能：：听听觉觉辨辨别别能能力力、、语语音音感感知知、、音音乐乐感感知知等等婴儿知知觉的的发展展跨感觉觉通道道的知知觉：：手眼眼协调调和视视听协协调模式知知觉：：偏爱爱人脸脸（范范兹：：视觉觉偏爱爱程序序）深度知知觉：：约从从六个个月开开始具具有（（吉布布森：：视觉觉悬崖崖装置置）394041第四单单元婴婴儿儿的认认知发发展二、婴婴儿注注意和和记忆忆的发发展注意内内容的的选择择性受刺激激物外外部特特征的的制约约受知识识经验验的支支配受言语语的调调节和和支配配婴儿的的记忆忆人类个个体记记忆发发生的的时间间是胎胎儿末末期12个月以前前：情绪绪记忆和和动作记记忆12个月以后后：表象象记忆和和词语记记忆42第五单元元婴儿儿的言语语发展一、婴儿儿的发音音婴儿发音音的阶段段性简单发音音阶段：：基本韵韵母为主主，很少少有声母母连续音节节阶段：：多音节节发音学话萌芽芽阶段：：听起来来像说话话，没有有明确意意义婴儿发音音的特点点最初的发发音呈现现出普遍遍的规律律性真正掌握握母语的的各种发发音，要要到第一一批词出出现时才才能开始始3岁左右基基本能掌掌握母语语的全部部发音43第五单元元婴儿儿的言语语发展二、婴儿儿词汇的的发展词汇量的的发展1-1.5岁：第一一批词汇汇，50-60个左右3岁：1000个左右掌握词汇汇的特点点从熟悉的的事物的的名称开开始，如如人、食食物、玩玩具等理解的词词义与成成人不尽尽相同，，扩大、、缩小词词义等三、婴儿儿句子的的发展从单词句句到多词词句、从从简单句句到复合合句44第五单元元婴儿儿的言语语发展四、婴儿儿与成人人之间的的言语交交往婴儿与成成人之间间的前言言语交往往利用手势势，将注注意引向向特定物物体或事事件婴儿与成成人言语语交往说出知道道的内容容，表达达愿望及及要求成人与婴婴儿的言言语交往往内容：贴贴近已有有的知识识和经验验，一般般限于眼眼前的事事物交流技能能：诱导导注意，，叫名字字、运用用感叹词词、调整整说话的的语调语用技巧巧：句子子简短，，基本合合乎句法法；语速速慢，增增加停顿顿；话语语多重复复。策略：把把孩子看看作是对对话的交交谈对象象；对话话应辅以以姿势、、游戏、、演示、、示范等等活动；；进行问问答式对对话；将将单词句句和双词词句加以以扩展和和引申。。45第六单元元婴儿儿个性和和社会性性发展一、婴儿儿的气质质婴儿的气气质类型型按活动特特性划分分（巴斯斯等）情绪性：：情绪反反应突出出，负面面情绪占占优势活动动性性：：积积极极探探索索周周围围环环境境，，乐乐于于从从事事运运动动性性游游戏戏冲动动性性：：情情绪绪反反应应强强烈烈，，极极易易冲冲动动，，不不稳稳定定而而多多变变社交交性性：：具具有有强强烈烈的的社社会会交交往往要要求求，，主主动动与与他他人人交交流流按三三种种类类型型划划分分（（托托马马斯斯和和切切斯斯））容易易抚抚养养型型：：生生活活规规律律、、节节奏奏明明显显，，容容易易适适应应新新环环境境抚养养困困难难型型：：生生理理节节律律、、生生活活规规律律性性差差，，负负性性情情绪绪多多发展展缓缓慢慢型型：：对对环环境境变变化化适适应应缓缓慢慢，，情情绪绪常常不不甚甚愉愉快快。。46第六六单单元元婴婴儿儿个个性性和和社社会会性性发发展展婴儿儿气气质质的的稳稳定定性性特特征征出生生后后第第一一年年，，气气质质的的稳稳定定性性连连续续增增长长中等等程程度度的的稳稳定定性性婴儿儿气气质质的的可可控控性性和和可可变变性性及及其其与与教教养养的的关关系系不同同气气质质类类型型的的婴婴儿儿对对早早期期教教育育的的适适应应性性和和要要求求不不同同“拟合合优优化化模模式式”：以以符符合合其其气气质质发发展展需需要要的的方方式式，，鼓鼓励励并并促促进进婴婴儿儿表表现现出出更更多多的的恰恰当当行行为为。。47第六六单单元元婴婴儿儿个个性性和和社社会会性性发发展展二、、婴婴儿儿基基本本情情绪绪的的发发展展婴儿儿兴兴趣趣的的发发展展先天天反反射射性性反反应应阶阶段段（（出出生生至至百百日日前前后后））相似似性性物物体体再再认认知知觉觉阶阶段段（（半半岁岁前前后后））新异异性性事事物物探探索索阶阶段段（（1岁前前后后））婴儿儿的的社社会会性性微微笑笑自发发性性微微笑笑阶阶段段：：生生理理反反射射性性微微笑笑无选选择择的的社社会会性性微微笑笑：：区区分分人人和和其其他他非非社社会会性性刺刺激激有选选择择的的社社会会性性微微笑笑：：能能区区分分熟熟悉悉人人和和陌陌生生人人的的声声音音和和面面孔孔48第六六单单元元婴婴儿儿个个性性和和社社会会性性发发展展婴儿儿的的社社会会性性哭哭泣泣自发发性性的的哭哭：：生生理理反反射射性性哭哭应答答性性的的哭哭：：向向抚抚养养者者表表达达需需要要的的信信号号主动操作性的的哭：从经验验中学到的哭哭婴儿啼哭的5种原因：饥饿饿、瞌睡、身身体不佳、心心理不适、感感到无聊。分离焦虑最初阶段：啼啼哭、悲伤，，拒绝陌生人人、抗议第二阶段：希希望破灭，减减少啼哭，情情感冷漠第三阶段：寻寻求可亲近的的人，企图适适应新的环境境49第六单元婴婴儿个性和社社会性发展情绪对婴儿生生存和发展的的意义情绪是婴儿早早期适应环境境的首要心理理承担者婴儿的种种需需求通过情绪绪信息在母婴婴之间传递情绪是激活婴婴儿心理活动动和行为的驱驱动力本能性的驱动动力心理社会性驱驱动力情绪的社会性性参照功能婴儿对他人情情绪的分辨、、利用情绪信信息指导行为为在7、8个月时发生，，之后，不断断提高。50第六单元婴婴儿个性和社社会性发展三、婴儿的社社会性依恋依恋是婴儿与与特定对象之之间的情感联联接，最多发发生在母婴之之间。依恋发展阶段段第一阶段：无无差别的社会会反应阶段第二阶段：有有差别的社会会反应阶段，，有选择地对对人反应第三阶段：特特殊的情感联联络阶段，与与母亲的情感感联系更加紧紧密，把母亲亲作为安全的的基地。第四阶段：互互惠关系形成成阶段，能把把母亲当作交交往的伙伴，，能够接受母母亲的暂时离离开。51第六单单元婴婴儿儿个性性和社社会性性发展展婴儿依依恋的的类型型安斯沃沃斯：：陌生生情境境法安全型型依恋恋：将将母亲亲视为为安全全基地地，能能够在在陌生生的情情境中中积极极地探探索和和操作作。回避型型依恋恋：母母亲在在场或或离开开都无无所谓谓，自自己玩玩自己己的，，与母母亲之之间并并未形形成特特别亲亲密的的感情情联接接。反抗型型依恋恋：缺缺乏安安全感感，时时刻警警惕母母亲离离开，，对母母亲离离开极极度反反抗，，非常常苦恼恼。母母亲回回来时时，既既寻求求与母母亲接接触，，又反反抗母母亲的的安抚抚，表表现出出矛盾盾的态态度。。52第六单单元婴婴儿儿个性性和社社会性性发展展早期教养对对依恋的影影响早期社会性性依恋的重重要意义早期社会性性依恋对日日后人格特特征的影响响安全型依恋恋的孩子在在成人后具具有高自尊尊，往往享享有信任而而持久的人人际关系，，善于寻求求社会支持持。早期依恋类类型影响个个体内在工工作模式的的形成衡量婴儿期期母亲教养养方式的三三个标准反应性：通通常能正确确理解婴儿儿发出信号号的意义所所在，并能能予以积极极的应答和和反馈。情绪性：经经常会通过过说、笑、、爱抚等积积极情绪，，进行情感感交流，以以满足婴儿儿愉悦的需需要。社会性刺激激：通过互互相模仿、、亲子游戏戏、共同活活动等社会会性互动以以及通过丰丰富环境、、不断调整整自己的行行为，以适适应婴儿活活动节律和和互动内容容的要求来来适应婴儿儿的社会互互动需求。。53第六单元婴婴儿个性性和社会性性发展四、婴儿自自我的发展展婴儿自我的的发展过程程（哈特））主体我的自自我意识8个月前还没没有萌发自自我意识，，一周岁前前后，显示示出主体我我的认知能把自己作作为活动主主体来认知知：如用自自己的动作作引发出镜镜像的动作作能把自己与与他人分开开：如热衷衷于扔玩具具客体我的自自我意识两周岁前后后，显示出出客体我的的自我认知知能从客体（（照片、录录像）中认认出自己能运用人称称代词称呼呼自己和他他人客体我自我我意识的出出现是个体体自我意识识发展的第第一次飞跃跃。54第六单元婴婴儿个性性和社会性性发展促进婴儿自自我的健康康发展安全的亲子子依恋关系系是健康自自我发展的的重要条件件早期自我能能否健康发发展取决于于亲子交往往的质量父母对孩子子充满爱心心，给孩子子以安全感感；一贯地对对孩子的的需要做做出敏感感的反应应，使他他享受满满足感；；热情的鼓鼓励孩子子的进步步和努力力，使他他体验成成就感；；合理安排排和组织织好孩子子的生活活环境，，让孩子子感觉到到周围环环境的规规律性以以及环境境变化的的可预测测性。55练习单项选择择题1婴儿期的的年龄范范围是（（）A0-1岁B0-3岁C1-2岁D1-3岁答案：B56练习单项选择题2个体认知发展展中最早发生生，也是最先先成熟的心理理过程是（））A动作B感觉C知觉D条件反射答案：B57练习单项选择题3婴儿对多次呈呈现的同一刺刺激的反应强强度逐渐减弱弱，乃至最后后形成习惯而而不再反应。。这是（））A兴奋B抑制C习惯化D去习惯化答案：C58练习单项选择题4艾斯沃斯将婴婴儿依恋划分分为（）等等类型A安全型依恋、、回避型依恋恋、反抗型依依恋B容易型依恋、、困难型依恋恋、迟缓型依依恋C初级依恋、次次级依恋、高高级依恋D无差别的社会会反应、有差差别的社会反反应、特殊情情感联结答案：A59练习单项选择题5自我意识发展展的第一个飞飞跃表现为（（）A能将自己作为为活动的主体体来认识B能用适当人称称代词（如我我、你）称呼呼自己和他人人C能有自己独特特的感受D能意识到自己己的存在答案：B60练习多项选择题1婴儿动作发展展遵循的原则则包括（））A上下原则B头尾原则C近远原则D大小原则答案：BCD61第三节幼幼儿期期的心理理发展第一单元元幼儿儿的游戏戏第二单元元幼儿儿的认知知发展第三单单元幼幼儿儿言语语的发发展第四单单元幼幼儿儿个性性和社社会性性发展展62第一单单元幼幼儿儿的游游戏一、游游戏是是幼儿儿期的的主导导活动动幼儿的的游戏戏主导导着他他们的的认知知和社社会性性发展展。幼儿的的各种种学习习多是是通过过游戏戏活动动进行行的。。游戏是幼儿教教育的最佳途途径。二、对游戏的的理解和解释释古典游戏理论论：游戏与人人类的关系，，强调进化论论的影响精力过剩论、、重演论现代游戏理论论精神分析论：：调节情绪、、释放焦虑、、补偿愿望认知论：练习习巩固能力、、创造最近发发展区63第一单元幼幼儿的游戏三、游戏的发发展以游戏体现认认知发展水平平为依据机能游戏：重重复简单动作作和活动婴儿期的亲子子游戏和模仿仿性游戏象征性游戏：：幼儿期的游游戏特点，又又称假装游戏戏规则性游戏：：游戏规则外外显，童年期期及以后为主主四、幼儿期象象征性游戏的的特点以主题游戏为为主、运用与与现实物相仿仿的代替物、、通过想象建建构虚假游戏戏情境、游戏戏中富有创造造性、游戏的的动机重在活活动过程64第一单元幼幼儿的游戏五、游戏的社社会性发展非社会性游戏戏：独自游戏戏和旁观游戏戏平行游戏：凑凑近场所，活活动雷同，没没有交流社会性游戏协同游戏：各各自游戏，有有言语沟通等等，没有共同同目的合作游戏：具具有共同目的的、明确分工工、彼此协调调合作六、游戏对儿儿童心理发展展的意义游戏是幼儿活活动和情感愉愉悦的精神寄寄托游戏是促进幼幼儿认知发展展和社会性发发展的重要渠渠道游戏是幼儿之之间社会交往往的最好园地地游戏是幼儿实实现自我价值值的最佳载体体65第二单元幼幼儿的认知发发展一、幼儿记忆忆的发展幼儿记忆发展展的特点无意识记忆为为主，有意识识记忆发展较较迅速形象记忆为主主，词语记忆忆发展速度更更快机械记忆和意意义记忆同时时发展并相互互作用幼儿的记忆策策略儿童记忆策略略的发展基本没有记忆忆策略：5岁以前经指导能够运运用记忆策略略：5-8、9岁主动自觉地运运用记忆策略略，10岁以后稳定发发展幼儿后期能运运用的记忆策策略视觉“复述”策略、复述策策略、特征定定位策略66第二单元幼幼儿的认知发发展二、幼儿思维维的发展具体形象性思思维是幼儿思思维的主要特特征思维具体形象象性的特点具体形象性的的可塑性、动动态性幼儿认知发展展的趋向性：：由近及远、、由表及里、、由片面到比比较全面、由由浅入深自我中心现象象有一定的计划划性和预见性性67第二单元幼幼儿的认知发发展逻辑思维初步步发展（开始始萌芽）幼儿所提问题题类型的变化化：4-5岁后以“为什么”为主导幼儿概括能力力发展实物概念的发发展幼儿初期：列列举所熟悉的的一个或一些些事物（就是是那个大马））幼儿中期：能能说出实物的的突出的或功功用上的特征征（马是拉车车的）幼儿末期：概概括出事物的的若干外部特特征和某些内内部特征（马马有头、有尾尾巴，有四只只脚，会拉车车）类概念的发展展一级水平：不不能分类二级水平：依依据感知特征征分类，如桌桌椅都有四条条腿为一类三级水平：依依据生活情境境或物体功能能分类，如书书包放桌上为为一类四级水平：概概念分类，如如家具、玩具具等，在幼儿儿期初步发展展68第二单元幼幼儿的认知发发展三、幼儿想象象的发展无意想象经常常出现，有意意想象日益丰丰富再造想象占主主要地位，创创造想象开始始发展通过良好的教教育和训练，，幼儿的创造造想象会得到到显著发展幼儿创造想象象的新颖性幼儿创造想象象的神奇性幼儿创造想象象的超越性幼儿创造想象象的未来指向向69第三单元幼幼儿言语的发发展一、言语发展展对儿童发展展的重要意义义语言是儿童人人际交流的工工具言语是有助于于儿童适应环环境的重要工工具在儿童超越具具体环境，进进入新的境界界过程中，言言语发挥着不不可取代的重重要作用言语发展是幼幼儿期心理发发展的助推器器是智力发展的的一项重要指指标，是认知知和社会性发发展的心理工工具。幼儿期是儿童童言语不断丰丰富的时期，，是词汇量增增长最迅速的的时期，是从从外部言语向向内部言语转转化的过渡阶阶段，是掌握握口头言语发发展的关键时时期。70第三单元幼幼儿言语的发发展幼儿词汇的发发展词汇数量的增增加一生中词汇量量增加最快的的时期3岁，一千个左左右；6岁，3千个左右；7岁，4千个左右。3-4岁增长最快，，平均每天增增加数个词。。词类类范范围围的的扩扩大大先实实词词，，再再虚虚词词；；名名词词、、动动词词、、形形容容词词。。幼儿儿期期的的儿儿童童已已经经可可以以掌掌握握各各种种最最基基本本的的词词类类。。词义义的的深深化化掌握握词词汇汇的的特特点点：：词词义义笼笼统统含含糊糊、、所所指指非非常常具具体体、、幼幼儿儿末末期期概概括括性性逐逐渐渐增增加加消极极词词汇汇和和积积极极词词汇汇的的消消长长真正正理理解解和和正正确确使使用用词词汇汇的的指指标标理解解词词：：具具有有间间接接概概括括性性，，把把词词当当作作物物体体的的概概括括性性符符号号来来使使用用。。使用用词词：：自自发发使使用用，，是是通通常常使使用用的的，，时时常常运运用用，，具具有有某某种种程程度度的的概概括括意意义义。。71第三三单单元元幼幼儿儿言言语语的的发发展展三、、句句子子的的发发展展理解解句句子子的的策策略略语义义策策略略：：根根据据句句子子中中的的几几个个实实词词的的含含义义和和事事件件可可能能性性来来理理解解句句子子词序策策略：：常常常把第第一个个名词词作为为动作作实施施者。。4岁儿童童的词词序策策略最最突出出。非言语语策略略：按按自己己的知知识经经验对对句子子意义义的预预期来来理解解。掌握句句法结结构的的发展展从简单单句到到复合合句从陈述述句到到多种种形式式的句句子从无修修饰语语发展展到有有修饰饰语72第三单单元幼幼儿儿言语语的发发展四、幼幼儿口口语表表达能能力的的发展展从对话话语向向独白白语发发展从情境境语向向连贯贯语发发展3-5岁时幼幼儿口口语表表达能能力发发展的的快速速期五、语语用技技能的的发展展早期沟沟通的的手势势听的语语用技技能说的语语用技技能对影响响有效效沟通通的情情境因因素十十分敏敏感对同伴伴的反反馈易易于做做出积积极的的反应应能够有有效地地参与与谈话话73第四单单元幼幼儿儿个性性和社社会性性发展展一、个个性的的初步步形成成显示出出比较较明显显的气气质特特点表现出出一定定的兴兴趣爱爱好差差异表现出出一定定的能能力差差异最初的的性格格特点点的表表现自我情情绪体体验的的发展展自尊是是最值值得重重视的的幼儿儿情绪绪体验验。自自尊是是自我我对个个人价价值的的评价价和体体验。。幼儿的的自尊尊感随随年龄龄的增增长而而迅速速发展展到童年年期，，儿童童的自自尊具具有稳稳定性性幼儿期期自尊尊水平平的高高低在在一定定程度度上预预测以以后的的情绪绪发展展和适适应性性影响儿儿童自自尊的的因素素父母的的教养养方式式高自尊尊儿童童父母母教养养的特特点：：温暖暖、关关爱；；要求求明确确，但但不采采取强强制性性管束束；民民主，，给孩孩子表表达观观点的的自由由；以以身作作则，，树立立典范范。同伴关关系因因素建立同同伴友友谊关关系和和被集集体接接纳是是自尊尊体验验的两两个重重要因因素。。74第四单单元幼幼儿儿个性性和社社会性性发展展三、幼幼儿期期儿童童认同同的发发展认同及及其对对儿童童发展展的意意义儿童对对成人人个性性品质质的效效仿称称为认认同。。认同的的基础础是儿儿童知知觉到到与认认同对对象之之间的的相似似性认同带带给儿儿童以以归属属感和和成就就感；；使儿儿童获获得榜榜样的的力量量和发发展的的动力力；对对儿童童的性性别意意识和和道德德意识识的发发展具具有重重要影影响。。幼儿期期儿童童认同同的对对象较高地地位、、权威威性和和较强强能力力、聪聪明健健壮漂漂亮的的人父母、、教师师、喜喜欢的的叔叔叔阿姨姨或年年龄较较大的的哥哥哥姐姐姐等75第四单元幼幼儿个性性和社会性性发展四、儿童发发展的第一一逆反期第一逆反期期的表现是是幼儿要求求行为活动动自主和实实现自我意意志，反抗抗父母控制制，年龄主主要是3-4岁。第一逆反期期的发展性性特点第一逆逆反期期有其其特殊殊的心心理需需求和和行为为表现现心理需需求：：实现现自我我意志志、实实现自自我价价值感感，希希望他他人接接纳自自己长长大了了并很很能干干的现现实。。行为表表现：：参与与成人人活动动，别别人能能干的的事自自己也也能干干，并并大胆胆实施施，自自己要要做的的事被被成人人代做做要退退回原原状态态自己己重做做，常常常说说“不”，“我自己己做”，喜欢欢听“你真棒棒”等表扬扬。第一逆逆反期期是儿儿童心心理发发展的的阶段段性特特点积累的的心理理资源源构成成发展展的驱驱动力力，趋趋向新新的发发展阶阶段76第四单单元幼幼儿儿个性性和社社会性性发展展父母因因势利利导、、循循循善诱诱地进进行教教育认识到到第一一逆反反期是是儿童童心理理发展展的正正常现现象，，应积积极而而又理理智地地面对对。认识到到第一一逆反反期的的矛盾盾焦点点，孩孩子出出现长长大感感，父父母对对此认认识不不足，，引起起反抗抗。因势势利利导导，，创创造造条条件件，，适适宜宜地地满满足足儿儿童童的的发发展展需需求求。。通过扮扮演社社会角角色的的游戏戏活动动，满满足他他们参参与社社会生生活活活动的的需要要。训练儿儿童的的生活活自理理能力力和家家务劳劳动能能力，，体现现他们们的价价值感感。了解特特长和和优势势，创创设条条件，，有针针对性性地培培养才才能，，使其其获得得成就就感。。以民主主型等等良好好教育育方式式，正正确选选择、、积极极引导导。77练习单项选选择题题1幼儿期期儿童童的年年龄范范围是是（））A2岁-4岁B2岁-5岁C3岁-6岁D3岁-8岁答案：：C78练习单项选选择题题2幼儿游游戏主主要是是一种种（））A互动游游戏B实物游游戏C象征性性游戏戏D规则游游戏答案：：C79练习单项选选择题题3（））是口口头言言语发发展的的关键键时期期。A婴儿期期B婴儿早早期C幼儿期期D童年期期答案：：C80练习单项选选择题题4第一逆逆反期期发生生的时时间大大约是是（））A2岁B3-4岁C7-8岁D13-14岁答案：：B81练习多项选选择题题1幼儿期期口语语表达达能力力的发发展表表现为为（））A从独白白语向向对话话语发发展B从对话话语向向独白白语发发展C从连贯贯语向向情境境语发发展D从情境境语向向连贯贯语发发展答案：：BD82练习多项选选择题题2幼儿记记忆的的特点点有（（））A无意识识记占占主导导地位位B形象记记忆占占主要要地位位C意义记记忆占占主导导地位位D词语记记忆占占主导导地位位答案：：AB83练习多项选选择题题3幼儿期期语法法结构构的发发展表表现为为（））A从简单单句发发展到到复合合句B从疑问问句发发展到到多种种形式式的句句子C从无修修饰句句发展展到修修饰句句D从词数数多的的长句句发展展到词词数少少的短短句答案：：AC84第四节节童童年期期的心心理发发展第一单单元童童年年期的的学习习第二单单元童童年年期的的认知知发展展第三单单元童童年年期个个性和和社会会性发发展85第一单单元童童年年期的的学习习小学儿儿童学学习的的一般般特点点学习是是小学学儿童童的主主导活活动教和学学是师师生双双向互互动的的过程程小学儿儿童的的学习习逐渐渐转向向以掌掌握间间接经经验为为主“学会学学习”是小学生最最基本的学学习任务学习促进小小学儿童心心理积极发发展86第二单元童童年期的的认知发展展一、记忆的的发展学龄儿童的的主要记忆忆策略复诵策略：：大部分童童年期儿童童都能自发发运用组织策略：：归类低年级不能能运用，高高年级可以以自发运用用中年级不大大会运用，，经指导能能够提高运运用效果系统化策略略：按体系系关系整理理组成知识识系统帮助助记忆巧妙加工策策略：联想想、谐音、、拆分、重重组等87第二单元童童年期的的认知发展展二、童年期期思维的发发展童年期儿童童思维的基基本特征童年期思维维的本质特特征：依赖赖具体内容容的逻辑思思维从具体形象象思维向抽抽象逻辑思思维过渡思维变化的的转折年龄龄在9-10岁，即小学学中年级阶阶段思维形式的的发展概括能力的的发展直观形象水水平：小学学低年级为为主，“有头无尾就就是人”形象抽象水水平：既有有外部直观观形象特征征，又有内内部本质特特征，小学学中年级为为主，“临渴掘井是是要吃水，，早就应该该准备好”初步本质抽抽象水平，，“一毛不拔就就是很小气气”88第二单元童童年期的的认知发展展推理能力的的发展演绎推理能能力的发展展运用概念对对直接感知知的事实进进行简单的的演绎推理理能够对通过过言语表述述的事实进进行演绎推推理自觉地运用用演绎推理理解决抽象象问题小学低年级级初步表现现了逻辑能能力，中年年级的逻辑辑能力属于于发展中的的过渡阶段段，高年级级已基本具具有逻辑推推理能力。。归纳推理能能力的发展展小学学生生基基本本上上都都能能完完成成简简单单的的归归纳纳推推理理。。因素素多多，，归归纳纳难难度度大大，，归归纳纳推推理理能能力力随随年年龄龄的的增增长长而而提提高高。。类比推理能力力的发展存在着年龄阶阶段的差异：：中年级到高高年级的发展展速度较快小学儿童类比比推理能力的的发展水平低低于演绎推理理和归纳推理理89第二单元童童年期的认知知发展新的思维结构构形成掌握守恒形成守恒概念念的推理方式式：恒等性（（没有加水，，也没有减水水）、可逆推推理（倒回原原来的杯子还还是那么高））和两维互补补推理（水变变低了，可是是它变粗了））自我中心表现现和脱自我中中心化4-7岁儿童具有自自我中心现象象，但并不是是认知的主要要成分。9岁以后儿童的的正确认知结结果占主导地地位，基本摆摆脱了自我中中心的影响。。8岁儿童正处于于脱自我中心心化的转折时时段。90第三单元童童年期个性和和社会性发展展一、自我意识识的发展自我评价能力力的特点自我评价包括括多个方面，，如身体外表表、行为表现现、学业成绩绩等。社会支持因素素起着非常重重要的作用，，父母和同学学的作用最重重要对自我价值的的评价与情感感密切联系，，喜欢自己的的儿童最快乐乐，评价不良良的儿童经常常有消极情绪绪。小学儿童自我我评价与学业业经验、同伴伴交往、自信信心等都有密密切关系。91第三单单元童童年年期个个性和和社会会性发发展自我控控制能能力自我控控制能能力的的发展展延迟满满足：：6-8岁有1/3，9-11岁有1/2，12-15岁几乎乎全部部童年期期儿童童延迟迟满足足能力力随年年龄增增长而而显著著提高高；自自我控控制行行为的的发展展过程程主要要表现现在童童年期期。影响儿儿童自自我控控制能能力的的因素素认知和和策略略：转转移注注意榜样的的作用用家庭教教育的的影响响：注注重培培养独独立自自主的的、宽宽松而而又民民主的的教育育类型型，可可使儿儿童具具有练练习自自我控控制的的机会会和动动力。。92第三单元童童年期个个性和社会会性发展二、道德发发展道德是调整整人与人之之间以及个个人与社会会之间关系系的行为规规范的总和和。道德情感的的发展：移移情、内疚疚、羞愧等等。道德认知的的发展：皮皮亚杰对4-12岁儿童进行行研究前道德阶段段不能判断，，直接接受受行为的结结果他律道德阶阶段他律是指导导的判断的的标准受儿儿童自身以以外的价值值标准支配配。儿童认为规规则、规范范是由权威威人物制定定的，不能能改变，必必须严格遵遵守。对行为好坏坏的评定，，只根据后后果，而不不是根据行行为者的动动机。自律道德阶阶段自律是指儿儿童的道德德判断受气气自己的主主观价值标标准所支配配规则具有相相对性，是是可以改变变的。对行为好坏坏的判断依依据着重于于主观动机机或意图，，而不是后后果。93第三单元童童年期个个性和社会会性发展道德行为的的发展亲社会行为为：分享、、合作、帮帮助、救助助亲社会行为为获得需要要具备的条条件道德动机的的发展、逐逐渐形成能能设身处地地地为需要要帮助者着着想的能力力、需要具具备亲社会会行为的能能力，即掌掌握有效的的助人知识识和技能。。攻击行为：：基本要素素是伤害意意图常用的控制制措施有：：改善儿童童所处的环环境条件，，教给儿童童减少冲突突的有效策策略；增加加对攻击行行为有害后后果的了解解；发挥榜榜样的作用用。欺负：双双方力量量不均衡衡、行为为重复发发生。直接身体体欺负、、直接言言语欺负负、间接接欺负（（造谣离离间等））。特点：我我国小学学儿童欺欺负发生生率为20%左右，随随年级升升高而下下降；言言语欺负负出现率率最高，，其次是是身体欺欺负；男男生以直直接身体体欺负为为主，女女生以直直接言语语欺负为为主；儿儿童的欺欺负行为为可以预预测将来来的适应应不良，，经常受受欺负的的儿童通通常情绪绪抑郁，，甚至逃逃学、自自杀，经经常欺负负他人者者可能造造成以后后的行为为失调或或暴力犯犯罪。94第三单元元童年年期个性性和社会会性发展展三、童年年期的同同伴交往往童年期同同伴交往往的重要要意义同伴交往是是童年期集集体归宿感感的心理需需求同伴交往促促进儿童的的社会认知知和社会交交往技能的的发展同伴交往有有利于儿童童自我概念念的发展同伴交往增增进良好个个性品质和和社会责任任感同伴交往中中儿童的人人气特点受欢迎的儿儿童、不受受欢迎的儿儿童、受忽忽视的儿童童95第三单元童童年期个个性和社会会性发展四、友谊的的发展儿童对友谊谊认识的发发展第一阶段（（约3-5岁）：短期期游戏伙伴伴关系第二阶段（（约6-9岁）：单向向帮助关系系第三阶段（（约9-12岁）：双向向帮助关系系第四阶段（（约12岁以后）：：亲密而又又相对持久久的共享关关系。影响儿童选选择朋友的的因素相互接近；；行为、品品质、学习习成绩和兴兴趣相近；；人格尊重重、心理和和谐并相互互敬慕。96第三单元童童年期个个性和社会会性发展五、家庭人人际关系对对童年期儿儿童心理发发展的影响响亲子关系的的发展变化化直接交往时间间明显减少。。父母教养关注注重点的转移移：学习、同同伴关系、情情绪父母对儿童控控制和儿童自自主管理的消消长变化父母控制（6岁前）共同控制（6-12岁）儿童控制（12岁以后）童年期亲子关关系的特点父母与儿童对对其行为的共共同调节97第三单元童童年期个性和和社会性发展展家长的素质决决定亲子关系系