测绘技术总结课件

测绘技术总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。测绘技术总结测绘技术总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。011年3月测绘项目管理教材:《测绘管理与法律法规》主讲:王德保技术总结011年3月测绘技术总结技术总结纵观我国目前的中小学英语教学，有一个非常突出的共性问题：英语教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生应用英语的能力却没有得到应有的发展，“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学中的突出问题。解决这一问题的关键就是要理论和实践相结合，努力形成英语高效课堂的策略体系，用于指导学生高效学习英语，最终达到英语教学效果的最优化。英语教学课堂评价策略课堂评价是指任课教师在课堂教学中，对学生的学习态度、学习过程与学习成果的评价。教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是孩子走向成功的动力。教育的秘密就在于如何评价学生。评价即情感激励，即关心及帮助，教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力，懂得宽容与赏识学生，能把快乐带给学生。英语教学中的课堂评价是英语课堂教学的有机组成部分，是重要的教学手段之一，课堂评价伴随课堂教学的全过程。一、课堂教学评价的基本理念和原则（1）评价要体现以学生为本的理念，立足于学生的长远发展，让学生真正参与到教学和课堂评价中来，强调学生是学习的主体，充分发挥学生的主人翁精神。（2）评价要与教学目标相统一，突出语言应用的能力。（3）形成性评价和终结性评价相结合，主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面地、及时地评价学生的发展与进步。（4）评价要体现可操作性的原则，项目设计要便于资料的收集、整理和分析；还要让学生有一定的兴趣，让评价者和被评价者真正感受到身在其中。（5）对学生的评价要重激励、重发展、重能力。一方面，通过评价能比较全面地反映课堂教学的真实状况；另一方面，应能进一步激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与程度，从而达到评价的真正目的。二、课堂评价方式要多元化1.口头评语。语言评价是课堂评价的主要方式。初中英语教学中的课堂评价用语五彩斑斓，教师要根据不同的情境灵活运用。不要总是用“Verygood！”等几句单调的评语。要知道，灵动的评价语言会给课堂带来清新活力。2.形体语言。教师的形体语言是课堂评价的一种常用方式，如鼓掌、点头、微笑、赞赏的眼神、翘大拇指等。3.其他课堂评价方式。其他课堂评价方式也不少，如奖小奖品方式、奖小星星方式、奖小红花方式、课堂表现加分方式等都可运用。三、课堂评价的方法要多样化（1）以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。课堂评价的方法要多样化，在课堂教学中，以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。（2）适当运用分层评价方法。分层评价的立足点是“以人为本，以学生为中心，以学生的发展为本”。评价不是为了证明，而是为了进步。（3）以定性评价为主。大部分学生评价方式是以定性为主的，如英语期末考试等要给出评分或等级。四、课堂评价要抓准时机教师课堂评价的时机把握是非常重要的，适时发现，捕捉学生的闪光点，能够拉近师生之间的距离，使学生信赖教师，师生情感在教育空间升华。农村中学的学生活泼好动，学习缺乏持久性，注意力容易分散，很多学生没有形成良好的学习习惯，课堂上适时的评价就显得非常重要。例如，新授一个知识点后，根据学生是否坐好，是否集中注意力等方面给表现好的同学提出表扬并加分，简要说出加分的理由，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。五、课堂评价要以人为本课堂评价要结合实际，应以不同年龄特点和不同层面的学生发展为中心。教师应根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。根据学生的不同年龄特点，可分为低年级课堂评价和高年级课堂评价。低年级课堂评价以形成性评价为主，以终结性评价为辅，培养学生自评、互评的意识，培养学生对英语的学习兴趣；高年级课堂评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，培养学生形成互评、自评、自我反思的能力，激发学生的求知欲，保持学生对英语学习的长期爱好。评价时应注意对不同层面的学生适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。六、建立民主的课堂教学评价方式传统的课堂教学评价标准过分的强调甄别和选拔功能，忽视了对学生的激励；评价内容过分地强调学生的学习成绩，忽视了他们的个性差异与全面发展。教师在教学过程中要因材施教，对不同层次学生提出不同的学习目标。很长时间以来，教师被看成是知识的化身，在课堂上是主角。可是，新课改倡导的是自主、探究、合作的学习方式，因此，在教学过程中，教师别过多的表现自己，而要给学生留有一定的空间，对他们进行民主性的评价，给学生提供了思考、创造和应用的机会。七、结束语总之，评价语言实际上就是师生之间传递信息、互相交流的一个纽带，它应因人而异，因时而异，因课而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生犹如坐春风、沐春雨，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。1、阅读素养定义阅读素养是学生在早期的学校教育过程中获得的能力。它是学习各种学科的基础能力，是学生进行创新和个人发展的能力，也是儿童必备的充分参与社区活动和进一步参加社会活动的能力。研究结果表明：在小学低年级阶段，学生的自然阅读过程主要还是单一的语言解码活动，在阅读文章时，其工作记忆中所进行的主导性活动就是对文章的书面符号进行解码，形成命题，即使给予促使他们将命题组织成为连贯的命题网络的任务，也无法促使他们在语言解码的同时进行组织连贯的信息加工活动。而到了较高年级，学生在自然阅读过程中同时进行语言解码与组织连贯两种信息加工活动，这个时期，学生的语言解码活动已比较熟练并基本自动化了，他们可在进行语言解码形成命题的同时，又能将单个命题组织起来形成大致体现文章内容的命题网络。而处在过渡阶段的中年级学生，在自然阅读的情况下，他们还是单一的语言解码活动，但在理解任务的导向下，就可以同时进行语言解码与组织连贯活动。概而言之，在自然阅读的较低阶段，信息加工活动主要是文章词句的解码与联结，而在自然阅读的较高阶段，信息加工活动主要是文章内容的组织与连贯。低年级学生自然阅读过程的信息加工活动，主要是语言解码活动，只有随着年级的提高，语言解码的熟练与自动化程度不断提高，自然阅读过程才逐步地发展成为同时进行语言解码与组织连贯信息加工活动而以后者为主的过程。2、小学生阅读欣赏能力的培养目标《语文课程标准》提出关于文学作品阅读的评价要“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”由此，我们将小学生阅读欣赏能力的培养目标归纳为以下几点：①愉悦性美能怡情。“美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。”小学生语文阅读教学的审美建构追求的是语文教学活动内容美与形式美的相互统一，师生的情感的相互交融。在这样的美感性教学中，学生不断地获得丰富的表象而处于“言有尽而意无穷”的境界中，在感知、想像、思维、体验等心理因素共同作用下获得快乐感和满足感。而当学生持久地、多侧面地获得美感，就会一次又一次产生对客观现实美好而愉悦的情感体验。②人文性文以载道。小学生语文阅读教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文阅读教学的审美建构旨在以美融通知识的获取与德性的养成，让学生在阅读中认识作品的形象，体会语言的魅力，从而达到形象的感化作用，学会做人。同时，在审美愉悦中可以逐渐培养和完善学生的审美情感、道德情感、理智情感，使之“止于至善”。③创造性学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最佳状态，潜在的创造力可以得到较好的开发，从而有效地培养了直觉和悟性并发展创造性思维，开发创造潜能，提高创造才能。这样，教师创造性地教促进学生主动地学，学生主动地学反过来推动教师创造性地教，在共同发现美、欣赏美的同时，创造美。3、通过教学内容的改革，培养学生的情感与欣赏水平。欣赏是人们通过特定媒介(如语言之于文学，音色旋律之于音乐等)与艺术形式，逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。欣赏既受作品本身特性的规范，又调动鉴赏这自己的想像力，因而具有再创造性质。鉴赏性阅读，指为获得审美愉悦而进行的阅读，主要以文学作品为对象。通过涵泳、体味、想像、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的。一般以欣赏为主，评价或隐或现，或浅或深。语文教材中荟萃了一批中外名篇佳作，它们饱含作者的感情，具有深刻的历史底蕴和极高的艺术审美价值，学生在阅读这些作品时，通过耳濡目染，潜移默化，通过精神与认知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、历史感、生命意识以及对人生基本问题的深切关注，由此学会如何做人，懂得处理人与自然、人与社会、人与人的关系。因此，我们在小学生语文阅读教学中，不能用僵化的方法千篇一律讲解课文，而必须引导学生通过诵读、品味、赏析领悟作品的语言、形象、意境之美，同时，也可以借助现代化的教学手段，把作品的意境透过形象表达出来，以便加深学生的理解，从而将其培养成不崇信标准答案的具有独立精神与意识的全面的和谐发展的人。4、教学中要重视发展学生的求异思维发展学生的求异思维，训练思维的广阔性、灵活性在教学实际中，往往发现学生只能随从老师的意见，学生之间和师生之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很死。其中主要原因，就是学生的思维不灵活、不广阔，缺乏求异思维。在求异思维中往往闪动着创造性的智慈火花。（1）鼓励质疑，激发求异思维和创造意识。有人说，没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话是千真万确的。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发间，诚恳地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激动。（2）教师要善于设计多种形式、多层次、多答案的练习。鼓励学生动脑筋说自己的话，不要人云亦云，别人说了，你就不要重复。日久天长，学生思维的广阔性、灵活性和创造性就会得到发展。测绘技术总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。测1011年3月测绘项目管理教材:《测绘管理与法律法规》主讲:王德保技术总结011年3月2011年3月测绘技术总结技术总结011年3月3011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.1测绘技术总结的分类测绘技术总结是在测绘任务完成后,对测绘技术设计和技术标准、规范等的执行情况,技术设计方案实施中出现的主要技术问题和处理方法,成果(或产品)质量、新技术的应用等进行分析研究、认真总结,并作出的客观描述和评价。测绘技术总结为用户(或下工序)对成果(或产品)的合理使用提供方便,为测绘单位持续质量改进提供依据,同时也为测绘技术设计、有关技术标准、规定的定制提供资料。测绘技术总结是与测绘成果(或产品)有直接关系的技术性文件,是长期保存的重要技术档案技术总结011年3月4011年3月●§1测绘技术总结基本规定测绘技术总结分为项目总结和专业技术总结。项目总结是一个测绘项目在其最终成果(或产品)检查合格后,在各专业技术总结的基础上,对整个项目所作的技术总结。专业技术总结是测绘项目中所包含的各测绘专业活动在其成果(或产品)检查合格后,分别总结撰写的技术文档。对于工作量较小的项目,可根据需要将项目总结和专业技术总结合并为项目总结。技术总结011年3月5011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.2测绘技术总结编写依据测绘技术总结编写的主要依据包括:(1)测绘任务书或合同的有关要求,顾客书面要求或口头要求的记录,市场的需求或期望。(2)测绘技术设计文件、相关的法律、法规、技术标准和规范。(3)测绘成果(或产品)的质量检查报告。(4)适用时,以往测绘技术设计、测绘技术总结提供的信息以及现有生产过程和产品的质量记录和有关数据。(5)其他有关文件和资料。技术总结011年3月6011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.3测绘技术总结编写要求(1)项目总结由承担项目的法人单位负责编写或组织编写;专业技术总结由具体承担相应测绘专业任务的法人单位负责编写。具体的编写工作通常由单位的技术人员承担。(2)内容真实、全面,重点突出。说明和评价技术要求的执行情况时,不应简单抄录设计书的有关技术要求;应重点说明作业过程中出现的中要技术问题和处理方法、特殊情况的处理及其达到的效果、经验、教训和遗留问题等。技术总结011年3月7011年3月●§1测绘技术总结基本规定(3)文字应简明扼要,公式、数据和图表应准确.名词术语、符号和计量单位等均应与有关法规和标准一致。(4)测绘技术总结的幅面、封面格式、字体与字号等应符合相关要求。(5)技术总结编写完成后,单位总工程师或技术负责人应对技术总结编写的客观性、完整性等进行审查并签字,并对技术总结编写的质量负责。技术总结经审核、签字后,随测绘成果(或产品)、测绘技术设计文件和成果(或产品)检查报告一并上交和归档。技术总结011年3月8011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.4测绘技术总结的组成测绘技术总结(包括项目总结和专业技术总结)通常由概述、技术设计执行情况、成果(或产品)质量说明和评价、上交和归档的成果(或产品)及其资料清单4部分组成。(1)概述:应概要说明测绘任务总的情况,例如:任务来源、目标、工作量等,任务的安排与完成情况,以及作业区概况和已有资料利用情况等(2)技术设计执行情况:需主要说明、评价测绘技术设计文件和有关的技术标准、规范的执行情况。内容主要包括生产所依据的测绘技术设计文件和有关的技术标准、规范,技术总结011年3月9011年3月●§1测绘技术总结基本规定设计书执行情况以及执行过程中技术性更改情况,生产过程中出现的主要技术问题和处理方法,特殊情况的处理及其达到的效果等,新技术、新方法、新材料等应用情况,经验、教训、遗留问题、改进意见和建议等。(3)成果(或产品)质量说明和评价:需简要说明、评价测绘成果(或产品)的质量情况(包括必要的精度统计)、产品达到的技术质量指标,并说明其质量检查报告的名称及编号(4)上交和归档的成果(或产品)及其资料清单:需分别说明上交和归档成果(或产品)的形式、数量等,以及一并上交和归档的资料文档清单技术总结011年3月10011年3月●s52项目技术总结的主要内容项目总结是一个测绘项目在其最终成果(或产品)检查合格后,在各专业技术总结的基础上,对整个项目所作的技术总结,由概述、技术设计执行情况、成果(或产品)质量说明和评价、上交和归档的成果(或产品)及其资料清单4部分组成。技术总结011年3月11测绘技术总结课件12测绘技术总结课件13测绘技术总结课件14测绘技术总结课件15测绘技术总结课件16测绘技术总结课件17测绘技术总结课件18测绘技术总结课件19测绘技术总结课件20测绘技术总结课件21测绘技术总结课件22测绘技术总结课件23测绘技术总结课件24测绘技术总结课件25测绘技术总结课件26测绘技术总结课件27测绘技术总结课件28测绘技术总结课件29测绘技术总结课件30测绘技术总结课件31测绘技术总结课件32测绘技术总结课件33测绘技术总结课件34测绘技术总结课件35测绘技术总结课件36测绘技术总结课件37测绘技术总结课件38测绘技术总结课件39测绘技术总结课件40测绘技术总结课件41测绘技术总结课件42测绘技术总结课件43测绘技术总结课件44测绘技术总结课件45测绘技术总结课件46测绘技术总结课件47测绘技术总结课件48测绘技术总结课件49测绘技术总结课件50测绘技术总结课件51测绘技术总结课件52测绘技术总结课件53测绘技术总结课件54测绘技术总结课件55测绘技术总结课件56测绘技术总结课件57测绘技术总结课件58测绘技术总结课件59测绘技术总结课件60测绘技术总结课件61测绘技术总结课件62测绘技术总结课件63测绘技术总结课件64测绘技术总结课件65测绘技术总结课件66测绘技术总结课件67测绘技术总结课件68测绘技术总结课件69测绘技术总结课件70测绘技术总结课件71测绘技术总结课件72测绘技术总结课件73测绘技术总结课件74测绘技术总结课件75测绘技术总结课件76测绘技术总结课件77测绘技术总结课件78测绘技术总结课件79测绘技术总结课件80测绘技术总结课件81测绘技术总结课件82测绘技术总结课件8351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、84测绘技术总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。测绘技术总结测绘技术总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。011年3月测绘项目管理教材:《测绘管理与法律法规》主讲:王德保技术总结011年3月测绘技术总结技术总结纵观我国目前的中小学英语教学，有一个非常突出的共性问题：英语教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生应用英语的能力却没有得到应有的发展，“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学中的突出问题。解决这一问题的关键就是要理论和实践相结合，努力形成英语高效课堂的策略体系，用于指导学生高效学习英语，最终达到英语教学效果的最优化。英语教学课堂评价策略课堂评价是指任课教师在课堂教学中，对学生的学习态度、学习过程与学习成果的评价。教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是孩子走向成功的动力。教育的秘密就在于如何评价学生。评价即情感激励，即关心及帮助，教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力，懂得宽容与赏识学生，能把快乐带给学生。英语教学中的课堂评价是英语课堂教学的有机组成部分，是重要的教学手段之一，课堂评价伴随课堂教学的全过程。一、课堂教学评价的基本理念和原则（1）评价要体现以学生为本的理念，立足于学生的长远发展，让学生真正参与到教学和课堂评价中来，强调学生是学习的主体，充分发挥学生的主人翁精神。（2）评价要与教学目标相统一，突出语言应用的能力。（3）形成性评价和终结性评价相结合，主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面地、及时地评价学生的发展与进步。（4）评价要体现可操作性的原则，项目设计要便于资料的收集、整理和分析；还要让学生有一定的兴趣，让评价者和被评价者真正感受到身在其中。（5）对学生的评价要重激励、重发展、重能力。一方面，通过评价能比较全面地反映课堂教学的真实状况；另一方面，应能进一步激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与程度，从而达到评价的真正目的。二、课堂评价方式要多元化1.口头评语。语言评价是课堂评价的主要方式。初中英语教学中的课堂评价用语五彩斑斓，教师要根据不同的情境灵活运用。不要总是用“Verygood！”等几句单调的评语。要知道，灵动的评价语言会给课堂带来清新活力。2.形体语言。教师的形体语言是课堂评价的一种常用方式，如鼓掌、点头、微笑、赞赏的眼神、翘大拇指等。3.其他课堂评价方式。其他课堂评价方式也不少，如奖小奖品方式、奖小星星方式、奖小红花方式、课堂表现加分方式等都可运用。三、课堂评价的方法要多样化（1）以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。课堂评价的方法要多样化，在课堂教学中，以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。（2）适当运用分层评价方法。分层评价的立足点是“以人为本，以学生为中心，以学生的发展为本”。评价不是为了证明，而是为了进步。（3）以定性评价为主。大部分学生评价方式是以定性为主的，如英语期末考试等要给出评分或等级。四、课堂评价要抓准时机教师课堂评价的时机把握是非常重要的，适时发现，捕捉学生的闪光点，能够拉近师生之间的距离，使学生信赖教师，师生情感在教育空间升华。农村中学的学生活泼好动，学习缺乏持久性，注意力容易分散，很多学生没有形成良好的学习习惯，课堂上适时的评价就显得非常重要。例如，新授一个知识点后，根据学生是否坐好，是否集中注意力等方面给表现好的同学提出表扬并加分，简要说出加分的理由，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。五、课堂评价要以人为本课堂评价要结合实际，应以不同年龄特点和不同层面的学生发展为中心。教师应根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。根据学生的不同年龄特点，可分为低年级课堂评价和高年级课堂评价。低年级课堂评价以形成性评价为主，以终结性评价为辅，培养学生自评、互评的意识，培养学生对英语的学习兴趣；高年级课堂评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，培养学生形成互评、自评、自我反思的能力，激发学生的求知欲，保持学生对英语学习的长期爱好。评价时应注意对不同层面的学生适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。六、建立民主的课堂教学评价方式传统的课堂教学评价标准过分的强调甄别和选拔功能，忽视了对学生的激励；评价内容过分地强调学生的学习成绩，忽视了他们的个性差异与全面发展。教师在教学过程中要因材施教，对不同层次学生提出不同的学习目标。很长时间以来，教师被看成是知识的化身，在课堂上是主角。可是，新课改倡导的是自主、探究、合作的学习方式，因此，在教学过程中，教师别过多的表现自己，而要给学生留有一定的空间，对他们进行民主性的评价，给学生提供了思考、创造和应用的机会。七、结束语总之，评价语言实际上就是师生之间传递信息、互相交流的一个纽带，它应因人而异，因时而异，因课而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生犹如坐春风、沐春雨，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。1、阅读素养定义阅读素养是学生在早期的学校教育过程中获得的能力。它是学习各种学科的基础能力，是学生进行创新和个人发展的能力，也是儿童必备的充分参与社区活动和进一步参加社会活动的能力。研究结果表明：在小学低年级阶段，学生的自然阅读过程主要还是单一的语言解码活动，在阅读文章时，其工作记忆中所进行的主导性活动就是对文章的书面符号进行解码，形成命题，即使给予促使他们将命题组织成为连贯的命题网络的任务，也无法促使他们在语言解码的同时进行组织连贯的信息加工活动。而到了较高年级，学生在自然阅读过程中同时进行语言解码与组织连贯两种信息加工活动，这个时期，学生的语言解码活动已比较熟练并基本自动化了，他们可在进行语言解码形成命题的同时，又能将单个命题组织起来形成大致体现文章内容的命题网络。而处在过渡阶段的中年级学生，在自然阅读的情况下，他们还是单一的语言解码活动，但在理解任务的导向下，就可以同时进行语言解码与组织连贯活动。概而言之，在自然阅读的较低阶段，信息加工活动主要是文章词句的解码与联结，而在自然阅读的较高阶段，信息加工活动主要是文章内容的组织与连贯。低年级学生自然阅读过程的信息加工活动，主要是语言解码活动，只有随着年级的提高，语言解码的熟练与自动化程度不断提高，自然阅读过程才逐步地发展成为同时进行语言解码与组织连贯信息加工活动而以后者为主的过程。2、小学生阅读欣赏能力的培养目标《语文课程标准》提出关于文学作品阅读的评价要“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”由此，我们将小学生阅读欣赏能力的培养目标归纳为以下几点：①愉悦性美能怡情。“美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。”小学生语文阅读教学的审美建构追求的是语文教学活动内容美与形式美的相互统一，师生的情感的相互交融。在这样的美感性教学中，学生不断地获得丰富的表象而处于“言有尽而意无穷”的境界中，在感知、想像、思维、体验等心理因素共同作用下获得快乐感和满足感。而当学生持久地、多侧面地获得美感，就会一次又一次产生对客观现实美好而愉悦的情感体验。②人文性文以载道。小学生语文阅读教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文阅读教学的审美建构旨在以美融通知识的获取与德性的养成，让学生在阅读中认识作品的形象，体会语言的魅力，从而达到形象的感化作用，学会做人。同时，在审美愉悦中可以逐渐培养和完善学生的审美情感、道德情感、理智情感，使之“止于至善”。③创造性学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最佳状态，潜在的创造力可以得到较好的开发，从而有效地培养了直觉和悟性并发展创造性思维，开发创造潜能，提高创造才能。这样，教师创造性地教促进学生主动地学，学生主动地学反过来推动教师创造性地教，在共同发现美、欣赏美的同时，创造美。3、通过教学内容的改革，培养学生的情感与欣赏水平。欣赏是人们通过特定媒介(如语言之于文学，音色旋律之于音乐等)与艺术形式，逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。欣赏既受作品本身特性的规范，又调动鉴赏这自己的想像力，因而具有再创造性质。鉴赏性阅读，指为获得审美愉悦而进行的阅读，主要以文学作品为对象。通过涵泳、体味、想像、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的。一般以欣赏为主，评价或隐或现，或浅或深。语文教材中荟萃了一批中外名篇佳作，它们饱含作者的感情，具有深刻的历史底蕴和极高的艺术审美价值，学生在阅读这些作品时，通过耳濡目染，潜移默化，通过精神与认知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、历史感、生命意识以及对人生基本问题的深切关注，由此学会如何做人，懂得处理人与自然、人与社会、人与人的关系。因此，我们在小学生语文阅读教学中，不能用僵化的方法千篇一律讲解课文，而必须引导学生通过诵读、品味、赏析领悟作品的语言、形象、意境之美，同时，也可以借助现代化的教学手段，把作品的意境透过形象表达出来，以便加深学生的理解，从而将其培养成不崇信标准答案的具有独立精神与意识的全面的和谐发展的人。4、教学中要重视发展学生的求异思维发展学生的求异思维，训练思维的广阔性、灵活性在教学实际中，往往发现学生只能随从老师的意见，学生之间和师生之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很死。其中主要原因，就是学生的思维不灵活、不广阔，缺乏求异思维。在求异思维中往往闪动着创造性的智慈火花。（1）鼓励质疑，激发求异思维和创造意识。有人说，没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话是千真万确的。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发间，诚恳地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激动。（2）教师要善于设计多种形式、多层次、多答案的练习。鼓励学生动脑筋说自己的话，不要人云亦云，别人说了，你就不要重复。日久天长，学生思维的广阔性、灵活性和创造性就会得到发展。测绘技术总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。测85011年3月测绘项目管理教材:《测绘管理与法律法规》主讲:王德保技术总结011年3月86011年3月测绘技术总结技术总结011年3月87011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.1测绘技术总结的分类测绘技术总结是在测绘任务完成后,对测绘技术设计和技术标准、规范等的执行情况,技术设计方案实施中出现的主要技术问题和处理方法,成果(或产品)质量、新技术的应用等进行分析研究、认真总结,并作出的客观描述和评价。测绘技术总结为用户(或下工序)对成果(或产品)的合理使用提供方便,为测绘单位持续质量改进提供依据,同时也为测绘技术设计、有关技术标准、规定的定制提供资料。测绘技术总结是与测绘成果(或产品)有直接关系的技术性文件,是长期保存的重要技术档案技术总结011年3月88011年3月●§1测绘技术总结基本规定测绘技术总结分为项目总结和专业技术总结。项目总结是一个测绘项目在其最终成果(或产品)检查合格后,在各专业技术总结的基础上,对整个项目所作的技术总结。专业技术总结是测绘项目中所包含的各测绘专业活动在其成果(或产品)检查合格后,分别总结撰写的技术文档。对于工作量较小的项目,可根据需要将项目总结和专业技术总结合并为项目总结。技术总结011年3月89011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.2测绘技术总结编写依据测绘技术总结编写的主要依据包括:(1)测绘任务书或合同的有关要求,顾客书面要求或口头要求的记录,市场的需求或期望。(2)测绘技术设计文件、相关的法律、法规、技术标准和规范。(3)测绘成果(或产品)的质量检查报告。(4)适用时,以往测绘技术设计、测绘技术总结提供的信息以及现有生产过程和产品的质量记录和有关数据。(5)其他有关文件和资料。技术总结011年3月90011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.3测绘技术总结编写要求(1)项目总结由承担项目的法人单位负责编写或组织编写;专业技术总结由具体承担相应测绘专业任务的法人单位负责编写。具体的编写工作通常由单位的技术人员承担。(2)内容真实、全面,重点突出。说明和评价技术要求的执行情况时,不应简单抄录设计书的有关技术要求;应重点说明作业过程中出现的中要技术问题和处理方法、特殊情况的处理及其达到的效果、经验、教训和遗留问题等。技术总结011年3月91011年3月●§1测绘技术总结基本规定(3)文字应简明扼要,公式、数据和图表应准确.名词术语、符号和计量单位等均应与有关法规和标准一致。(4)测绘技术总结的幅面、封面格式、字体与字号等应符合相关要求。(5)技术总结编写完成后,单位总工程师或技术负责人应对技术总结编写的客观性、完整性等进行审查并签字,并对技术总结编写的质量负责。技术总结经审核、签字后,随测绘成果(或产品)、测绘技术设计文件和成果(或产品)检查报告一并上交和归档。技术总结011年3月92011年3月●§1测绘技术总结基本规定5.1.4测绘技术总结的组成测绘技术总结(包括项目总结和专业技术总结)通常由概述、技术设计执行情况、成果(或产品)质量说明和评价、上交和归档的成果(或产品)及其资料清单4部分组成。(1)概述:应概要说明测绘任务总的情况,例如:任务来源、目标、工作量等,任务的安排与完成情况,以及作业区概况和已有资料利用情况等(2)技术设计执行情况:需主要说明、评价测绘技术设计文件和有关的技术标准、规范的执行情况。内容主要包括生产所依据的测绘技术设计文件和有关的技术标准、规范,技术总结011年3月93