《春酒》语文教案(通用3篇)

《春酒》语文教案（通用3篇）《春酒》语文教案（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是精心的《春酒》语文教案（通用3篇），希望对大家有所帮助。1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。课前准备学生预习“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。教师准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。《春酒》描绘了故土浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故土、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导学生细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。教学设计1．导入建议学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……2．导语例如青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。3．教师投影学习目标和字词学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。4．教师投影出示思考题a.本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b.课文题目是“春酒”，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？5．学生小组交流，教师引导学生明确本文记叙了作者儿时在故土过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故土民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我假设能忘掉故土，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故土亲友的思念，对母亲的追思，对故土的思念之情渗透在本文的字里行间。6.设计此教学环节的目的通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。1.教师引导学生精读课文优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。2．教师投影出示思考题请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。（学生阅读，小组讨论交流）3．教师小结精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故土的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。4．设计此教学环节的目的通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。1．教师引导古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的.诗句。如：“举头望明月，低头思故土。”“月是故土明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。（学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）2．设计此教学环节的目的引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。3．延伸练习把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故土浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经历，创设阅读气氛。在此根底上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。1、知识与能力目标：积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。2、过程与方法目标：运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的'思乡之情。3、情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。1、研读，品析细节和关键词句。2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。1课时。浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。【教学过程】一、导入1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。2、作者简介：(简要介绍作者生平、主要作品)二、整体感知1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。(多媒体显示)家醅(poi)炮制(p&o)挑剔(ti)一马领先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。2、思考：⑴本文记叙了作者童年的哪些事?有何意义?⑵文章结尾写道：“一句话提醒了我，终究不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者思念的仅仅是家乡春酒的味道吗?三、研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用1、喜欢课文中的哪些句子?找出来，把它推荐给大家，并说明理由。2、学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。四、课堂小结五、延伸拓展积累有关“思乡”的古诗名句，并做简单比拟。六、布置作业1、写一段文字，介绍一个传统节日。2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。过新年春风俗美喝春酒家乡的味道——思乡怀旧酒人情美喝会酒1、知识与能力（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）2、过程与方法（1）布置课前预习（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比方浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）（2）探究、小组合作交流的方式（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，到达知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）3、情感态度、价值观通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并开展个性，丰富自己的精神世界）我将本课的重点设计为：朗读和理解课文（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）难点是：研读，品味细节和关键词句。（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）我选用的是读书指导法和美点寻踪法。1、读书指导法：我的详细做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他详细情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进展赏析，老师再点拨、指导。（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进展研究，使教学的实际意义更大。）自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进展交流、比拟，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的详细情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。1、运用配音朗读由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。2、异乡风情的图片运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。主要用语言和软件对学生进展评价。1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以鼓励性的语言进展评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的答复有创意！”“大家鼓掌欢送，希望你再接再厉！”对学生答复的缺乏之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进展小组辩论评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。2、作者简介。简要介绍作者生平、主要作品。（让学生了解背景，增加文学常识。）1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。2、思考：（1）本文记叙了作者童年的哪些事？我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。（此题的设计可以让学生稳固刚刚的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）（2）想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。我的详细做法是：（A）此题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进展调整，并对学生的分析做及时的评价。（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以表达。（我把此题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进展探讨。由于此题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）以填空的方式对生字词和文学常识进展检测和稳固。这个题由当堂课的学生反映来