教育科研论文的撰写课件

我的教改试验：

教师实践研究的特点与方法

张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志2016.3我的教改试验：

教师实践研究的特点与方法

教师实践研究的特点与方法一、教师实践研究的性质特点二、教师实践研究的基本方法三、教师实践研究的表达方式教师实践研究的特点与方法一、教师实践研究的性质特点一、教师实践研究的性质特点对象：实践研究——理论研究主体：教师研究——专家研究方法：？特殊性与规范性之争

（参见《上海教育科研》2010年第6-12期）一、教师实践研究的性质特点对象：实践研究——理论研究实践研究的概念内涵所谓实践研究，是指教师在一定的理念指引下，通过系统的思考和行动来解决面临的教育实际问题。实践研究的概念内涵所谓实践研究，是指教师在一定的理念指引下，教师实践研究方法的常见表述经验总结、行动研究、实践反思、实证研究、教育叙事、草根研究、扎根理论、小课题、微型课题、教师个人研究、课例研究、校本教研、龙头课题、研究共同体

教师实践研究方法的常见表述经验总结、行动研究、实践反思、实证研究方法的基本范畴

求善求真

——————————————

价值判断事实判断合理性有效性（好与坏，善与恶）（有与无，多与少）主观解释客观描述

思辨研究实证研究逻辑推理事实材料

——————————————

应然研究实然研究研究方法的基本范畴求善

逻辑思辨哲理研究（应然研究）感悟体验

文献研究（历史研究）观察实证研究调查研究访谈（实然研究）问卷实验研究经验总结

实践研究

行动研究

实践研究的基本性质

性质：实践研究既“求善”又“求真”，往往是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。

方法：经验总结、行动研究是少量的哲理研究、应然研究与更多的实证研究、实然研究的结合体实践研究的基本性质性质：实践研究既“求善”又“求真”，二、教师实践研究的基本方法（一）经验总结（二）行动研究（三）实证研究二、教师实践研究的基本方法（一）经验总结（一）经验总结的方法一种类调查研究经验：（1）经历；（2）经验性认识（感性、理性）总结：从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认识。（一）经验总结的方法一种类调查研究经验总结的两种路径1.直觉的经验总结感悟+范例2.逻辑的经验总结比较+分类经验总结的两种路径1.直觉的经验总结1.

直觉的经验总结

感悟+范例

↓

基本经验+典型事例

↓

观点+例子

1.直觉的经验总结感悟+范例实例：《我是怎样带“差班”的》一、客观分析评价学生二、深入细致思想工作三、严格班级常规管理四、争取全体科任老师的合作实例：《我是怎样带“差班”的》一、客观分析评价学生《我是怎样带“差班”的》

“二、深入细致的思想工作”

高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是“三资”企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长已成为招工的普遍要求。于是，我‥‥‥《我是怎样带“差班”的》

“二、深入细致的思想工作”高三典型事例的标准

贴切独特精彩典型事例的标准贴切实例：《发现课程的独特价值》

一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助——当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。”听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。

（李希贵：《面向个体的教育》，教育科学出版社，2014年2月版。）实例：《发现课程的独特价值》实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子其（男）十一学校初中毕业后直升刘雨童（女）从外校考入第一时段8:00

数学II

历史II

自习第二时段8:55

语文

政治

数学IV

第三时段9:50

英文II

地理

语文第四时段10:45

历史II

数学I

化学II第五时段11:40

午餐

高级英文写作

与校长共进午餐第六时段午餐后

街舞社团

午餐第七、八、九…………………16:10后自由时间街舞社团导师见面会约见心理老师实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子2.逻辑的经验总结

比较+分类↓

辨别异同+类型特点

↓

分析综合+提炼经验2.逻辑的经验总结比较+分类实例：2011年“新观念，好实践”征文征文要求：“好实践”是特指有多次实践基础的有一定研究深度的教学探索。

1.新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行比较。

2.纵向比较：对比同一主题的多轮实践反思。

3.横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比较。实例：2011年“新观念，好实践”征文征文要求：“好实践”是实例：历史课《冷战》的两种教法一、传统教法环节：冷战背景——冷战表现——结束及影响教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法环节：因何筑墙——无形的墙——有形的墙——

扩墙——拆墙教法：结构大致与前相同，但给冷战注入新的内涵，突出了“墙”的象征意义，加深了思考。实例：历史课《冷战》的两种教法一、传统教法实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学1.始于历史教学中应用诗词2.借文学具象之美解史学深邃之妙3.把握自己的个性特质塑造自己的教学风格

（《由“墙”说起》，原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学实例：教师二次成长论调查情况第一次发展第二次发展听课评课非常有效无效开公开课非常有效无效集体备课非常有效无效在校内师徒结对非常有效无效到高校脱产学习一般有效一般有效专家组织的课例研讨无效非常有效读书无效非常有效教学反思一般有效非常有效听专家报告一般有效非常有效开展课题研究无效非常有效……实例：教师二次成长论调查情况第一次发展第二次发展听课评课非常实例：二次成长有效性的调查结论1.读书是二次成长的必经之路；2.教学反思是二次成长的关键；3.课例研讨是二次成长最有效的途径；4.参加研讨会是走向成熟的重要契机；5.论著是教师专业生涯的重要台阶。

（李海林：《教师二次成长论》，原载《今日教育》2015年第1期）实例：二次成长有效性的调查结论1.读书是二次成长的必经之路；

实例：《防治学业不良的教育方法》

比较与归类（比较好教师与一般教师的差异）1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%)3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%)7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%）8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%）9.改进教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%）10.发现长处，及时鼓励（88%，67%）11.适当降低教学要求(13%,2%)

实例：《防治学业不良的教育方法》

实例：归纳一般教师的常用方法1.使班级形成良好的纪律和学习常规2.加强家校联系，争取家长配合3.加强思想教育，端正学习态度4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握5.批评教育，晓以利害6.走访家长，争取配合实例：归纳一般教师的常用方法1.使班级形成良好的纪律和学习常经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻找连接点2.在比较归纳的基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻（二）行动研究的方法一种准实验研究关键环节：研究假设+反思改进典型问题：“磨课”（二）行动研究的方法实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾的“0”不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达20%。

816)486

48…………（1）这个48表示什么意思？

6…………（2）为什么这里写个6？

60实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）问题：三年级绝大部分同实例：《追回丢失的“0”》（研究假设）对问题的调查（1）学生访谈（2）教师问卷调查问题原因分析

（1）教材编排方式导致不习惯书写格式三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。

（2）囫囵吞0的简洁书写格式是罪魁祸首

教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。

（3）不能回避为什么要从高位算起的疑问

为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？实例：《追回丢失的“0”》（研究假设）对问题的调查实例：《追回丢失的“0”》（反思改进）三年三轮实践探索核心内容：商叠加书写

7

1006）642

60042

420

商即为100+7=107（原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：《追回丢失的“0”》（反思改进）三年三轮实践探索小结：当前实践研究的误区把行动研究做成了经验总结把经验总结做成了思辨研究把思辨研究做成了感悟体验小结：当前实践研究的误区把行动研究做成了经验总结（三）实证研究的方法

基本性质：量的研究；质的研究基本方法：调查研究；实验研究基本特征：假设+验证（三）实证研究的方法教师实证研究的发表成果1.《小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告》（2012/4）2.《生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较》（2014/7）3.《一年级学生“前书写能力”的起点分析和教学改进》（2015/12）4.《教学微调查初探》（小学数学）

（2013/7）5.《“合作学习”提高初中英语教学效能的实证研究》（2015/10）6.《高中生使用物理辅导资料现状调查研究》（2015/12）7.《做物理习题听背景音乐现象的调查与分析》8.《中学生偶像崇拜的现状调查》教师实证研究的发表成果教师实证研究的方法特点1.关注教学实际问题的解决2.偏重知识技能领域的验证3.不设置对照班的自然环境4.不抽样全覆盖小样本研究教师实证研究的方法特点1.关注教学实际问题的解决不太适合教师的实证研究选题1.《高三应届生与复读生自我效能感的调查研究》2.《合作学习中教师干预有效性的调查研究》3.《小学教师知识共享影响因素调查研究》4.《农村留守初中生心理健康状况与学业成绩关系的研究》

5.《高中生批判性思维能力与父母受教育程度的关系研究》6.《C校奖励性绩效工资发放的个案研究和问题分析》7.《一所村校生存现状的田野调查》

不太适合教师的实证研究选题1.《高三应届生与复读生自我效能感实例：《绘本为载体的小团体辅导——提升小学

低年级学生学习兴趣的实践（实证）研究》

×××老师：

修改稿收阅，总的来说这项研究有一定意义，但研究报告表述的思路和重点不是太合适。一般理解，儿童对绘本原来就有兴趣，再加上表扬鼓励等手段，应该效果更好，但似乎没有必要通过实验再去证明。研究有为实证而实证的倾向。不如将在学校开展教改实践的过程写成一般的经验总结式的论文，可能更有实践指导价值。

《上海教育科研》编辑部实例：《绘本为载体的小团体辅导——提升小学

三、教师研究成果的表达方式文章三要素：义理考据辞章

三、教师研究成果的表达方式文章三要素：（一）选题小题大做是方向大题小做看情况（一）选题小题大做是方向从大题小做到小题大做：

实例：《试论语文学科的人文性及其教学策略》

一、现实：语文教学处在价值失落之中

1.语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械“应试”的教学方式直接相关。

2.语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归

1.鲜明的文学性

2.丰富的情感性3.多元的美学性

4.深刻的社会性三、探索：语文学科的有效教学策略

1.完善教学目标和整合教学内容的方法和策略

2.课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略

3.激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略

举例：在《蒹葭》一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理从大题小做到小题大做：

实例：《试论语文学科的人文性及其教学

实例：《课堂因“生成”而优化》

一、“预设”可以因“生成”而顺势取舍

诗歌《蒹葭》原以朗读为切入点—“抓”二、“预设”可以因“生成”而更加丰富

《告别权利的瞬间》

华盛顿为什么“悲哀”

三、“预设”可以因“生成”而调整课型

数学测验后把要讲授的《香菱学诗》变为开放性练习题“第三首诗妙在哪里？”

实例：《课堂因“生成”而优化》

一、“预设”可以因“生成大题小做的情况领导讲话专家报告报刊评论专著序言随笔杂文教育叙事（部分经验总结式的小论文）大题小做的情况领导讲话义理考据辞章1.《发现课程的独特价值》（李希贵）2.《校长要走在改革队伍的中间》3.《不要跪着读》（王栋生）4.《做最出色的教师》5.《在阅读中经营生活》（窦桂梅）6.《凭良心教书——我看语文教师的专业素养》义理考据辞章1.《发现课程的独特价值》（李希贵）（二）材料关注身边实践材料重视利用访谈材料（二）材料关注身边实践材料关注身边实践材料观察与访谈听课笔记、教师观感、执教者说课、专家点评学生反映、家长看法、社会反响收集文字材料学生资料：作业、周记、成绩学校材料：校内文件、会议记录、调查报告外部评价：督导、检查、评奖、新闻报道、网络反映关注身边实践材料观察与访谈重视利用访谈材料[课后访谈]步根海（上海市教研室语文教研员）：有的老师问我“如果还有第二节课，你怎么收尾？”我不是这么考虑的，这篇文章我一定没有第二节课了，但是对学生的作业是要做评价的，那就是另外一个角度了，而作业的评价与对这篇文章的再认识是密切相关的。我并不企图用一节课解决那么多那么深的问题，而是让学生由阅读的感觉思考今后应该怎么来读这一类文章。因此显性地说，关注一些重要的词语，关注一些标志性的语言，关注这些语言产生的语境，关注语言内在的逻辑联系，以及关注学生阅读之后的自己的感受等等，就是我们所说的“学习策略”。

（《大芦荡，你还在守望吗？》课堂实录及评析）重视利用访谈材料[课后访谈]（三）辞章用教师自己的语言，讲述自己的实践，不刻意追求理论性、学术性。力求平实，流畅，生动。（三）辞章用教师自己的语言，讲述自己的实践，不刻意追求理论性以工作语言为基础以工作语言为基础，同时吸收学术语言、生活语言和文学语言而形成的一种特定的语言表达方式。

说自己能够理解的话：三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智力因素、新课程改革、成功教育原理、教学五环节以工作语言为基础以工作语言为基础，同时吸收学术语言、生活语言教师科研写作的语言风格（1）“跳一跳，把果子摘下来！”

（2）教学目标要有适当的难度。（3）实施“最近发展区”教学。教师科研写作的语言风格（1）“跳一跳，把果子摘下来！”实例：《走近杜威的“做中学”》

作者张丽芝，上海浦东新区今日学校初中数学教师，学校科研室主任，教龄18年。学校是一所招收农民工子女学生为主的普通农村学校。

2012年，作者加入了浦东地区教科研人员自发组织的一个读书小组，开始了《民主主义和教育》的阅读和分享，并关注杜威的“做中学”理念。（原载《教师成长的40个现场》，华东师大出版社2012年版）实例：《走近杜威的“做中学”》

作者张丽芝，上海浦东新关于“木工课”的教学日志

与劳技课潘老师的共同探索一、满怀期待的开始1.劳技课对学生的发展有什么作用？2.劳技课只是做些漂亮东西吗？二、蹒跚而行的探索3.“原始的材料”可以实现吗？4.分工操作一定有意义吗？5.杜威为什么对木工等课程情有独钟？三、破蛹化蝶的跨越6.怎样体现“材料中的智力”？7.怎样落实设计的理念？8.是什么让学生放弃独特的设计思路？四、琴瑟和谐的新生9.数学与劳技怎样实现完美对接？五、做中学的成长关于“木工课”的教学日志

与劳技课潘老师的共同探索一、满怀期体会和总结没有最好，只有最合适。先有想法和做法，然后才有写法。体会和总结没有最好，只有最合适。仅供各位参考

请勿上网发布

谢谢！仅供各位参考

请勿上网发布

参考书籍《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》

华东师范大学出版社

2011年4月版

参考书籍

我的教改试验：

教师实践研究的特点与方法

张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志2016.3我的教改试验：

教师实践研究的特点与方法

教师实践研究的特点与方法一、教师实践研究的性质特点二、教师实践研究的基本方法三、教师实践研究的表达方式教师实践研究的特点与方法一、教师实践研究的性质特点一、教师实践研究的性质特点对象：实践研究——理论研究主体：教师研究——专家研究方法：？特殊性与规范性之争

（参见《上海教育科研》2010年第6-12期）一、教师实践研究的性质特点对象：实践研究——理论研究实践研究的概念内涵所谓实践研究，是指教师在一定的理念指引下，通过系统的思考和行动来解决面临的教育实际问题。实践研究的概念内涵所谓实践研究，是指教师在一定的理念指引下，教师实践研究方法的常见表述经验总结、行动研究、实践反思、实证研究、教育叙事、草根研究、扎根理论、小课题、微型课题、教师个人研究、课例研究、校本教研、龙头课题、研究共同体

教师实践研究方法的常见表述经验总结、行动研究、实践反思、实证研究方法的基本范畴

求善求真

——————————————

价值判断事实判断合理性有效性（好与坏，善与恶）（有与无，多与少）主观解释客观描述

思辨研究实证研究逻辑推理事实材料

——————————————

应然研究实然研究研究方法的基本范畴求善

逻辑思辨哲理研究（应然研究）感悟体验

文献研究（历史研究）观察实证研究调查研究访谈（实然研究）问卷实验研究经验总结

实践研究

行动研究

实践研究的基本性质

性质：实践研究既“求善”又“求真”，往往是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。

方法：经验总结、行动研究是少量的哲理研究、应然研究与更多的实证研究、实然研究的结合体实践研究的基本性质性质：实践研究既“求善”又“求真”，二、教师实践研究的基本方法（一）经验总结（二）行动研究（三）实证研究二、教师实践研究的基本方法（一）经验总结（一）经验总结的方法一种类调查研究经验：（1）经历；（2）经验性认识（感性、理性）总结：从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认识。（一）经验总结的方法一种类调查研究经验总结的两种路径1.直觉的经验总结感悟+范例2.逻辑的经验总结比较+分类经验总结的两种路径1.直觉的经验总结1.

直觉的经验总结

感悟+范例

↓

基本经验+典型事例

↓

观点+例子

1.直觉的经验总结感悟+范例实例：《我是怎样带“差班”的》一、客观分析评价学生二、深入细致思想工作三、严格班级常规管理四、争取全体科任老师的合作实例：《我是怎样带“差班”的》一、客观分析评价学生《我是怎样带“差班”的》

“二、深入细致的思想工作”

高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是“三资”企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长已成为招工的普遍要求。于是，我‥‥‥《我是怎样带“差班”的》

“二、深入细致的思想工作”高三典型事例的标准

贴切独特精彩典型事例的标准贴切实例：《发现课程的独特价值》

一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助——当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。”听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。

（李希贵：《面向个体的教育》，教育科学出版社，2014年2月版。）实例：《发现课程的独特价值》实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子其（男）十一学校初中毕业后直升刘雨童（女）从外校考入第一时段8:00

数学II

历史II

自习第二时段8:55

语文

政治

数学IV

第三时段9:50

英文II

地理

语文第四时段10:45

历史II

数学I

化学II第五时段11:40

午餐

高级英文写作

与校长共进午餐第六时段午餐后

街舞社团

午餐第七、八、九…………………16:10后自由时间街舞社团导师见面会约见心理老师实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子2.逻辑的经验总结

比较+分类↓

辨别异同+类型特点

↓

分析综合+提炼经验2.逻辑的经验总结比较+分类实例：2011年“新观念，好实践”征文征文要求：“好实践”是特指有多次实践基础的有一定研究深度的教学探索。

1.新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行比较。

2.纵向比较：对比同一主题的多轮实践反思。

3.横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比较。实例：2011年“新观念，好实践”征文征文要求：“好实践”是实例：历史课《冷战》的两种教法一、传统教法环节：冷战背景——冷战表现——结束及影响教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法环节：因何筑墙——无形的墙——有形的墙——

扩墙——拆墙教法：结构大致与前相同，但给冷战注入新的内涵，突出了“墙”的象征意义，加深了思考。实例：历史课《冷战》的两种教法一、传统教法实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学1.始于历史教学中应用诗词2.借文学具象之美解史学深邃之妙3.把握自己的个性特质塑造自己的教学风格

（《由“墙”说起》，原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学实例：教师二次成长论调查情况第一次发展第二次发展听课评课非常有效无效开公开课非常有效无效集体备课非常有效无效在校内师徒结对非常有效无效到高校脱产学习一般有效一般有效专家组织的课例研讨无效非常有效读书无效非常有效教学反思一般有效非常有效听专家报告一般有效非常有效开展课题研究无效非常有效……实例：教师二次成长论调查情况第一次发展第二次发展听课评课非常实例：二次成长有效性的调查结论1.读书是二次成长的必经之路；2.教学反思是二次成长的关键；3.课例研讨是二次成长最有效的途径；4.参加研讨会是走向成熟的重要契机；5.论著是教师专业生涯的重要台阶。

（李海林：《教师二次成长论》，原载《今日教育》2015年第1期）实例：二次成长有效性的调查结论1.读书是二次成长的必经之路；

实例：《防治学业不良的教育方法》

比较与归类（比较好教师与一般教师的差异）1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%)3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%)7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%）8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%）9.改进教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%）10.发现长处，及时鼓励（88%，67%）11.适当降低教学要求(13%,2%)

实例：《防治学业不良的教育方法》

实例：归纳一般教师的常用方法1.使班级形成良好的纪律和学习常规2.加强家校联系，争取家长配合3.加强思想教育，端正学习态度4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握5.批评教育，晓以利害6.走访家长，争取配合实例：归纳一般教师的常用方法1.使班级形成良好的纪律和学习常经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻找连接点2.在比较归纳的基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻（二）行动研究的方法一种准实验研究关键环节：研究假设+反思改进典型问题：“磨课”（二）行动研究的方法实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾的“0”不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达20%。

816)486

48…………（1）这个48表示什么意思？

6…………（2）为什么这里写个6？

60实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）问题：三年级绝大部分同实例：《追回丢失的“0”》（研究假设）对问题的调查（1）学生访谈（2）教师问卷调查问题原因分析

（1）教材编排方式导致不习惯书写格式三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。

（2）囫囵吞0的简洁书写格式是罪魁祸首

教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。

（3）不能回避为什么要从高位算起的疑问

为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？实例：《追回丢失的“0”》（研究假设）对问题的调查实例：《追回丢失的“0”》（反思改进）三年三轮实践探索核心内容：商叠加书写

7

1006）642

60042

420

商即为100+7=107（原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：《追回丢失的“0”》（反思改进）三年三轮实践探索小结：当前实践研究的误区把行动研究做成了经验总结把经验总结做成了思辨研究把思辨研究做成了感悟体验小结：当前实践研究的误区把行动研究做成了经验总结（三）实证研究的方法

基本性质：量的研究；质的研究基本方法：调查研究；实验研究基本特征：假设+验证（三）实证研究的方法教师实证研究的发表成果1.《小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告》（2012/4）2.《生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较》（2014/7）3.《一年级学生“前书写能力”的起点分析和教学改进》（2015/12）4.《教学微调查初探》（小学数学）

（2013/7）5.《“合作学习”提高初中英语教学效能的实证研究》（2015/10）6.《高中生使用物理辅导资料现状调查研究》（2015/12）7.《做物理习题听背景音乐现象的调查与分析》8.《中学生偶像崇拜的现状调查》教师实证研究的发表成果教师实证研究的方法特点1.关注教学实际问题的解决2.偏重知识技能领域的验证3.不设置对照班的自然环境4.不抽样全覆盖小样本研究教师实证研究的方法特点1.关注教学实际问题的解决不太适合教师的实证研究选题1.《高三应届生与复读生自我效能感的调查研究》2.《合作学习中教师干预有效性的调查研究》3.《小学教师知识共享影响因素调查研究》4.《农村留守初中生心理健康状况与学业成绩关系的研究》

5.《高中生批判性思维能力与父母受教育程度的关系研究》6.《C校奖励性绩效工资发放的个案研究和问题分析》7.《一所村校生存现状的田野调查》

不太适合教师的实证研究选题1.《高三应届生与复读生自我效能感实例：《绘本为载体的小团体辅导——提升小学

低年级学生学习兴趣的实践（实证）研究》

×××老师：

修改稿收阅，总的来说这项研究有一定意义，但研究报告表述的思路和重点不是太合适。一般理解，儿童对绘本原来就有兴趣，再加上表扬鼓励等手段，应该效果更好，但似乎没有必要通过实验再去证明。研究有为实证而实证的倾向。不如将在学校开展教改实践的过程写成一般的经验总结式的论文，可能更有实践指导价值。

《上海教育科研》编辑部实例：《绘本为载体的小团体辅导——提升小学

三、教师研究成果的表达方式文章三要素：义理考据辞章

三、教师研究成果的表达方式文章三要素：（一）选题小题大做是方向大题小做看情况（一）选题小题大做是方向从大题小做到小题大做：

实例：《试论语文学科的人文性及其教学策略》

一、现实：语文教学处在价值失落之中

1.语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械“应试”的教学方式直接相关。

2.语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归

1.鲜明的文学性

2.丰富的情感性3.多元的美学性

4.深刻的社会性三、探索：语文学科的有效教学策略

1.完善教学目标和整合教学内容的方法和策略

2.课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略

3.激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略

举例：在《蒹葭》一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理从大题小做到小题大做：

实例：《试论语文学科的人文性及其教学

实例：《课堂因“生成”而优化》

一、“预设”可以因“生成”而顺势取舍

诗歌《蒹葭》原以朗读为切入点—“抓”二、“预设”可以因“生成”而更加丰富

《告别权利的瞬间》

华盛顿为什么“悲哀”

三、“预设”可以因“生成”而调整课型

数学测验后把要讲授的《香菱学诗》变为开放性练习题“第三首诗妙在哪里？”

实例：《课堂因“生成”而优化》

一、“预设”可以因“生成大题小做的情况领导讲话专家报告报刊评论专著序言随笔杂文教育叙事（部分经验总结式的小论文）大题小做的情况领导讲话义理考据辞章1.《发现课程的独特价值》（李希贵）2.《校长要走在改革队伍的中间》3.《不要跪着读》（王栋生）4