区域大气污染联防联控技术集成示范课件

区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯区域大气污染联防联控技术集成与示范次污染防次污染防治φ单一城市管理区域协同联动◎单一污染物控制多污染物协同控制污染特征、形成机制、来源解析、防治策略、调控对策区域大气复合污染综合防治技术复习课的立足点不是所有旧知识的重复，要努力把散乱的知识串成线、织成网，不搞题海战术。元素化合物是初中化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解和应用的基本知识。这部分内容贴近生活、贴近社会，容易感知，但比较繁杂，容易混淆。针对这些特点，本文探索了这部分知识复习时的教学模式：一、复习模式之一――板块复习课以学生归纳知识网络、整理练习为主，教师梳理归纳为辅。主要环节有：1.梳理交流，明确目标――通过学生交流、展示整理知识框架的情况，明确本节课的学习目标。2.分组合作，展示提升――布置任务，进行练习，讨论展示，互助释疑。3.穿插巩固，点拨拓展――结合展示情况，对自己未能展现的学习任务进行巩固练习，教师点拨，个别释疑。4.达标测评――教师以多种形式检查学生对学习任务的掌握情况。【举例：复习课《盐和化肥》】第一步，先听写盐的化学式（老师不报具体物质的名称，只报盐的统称，学生演板）：（1）4种钾盐;（2）4种钠盐;（3）4种硝酸盐;（4）3种铵盐。先不报物质名称，让学生的思维发散，由金属离子想到配什么酸根离子，或由酸根离子想到配什么金属离子，然后应用化合价写出化学式。检查学生的书写情况，订正后由学生归纳出盐的概念。这种操练，有利于化学用语的巩固和盐的概念的再认识。第二步，继续听写化学式（换一个学生演板，给予适当的化合价要求和名称提示，为后面的学习作准备）：（5）6种盐酸盐;（6）5种硫酸盐;（7）6种碳酸盐;（8）1种磷酸盐。通过演板，暴露问题，能让基础更差的学生及时补上，落实好“关注全体学生”的理念，盐的俗名、用途等更容易的知识也由基础差的学生来说，激发他们的学习兴趣。第三步，提出问题：这些盐中哪些溶于水？哪些难溶于水？指导学生查阅溶解性表，边查阅边总结规律;然后复习记忆口诀，检查背诵情况，记住一些重要的盐和碱的溶解性，这将对提高解题能力带来很大的方便，同时也是学生一进入高中马上要学习的“离子反应”的知识铺垫，有利于学生的后续学习。第四步，盐的检验和鉴别方法的学法指导。（1）查阅教材和笔记;（2）复习复分解反应发生的条件;（3）写出反应原理。盐的检验和鉴别方法的学法指导：结束后，学生自己总结要顺利地学好这部分内容，需要具备哪些基础？只有自己体验过的才有深刻印象。总之，对待教材采取重视基础、回归课本和提高能力相结合，对待学生采取辅尖和扶差相结合，以点带面，全面提高。这种复习方法充分调动了学生的思维，培养了学生的归纳能力，容易反馈学生掌握知识的情况，由浅入深，层层递进，增强了学生分析、解决实际问题的能力。二、复习模式之二――专题拓展课这一阶段复习的目的就是为了加深对知识的理解，把学生化学成绩提升一个层次，它既不是板块复习课的简单重复，也不能流于形式，专题的选择要注意几点：1.专题选择的原则：要注重“精、透、准、难”四字。“精”指内容要精选;“透”指教师要讲透，学生要吃透;“准”指重点、热点方向要准确;“难”指具有一定的综合性。2.专题选择的特征：要具专一性和针对性。即应以一个知识点为重点，赋予相关内容浓缩而成;又应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中考命题的热点来选择专题。比如，针对一些实验设计、实验评价、新信息题等能力题学生无从下手，可以加以总结，对症下药，给学生开设相应的专题，使学生能举一反三，形成解题思路方法，掌握解题规律。3.专题的开设方式：要多样化，增强学生新鲜感。专题的讲解可以采用多种形式，可先开讲座，并配以一定数量的练习，也可以边讲边练;还可以让学生先做，教师批改后评讲、归纳;也可以由教师选出专题，然后让学生编写讲解要点、提纲和练习;最后由教师归纳小结。这样做，在临近中考的气氛中能给学生一些新鲜感、一些“凉”意，增强复习效果。总之，专题复习课可对板块复习课的复习起拾遗补缺的作用。三、复习模式之三――试卷讲评课这种课例，可让学生适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题、解题能力，提高学业成绩。主要环节有：学生自审分析，互助释疑;教师重点点评，强化拓展;师生互动提问，释疑归纳;达标测评，反思得失。一般以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及对应的知识点;（2）具有典型性、针对性和综合性的题目;（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;（4）关系到后继学习的重点知识、重点技能;（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”;（6）学生卷面上独到见解的题。一般会以中等生的卷子为依据，讲解他们的失分情况。立足“透”字，一个题决定要讲，要做好三方面的工作，一要讲透，二要展开，三要有跟踪练习。切忌面面俱到，要留给学生一定的纠错和消化的时间，教师利用这个时间解决个别学生的个别问题。总之，通过上述三种复习课例，学生可从不同角度对元素化合物的知识进行强化练习，既有点的知识，又有面的综合;既有体系的构建，又有实战的模拟。知识系统化在过程中得以实现，使大家都能做到“心中有数”“对症下药”。从古至今，“老师”一直是一种权威的化身，古时候常把老师的地位与双亲并立，所谓“一日为师，终生为父”，学生也习惯于唯师命是从。但是，随着时代的发展和教育理念的倡导，老师的权威偶像被逐渐打破，传统老师“权威”的角色也受到严厉的挑战。在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，构建新型师生关系是新教育的必然趋势。创造和谐的师生关系，做学生喜爱的老师。师生关系，是社会关系体系中一个多维的组成部分，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。现代教育思想注重“以人为本”，更注重学生能力的培养和智力的开发，教育的过程是师生互动、共同提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、培养目标的实现，更直接关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。在素质教育的今天，师生关系有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重，互相信任的基础上，师生之间的交往应该是平等的，师生间彼此接纳，彼此沟通，互相激励，共同提高，教师对待学生是热情的鼓励，中肯的提醒，有效的点拨……学生喜欢教师，乐于向教师诉生活或学习上的喜和忧，乐于与老师共同努力，争取成功……良好的师生关系是有巨大的教育力量的。教学实践表明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位教师所教的课程，因为“亲其师”才能“信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作会事半功倍。一、热爱学生，尊重学生教师从心底热爱学生，尊重学生，对学生报有期望，自然会从一举一动中流露出来，对一学生产生积极的影响，学生自然会“抱之以李”，这种互动规律已被教育理论与实践所证实，詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”学生欠缺的又何尝不是“赏识”呢？学会赏识。赏识学生，赏识别人，赏识自己，并且教会学生自我赏识。我学会了“发现”，发现他们身上闪光的地方，而不是缺点。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。二、公平公正，以诚相待教师公平地对待每一个学生，才能使学生信任你。教师都喜欢好学生，但一个班级总会有好生也有差生。作为一个教师，应公平地对待每一个孩子。只有公平对待每一个学生，才能让学生解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的师生关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅的领会和接受。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”于是我学会了爱，爱每一个学生，无论他们成绩的好坏，以及在班里的表现如何。三、换位思考，以身作则俗话说：“己所不欲，勿施于人”，教师的职业特殊，以身作则尤为重要。在我们给学生提要求时，想想自己能做到吗？可能提出的要求就会更合理一些。我做不到四十分钟坐的笔挺，我做不到把看到的、听到的都记住，说实话，我大部分都记不住，我做不到对领导的话句句遵行，我做不到遇到不爱听的还得装出全神贯注的样子，我做不到每天像学生一样写两三个小时，甚至更长时间的作业……如果列举,还有不知多少个做不到呢!所以,常设身处地的为孩子们想想,我们就会更加理智,会更加善良!反之，对于那些必须遵守的，我一定会带头从自己做起，给学生么树立一个最近的榜样。四、调整心态，善于沟通以积极的心理状态和愉快的情绪投入到工作中去，不仅能使人在学习和生活中获得无穷的快乐，而且还能增进人的身心健康。教师调整好自己的情绪，让学生在自信快乐中成长，有益于学生健全人格的发展，给学生一份快乐，作为教师，同样会感到很幸福！拓展师生沟通的渠道，增加师生交流的机会，在活动中密切师生关系，与学生在一起做做游戏，跳跳绳，踢踢毽子，带领学生郊游时，多与孩子交流，这些都有助于融洽师生关系。从教师承担的角色来分析，教师承担着权威者，如传授知识、管理纪律等的形象，同时，教师也可以是父母的形象，心理学家的形象，以及朋友与知己等多种形象，教师应在多种角色的统合中去把握好自己的位置与对待学生的方式。作为一名班主任，我理解的这种新型师生关系是：老师与学生之间是相互信任的、彼此沟通的、相互尊重的朋友关系。这是一种和谐的、平等的、有促进性的良好关系，但也是需要长期精心呵护的。尤其是班主任，必须懂得善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系。一明优秀的班主任老师，应该是学生的良师，更应该是学生的益友，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受老师的爱。而学生最喜爱的老师也是如此。区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档6、法律的基础1区域大气污染联防联控技术集成与示范区域大气污染联防联控技术2次污染防次污染防治φ单一城市管理区域协同联动◎单一污染物控制多污染物协同控制污染特征、形成机制、来源解析、防治策略、调控对策区域大气复合污染综合防治技术次污染防3前期工作基础前期工作基础4超级站超级站5区域大气污染联防联控技术集成示范课件6区域大气污染联防联控技术集成示范课件7广东鹤山大气超级监测站TAiIlIlilIll-+光化学观测实验室大气超级站外景气溶胶观测实验室占地28亩,实验室面积2200平方米,投资3000万多参数观测实验室楼顶观测平台技术验证实验室广东鹤山大气超级监测站8多尺度高分辨动态污染源单与可视化平台污染源可视化平台e③中多尺度大气污染用数库污染源可视化平台|DL离线数据库863田家高技术研究发展计划MEICModele人可视化平合出程序在线数据库()某NOXVOCsPM10多尺度高分辨动态污染源单与可视化平台9THE:2AK2:3AF001:O0:00~01:00全国、区域、城市三重嵌套的「区域排放清单时间分辨化学物种模块可提供6种高分辨率排放清单率可达1h常见化学机制的排放过去现在计算单元省、县、企业空间分辨率度10km、1km时间分辨率年均月、小时化学成份分解20种,间接静态满足500种,直接动态满足化学机制各类机制THE:2AK2:3AF001:10区域空气质量模拟与同化CMAQ,CAMx,NAQMS,WRF-Chem现状边界层气象与污染特征评估M5,矢量和、大气边界层特征解析区域立体监测网与动态源清单次污染与前体物关系诊断:区域污染OBMs,SPM,DDM,HDDM,EKMAs过程分析、积分速率、二次气溶胶成因L诊灰霾成因诊断诊断断组分”光学平衡模型多元线性回归分析MR受体来源解析B、PMF,MLR,源解析技术集成识别的技动态源追踪标识法、OSAT、PSAT、GOAT来源术气象过程与污染输送解析「体印痕函数、轨迹分析、输送通道系源-受体关系解析伴随模型、逆向模拟、敏感系数区域空气质量模拟与同化11区域大气污染联防联控技术集成示范课件12区域大气污染联防联控技术集成示范课件13区域大气污染联防联控技术集成示范课件14区域大气污染联防联控技术集成示范课件15区域大气污染联防联控技术集成示范课件16区域大气污染联防联控技术集成示范课件17区域大气污染联防联控技术集成示范课件18区域大气污染联防联控技术集成示范课件19区域大气污染联防联控技术集成示范课件20区域大气污染联防联控技术集成示范课件21区域大气污染联防联控技术集成示范课件22区域大气污染联防联控技术集成示范课件23区域大气污染联防联控技术集成示范课件24区域大气污染联防联控技术集成示范课件25区域大气污染联防联控技术集成示范课件26区域大气污染联防联控技术集成示范课件27区域大气污染联防联控技术集成示范课件28区域大气污染联防联控技术集成示范课件29区域大气污染联防联控技术集成示范课件30区域大气污染联防联控技术集成示范课件31区域大气污染联防联控技术集成示范课件32区域大气污染联防联控技术集成示范课件33谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，34区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯区域大气污染联防联控技术集成与示范次污染防次污染防治φ单一城市管理区域协同联动◎单一污染物控制多污染物协同控制污染特征、形成机制、来源解析、防治策略、调控对策区域大气复合污染综合防治技术复习课的立足点不是所有旧知识的重复，要努力把散乱的知识串成线、织成网，不搞题海战术。元素化合物是初中化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解和应用的基本知识。这部分内容贴近生活、贴近社会，容易感知，但比较繁杂，容易混淆。针对这些特点，本文探索了这部分知识复习时的教学模式：一、复习模式之一――板块复习课以学生归纳知识网络、整理练习为主，教师梳理归纳为辅。主要环节有：1.梳理交流，明确目标――通过学生交流、展示整理知识框架的情况，明确本节课的学习目标。2.分组合作，展示提升――布置任务，进行练习，讨论展示，互助释疑。3.穿插巩固，点拨拓展――结合展示情况，对自己未能展现的学习任务进行巩固练习，教师点拨，个别释疑。4.达标测评――教师以多种形式检查学生对学习任务的掌握情况。【举例：复习课《盐和化肥》】第一步，先听写盐的化学式（老师不报具体物质的名称，只报盐的统称，学生演板）：（1）4种钾盐;（2）4种钠盐;（3）4种硝酸盐;（4）3种铵盐。先不报物质名称，让学生的思维发散，由金属离子想到配什么酸根离子，或由酸根离子想到配什么金属离子，然后应用化合价写出化学式。检查学生的书写情况，订正后由学生归纳出盐的概念。这种操练，有利于化学用语的巩固和盐的概念的再认识。第二步，继续听写化学式（换一个学生演板，给予适当的化合价要求和名称提示，为后面的学习作准备）：（5）6种盐酸盐;（6）5种硫酸盐;（7）6种碳酸盐;（8）1种磷酸盐。通过演板，暴露问题，能让基础更差的学生及时补上，落实好“关注全体学生”的理念，盐的俗名、用途等更容易的知识也由基础差的学生来说，激发他们的学习兴趣。第三步，提出问题：这些盐中哪些溶于水？哪些难溶于水？指导学生查阅溶解性表，边查阅边总结规律;然后复习记忆口诀，检查背诵情况，记住一些重要的盐和碱的溶解性，这将对提高解题能力带来很大的方便，同时也是学生一进入高中马上要学习的“离子反应”的知识铺垫，有利于学生的后续学习。第四步，盐的检验和鉴别方法的学法指导。（1）查阅教材和笔记;（2）复习复分解反应发生的条件;（3）写出反应原理。盐的检验和鉴别方法的学法指导：结束后，学生自己总结要顺利地学好这部分内容，需要具备哪些基础？只有自己体验过的才有深刻印象。总之，对待教材采取重视基础、回归课本和提高能力相结合，对待学生采取辅尖和扶差相结合，以点带面，全面提高。这种复习方法充分调动了学生的思维，培养了学生的归纳能力，容易反馈学生掌握知识的情况，由浅入深，层层递进，增强了学生分析、解决实际问题的能力。二、复习模式之二――专题拓展课这一阶段复习的目的就是为了加深对知识的理解，把学生化学成绩提升一个层次，它既不是板块复习课的简单重复，也不能流于形式，专题的选择要注意几点：1.专题选择的原则：要注重“精、透、准、难”四字。“精”指内容要精选;“透”指教师要讲透，学生要吃透;“准”指重点、热点方向要准确;“难”指具有一定的综合性。2.专题选择的特征：要具专一性和针对性。即应以一个知识点为重点，赋予相关内容浓缩而成;又应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中考命题的热点来选择专题。比如，针对一些实验设计、实验评价、新信息题等能力题学生无从下手，可以加以总结，对症下药，给学生开设相应的专题，使学生能举一反三，形成解题思路方法，掌握解题规律。3.专题的开设方式：要多样化，增强学生新鲜感。专题的讲解可以采用多种形式，可先开讲座，并配以一定数量的练习，也可以边讲边练;还可以让学生先做，教师批改后评讲、归纳;也可以由教师选出专题，然后让学生编写讲解要点、提纲和练习;最后由教师归纳小结。这样做，在临近中考的气氛中能给学生一些新鲜感、一些“凉”意，增强复习效果。总之，专题复习课可对板块复习课的复习起拾遗补缺的作用。三、复习模式之三――试卷讲评课这种课例，可让学生适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题、解题能力，提高学业成绩。主要环节有：学生自审分析，互助释疑;教师重点点评，强化拓展;师生互动提问，释疑归纳;达标测评，反思得失。一般以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及对应的知识点;（2）具有典型性、针对性和综合性的题目;（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;（4）关系到后继学习的重点知识、重点技能;（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”;（6）学生卷面上独到见解的题。一般会以中等生的卷子为依据，讲解他们的失分情况。立足“透”字，一个题决定要讲，要做好三方面的工作，一要讲透，二要展开，三要有跟踪练习。切忌面面俱到，要留给学生一定的纠错和消化的时间，教师利用这个时间解决个别学生的个别问题。总之，通过上述三种复习课例，学生可从不同角度对元素化合物的知识进行强化练习，既有点的知识，又有面的综合;既有体系的构建，又有实战的模拟。知识系统化在过程中得以实现，使大家都能做到“心中有数”“对症下药”。从古至今，“老师”一直是一种权威的化身，古时候常把老师的地位与双亲并立，所谓“一日为师，终生为父”，学生也习惯于唯师命是从。但是，随着时代的发展和教育理念的倡导，老师的权威偶像被逐渐打破，传统老师“权威”的角色也受到严厉的挑战。在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，构建新型师生关系是新教育的必然趋势。创造和谐的师生关系，做学生喜爱的老师。师生关系，是社会关系体系中一个多维的组成部分，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。现代教育思想注重“以人为本”，更注重学生能力的培养和智力的开发，教育的过程是师生互动、共同提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、培养目标的实现，更直接关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。在素质教育的今天，师生关系有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重，互相信任的基础上，师生之间的交往应该是平等的，师生间彼此接纳，彼此沟通，互相激励，共同提高，教师对待学生是热情的鼓励，中肯的提醒，有效的点拨……学生喜欢教师，乐于向教师诉生活或学习上的喜和忧，乐于与老师共同努力，争取成功……良好的师生关系是有巨大的教育力量的。教学实践表明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位教师所教的课程，因为“亲其师”才能“信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作会事半功倍。一、热爱学生，尊重学生教师从心底热爱学生，尊重学生，对学生报有期望，自然会从一举一动中流露出来，对一学生产生积极的影响，学生自然会“抱之以李”，这种互动规律已被教育理论与实践所证实，詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”学生欠缺的又何尝不是“赏识”呢？学会赏识。赏识学生，赏识别人，赏识自己，并且教会学生自我赏识。我学会了“发现”，发现他们身上闪光的地方，而不是缺点。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。二、公平公正，以诚相待教师公平地对待每一个学生，才能使学生信任你。教师都喜欢好学生，但一个班级总会有好生也有差生。作为一个教师，应公平地对待每一个孩子。只有公平对待每一个学生，才能让学生解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的师生关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅的领会和接受。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”于是我学会了爱，爱每一个学生，无论他们成绩的好坏，以及在班里的表现如何。三、换位思考，以身作则俗话说：“己所不欲，勿施于人”，教师的职业特殊，以身作则尤为重要。在我们给学生提要求时，想想自己能做到吗？可能提出的要求就会更合理一些。我做不到四十分钟坐的笔挺，我做不到把看到的、听到的都记住，说实话，我大部分都记不住，我做不到对领导的话句句遵行，我做不到遇到不爱听的还得装出全神贯注的样子，我做不到每天像学生一样写两三个小时，甚至更长时间的作业……如果列举,还有不知多少个做不到呢!所以,常设身处地的为孩子们想想,我们就会更加理智,会更加善良!反之，对于那些必须遵守的，我一定会带头从自己做起，给学生么树立一个最近的榜样。四、调整心态，善于沟通以积极的心理状态和愉快的情绪投入到工作中去，不仅能使人在学习和生活中获得无穷的快乐，而且还能增进人的身心健康。教师调整好自己的情绪，让学生在自信快乐中成长，有益于学生健全人格的发展，给学生一份快乐，作为教师，同样会感到很幸福！拓展师生沟通的渠道，增加师生交流的机会，在活动中密切师生关系，与学生在一起做做游戏，跳跳绳，踢踢毽子，带领学生郊游时，多与孩子交流，这些都有助于融洽师生关系。从教师承担的角色来分析，教师承担着权威者，如传授知识、管理纪律等的形象，同时，教师也可以是父母的形象，心理学家的形象，以及朋友与知己等多种形象，教师应在多种角色的统合中去把握好自己的位置与对待学生的方式。作为一名班主任，我理解的这种新型师生关系是：老师与学生之间是相互信任的、彼此沟通的、相互尊重的朋友关系。这是一种和谐的、平等的、有促进性的良好关系，但也是需要长期精心呵护的。尤其是班主任，必须懂得善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系。一明优秀的班主任老师，应该是学生的良师，更应该是学生的益友，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受老师的爱。而学生最喜爱的老师也是如此。区域大气污染联防联控技术集成示范PPT精选文档6、法律的基础35区域大气污染联防联控技术集成与示范区域大气污染联防联控技术36次污染防次污染防治φ单一城市管理区域协同联动◎单一污染物控制多污染物协同控制污染特征、形成机制、来源解析、防治策略、调控对策区域大气复合污染综合防治技术次污染防37前期工作基础前期工作基础38超级站超级站39区域大气污染联防联控技术集成示范课件40区域大气污染联防联控技术集成示范课件41广东鹤山大气超级监测站TAiIlIlilIll-+光化学观测实验室大气超级站外景气溶胶观测实验室占地28亩,实验室面积2200平方米,投资3000万多参数观测实验室楼顶观测平台技术验证实验室广东鹤山大气超级监测站42多尺度高分辨动态污染源单与可视化平台污染源可视化平台e③中多尺度大气污染用数库污染源可视化平台|DL离线数据库863田家高技术研究发展计划MEICModele人可视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