《怀念母亲》教案锦集7篇

Seeingoneselfisnot,thedoorofallgoodness.同学互助一起进步（页眉可删）《怀念母亲》教案锦集7篇《怀念母亲》教案篇1【教学目标】1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。【教学重点】体会季羡林爷爷思念祖国的情感。【教学难点】能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。【教学准备】学生搜集关于季羡林的资料和阅读_。【课时安排】两课时。第一课时一、谈话引入二、初读课文，了解课文内容1、自渎，交流生字词。2、默读全文，想想—主要写了什么？3、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？4、你从作者的字里行间，感受到了什么？三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？3、有感情地朗读句子。4、作业。第二课时一、导入二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子1、重点体会祖国母亲的句子：出示第一句，有感情地读读这句话。出示第二句，有感情地朗读。出示第三句，有感情地读。2、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？3、对这两位母亲的怀念作结。三、读文体会表达特点，有机拓展1、通读全文，说说这篇—的写法与其他的—有些什么不同。2、读文拓展，想象习作。四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学1、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？4、课后作业。《怀念母亲》教案篇2【教学目标】1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3、感情朗读。4、搜集文中相关的资料。【教学重难点】能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。【教学准备】学生搜集关于季羡林的资料和阅读—《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。【教学程序】第一课时一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲。二、初读课文，了解课文内容1、默读全文，想想—主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）3、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4、小组交流、汇报。师生总结。体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。三、默读课文，勾出生字词1、通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2、与同学交流不懂的地方。四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）四、朗读全文，师生小结第二课时一、朗读课文，品评同学的朗读二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子1、重点体会以下三个句子：⑴出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国。）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情地读读这句话。⑵出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）有感情地朗读。⑶出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在你的想象中，母亲的面影是怎样的？细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。2、自由读句子，说说自己的感受。学生自由谈。（只要不偏离主题。）有感情地读。3、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。4、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。三、读文体会表达特点，有机拓展1、通读全文，说说这篇—的写法与其他的—有些什么不同。（如摘录日记，摘录—来表达思想感情等。）2、读文拓展，想象习作：《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇—的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。3、学生交流习作片段，交流习作感受。四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？4、总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。【板书设计】怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生身母亲二祖国母亲【同伴互评】此教学设计，较好的体现了课内知识与课外知识的结合，没有单纯以文教文，注重了以课文为点，用点辐射出一个面，在教学中，让学生了解了《永久的悔》，听了《我的中国心》，不仅拓宽了学生的知识面，而且也有效利用了课外知识加深了对—的理解。教学过程的设计比较清晰明了，开题清楚，两个母亲，作者怀着怎么样的情感，如何怀念着生母与祖国的，引导学生读文解文，体会感情。对句子的理解，教者采用了抓住关键词及反复朗读的方法，这样不仅能较深刻的理解句子意思，还能加深学生对—思想感情的理解。《怀念母亲》教案篇3教学目标.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用..感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情..积累语言.教学重难点.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用..感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.教学媒体季羡林生平简介和他的相关作品.教学时间2课时教学过程第一课时一，描述心中的母亲，引入新课母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声母亲.你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容.（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的—里,对母亲也有着独特的解释.二，初读课文,感受文中的母亲.自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺..交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读,结合语言环境理解..选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流..再读课文，说说—主要写了什么内容(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)哪些自然段给了你这样的认识三,抓住重点语句,理解生身母亲自由读—第二自然段,感受对生母的怀念..谈感受,质疑..重点研读以下几句：我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.(1)理解寝不安席的意思(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.(1)联系上下文理解:我的愿望(随母亲于地下)终天之恨.交流自己的理解.(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么(无法尽孝,心存自责,愧疚之情)⑶补充资料,谈感受我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶.当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头―在棺材上，随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识，即使整天吃红的..再读整段话.四，朗读文中的佳句，回想母亲.摘抄词语.朗读课文,感受作者对母亲的爱.第二课时一，回顾亲生母亲,感受敬慕.听写词语:真挚,寝不安席，思潮起伏.用上面的词语,说说我对生身母亲的爱.二,研读祖国母亲,感受怀念作者是那样怀念母亲,数十年如一日.24岁那年，作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量..自由朗读_,从字里行间去感受作者心中的怀念..说说在作者的怀念中,又增添了什么(对祖国母亲的怀念).再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念.三，重点研读以下句子：.不知道为什么，母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么，我这个母亲也频来入梦.(1)说说自己的理解和体会.(2)你知道频来入梦的原因吗(作者旅居在外,对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中.)(3)感情朗读..然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.(1)甜蜜和凄凉是不是有矛盾你怎么理解(因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.)(2)感情朗读.想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的！(1)古今中外的母亲都是怎么样的(关爱孩子，思念孩子)(2)作者为什么要写房东太太的事情(3)感情朗读..我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.(1)理解怅望灰天的意思.(2)在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的,还是模糊的(3)在泪光里,作者模糊地看到了什么(4)感情朗读.四，呼应—首尾,适度拓展一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为齐读—的最后一段和第1自然段.这样的体验,我们能理解吗我们有没有这样的感受过请大家互相交流.五，摘录文中佳句，感念深情摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读.《怀念母亲》教案篇4一、教学目标：1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。3、积累语言。二、教学重点、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。三、教学准备：关于季羡林的资料和阅读—《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）了解作者，引出课题。1、教师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。2、学生轻声呼唤季老的名字教师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》教师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。学生阅读后谈体会教师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇―，题目就叫一一《怀念母亲》。4、板书课题，指导读题。（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）（二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。1、师配乐范读课文。教师:—里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。2、学生自由练读。教师：谁愿意读给大家听？3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。）（三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。教师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。1、从词语感受作者对母亲的怀念学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。教师：说说为何要写上这些词。学生联系课文谈对词语的理解。教师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。教师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？生：还有祖国母亲!教师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。学生把词语放回到句子中再读课文。2、感受作者怀念母亲的情怀教师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么"，我们一起来看看到底是为什么。（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。（2）联系“11月18日”的日记谈理解。指名朗读日记。说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。（3）理解，感悟后引读：①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”3、感受作者怀念祖国的情怀教师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲）（1）指名分别读一读季老的几段日记。（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方出示：1935年11月16日的日记（1）学生谈谈体会。（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”教师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。（3）既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：——11月16日……（读中评议，评议后再读）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：——11月20日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：——11月28日……4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解—首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。）（四）展示交流诗文、名言，抒发感情。教师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？学生交流。教师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治•赫伯特）6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）（五）拓展升华。教师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）6怀念母亲生身母亲祖国母亲崇高的敬意真挚的爱慕（学生板书）食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏六、教后思考平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂教学实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如—都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂教学实录设计教学《怀念母亲》。《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。《怀念母亲》教案篇5一、回顾亲生母亲，感受敬慕1、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。二、研读祖国母亲，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城一一哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。1、自由朗读_，从字里行间去感受作者心中的怀念。2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。三、重点研读以下句子1、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。⑴说说自己的理解和体会。⑵你知道频来入梦的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）⑶感情朗读。2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的'，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。⑴甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）⑵感情朗读。3、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！⑴古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）⑵作者为什么要写房东太太的事情？⑶感情朗读。4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。⑴理解怅望灰天的意思。⑵在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的。⑶在泪光里，作者模糊地看到了什么?⑷感情朗读。四、呼应_首尾，适度拓展一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——齐读—的最后一段和第1自然段。这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。五、摘录文中佳句，感念深情作业设计：.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。板书设计：6、怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生身母亲=祖国母亲课堂练习：摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。温故知新1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（）2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。☆我体会到了作者的感情，此时，“母亲的面影”是的。③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头。☆说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为。课后小记：《怀念母亲》教案篇6【教学目标】1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段:⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”⑵学生默读，交流感受。⑶出示课题。（读出“怀念”的情感）⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。二、初读课文1、自学课文。（读准字音，读通句子，边读边感悟，—哪些内容给你留下了较深的印象?）2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如：题目的双重含义。“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”三、品读思母之情重点读第二自然段，感受对生母的怀念。1、谈感受。质疑。2、重点研读以下几句：⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。3、朗读文中的佳句，回想母亲。四、作业1、摘抄词语。2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。第二课时一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。二、品读思国之情母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲。）1、动情地读一读季老的几段日记。2、说说祖国母亲频来入梦的原因。3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？第一则日记（1935年11月16日）⑴谈谈体会，或是质疑。⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？⑶季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。想象说话：如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。⑷既然这思念是“凄凉”的，季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。想象说话：如，他想到，仿佛觉得,所以觉得这凄凉是甜蜜的。⑸朗读其他相关内容：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。（读中评议，评议后再读。）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读:——11月20日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：一一11月28日……想象说话：如，他想到，仿佛觉得,所以觉得这凄凉是甜蜜的。三、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。1、读着读着，你仿佛听到了什么？2、读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影？3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？四、拓展升华1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。