三年级上册统编语文《习作：我来编童话》文本式教案（含板书设计）

习作：我来编童话【教学目标】知识与技能：1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。过程与方法：重温童话故事，激发写作兴趣，打开习作思路。情感态度与价值观：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从编拟童话的过程中接受自我教育。【教学重点】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能运用合适的修改符号自主修改习作。能给习作加题目。【教学难点】写出较完整、较有趣的童话故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学过程】一、激情导入，走进童话。同学们，老师知道你们都喜欢童话故事，在本单元我们学习了好几篇童话故事，你们最喜欢哪一篇呢?原因是什么呢?你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因、经过、结果吗?1.学生讲述，教师评价。2.归纳童话的特点。出示课件1：童话中的动物可神奇了，它们能像人一样会说话，也会做事;它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。童话运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法，使故事生动有趣，有些故事还告诉了我们许多道理。二、点拨引路，学习方法。1.指导命题。好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说一说童话故事的题目是怎样取的呢?出示课件2：本单元学过的四篇童话故事的题目。（1）可以用故事中出现的主要事物做题目，如《一块奶酪》。（2）可以用故事的主要情节做题目，如《在牛肚子里旅行》。（3）可以用主人公的直观感受做题目，如《那一定会很好》。（4）同学们，想不想自己也来编写童话，用你们写的童话故事为别人的生活增添色彩呢?板书：我来编童话。2.自由选择主人公、时间和地点。出示课件3：国王黄昏厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边（1）说说这些词语在排列上的特点。预设：竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语;横着看，每一行都分别是由表示角色、时间、地点的三类词语组成的。（2）教师补充说明：角色、时间、地点都是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都缺一不可。3.引导学生补充词语，拓展思路。（1）引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”除了“国王、啄木鸟、玫瑰花”之外，还可以补充哪些角色呢?（2）学生畅所欲言，在每一列中自由补充词语。引导：这些词语还可以自由组合，交叉使用。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市;玫瑰花、魔法师、冬天、小河边等。你还能想出怎样的组合?为什么这么组合?4.拓展思路，选好题材，想象故事情节。（1）在这些可爱、聪明、淘气的小动物、植物之间会发生什么故事呢?请同桌互相说一说。比如，故事发生在什么时间?什么地点?是怎样发生的?（这是故事的起因）之后又发生了什么呢?（这是故事的经过）结果怎样呢?（这是故事的结果）（2）请同学把自己想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。（3）教师点评。5.教师小结：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题，也就是运用拟人的修辞手法，把它们当作人来写，和生活关系密切。设计意图：童话故事生动有趣，情节引人入胜，吸引着读者们。通过谈话唤起学生读童话的收获，激发学生的兴趣，为写童话作铺垫。三、展开丰富的想象，让故事生动。交代清楚了故事的起因、经过、结果，只是搭好了一个框架，怎样才能把这个故事写得生动有趣呢?1.出示本单元学过的童话故事《一块奶酪》，学生先自由读一读，并想一想从中体会到了什么。这篇童话故事是怎样把情节写生动、有趣的?出示课件4：课文中的句子。（1）可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”在语言描写中，加了提示语——一跺脚，能生动地写出主人公说话时的动作，像这种描写动作的词语，文中还有很多。（2）大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。蚂蚁队长以身作则，为小蚂蚁们做出了榜样，鼓舞了小蚂蚁们的士气，最终大家把奶酪搬到了洞里，也突出了课文的主题。2.请同学们把自己编的故事先说一说，再写下来。3.教师小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。而且一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。那你的故事是想告诉大家什么呢?4.板书：有趣、有象征意义。设计意图：激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。通过引导开阔学生的思路，激发学生想象的火花，使学生逐步了解童话的基本特征，为自编故事作好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写得生动有趣，并学以致用。第二课时【课时目标】能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。【教学过程】一、习作修改，点拨修改方法。1.自读习作，修改病句。（1）提示：读一读自己的习作，要检查有没有错别字，句子是否通顺，尝试运用改正、增补、删除3种修改符号进行习作修改。（2）学生修改自己的习作，教师巡视，相机指导。2.同桌交流，互改互赏。教师指导：请与同桌分享自己的习作，交换读一读，如果发现习作中有明显的错误，可以用修改符号修改;如果习作中有自己欣赏的语句，请用浪纹线画出，并在旁边加上一颗星。设计意图：写完后反复修改，尝试运用修改符号修改，养成修改习作的习惯。二、习作分享，总结习作秘诀。1.展示习作题目。（1）课件集中展示学生上一节课完成的习作题目，提问：你最想听的故事是哪一个?为什么这个题目最吸引你?（2）引导学生交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。（3）小结：题目是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。2.分享童话故事。（1）被评为“最想听的故事”的习作作者上台分享。（2）其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写有趣”两方面说说自己的感受。（3）小结：童话故事要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事情节写得有趣。设计意图：拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。三、童话故事会。1.小组内分享习作，并根据以下标准推荐一篇佳作。出示课件5：（1）故事是否写得清楚?（2）故事是否运用丰富的想象写得生动有趣?（3）故事是否蕴含着道理?2.童话故事会。（1）每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。（2）所有小组结束后，请同学们说说喜欢谁编的童话，并说明理由。（3）评出若干篇“最佳童话”，授予作者“童话大王”的称号。四、课堂总结。同学们，只要我们留心、用心，多读课