《林中小溪》教案4篇

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模板助您成功！（页眉可删）《林中小溪》教案4篇《林中小溪》教案篇1学习目标：1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对—的理解，并能有自己独特的评价。重难点分析：1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得—作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。课时安排：两课时课前学习：1、自读课文，疏通字词；2、收集有关作者的介绍、评论；3、尝试阅读一些作者的其它—（文集）。课堂学习一、导入：1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。二、整体感知课文1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。2、学生轻声朗读，独立完成思考。3、组织学生全班交流。交流过程中，学生的回答可能存在几个层次:(1)只能说出小溪的水流量、水色、水质等;(2)能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；(3)能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。三、品味小溪形象，获得人生感悟(一)、探讨小溪形象1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？2、学生从书上找出相关内容后全班交流。交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考和语言表达。5、全班交流，师生共同评价。交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法（2）对光明未来的信念（3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。（二）获得人生感悟1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍（第一次冲击）—一遇到大的障碍（第二次冲击）一一冲刷倒百年云杉（第三次冲击）—一分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？2、学生独立思考后写下，全班交流，教师也作为交流的参与者进入。交流结束，请同学写下交流所得。参考意见：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标—一流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。交流结果的表达不一定要面面俱到，但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。（三）朗读1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。四、拓展阅读，评析课文1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下―，你觉得可以怎么写呢？2、教师给出两篇评论—作为范本，引导学生开展评价性阅读。课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。附（一）佳作品读：倾听自然纯净的呼吸读普列什文的《林中水滴》（作者：林文钦）身处喧嚣的城市，心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分，能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书—一普列什文的《林中水滴》，它带来大自然最为纯净清新的呼吸，让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心，得到滋润而不至过早老化。没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上，蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流，静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后，簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛，都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天，从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下，蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴，苔藓逐渐湿润的那天开始，自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们，看见黑水鸡飞来了，红隼飞来了，野鸭飞来了；夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了；老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来；熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草，构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅；而滴水的声音，更是普列什文用心灵触摸，又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后，又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土，贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里，他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们，透彻地观察它们，认真地聆听它们，亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来，微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须，正是普列什文感受到的灵魂的震颤，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。《林中小溪》教案篇2一、教学目标1、知识与技能(1)学习拟人手法的运用；体会—生动的语言；(2)学习以自我感情变化和思想的深化为线索的'写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2、过程与方法(1)吟哦讽诵。—文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。(2)设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。3、情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。二、教学重点、难点1、重点—精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2、难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。优美的文字同样能再现山水的美丽，想，这节课，就让我们和普里什文一起，同样能引起所无尽的遐走近林中小溪。（二）自读自测，整体把握1、指导学生积累词语颤动（chdn）潺潺（chdn）涟漪（yi）粼粼（lin）分道扬镳（biGo）干涸（he）簌簌（su）惬意（q诂）车辙（zhG翩翩起舞（pion）涟漪：细小的波纹。萦绕：缠绕回旋。干涸：（河道、池塘等）没有水。2、了解作者和他的札记。普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。3、整体感知指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：①说说他读得好在哪里？有什么不足？②划出你认为用得准确生动的词语。（三）互学互助，解读探究1、我来评价【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。2、我来推荐。【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。3、我来欣赏。【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。【点拨】拟人句：①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”比喻句：①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…（四）课内小结本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。（五）课堂作业夯实基础1、给加点字注音。颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）2、选出字形全部正确的一组（）A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞3、填空。（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……能力提升4、仿照例句按要求造句。（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）《林中小溪》教案篇3一，作者简介：普里什文苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。颤动：涟漪：潺潺：簌簌：萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：车辙：旋涡：吝啬：干涸：乏味：花蕾：检查生词预习二，检查生词预习颤（chdn）动：短促而频繁的振动；涟漪（lidnyi）：细小的波纹；潺潺（想的）：溪水，泉水等流动的声音；簌簌（s»）：形容风吹叶子的声音；萦（ying）绕：缠绕回旋。惬（qig意：称心，满意。和煦（xD）：温暖。分道扬镳（biao）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：46）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。车辙（zh。）；旋涡：（xudnw。）；吝啬：（lins^）干涸：（h。）；花蕾：（hudlE）三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍：如〃流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍〃坦途：如〃圆形的水湾〃……狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难;②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标一一流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5,溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为—的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样""小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗认定一个目标，什么也阻挡不了。自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想《林中小溪》教案篇4【教学目标】.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习—情景交融、一气呵成的写作特色。.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。【教学重难点】.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、播放画面，激情导入（播放有关小溪的画面。）自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔—一《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。二、简介作者，了解文体（学生交流课前预习，介绍作者。）教师补充：米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”三、整体感知，梳理归纳.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对—的感受。要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。.梳理，归纳：（学生读书、梳理、思考。）⑴为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处？明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点？(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。四、归纳拓展.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。.课下收集有关普里