收奶与贮奶设备和各种罐课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设备和各种罐时间反复无常，鼓着翅膀飞逝收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设备和各种罐课改都已十年了，但还有很多语文教师对新课程的理念、新课程的目标和新的教学要求理解不透，在课堂教学实施中，感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。这种现状令人担忧，更令人深思。怎样才能走出困惑，让语文教学真正走向“素质教育”，本人有以下几点体会：一、初中语文课程改革现状和课改趋势语文本来就是一门比较枯燥的课程，一般来说，大多数学生不喜欢学习语文，对语文没有太多的兴趣，而且传统课堂教学模式，教师一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。教学理念落后于现实，教材模式单一，选择性差，缺乏常态下的语文教学实验；考试改革难以突破，背景环境不佳；仅重视教师作为教导主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的主动作用。在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。二、教学模式需变革，要引进自主学习模式自主学习教学模式是指学生自己主宰自己的学习，是对自己负责的学习。自主学习可以分为三个方面：对自己的学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的监察、评价和反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。要想实施自主学习模式，首先要树立自主观念。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中；其次，要激发学生的学习动机。教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。对他们学习上取得点滴进步及时鼓励是激发这些学生学习动机的最有效的手段。最后还要发挥教师的引导作用。教师提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理地自我组织规划，按计划学习。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常有必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。总的来说，在信息化的今天，传统的教学已经不能满足学生的需求，寻找合适的教学模式和教学方法，是我们每一名语文教师的责任。在语文课堂上，要尽可能多的给学生时间，把课堂还给学生，让学生的各种能力在学习中得到锻炼和提升，为以后的发展打下良好的基础。教师的教学工作，不再是单纯的传授给学生知识，在教学的同时，还要教会学生如何学习。在面向21世纪课程改革的形势下，学校教育的机制将会愈来愈趋向完善、合理。三、教师角色的转变新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。四、教学思维的转变新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式。新教材与传统教材有明显的差异，教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。五、要强化学生参与意识，以学生为主体新课程改革理念，主要是教学中要体现学生的主体地位，让学生做学习的主人，教师只起到引导的作用。所以在课改后的教学中，教师一定要把学生的自主学习和把课堂还给学生，在教学中体现出来。教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手让学生独立思考，养成独立学习的习惯。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动了他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到了极至。以上是我对语文教学改革的浅陋看法，其中一些将有待在以后的教学工作中逐渐探索。我认为，作为教者，还应具有反思意识，不断对自己的教学行为进行反省，学生学会了没有？他们学到什么程度？他们会学了吗？他们喜欢怎样的教学方式？自己的教学工作达到预期的效果没有？所有这些都要在以后的工作中不断摸索，积累，以提高自己的综合素质和业务水平，更期待在以后的工作中再创辉煌。在中学英语课程标准实施的背景下,提出中学英语课堂教学应创设学生学习的兴奋点。在遵循激发兴奋点活动的设计原则的基础上,通过将兴奋点的合理分配、设计多种教学活动,倡导体验参与和突破教材线性结构,开发利用其他教学资源等方法,激发学生的学习兴奋点,活化教学内容,优化教学活动,从而提高中学英语课堂教学的效率。一、兴奋点刺激法的理论基础心理学研究表明,人在受到外部环境的刺激时,人体神经中枢产生紧张、兴奋的波动,引起情绪和注意力的变化。从年龄阶段上看,中学生的注意力变化比儿童期相对稳定,比成年人相对活跃;从性别看,男生注意力基值高于女生,变化比女生活跃,女生相对比较稳定;从45分钟的教学时段上看,学生的注意力呈逐步下降趋势,但临近下课时,学生的兴奋点又开始上扬。从教学需要来说,理想状态应是男女生注意力基本一致,差异较小,注意力强度随时间流程维持平稳波动,也就是说,在一定的教学时段中,学生能始终处于一种兴奋的状态中。但事实上,学习者由于受到年龄、性别、家庭背景、前期教育等各种因素的影响,呈现不同的认知风格。对感兴趣的,符合其年龄、心理阶段的信息乐于接受并由认同转为内化,逐步沉淀于其知识层上,部分甚至演变成自我对外部世界的认知和评价,渐渐形成其世界观。二、创设兴奋点活动的设计原则1.目标清晰,话题丰富。能够激活学习者兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标,即与外语教学目标一致。教师不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。关注学生情感目标的实现,可以帮助学生从唯认知目标学习中解放出来。其次,话题的选择和活动形式要多种多样,活动涉及的内容应与学生自身及周围的生活相关,这样能增强对外部社会的感知和适应能力。2.信息差异,开放提示。信息沟(informationgap)活动是学生比较喜爱参与的活动。参与者根据指定的任务搜寻信息,传递信息或就给定的话题发表不同的见解,磋商交流,分享观点,达成一致。另外一种饶有兴致的活动便是开放性的讨论或辩论。由于答案或见解的不可预见性或非唯一性使得活动更加有趣,原创甚至幽默,是激发和维持参与者兴趣的有效的活动形式。3.趣味挑战,激活想象。设计活动时还应注意既让学生有紧迫感和挑战性,又让他们觉得有趣好玩(譬如,在一定的规则下唱歌、讲笑话、绕口令、讲故事、戏剧表演等)。这样,能促进他们更大的兴致参与活动。4.角色扮演,互相尊重。角色扮演是中学英语课堂常见的教学活动形式之一。尽管有部分学生一开始会感到促局不安,但角色扮演或模仿能使学生充分发挥想象力,释放天性。在活动的过程中,学生能互相尊重,沟通合作,在角色中体验他人的情感,是感悟外部世界人际关系的很好途径。三、创设兴奋点的教学实践操作将兴奋点分配到课堂时间流程中,维持高强度的注意力集中。根据前述理想的授课注意力分布时间流程规律,一般将一节课分成三到四个兴奋时段如导入时段,中间时段和课尾时段。1.设计多种教学活动,倡导体验参与。英语课程标准中提出“采用活动途径,倡导体验参与”,强调体验性目标的达成,注重学习的过程。教师在教学中依据这一理念可设计多种任务型活动如信息传递型、逻辑推理型和观点阐述型来激发学生兴趣,提高课堂效率。例如,学习Therebe…句型结构或练习方位表述时,我们可采用图片进行信息传递活动;学习比较级时,可进行Planfortravelling或Birthdaygifts等小组主题活动,学生通过比较推理、交流信息、处理信息最后做出决定。再譬如,学习完一篇故事体裁的课文后,可以组织小组讨论,阐述观点,各抒己见或续写、仿写故事等。只有当学生感到活动的内容来源于他们的实际生活并且与他们的需求和身心发展一致时,才可能积极参加教师设计的活动,而且教学内容才容易内化。2.突破教材线性结构,开发利用教材以外的教学资源,活化教学。中学英语教材对语言形式和交际功能一般按阶梯型原则编排,形式由易到难,层层深入,任务由理解性为主的活动到有控制的产出活动再到具有真实意义的交际性活动线性排列。但教材中的语言素材本身极富生活性、形象性和生动性,在教学过程中常常发现突破线性结构使教学方法充满了趣味性和新颖性,并能吸引学生的注意力,激发其学习的动机。教师在不改变教材中语言项目的交际功能的前提下,对情景和话题或活动的空间等设置可做一些调整。如Goingshopping一单元,教师可把学生带至学校小超市;在讨论Weekendpicnic时,课堂可以延伸至学校草坪等。常规化、程序化的偶尔打破使学生感到新鲜,兴奋,身临其境的氛围使课堂活动更加贴近生活、更加逼真、更加有趣。除教材以外,还有一种刺激物便是与目的语言有关的声音、文字和图像等其他语言资源。教师在教学中可利用原声录音、报刊文章、影视资料、网络资源或语料库资源等。这些语料信息不同于纯粹为教学目的、高度简化了的教材语料,而是现实生活中真实而自然的语言,有着地道的表述、完整的语言环境。因此,可以帮助我们培养学生的语感,同时会给我们的教学增添趣味性,培养学生的兴趣。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设1收奶与贮奶设备和各种罐课件2收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设备和各种罐3第一节收奶设备第一节收奶设备4收奶过程包括原料乳质量的验收、净乳、计量、冷却和贮存1·脱气装置2过滤器3牛乳流量计4.中间贮存罐5预杀菌和冷却或仅为冷却6.奶仓收奶过程包括原料乳质量的验收、净乳、计5收奶系统如图所示,用奶槽车把牧场或奶站的原料乳运回乳品厂,由脱气装置1)将牛乳中的气体除去,通过过滤器(2)将杂质过滤,由流量计(3)计量后,在中间贮存罐(4)暂存,经板式热交换器(5)预杀菌和冷却或仅为冷却后,再用离心泵送到奶仓(6)贮存。收奶系统如图所示,用奶槽车把牧场或6收奶与贮奶设备和各种罐课件7计量装置及方法计量方法可分为:体积法和重量法(一)体积法体积法使用流量计,流量计在计量乳的同时也能把乳中的空气计量进去,为了提高计量的精确度,可在流量计前装一台脱气装置。如图5-3所示,奶槽车的出口阀与一台脱气装置相连牛乳经过脱气后被泵送至流量计,流量计不断显示牛乳的总流量。当所有牛乳计量完毕,把一张卡放入流量计,记录下牛乳的总体积。计量装置及方法8图5-3容积计量脱气装置2泵3过滤器4流量计去储奶罐图5-3容积计量9③()重量法量1、地磅称量奶槽车卸奶前后的重量,然后将前者数值减去后者。如图2、用在底部带有称量元件的特殊称量罐称量。如图3、收奶用奶桶送来的鲜乳,一般用磅秤计量,并配有磅奶槽和受奶槽。如图③()重量法量10电子汽车衡结构组成限位)(秤台传感器连接器安装底板预埋件基础电子汽车衡结构组成11收奶与贮奶设备和各种罐课件12收奶与贮奶设备和各种罐课件13收奶与贮奶设备和各种罐课件14收奶与贮奶设备和各种罐课件15收奶与贮奶设备和各种罐课件16收奶与贮奶设备和各种罐课件17收奶与贮奶设备和各种罐课件18收奶与贮奶设备和各种罐课件19收奶与贮奶设备和各种罐课件20收奶与贮奶设备和各种罐课件21收奶与贮奶设备和各种罐课件22收奶与贮奶设备和各种罐课件23收奶与贮奶设备和各种罐课件24收奶与贮奶设备和各种罐课件25收奶与贮奶设备和各种罐课件26收奶与贮奶设备和各种罐课件27收奶与贮奶设备和各种罐课件28收奶与贮奶设备和各种罐课件29收奶与贮奶设备和各种罐课件30收奶与贮奶设备和各种罐课件31收奶与贮奶设备和各种罐课件32收奶与贮奶设备和各种罐课件33收奶与贮奶设备和各种罐课件34收奶与贮奶设备和各种罐课件35收奶与贮奶设备和各种罐课件36收奶与贮奶设备和各种罐课件37收奶与贮奶设备和各种罐课件38收奶与贮奶设备和各种罐课件39收奶与贮奶设备和各种罐课件40收奶与贮奶设备和各种罐课件41收奶与贮奶设备和各种罐课件42收奶与贮奶设备和各种罐课件43收奶与贮奶设备和各种罐课件44收奶与贮奶设备和各种罐课件45收奶与贮奶设备和各种罐课件46收奶与贮奶设备和各种罐课件47收奶与贮奶设备和各种罐课件48收奶与贮奶设备和各种罐课件49收奶与贮奶设备和各种罐课件50收奶与贮奶设备和各种罐课件51收奶与贮奶设备和各种罐课件52收奶与贮奶设备和各种罐课件53收奶与贮奶设备和各种罐课件54收奶与贮奶设备和各种罐课件55收奶与贮奶设备和各种罐课件56收奶与贮奶设备和各种罐课件57收奶与贮奶设备和各种罐课件58收奶与贮奶设备和各种罐课件59收奶与贮奶设备和各种罐课件60收奶与贮奶设备和各种罐课件61收奶与贮奶设备和各种罐课件62收奶与贮奶设备和各种罐课件63收奶与贮奶设备和各种罐课件64收奶与贮奶设备和各种罐课件65收奶与贮奶设备和各种罐课件66收奶与贮奶设备和各种罐课件67收奶与贮奶设备和各种罐课件68收奶与贮奶设备和各种罐课件69收奶与贮奶设备和各种罐课件70收奶与贮奶设备和各种罐课件71收奶与贮奶设备和各种罐课件72收奶与贮奶设备和各种罐课件73收奶与贮奶设备和各种罐课件74收奶与贮奶设备和各种罐课件75收奶与贮奶设备和各种罐课件76收奶与贮奶设备和各种罐课件77收奶与贮奶设备和各种罐课件7841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜79时间反复无常，鼓着翅膀飞逝收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设备和各种罐时间反复无常，鼓着翅膀飞逝收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设备和各种罐课改都已十年了，但还有很多语文教师对新课程的理念、新课程的目标和新的教学要求理解不透，在课堂教学实施中，感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。这种现状令人担忧，更令人深思。怎样才能走出困惑，让语文教学真正走向“素质教育”，本人有以下几点体会：一、初中语文课程改革现状和课改趋势语文本来就是一门比较枯燥的课程，一般来说，大多数学生不喜欢学习语文，对语文没有太多的兴趣，而且传统课堂教学模式，教师一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。教学理念落后于现实，教材模式单一，选择性差，缺乏常态下的语文教学实验；考试改革难以突破，背景环境不佳；仅重视教师作为教导主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的主动作用。在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。二、教学模式需变革，要引进自主学习模式自主学习教学模式是指学生自己主宰自己的学习，是对自己负责的学习。自主学习可以分为三个方面：对自己的学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的监察、评价和反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。要想实施自主学习模式，首先要树立自主观念。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中；其次，要激发学生的学习动机。教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。对他们学习上取得点滴进步及时鼓励是激发这些学生学习动机的最有效的手段。最后还要发挥教师的引导作用。教师提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理地自我组织规划，按计划学习。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常有必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。总的来说，在信息化的今天，传统的教学已经不能满足学生的需求，寻找合适的教学模式和教学方法，是我们每一名语文教师的责任。在语文课堂上，要尽可能多的给学生时间，把课堂还给学生，让学生的各种能力在学习中得到锻炼和提升，为以后的发展打下良好的基础。教师的教学工作，不再是单纯的传授给学生知识，在教学的同时，还要教会学生如何学习。在面向21世纪课程改革的形势下，学校教育的机制将会愈来愈趋向完善、合理。三、教师角色的转变新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。四、教学思维的转变新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式。新教材与传统教材有明显的差异，教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。五、要强化学生参与意识，以学生为主体新课程改革理念，主要是教学中要体现学生的主体地位，让学生做学习的主人，教师只起到引导的作用。所以在课改后的教学中，教师一定要把学生的自主学习和把课堂还给学生，在教学中体现出来。教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手让学生独立思考，养成独立学习的习惯。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动了他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到了极至。以上是我对语文教学改革的浅陋看法，其中一些将有待在以后的教学工作中逐渐探索。我认为，作为教者，还应具有反思意识，不断对自己的教学行为进行反省，学生学会了没有？他们学到什么程度？他们会学了吗？他们喜欢怎样的教学方式？自己的教学工作达到预期的效果没有？所有这些都要在以后的工作中不断摸索，积累，以提高自己的综合素质和业务水平，更期待在以后的工作中再创辉煌。在中学英语课程标准实施的背景下,提出中学英语课堂教学应创设学生学习的兴奋点。在遵循激发兴奋点活动的设计原则的基础上,通过将兴奋点的合理分配、设计多种教学活动,倡导体验参与和突破教材线性结构,开发利用其他教学资源等方法,激发学生的学习兴奋点,活化教学内容,优化教学活动,从而提高中学英语课堂教学的效率。一、兴奋点刺激法的理论基础心理学研究表明,人在受到外部环境的刺激时,人体神经中枢产生紧张、兴奋的波动,引起情绪和注意力的变化。从年龄阶段上看,中学生的注意力变化比儿童期相对稳定,比成年人相对活跃;从性别看,男生注意力基值高于女生,变化比女生活跃,女生相对比较稳定;从45分钟的教学时段上看,学生的注意力呈逐步下降趋势,但临近下课时,学生的兴奋点又开始上扬。从教学需要来说,理想状态应是男女生注意力基本一致,差异较小,注意力强度随时间流程维持平稳波动,也就是说,在一定的教学时段中,学生能始终处于一种兴奋的状态中。但事实上,学习者由于受到年龄、性别、家庭背景、前期教育等各种因素的影响,呈现不同的认知风格。对感兴趣的,符合其年龄、心理阶段的信息乐于接受并由认同转为内化,逐步沉淀于其知识层上,部分甚至演变成自我对外部世界的认知和评价,渐渐形成其世界观。二、创设兴奋点活动的设计原则1.目标清晰,话题丰富。能够激活学习者兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标,即与外语教学目标一致。教师不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。关注学生情感目标的实现,可以帮助学生从唯认知目标学习中解放出来。其次,话题的选择和活动形式要多种多样,活动涉及的内容应与学生自身及周围的生活相关,这样能增强对外部社会的感知和适应能力。2.信息差异,开放提示。信息沟(informationgap)活动是学生比较喜爱参与的活动。参与者根据指定的任务搜寻信息,传递信息或就给定的话题发表不同的见解,磋商交流,分享观点,达成一致。另外一种饶有兴致的活动便是开放性的讨论或辩论。由于答案或见解的不可预见性或非唯一性使得活动更加有趣,原创甚至幽默,是激发和维持参与者兴趣的有效的活动形式。3.趣味挑战,激活想象。设计活动时还应注意既让学生有紧迫感和挑战性,又让他们觉得有趣好玩(譬如,在一定的规则下唱歌、讲笑话、绕口令、讲故事、戏剧表演等)。这样,能促进他们更大的兴致参与活动。4.角色扮演,互相尊重。角色扮演是中学英语课堂常见的教学活动形式之一。尽管有部分学生一开始会感到促局不安,但角色扮演或模仿能使学生充分发挥想象力,释放天性。在活动的过程中,学生能互相尊重,沟通合作,在角色中体验他人的情感,是感悟外部世界人际关系的很好途径。三、创设兴奋点的教学实践操作将兴奋点分配到课堂时间流程中,维持高强度的注意力集中。根据前述理想的授课注意力分布时间流程规律,一般将一节课分成三到四个兴奋时段如导入时段,中间时段和课尾时段。1.设计多种教学活动,倡导体验参与。英语课程标准中提出“采用活动途径,倡导体验参与”,强调体验性目标的达成,注重学习的过程。教师在教学中依据这一理念可设计多种任务型活动如信息传递型、逻辑推理型和观点阐述型来激发学生兴趣,提高课堂效率。例如,学习Therebe…句型结构或练习方位表述时,我们可采用图片进行信息传递活动;学习比较级时,可进行Planfortravelling或Birthdaygifts等小组主题活动,学生通过比较推理、交流信息、处理信息最后做出决定。再譬如,学习完一篇故事体裁的课文后,可以组织小组讨论,阐述观点,各抒己见或续写、仿写故事等。只有当学生感到活动的内容来源于他们的实际生活并且与他们的需求和身心发展一致时,才可能积极参加教师设计的活动,而且教学内容才容易内化。2.突破教材线性结构,开发利用教材以外的教学资源,活化教学。中学英语教材对语言形式和交际功能一般按阶梯型原则编排,形式由易到难,层层深入,任务由理解性为主的活动到有控制的产出活动再到具有真实意义的交际性活动线性排列。但教材中的语言素材本身极富生活性、形象性和生动性,在教学过程中常常发现突破线性结构使教学方法充满了趣味性和新颖性,并能吸引学生的注意力,激发其学习的动机。教师在不改变教材中语言项目的交际功能的前提下,对情景和话题或活动的空间等设置可做一些调整。如Goingshopping一单元,教师可把学生带至学校小超市;在讨论Weekendpicnic时,课堂可以延伸至学校草坪等。常规化、程序化的偶尔打破使学生感到新鲜,兴奋,身临其境的氛围使课堂活动更加贴近生活、更加逼真、更加有趣。除教材以外,还有一种刺激物便是与目的语言有关的声音、文字和图像等其他语言资源。教师在教学中可利用原声录音、报刊文章、影视资料、网络资源或语料库资源等。这些语料信息不同于纯粹为教学目的、高度简化了的教材语料,而是现实生活中真实而自然的语言,有着地道的表述、完整的语言环境。因此,可以帮助我们培养学生的语感,同时会给我们的教学增添趣味性,培养学生的兴趣。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设80收奶与贮奶设备和各种罐课件81收奶与贮奶设备和各种罐收奶与贮奶设备和各种罐82第一节收奶设备第一节收奶设备83收奶过程包括原料乳质量的验收、净乳、计量、冷却和贮存1·脱气装置2过滤器3牛乳流量计4.中间贮存罐5预杀菌和冷却或仅为冷却6.奶仓收奶过程包括原料乳质量的验收、净乳、计84收奶系统如图所示,用奶槽车把牧场或奶站的原料乳运回乳品厂,由脱气装置1)将牛乳中的气体除去,通过过滤器(2)将杂质过滤,由流量计(3)计量后,在中间贮存罐(4)暂存,经板式热交换器(5)预杀菌和冷却或仅为冷却后,再用离心泵送到奶仓(6)贮存。收奶系统如图所示,用奶槽车把牧场或85收奶与贮奶设备和各种罐课件86计量装置及方法计量方法可分为:体积法和重量法(一)体积法体积法使用流量计,流量计在计量乳的同时也能把乳中的空气计量进去,为了提高计量的精确度,可在流量计前装一台脱气装置。如图5-3所示,奶槽车的出口阀与一台脱气装置相连牛乳经过脱气后被泵送至流量计,流量计不断显示牛乳的总流量。当所有牛乳计量完毕,把一张卡放入流量计,记录下牛乳的总体积。计量装置及方法87图5-3容积计量脱气装置2泵3过滤器4流量计去储奶罐图5-3容积计量88③()重量法量1、地磅称量奶槽车卸奶前后的重量,然后将前者数值减去后者。如图2、用在底部带有称量元件的特殊称量罐称量。如图3、收奶用奶桶送来的鲜乳,一般用磅秤计量,并配有磅奶槽和受奶槽。如图③()重量法量89电子汽车衡结构组成限位)(秤台传感器连接器安装底板预埋件基础电子汽车衡结构组成90收奶与贮奶设备和各种罐课件91收奶与贮奶设备和各种罐课件92收奶与贮奶设备和各种罐课件93收奶与贮奶设备和各种罐课件94收奶与贮奶设备和各种罐课件95收奶与贮奶设备和各种罐课件96收奶与贮奶设备和各种罐课件97收奶与