有的人(臧克家)教学课件l

有的人－纪念鲁迅有感有的人－纪念鲁迅有感1教学目标1、领会诗歌所含的深刻的哲理，树立正确高尚的人生观。2、理解诗中所运用的对比写法及表达作用3、品味诗中含有深刻哲理的句子。教学目标1、领会诗歌所含的深刻的哲理，树立正确高尚的人生观。2臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。代表作品：诗歌《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。写作背景臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1949年10月19日，3鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家，思想家，革命家。主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》

散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》杂文集《坟》《热风》等

鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家，思想4有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。有的人8pi8raHNU0b.mp4有的人活着，他已经死了；有的人8pi8raHNU0b.mp451.文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另一种人？2.由此看出本文采用的表现手法是什么？文中写了两种人，第一种人指反动统治者，一种指鲁迅及像鲁迅一样的人。写另一种人是为了反衬鲁迅的伟大本文的表现手法是对比再读本诗，思考：1.文中写了几种人？是哪几种人？2.由此看出本文采用的表现手6请找出每节诗中的对比一.活着－－－－死了死了－－－－活着二.骑在人民头上－－俯身做牛马三.刻名字想不朽－－情愿做野草，等火烧四.别人不能活－－为多数人更好地活五.摔垮－－记住六.名字烂得更早－－到处是青青的野草七.下场可以看到－－抬举得很高很高“活”－－躯体活着“死”－－精神已亡死－－生命结束活－－精神永存这两种人对待人民的态度是怎样的？请找出每节诗中的对比一.活着－－－－死了二.骑在人民头上－－7有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马对人民的态度作威作福横行霸道全心全意为人民服务有的人有的人对人民的态度作威作福全心全意8有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。对人生的目的活着为自己死后想留名为人民而战斗为革命愿献身有的人有的人对人生的目的活着为自己为人民而战斗9有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活对社会的影响侵害别人的利益捍卫别人的利益有的人有的人对社会的影响侵害别人的利益捍卫别人的利益10骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他!把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人群众把他抬举得很高，很高。两种人的不同下场骑在人民头上的两种人的不同下场11鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。-----------毛泽东鲁迅的骨头是最硬的，他没有12你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平叶欣李素丽大搞科研兴国利民关键时刻勇于献身全心全意做好本职你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平叶欣李素丽大搞科研关键时13作为21世纪的小学生，我们应该怎么做。把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！－－－－－老师赠语作为21世纪的小学生，我们应该怎么做。把鲁迅的俯首甘为孺子牛14学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？三、人应该怎样活着？四、对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。骑在人民头上的，终被人民打倒甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。一、本文的表现手法是什么？二、诗中的议论有什么特点？对比形象化学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？三、人应该怎样活着？15学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，题目就叫做“读《有的人》有感”。拿起笔来，写一写你自己的感受吧！学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的16谢谢谢谢17有的人－纪念鲁迅有感有的人－纪念鲁迅有感18教学目标1、领会诗歌所含的深刻的哲理，树立正确高尚的人生观。2、理解诗中所运用的对比写法及表达作用3、品味诗中含有深刻哲理的句子。教学目标1、领会诗歌所含的深刻的哲理，树立正确高尚的人生观。19臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。代表作品：诗歌《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。写作背景臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1949年10月19日，20鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家，思想家，革命家。主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》

散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》杂文集《坟》《热风》等

鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家，思想21有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。有的人8pi8raHNU0b.mp4有的人活着，他已经死了；有的人8pi8raHNU0b.mp4221.文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另一种人？2.由此看出本文采用的表现手法是什么？文中写了两种人，第一种人指反动统治者，一种指鲁迅及像鲁迅一样的人。写另一种人是为了反衬鲁迅的伟大本文的表现手法是对比再读本诗，思考：1.文中写了几种人？是哪几种人？2.由此看出本文采用的表现手23请找出每节诗中的对比一.活着－－－－死了死了－－－－活着二.骑在人民头上－－俯身做牛马三.刻名字想不朽－－情愿做野草，等火烧四.别人不能活－－为多数人更好地活五.摔垮－－记住六.名字烂得更早－－到处是青青的野草七.下场可以看到－－抬举得很高很高“活”－－躯体活着“死”－－精神已亡死－－生命结束活－－精神永存这两种人对待人民的态度是怎样的？请找出每节诗中的对比一.活着－－－－死了二.骑在人民头上－－24有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马对人民的态度作威作福横行霸道全心全意为人民服务有的人有的人对人民的态度作威作福全心全意25有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。对人生的目的活着为自己死后想留名为人民而战斗为革命愿献身有的人有的人对人生的目的活着为自己为人民而战斗26有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活对社会的影响侵害别人的利益捍卫别人的利益有的人有的人对社会的影响侵害别人的利益捍卫别人的利益27骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他!把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人群众把他抬举得很高，很高。两种人的不同下场骑在人民头上的两种人的不同下场28鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。-----------毛泽东鲁迅的骨头是最硬的，他没有29你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平叶欣李素丽大搞科研兴国利民关键时刻勇于献身全心全意做好本职你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平叶欣李素丽大搞科研关键时30作为21世纪的小学生，我们应该怎么做。把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！－－－－－老师赠语作为21世纪的小学生，我们应该怎么做。把鲁迅的俯首甘为孺子牛31学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？三、人应该怎样活着？四、对人民的不同态度，会得到人民怎样不同的回报？要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。骑在人民头上