小学语文人教五年级下册第一单元祖父的园子课时

祖父的园子第课时2有感情地朗读课文，了解课文主要内容。品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点)学习体会文章思想感情的方法。(难点)学习目标回顾内容祖父的园子是个怎样的园子？色彩丰富充满生命气息自由自在富有童话色彩

充满爱回顾内容“我”在祖父的园子里心情是怎样的？无拘无束自由自在课文语言别具韵味，将感情蕴含在景与事中。核心问题

怎样通过关键句体会课文表达的思想感情？凡是太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。思考：大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？为什么“我”会有这样的感受呢？品读句子

（1）从“凡是”“都”可以看出在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。从“仿佛”“好像”可知，眼前的景象并不是真的，但在孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣。凡是太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。学法指导：抓关键词品读句子（2）作者和园子的一切融为了一体，成了亲人朋友。表达了作者对园子的热爱之情。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。这句话中反复出现的词语是哪些？思考：黄瓜真的可以“想开花就开花，想结果就结果”这么随意吗？修辞手法：反复品读句子品读句子这样写的作用是什么？作者运用反复，表面上是想表达黄瓜和其他植物开花结果都是自由的，实际是作者通过拟人化的描写，表现自己对自由的向往和追求，也暗含着作者对童年生活的无限怀念。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。学法指导：抓关键词和修辞手法方法解密写作手法解密：借景抒情借景抒情：通过描写景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄托在此景此物中。比如我们上册学过的课文《白鹭》、《桂花雨》就是运用这种写作手法。赏析：文章有一些能体现“我”感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到黄瓜的自由，这正是“我”对自由生活的向往和追求。分析“我”的内心感受我们就不难体会出文章的思想感情：表现“我”对童年自由、幸福生活的无限怀念。自主学习，勾画批注课文中还有哪些句子也运用了借景抒情的手法？

自由读课文第一、三部分，勾画类似的句子，并运用我们学到的方法做批注。我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。品读句子“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，十分自豪。你仿佛看到一个怎样的小女孩？作者十分自豪学法：借助插图蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。运用了比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己的快乐。品读句子花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。小结在第一自然段旁批：作者对昆虫的色彩、样子和姿态，进行细致入微的描写。（1）不好。（2）因为“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园子的喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？品读句子

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

两个“先”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。“发光”和“闪烁”相呼应，写出了榆树的叶片富有光泽活力，这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地写出榆树的高大和健美。（学法：借助具体描写想象画面）品读句子榆树为什么会“呼叫”和“冒烟”？花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。品读句子一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。品读句子园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的？冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头……仿写品读句子通过写祖父的园子，表达了作者怎样的感情？

通过描写园中的一切都是自由的，充满活力和健康的，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对园子深深的喜爱和童年美好生活的怀念。小结讨论交流：讨论交流“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？又表达了怎样的思想感情？（学法：角色自居）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。......其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。分角色朗读“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜、铲地。表现了“我”的天真、顽皮可爱。思考：“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？

面对我的淘气，祖父没有生气仍然任由我劳动。还耐心给我讲“谷子”和“狗尾草”的区别。思考：写园子活动的描写表现出什么情感？对园中活动的描写，既表现出祖孙二人的亲密关系，也表达出作者对祖父的深深依念。学法：联系日常生活课堂小结《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园 子里的快乐生活，表达了作者对祖父深沉的爱与依念，对童年园子生活的深深怀念。朗读《呼兰河传》结尾部分，回答问题。阅读链接，再悟情感

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着，也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一条狗来，那么变着。这些不能想象了。……以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。这段文字蕴含了怎样的感情？阅读链接，再悟情感

这段文字是《呼兰河传》的结尾，表达了作者对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。这段文字蕴含的感情跟课文是否一致？通过对比，你体会到了什么？阅读链接，再悟情感阅读链接，再悟情感

课文表达的感情是自由美好的，而这段文字蕴含的感情是略带伤感的，两者并不一致，为什么？

萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指；唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。父亲对萧红很冷酷。萧红有一次偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。

萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大就好了。”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。

长大后，萧红经历了种种不幸，面对病痛、生活、情感的多重折磨，她常常回忆起故乡。

因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”更加怀念自己的祖父和祖父园子里留下的美好记忆。也才让《祖父的园子》中的快乐美好显得更加