信息技术课课例分析重点课件

信息技术课课例分析教育信息技术学院02级辛珣0228014156信息技术课课例分析教育信息技术学院02级1信息技术课课例分析课例题目：信息的形象化表达

使用年级：高中一年级课程类型：课堂教学课时：两个课时（连堂）信息技术课课例分析课例题目：信息的形象化表达2信息技术课课例分析教学目标知识、技能目标

过程方法目标

情感态度价值观目标知识、技能目标下一页信息技术课课例分析教学目标下一页3信息技术课课例分析知识、技能目标：理解根据需要选择合适的表达方式有效地表达信息的必要性和重要性；归纳对文本信息有效表达的各种方式、实现方法和使用范围学会和掌握使用工具（Photoshop）形象化表达信息的方法和技巧，制作更具有感染力的作品；

返回信息技术课课例分析知识、技能目标：返回4信息技术课课例分析过程方法目标：采用合适的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想。运用信息技术，借助工具实现信息的合适表达，完成信息作品。

返回信息技术课课例分析过程方法目标：返回5信息技术课课例分析情感态度价值观目标：通过观察，感受用合适的方式表达信息的重要性，体会形象化表达信息的优势；体验形象化表达某个信息的实现过程；养成科学的合适的表达信息的良好习惯、增强解决实际问题的能力，树立正确的信息观；通过体验，增强学生的爱校、爱班级的集体主义情感。

返回信息技术课课例分析情感态度价值观目标：返回6信息技术课课例分析学习活动（详见附件word文档）1、教学情景的创设1)

授课引入的情景创设：高一（3）班班徽的描述文字和班徽图2)实践活动的情景创设：今年是我校建校52周年，在学校52周岁生日来临之际（12月12日，为今年的“附中日”），我们真诚地希望自己能为校庆作力所能及的贡献。请你利用本次课学习的知识，并利用所提供的素材，自选角度，做一张海报，为我们亲爱的学校或为“附中日”做宣传。2、评价过程的处理——课堂评价表（学生用，学生练习前发给学生）请根据这次课的学习和探索回答如下问题：1)

你认为信息加工的一般过程是什么？2)

你今天学到了什么知识？3)

你最大的收获是什么？(是知识点呢？还是思想或方法？)4)

你对自己满意吗？为什么？5)

你认为你完成老师布置的课堂任务了吗？你觉得哪方面还需要加强学习？信息技术课课例分析学习活动（详见附件word文档）7信息技术课课例分析教师角色：课堂组织者学习结果：学生学会用photoshop处理信息，将信息形象化表达信息形象化最终效果图信息技术课课例分析教师角色：课堂组织者信息形象化最终效果图8信息技术课课例分析分析：1、意义对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。学生在理解了要对所获取的信息进行信息加工的重要性后，还应该使信息加工达到发掘信息价值、增强信息的生命力、方便用户理解和使用的目的。由于信息的表达方式多样，而每种表达方式都有不同的适用范围，学生还应该要有根据实际需要做出适当选择的能力。而利用计算机对文本信息的加工处理，目的是为了能够把想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给受者。而“信息的形象化表达”这一主题，有利于从一个点上理解这个要求和目标，也有利于学生制作出感染力强的作品，以激发学生的学习热情和兴趣。信息技术课课例分析分析：9信息技术课课例分析分析：2、教学模式从教学模式上看，《信息的形象化表达》这堂课的教学设计属于“做中学”的模式。整个课程强调学生的主动参与和实践操练。信息技术本身就是一门实践性要求十分强的课程，用传统的教授方式是无法达到教学目的的，只有让学生尝试把书本上的理论知识运用于实践，在自己动手的同时领悟知识的内涵，才能培养学生的知识、技能、情感三重目标。信息技术课课例分析分析：10信息技术课课例分析分析：3、教师角色《信息的形象化表达》的教学设计中引入了一个技术操作部分的学习——Photoshop软件的使用，这是信息技术教育发展的要求，但我们应该关注的是：在这样一个课堂中，教师应该扮演一个什么样的角色呢？

我认为教师需要重新思考自己的定位，从技术的“组织者”角度来考虑课堂的设计。信息技术课课例分析分析：11信息技术课课例分析分析：4、课例特色及我的想法（1）技术操作强调学生作品制作过程及技能的掌握，但是往往容易忽略掉对作品操作设计部分的整体思考，而这里所提的设计不是主题或版式的设计，而是重于对各种技术综合运用，先后次序，组合方式的操作流程的设计。实际上，要完成一个具有创意作品的设计，对技术细节的掌握是非常重要的。然而，零散地知道一些操作方法细节不足以创造出一个作品，必须有机地把这些操作技术组合运用才可能得出设计者的构思效果。因此，教师在备课过程中需要巧妙地把上课时需要应用的技术进行串连，并向学生展示出这个“技术串”产生的历程。信息技术课课例分析分析：12信息技术课课例分析分析：4、课例特色及我的想法（2）对于“复制”一个作品的操作过程是不利于学生对技术的掌握，不利于技能的形成的。也就是说，单纯安排学生依样画葫芦，可以在短时间内让学生有成就感，但是随着设计变化的需要，学生能够发展的能力不会得到太大的提高，就是应变能力得不到培养，这是利用网络教案过程中值得注意的。对技术操作细节可以“复制”，但对于作品设计则应该强调是让学生“自主设计”。对于这部分教学过程，不妨安排学生积极地去表达自己所采用的技术，把这些技术使用的过程记录下来，形成一个技术操作文档，说明自己为什么这样使用技术，它们的次序有什么关系。而在本课例教学中，除了课堂上的演练——设计班徽以外，还有一个学生自主创造的任务——设计海报宣传“附中日”，这是一个很好的教学策略，把握了学习的自主性与探索性。信息技术课课例分析分析：13信息技术课课例分析分析：4、课例特色及我的想法（3）对于课堂教学示范作品的选择。课堂中，因为情境创设的需要，教师一定会向同学们展示一个作品。但这个作品如何选型是一个学问。而在本课例教学中，教师制作了一个贴近学生学习生活的作品——班徽进行演示。可以这么说，一个班的班徽由同学自己设计既具有亲切感又具有新鲜感。因为这并不是在网络上down下来的，它也不是什么经典作品，它可以灵活多变，学生在学习制作的过程中可以融入自己的风格喜好，并不一定要copy。信息技术课课例分析分析：14信息技术课课例分析教育信息技术学院02级辛珣0228014156信息技术课课例分析教育信息技术学院02级15信息技术课课例分析课例题目：信息的形象化表达

使用年级：高中一年级课程类型：课堂教学课时：两个课时（连堂）信息技术课课例分析课例题目：信息的形象化表达16信息技术课课例分析教学目标知识、技能目标

过程方法目标

情感态度价值观目标知识、技能目标下一页信息技术课课例分析教学目标下一页17信息技术课课例分析知识、技能目标：理解根据需要选择合适的表达方式有效地表达信息的必要性和重要性；归纳对文本信息有效表达的各种方式、实现方法和使用范围学会和掌握使用工具（Photoshop）形象化表达信息的方法和技巧，制作更具有感染力的作品；

返回信息技术课课例分析知识、技能目标：返回18信息技术课课例分析过程方法目标：采用合适的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想。运用信息技术，借助工具实现信息的合适表达，完成信息作品。

返回信息技术课课例分析过程方法目标：返回19信息技术课课例分析情感态度价值观目标：通过观察，感受用合适的方式表达信息的重要性，体会形象化表达信息的优势；体验形象化表达某个信息的实现过程；养成科学的合适的表达信息的良好习惯、增强解决实际问题的能力，树立正确的信息观；通过体验，增强学生的爱校、爱班级的集体主义情感。

返回信息技术课课例分析情感态度价值观目标：返回20信息技术课课例分析学习活动（详见附件word文档）1、教学情景的创设1)

授课引入的情景创设：高一（3）班班徽的描述文字和班徽图2)实践活动的情景创设：今年是我校建校52周年，在学校52周岁生日来临之际（12月12日，为今年的“附中日”），我们真诚地希望自己能为校庆作力所能及的贡献。请你利用本次课学习的知识，并利用所提供的素材，自选角度，做一张海报，为我们亲爱的学校或为“附中日”做宣传。2、评价过程的处理——课堂评价表（学生用，学生练习前发给学生）请根据这次课的学习和探索回答如下问题：1)

你认为信息加工的一般过程是什么？2)

你今天学到了什么知识？3)

你最大的收获是什么？(是知识点呢？还是思想或方法？)4)

你对自己满意吗？为什么？5)

你认为你完成老师布置的课堂任务了吗？你觉得哪方面还需要加强学习？信息技术课课例分析学习活动（详见附件word文档）21信息技术课课例分析教师角色：课堂组织者学习结果：学生学会用photoshop处理信息，将信息形象化表达信息形象化最终效果图信息技术课课例分析教师角色：课堂组织者信息形象化最终效果图22信息技术课课例分析分析：1、意义对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。学生在理解了要对所获取的信息进行信息加工的重要性后，还应该使信息加工达到发掘信息价值、增强信息的生命力、方便用户理解和使用的目的。由于信息的表达方式多样，而每种表达方式都有不同的适用范围，学生还应该要有根据实际需要做出适当选择的能力。而利用计算机对文本信息的加工处理，目的是为了能够把想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给受者。而“信息的形象化表达”这一主题，有利于从一个点上理解这个要求和目标，也有利于学生制作出感染力强的作品，以激发学生的学习热情和兴趣。信息技术课课例分析分析：23信息技术课课例分析分析：2、教学模式从教学模式上看，《信息的形象化表达》这堂课的教学设计属于“做中学”的模式。整个课程强调学生的主动参与和实践操练。信息技术本身就是一门实践性要求十分强的课程，用传统的教授方式是无法达到教学目的的，只有让学生尝试把书本上的理论知识运用于实践，在自己动手的同时领悟知识的内涵，才能培养学生的知识、技能、情感三重目标。信息技术课课例分析分析：24信息技术课课例分析分析：3、教师角色《信息的形象化表达》的教学设计中引入了一个技术操作部分的学习——Photoshop软件的使用，这是信息技术教育发展的要求，但我们应该关注的是：在这样一个课堂中，教师应该扮演一个什么样的角色呢？

我认为教师需要重新思考自己的定位，从技术的“组织者”角度来考虑课堂的设计。信息技术课课例分析分析：25信息技术课课例分析分析：4、课例特色及我的想法（1）技术操作强调学生作品制作过程及技能的掌握，但是往往容易忽略掉对作品操作设计部分的整体思考，而这里所提的设计不是主题或版式的设计，而是重于对各种技术综合运用，先后次序，组合方式的操作流程的设计。实际上，要完成一个具有创意作品的设计，对技术细节的掌握是非常重要的。然而，零散地知道一些操作方法细节不足以创造出一个作品，必须有机地把这些操作技术组合运用才可能得出设计者的构思效果。因此，教师在备课过程中需要巧妙地把上课时需要应用的技术进行串连，并向学生展示出这个“技术串”产生的历程。信息技术课课例分析分析：26信息技术课课例分析分析：4、课例特色及我的想法（2）对于“复制”一个作品的操作过程是不利于学生对技术的掌握，不利于技能的形成的。也就是说，单纯安排学生依样画葫芦，可以在短时间内让学生有成就感，但是随着设计变化的需要，学生能够发展的能力不会得到太大的提高，就是应变能力得不到培养，这是利用网络教案过程中值得注意的。对技术操作细节可以“复制”，但对于作品设计则应该强调是让学生“自主设计”。对于这部分教学过程，不妨安排学生积极地去表达自己所采用的技术，把这些技术使用的过程记录下来，形成一个技术操作文档，说明自己为什么这样使用技术，它们的次序有什么关系。而在本课例教学中，除了课堂上的演练——设计班徽以外，还有一个学生自主创造的任务——设计海报宣传“附中日”，这是一个很好的教学策略，把