说课与教学设计的方法与要点-安徽省创新杯说课大赛课件

“说课”与信息化教学设计的

方法与要点

安徽省教育科学研究院职教室主任龚双江特级教师Email:j_sh_zh@163.com

“说课”与信息化教学设计的方法与要点安徽省教育科学1教师信息化教学设计和说课大赛评分表全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛简介

全国中职教师“创新杯”说课与信息化教学设计大赛是中国职教学会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项面向全国中职德育课、文化基础课和各专业课教师的开展的教改和教研评选与展示活动。其目的是为促进教师教学素质提高,也是为全国中职教师参加全国中职教师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动，

2010年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。教师信息化教学设计和说课大赛评分表全国中职“创新杯”说

目录

“说课”的内涵与意义1“说课”的方法与要点2信息化教学设计的内涵与意义3信息化教学设计的方法与要点4“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项5

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“说课”的内涵与意义一Email:j_sh_zh@163.com

회사소개1.“说课”的内涵与意义一Email:j_sh4

“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。

“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。

说课的目的是在同行和专家评议下，使教师准确把握教材，理清教学思路，定位教学目标，用好教学方法与手段，提高教学水平。实际上说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。

（一）什么叫“说课”一“说课”的内涵与意义（二）“说课”的类型

中职说课的类型按学科和专业分，可分德育课说课、文化基础课说课、专业技能课说课等；按时间分，可分为课前说课和课后说课两种形式；按用途分，可分为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。

“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行说课备课上课方法不同阐述教学理念、教学设计意图及依据。具体安排教学内容、过程、步骤、方法等合理运用教材教学的实践活动。

内涵不同集体进行的一种动态教研活动。大多是教师个体进行的静态教学活动。

面对学生的一种教与学的双边活动。对象不同面对同行与专家，说明自己为什么要这样备课。

面对学生的教学前准备活动。

面对学生教与学的活动。目的不同帮助教师提高教学能力，优化教学过程的工作。在教学前制定教学方案的工作达成教与学目的，完成教与学的工作。要求不同说出做什么、怎么做，为什么要这么做、这么做的预想效果如何。并说出教学设计依据。只需要说出做什么，怎么做的即可运用科学的方法提高教学效果和教学效率。（三）“说课”与备课、上课的区别一“说课”的内涵与意义说课备课上课方法不同（四）“说课”的意义

1有利于提高教研活动实效

通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而提高了教研活动的实效。

2有利于提高教师备课质量

许多老师平时备课都只是简单地备教什么，怎样教。通过说课活动，可以引导教师思考为什么要这样教学，进而从根本上提高教师备课的质量。

3有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学理论；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力。

5没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多少均可。时间也可长可短，比较灵活。一“说课”的内涵与意义（四）“说课”的意义1有利于提高教研活动实效一

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“说课”的内容与方法二Email:j_sh_zh@163.com

회사소개1.“说课”的内容与方法二Email:j_sh8

1知识准备

（1）熟悉教学大纲或专业教学标准

说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标准所规定的教学任务。

（2）钻研教材

熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用。

2理论准备

（1）从教学文件中寻找

相关学科《教学大纲》《专业教学指导方案》中指导思想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据。

（2）从职教政策中寻找

教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据,如：“教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接）等。

（3）从教育教学专业书籍中寻找

《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学法》中的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。

3方法准备

（1）技术准备学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，锻炼自己的语言组织能力、表达的能力和普通话水平。增强自己的自信心。（2）材料准备撰写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。（一）“说课”前的准备二“说课”的内容与方法1知识准备（一）“说课”前的准备二“说课”的内容与1教学设计方案的思路应基于现代职业教育思想和教学理念，体现贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标和“在做中学、在学中做”的“教学做合一”的教改要求，合理利用信息技术、数字化资源和信息化教学环境，进行教学方式、方法的创新，注重技能培养和创新精神的培养。

2教学设计方案的内容应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。

3教学设计方案的撰写

目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教学内容和学生实际有所创新。

另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为……所以……，基于……为此……，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……，使用……其目的是……等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确。（二）教学设计方案的撰写二“说课”的内容与方法1教学设计方案的思路应基于现代职业教育思想和教学

1说教材：

（1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。

（2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。

（3）重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。

（4）教学目标：必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。并说明选择的依据和道理。从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。

不同的课型说课也不同。常规说课大体可按“五说一写一展示”程序进行。（三）“五说”二“说课”的内容与方法1说教材：

（1）教材分析：说明本节课出自何种教2说学情

说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学习方法等等，由此说明教学起点。3说教法和手段：

“教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模拟教学法等等，可合理借鉴参考。

选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。

说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活选择，科学组合运用各种教学手段。

应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。二“说课”的内容与方法2说学情二“说课”的内容与方法

4说学法：

要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学，教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力（如观察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要让学生采用这种学法的道理。

5说教学程序：要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教学时间的分配。说透如何突破重点，如何化简难点等。并说明依据和理由。

中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。二“说课”的内容与方法4说学法：二“说课”的内容与方法

（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。

（2）讲授新课：职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学活动，要说明怎样启发学生进入角色。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让大家共同回答。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些措施稳妥地引导入轨等。

新课讲授关键要阐明怎样让师生互动起来，体现教师的主导和学生的主体地位。如怎样通过案例、问题、层层设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步深入，让师生在共同探索中完成教学任务。二“说课”的内容与方法（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问

要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产实践案例，以引导和强化教学内容。要说明案例的出处、功能和目的，学生可能出现的思路和反映等问题。

（3）反馈练习：目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的“目标”等应吻合。并针对学生暴露出的问题，做好反馈工作。

（4）反思总结：教师说课时应说明传授了哪些知识，并怎样将其纳入学生原有知识能力体系中。如何加强知识与能力间纵横联系的联系，同时提出一些本课教学中思考性的问题。利于今后教学水平的提高。二“说课”的内容与方法要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的

板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在黑板上写出本课课题、主体内容、结论、例题或案例、图形表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清本课的脉络。展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算机多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频及文本的信息与”说“的内容同步，以增强教师”说“的直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说“的内容作了有效的补充。提高自己的说课效果。（四）“一写”（五）“一展示”二“说课”的内容与方法板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在

在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算在内），两条直角边的长度的平方和等于斜边长度的平方这就叫做勾股定理。又称毕达哥拉斯定理或毕氏定理数学公式中常写作a^2+b^2=c^2二“说课”的内容与方法在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、计算机、机械、电工电子、财经、医药卫生（其它学科以省为单位直接报名参赛）。

德育课和文化基础课要求贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展的教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、做、悟一体，展现德育课和文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法；提倡运用现代化教育技术手段完成既定教学任务。

专业课要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化资源，优化教学过程；充分体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做中教”，“教学做合一”的职业教育特色和教学模式改革中的重要作用。

所选教学内容须是本人的教学内容、教学方式方法的创新与反思。

采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计和课件制作。比赛时按现场抽签顺序进行比赛，现场“说课”15分钟，答辩5分钟。

（七）“说课”比赛的要求（六）“说课”比赛的学科与专业（八）“说课”比赛的参赛办法二“说课”的内容与方法“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、

1教学理念贯穿说课的始终

说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，教师应突出教学理念与诠释教学思想，而不是要向听课者宣讲职教教育教学理论和教学过程。

2说课内容应作详略取舍不可面面俱到，对重点、难点等理论依据等要详讲，对一般问题要“略”讲。要说准教材，要说通道理、说明教法、说好学法、说清教学程序，要说出自己的特色、说课时间安排也要安排合理。3展示情景材料与案例“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在教学过程中，教师应有目的地引入、创设与教学内容相辅的生活生产情景，将抽象知识演化为直观的内容，形象、生动地帮助学生加深对教材的理解。

4将“活化”教学内容的做法说出来，尽量展现自己的教学能力。其中如何处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活、生产素材，有机渗入生活中的品德教育和教材中的德育因素，从而把教学内容说”活“。

5合理使用多媒体教学手段

运用课件手段，不仅能辅助说课者说清自己的意图，而且还能提高说课效率。因此，说课者可以将说课中一些关键性点，以多媒体的形式形象直观地展示给听课者，使听者真正了解你的意图。（九）“说课”注意要点二“说课”的内容与方法1教学理念贯穿说课的始终说课的核心在于说理，在于

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信息化教学设计的内涵与意义三Email:

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회사소개1.信息化教学设计的内涵与意义三Email:20三信息化教学设计的内涵与意义

信息化是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。通讯现代化是指社会活动中的信息交流基于现代通信技术之上进行的过程；计算机化是社会组织和组织间信息的产生、存储、处理、传递等广泛采用计算机技术和设备管理的过程。行为合理化是指人类活动按公认的合理准则与规范运行。（一）什么叫信息化（二）什么叫信息技术

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

1传统教学：基于纸、笔、黑板、实物模型的教学

2电化教学：基于光电设备、电声设备、电视设备的教学

3计算机辅助教学：基于计算机的教学

4信息化教学：基于信息时代计算机、网络的教学

传统教学信息化教学教学策略教师导向教师引导、学生探究教学方式说教性的讲授交互性教与学教学内容单任务的独立模块带真实任务的延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者和引导者分组方式同质分组异质分组评价方式侧重终结性评价侧重形成性评价传统教学与信息化教学特征对照表（三）信息化教学的发展历程三信息化教学设计的内涵与意义1传统教学：基于纸、笔、黑板、实物模型的教学知识获取网络化教育终身化学习自主化

尊重学生的主体地位教材多媒化

资源全球化

活动协作化

新媒介与网络的力量构建终身教育体系多媒体化、结构化、动态化“学会共同生活”是一种基础的能力开放、共享优质资源一中职信息化教学的内涵与意义（四）信息时代教育的特点知识获取网络化教育终身化学习自主化尊重学生的主体地位教材多

信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者的学习过程为中心的教学设计。具体而言，信息化教学设计就是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现学习过程全优化的系统方法。

信息化教学设计是以建构主义学习理论为指导，它与传统的学习方法、行为主义的教学设计以及经典的CAI有很大的不同。它具有自身的设计基本原则、特点和评价标准。

教学设计是指依据一定的教学理论、学习理论和传播理论，按照教学对象的需求，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排并形成教学方案过程。教学设计以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。解决教什么的问题，怎样教的问题，为什么要这么教的问题。是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

（五）什么叫教学设计

（六）什么叫信息化教学设计三信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础

“说课”与信息化教学设计从本质上都是教学设计、都是教研活动，其目的也都是主张发挥学生主体作用，提高教学质量。信息化教学设计是近几年才提出来的，实际上就是充分利用现代信息技术和数字化教学资源的教学设计。它主张充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。从这个意义而言，信息化教学设计比“说课”更进了一步。为推动此项工作，教育部近年来连续组织了中职教师信息化教学大赛，其中一个赛项就是信息化教学设计比赛。

（七）“说课”与信息化教学设计的联系三信息化教学设计的内涵与意义“说课”与信息化教学设计从本质上都是教学设计、都是教研说课信息化教学设计要求不同

说课，就是教师按照对具体教学了内容的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设计、方法、手段以及组织教学的理论依据等的一项教学设计。

信息化教学设计是以先进教育教学理念为依据，以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者的学习过程为中心，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化教学设计。内容不同内容包括说教材、说教法、说学情、说学法、说教学流程等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”的道理

主要包括教学任务分析、学习者分析、学习情景设计、学习环境与学习资源的设计、教学活动/学习活动过程的设计等，是在信息化环境下的教学设计。准备不同

说课具体的呈现形式主要是“说课“稿（教学设计稿），主要包括说教材、说学情、说教法、说过程、说观点、说反思等。

信息化教学设计的具体形式不仅仅是一篇教学设计稿，而是包括多项信息资源的教学设计资源包，（其中包括教学情景设计、教学活动设计、教学软件以及多媒体网络资源等）。

（八）“说课”与信息化教学设计的区别三信息化教学设计的内涵与意义说课

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信息化教学设计的内容与方法四Email:j_sh_zh@163.com

회사소개1.信息化教学设计的内容与方法四Email:27充分利用各种信息资源和信息技术支持学习。以学习者为中心，注重学习者学习能力的培养。

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1.以“任务驱动”或“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和学习策略与技能掌握的策略强调“协作学习”与团队合作。

强调对学习过程的评价（自我评价、相互评价、教师评价）。

（一）信息化教学设计的基本原则四信息化教学设计的内容与方法充分利用各种信息资源和信息技术支持学习。

1理论基础：信息化教学设计以建构主义学习理论为指导，即在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，信息化教学设计也不否定行为主义学习理论的观点。即一切学习过程都是不断尝试，不断发生错误及失败，最后才取得成功的过程。（行为主义学习理论强调，强化是塑造行为和保持行为强度所不可缺少的关键，也是控制学习的根本手段）。

2设计核心：是教学过程设计，重视学习环境创设和学习资源的利用。

3教学内容：依据教学内容或一个主题确定课时，而不是为了完成课时工作量去安排教学内容。

4教学模式：常采用探究性学习、资源型学习和合作学习的教学模式。

（二）信息化教学设计的特点四信息化教学设计的内容与方法1理论基础：信息化教学设计以建构主义学习理论CompanyLogo

评价一个信息化教学设计是否成功，可从以下几个方面着手：

1是否有利于提高学生的学习效果：（1）学习目标是否明确，表述是否清楚。（2）是否所有的学习目标都符合相关的教学大纲要求。（3）教学设计中是否考虑到学生的个体差异，并明确说明如何调整成效标准以适合不同的学习者。（4）教学设计是否能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，并有利于学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于学生在信息处理能力方面的培养。

2技术与教学的整合是否合理：（1）技术的应用和学生的学习间是否有明显的关联。（2）技术是否是使教学计划成功的必不可少的一部分。（3）把计算机作为发布和交流的工具是否有助于教学设计的实施。

3教学设计的实施是否简单易行：（1）教学设计是否可以根据具体教学情况的差异进行修改，以便应用到不同的班级。（2）教师是否可以比较轻松地应用教学设计中所涉及的技术。

4是否能够有效评价学生的学习：（1）教学设计中是否包括一些评价工具，用于务实的评价和评估。（2）学生的学习目标和学习成果评估标准间是否有明确的关系。

（三）信息化教学设计的评价标准四信息化教学设计的内容与方法CompanyLogo评价一个信息化教学设计是1教学任务设计2教学情境设计3教学资源设计4教学策略设计5教学管理设计6教学评价设计中职信息化教学设计的主要环节

（四）信息化教学设计的主要环节四信息化教学设计的内容与方法1教学任务设计2教学情境设计3教学资源设计4教学策略设计5教

1教学任务设计

根据学生学习基础、学习特点、教学内容与教学条件等确定知识点与能力点的顺序，规范地阐明教学目标（教学目标是指经过教学，学生预期所能达到的目标，表述时主要要素含义明晰，行为动词正确、规范）。

教学任务最好以问题的形式加以呈现，教学问题是整个信息化教学设计的关键，信息化教学就是要通过解决具体情景中的真实问题来完成教学任务。借助问题，可以引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设、检验等活动，建构起与此相关的知识体系并形成能力架构。

2教学情境设计

教学情境，是指一切作用于学习主体，并能对学生的学习有直接刺激作用的客观环境。不同的学习活动可能需要不同的教学情景和教学工具。在教学设计与实施过程中，要尽可能创设一个真实、完整的教学情境，以此启动教学，使学生产生学习的愿望与需求。四信息化教学设计的内容与方法1教学任务设计CompanyLogo

3教学资源设计

教学资源指教学所需要的有关的各种信息、材料、手段、器具、设备、场地等的总和。数字化教学资源是指解决问题说需要的有关的数字化素材、资源、网络课程等等。

在设计教学资源时，首先应确定与解决问题有关的各种信息资源的内容，其次应分析学生的学习水平和特点，不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。要注意根据学生所具有的学习基础、特点、方法、能力和习惯，确定教学起点和教学资源的组织方式。

这里应该特别注意的是，应用信息化教学资源必须注意围绕教学目标，因为说到底，信息化教学资源的应用也只是服务教学的一种手段，决不可用手段代替内容和目标。

4教学策略设计

教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。它主要包括普通性教学策略与具体性教学策略两个方面。

普遍性教学策略是指不与具体学科知识和技能教学紧密相联的策略，如学习动力激发策略、课堂组织策略、自主学习策略、协作学习策略等。

具体性教学策略是指针对某一具体知识和技能教学的策略，如语文学科的作文教学策略，计算机基础应用学科文字输入教学策略、数控机床的编程教学策略等。四信息化教学设计的内容与方法CompanyLogo3教学资源设计

教学CompanyLogo

5教学管理设计

教学管理是指在教与学过程中的时间管理、环境管理、努力管理等。时间管理是指制定学习时间、计划、目标等；环境管理是指寻找适合教学的环境与场所。努力管理是指学习者把握学习过程中的心境、努力、内省和坚持等，教师在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，在教学中要具备随机应变的能力。

6教学评价设计

教学评价的目的是为了学生的发展，评价的功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。因此要注意评价的过程性，评价主体的互动性、评价方式的动态性和评价内容的多元性。评价标准应该与教学目标相一致，并有助于学生的进一步学习。当前教学评价方式有

1外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；2终结性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价；3选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价，职业学校要注意采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力，在进行学业成绩评价的同时注意全面评价学生的发展。在终结性评价时，对学生作品的评价方式可以采取自评、互评、教师评量等方式。四信息化教学设计的内容与方法CompanyLogo5教学管理设计虚拟实验、实训软件电脑模拟测试网上解答专题教学网站网上图书馆信息检索教育游戏教学工具软件教学软件学习交流展示软件信息化教学资源及工具四信息化教学设计的内容与方法

（五）信息化教学资源的类型虚拟实验、实训软件电脑模拟测试网上解答专题教学网站网上图书馆学习滑动轴承——从枯燥到形象读滑动轴承装配图详细观看四信息化教学设计的内容与方法

（六）信息化教学设计的案例一学习滑动轴承——从枯燥到形象读滑动轴承装配图详细观看

三相电动机的组成四信息化教学设计的内容与方法

（七）信息化教学设计案例二三相电动机的组成

数控车床模拟操作四信息化教学设计的内容与方法

（八）信息化教学设计案例三数控车床模拟操作

信息化教学设计比赛的参赛学科与专业有

此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。（2）教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1—2课时或一个教学单元的教学内容进行设计，教学设计应是参赛教师原创。

采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计。比赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解信息化教学设计15分钟，答辩5分钟。

（九）信息化教学设计比赛的学科专业

（十）信息化教学设计比赛要求

（十一）信息化教学设计比赛参赛办法四信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计比赛的参赛学科与专业有此项目

회사소개1.五“说课”与信息化教学设计参赛内容、要求及注意事项Email:j_sh_zh@163.com

회사소개1.五“说课”与信息化教学设计参赛Email:40教师信息化教学设计和说课大赛评分表

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项（一）全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛参赛内容与要求

1德育课要求通过综合实践活动实现教、学、思、做、悟一体化，展现德育课职教特色的新型教学模式和教学方法；提倡运用现代化教育技术手段完成特定教学任务，参赛作品应包括教学设计方案和相应教学课件两部分，要求进行现场说课。

2

文化基础课要求贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的课程教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、做、悟一体化，展现文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法；提倡运用现代化教育技术手段完成特定教学任务。参赛作品包括教学设计方案和相应教学课件两部分，要求进行现场说课。

3专业课中工科类与服务类专业要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化资源，优化教学过程；充分体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做中教”职业教育特色教学模式改革中的重要作用。参赛作品包括教学设计方案和相应教学课件两部分。

全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛按中职课程结构，设德育课、文化基础课和专业课比赛三个部分。教师信息化教学设计和说课大赛评分表教师信息化教学设计和说课大赛评分表（二）全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛比赛方式

（一）大赛组织方式本次大赛分预赛和决赛两个阶段。各省先进行预赛，选拔选手组队参加全国决赛。各省预赛拟定与2013年6月30日前完成；决赛拟于2013年7月—9月举办，具体时间、地点另行通知。

（二）各省参加决赛方式经预赛选拔后参加决赛的选手，以省为单位统一报名，各省按5名选手组队；每队另报领队1人，参赛选手需先报教学设计方案、教学课件（分别刻录至一张光盘，一式两份），盘面上用油性笔注明课程名称、课目（课题）、参赛教师姓名及工作单位。邮寄到中国职业技术教育学会大赛秘书处，经大赛组委会组织专家初评后，确定并通知入围决赛选手。

（三）全国决赛方式全国比赛按各专业分组进行，参赛选手抽签决定所在小组，中国职业技术教育学会教学工作委员会组织有关专家组成评审委员会，设立评审小组现场打分。获奖者颁发证书。

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项教师信息化教学设计和说课大赛评分表（二）全国中职“创新杯”说教师信息化教学设计和说课大赛评分表（三）全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛比赛提交作品要求

1教学设计方案要求基本信息包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容（可针对教材中的一个知识点、一节、一课或一个相对完整的教学单元）；教学设计要求包括教学目的及要求；授课类型；教学方法，教学环境设计及资源准备，教学重点、难点和关键点，教学过程及时间分配，教学反思等。

2教学课件要求

上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。参赛课件不限制作软件（建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放），不限风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式（图片分辨率要求在1024×768以上）；视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF等格式（视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放）；音频可采用MP3、WMA等格式。

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项教师信息化教学设计和说课大赛评分表（三）全国中职“创新杯”说教师信息化教学设计和说课大赛评分表（四）“说课”与信息化教学设计大赛省级预赛参考评分参考标准

1现场说课评分标准

2多媒体课件评分标准

3教学设计方案评分标准

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项教师信息化教学设计和说课大赛评分表（四）“说课”与信息化教学

1起始介绍语不宜过长直接切入课题，语言干脆利落。

2教态自然面带微笑、礼貌规矩、仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。

3讲解中脱稿对照课件的内容，不读稿，不背稿，不朗诵，讲解富有激情。语气亲切、语速适中、语态自然、用词准确。

4讲解中不要重复

停顿、迟疑，注意语言的过渡、承转要顺畅，时间分配合理，不要超时。

5使用普通话，语言声音宏亮、充满自信，言简意赅、抑扬顿挫；同时注意肢体语言。

6注重现场礼仪选手在赛场上要求着装得体，举止礼貌、大方，同时，要摆正心态，调节情绪，沉着应对参赛过程中可能会发生的一系列问题。

7反复演练正式说课与信息化教学设计演讲前，一定要反复演练、并请高手指导、评价，以不断修改、完善。（五）“说课”与信息化教学设计比赛现场注意要点

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项1起始介绍语不宜过长直接切入课题，语言干脆利落

1合理安排教学内容，精心选材选取的章节内容一定要有代表性，且适合用多媒体来表现（“说课”和信息化教学设计选1-2节课较为合适）。

2明确比赛重难点说课的重点是如何突破传统教学中最难以突破的难题，信息化教学设计的重点是信息技术在教学中合理有效的运用。“说课”和信息化教学设计都应注意说明信息技术在教学过程中的运用。

3选好教学策略与模式说课和信息化教学设计应体现职业教育“做中教、做中学”的教学特色，以学生为主体。教学模式目前提倡的项目式、案例式、任务引领式、工作过程式等先进的教学模式。教学过程中应注意如何诠释教材的理念和培养学生的实践和创新能力。

4明晰技术与教学目标的关系信息化教学设计应该选择最容易达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点的计算机技术，而不一定选择最先进的技术。要综合运用各种信息手段解决教学的实际问题，有效促进教学改革与创新。注意，课堂是进行教与学的过程，而不是展示计算机先进技术的过程。

5做好教学反思教学反思是教师在课堂教学结束后，对本堂课教学目标实现情况的思考和反馈，是比赛阶段教师需要陈述的内容。这对于教师发现教学中的问题，总结交流教学经验，探索教学规律，提高教学水平具有重要的意义。

（六）“说课”与信息化教学设计比赛比赛注意要点

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项1合理安排教学内容，精心选材选取的章节内容一定要1WalterDick,LouCareyandJamesO.Carey,汪琼译，《教学系统化设计》(第五版)，高等教育出版社，2004年1月2教学设计案例集（第二版），高等教育出版社，2005.3乌美娜，《教学设计》北京:高等教育出版社,19944盛群力，《教学设计》，高等教育出版社，2005（七）主要参考文献本次比赛主要使用高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材，并可参考使用相关的数字化教学资源

，此外可参考以下专业书籍。

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项1WalterDick,LouCareyand

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项五“说课”与信息化教学设计参赛内容中等职业教育教学资源

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项中等职业教育教学资源五“说课”与信中等职业教育教学资源网

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项中等职业教育教学资源网五“说课”与中等职业教育网络教学平台

五“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项中等职业教育网络教学平台五“说课”ThankYou!Email:j_sh_zh@163.com

安徽省教育科学研究院职教室主任龚双江特级教师ThankYou!Email:j_sh_zh@163.“说课”与信息化教学设计的

方法与要点

安徽省教育科学研究院职教室主任龚双江特级教师Email:j_sh_zh@163.com

“说课”与信息化教学设计的方法与要点安徽省教育科学53教师信息化教学设计和说课大赛评分表全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛简介

全国中职教师“创新杯”说课与信息化教学设计大赛是中国职教学会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项面向全国中职德育课、文化基础课和各专业课教师的开展的教改和教研评选与展示活动。其目的是为促进教师教学素质提高,也是为全国中职教师参加全国中职教师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动，

2010年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。教师信息化教学设计和说课大赛评分表全国中职“创新杯”说

目录

“说课”的内涵与意义1“说课”的方法与要点2信息化教学设计的内涵与意义3信息化教学设计的方法与要点4“说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项5

회사소개1.

“说课”的内涵与意义一Email:j_sh_zh@163.com

회사소개1.“说课”的内涵与意义一Email:j_sh56

“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。

“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。

说课的目的是在同行和专家评议下，使教师准确把握教材，理清教学思路，定位教学目标，用好教学方法与手段，提高教学水平。实际上说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。

（一）什么叫“说课”一“说课”的内涵与意义（二）“说课”的类型

中职说课的类型按学科和专业分，可分德育课说课、文化基础课说课、专业技能课说课等；按时间分，可分为课前说课和课后说课两种形式；按用途分，可分为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。

“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行说课备课上课方法不同阐述教学理念、教学设计意图及依据。具体安排教学内容、过程、步骤、方法等合理运用教材教学的实践活动。

内涵不同集体进行的一种动态教研活动。大多是教师个体进行的静态教学活动。

面对学生的一种教与学的双边活动。对象不同面对同行与专家，说明自己为什么要这样备课。

面对学生的教学前准备活动。

面对学生教与学的活动。目的不同帮助教师提高教学能力，优化教学过程的工作。在教学前制定教学方案的工作达成教与学目的，完成教与学的工作。要求不同说出做什么、怎么做，为什么要这么做、这么做的预想效果如何。并说出教学设计依据。只需要说出做什么，怎么做的即可运用科学的方法提高教学效果和教学效率。（三）“说课”与备课、上课的区别一“说课”的内涵与意义说课备课上课方法不同（四）“说课”的意义

1有利于提高教研活动实效

通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而提高了教研活动的实效。

2有利于提高教师备课质量

许多老师平时备课都只是简单地备教什么，怎样教。通过说课活动，可以引导教师思考为什么要这样教学，进而从根本上提高教师备课的质量。

3有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学理论；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力。

5没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多少均可。时间也可长可短，比较灵活。一“说课”的内涵与意义（四）“说课”的意义1有利于提高教研活动实效一

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“说课”的内容与方法二Email:j_sh_zh@163.com

회사소개1.“说课”的内容与方法二Email:j_sh60

1知识准备

（1）熟悉教学大纲或专业教学标准

说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标准所规定的教学任务。

（2）钻研教材

熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用。

2理论准备

（1）从教学文件中寻找

相关学科《教学大纲》《专业教学指导方案》中指导思想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据。

（2）从职教政策中寻找

教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据,如：“教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接）等。

（3）从教育教学专业书籍中寻找

《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学法》中的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。

3方法准备

（1）技术准备学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，锻炼自己的语言组织能力、表达的能力和普通话水平。增强自己的自信心。（2）材料准备撰写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。（一）“说课”前的准备二“说课”的内容与方法1知识准备（一）“说课”前的准备二“说课”的内容与1教学设计方案的思路应基于现代职业教育思想和教学理念，体现贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标和“在做中学、在学中做”的“教学做合一”的教改要求，合理利用信息技术、数字化资源和信息化教学环境，进行教学方式、方法的创新，注重技能培养和创新精神的培养。

2教学设计方案的内容应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。

3教学设计方案的撰写

目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教学内容和学生实际有所创新。

另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为……所以……，基于……为此……，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……，使用……其目的是……等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确。（二）教学设计方案的撰写二“说课”的内容与方法1教学设计方案的思路应基于现代职业教育思想和教学

1说教材：

（1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。

（2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。

（3）重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。

（4）教学目标：必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。并说明选择的依据和道理。从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。

不同的课型说课也不同。常规说课大体可按“五说一写一展示”程序进行。（三）“五说”二“说课”的内容与方法1说教材：

（1）教材分析：说明本节课出自何种教2说学情

说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学习方法等等，由此说明教学起点。3说教法和手段：

“教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模拟教学法等等，可合理借鉴参考。

选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。

说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活选择，科学组合运用各种教学手段。

应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。二“说课”的内容与方法2说学情二“说课”的内容与方法

4说学法：

要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学，教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力（如观察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要让学生采用这种学法的道理。

5说教学程序：要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教学时间的分配。说透如何突破重点，如何化简难点等。并说明依据和理由。

中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。二“说课”的内容与方法4说学法：二“说课”的内容与方法

（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。

（2）讲授新课：职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学活动，要说明怎样启发学生进入角色。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让大家共同回答。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些措施稳妥地引导入轨等。

新课讲授关键要阐明怎样让师生互动起来，体现教师的主导和学生的主体地位。如怎样通过案例、问题、层层设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步深入，让师生在共同探索中完成教学任务。二“说课”的内容与方法（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问

要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产实践案例，以引导和强化教学内容。要说明案例的出处、功能和目的，学生可能出现的思路和反映等问题。

（3）反馈练习：目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的“目标”等应吻合。并针对学生暴露出的问题，做好反馈工作。

（4）反思总结：教师说课时应说明传授了哪些知识，并怎样将其纳入学生原有知识能力体系中。如何加强知识与能力间纵横联系的联系，同时提出一些本课教学中思考性的问题。利于今后教学水平的提高。二“说课”的内容与方法要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的

板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在黑板上写出本课课题、主体内容、结论、例题或案例、图形表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清本课的脉络。展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算机多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频及文本的信息与”说“的内容同步，以增强教师”说“的直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说“的内容作了有效的补充。提高自己的说课效果。（四）“一写”（五）“一展示”二“说课”的内容与方法板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在

在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算在内），两条直角边的长度的平方和等于斜边长度的平方这就叫做勾股定理。又称毕达哥拉斯定理或毕氏定理数学公式中常写作a^2+b^2=c^2二“说课”的内容与方法在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、计算机、机械、电工电子、财经、医药卫生（其它学科以省为单位直接报名参赛）。

德育课和文化基础课要求贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展的教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、做、悟一体，展现德育课和文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法；提倡运用现代化教育技术手段完成既定教学任务。

专业课要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化资源，优化教学过程；充分体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做中教”，“教学做合一”的职业教育特色和教学模式改革中的重要作用。

所选教学内容须是本人的教学内容、教学方式方法的创新与反思。

采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计和课件制作。比赛时按现场抽签顺序进行比赛，现场“说课”15分钟，答辩5分钟。

（七）“说课”比赛的要求（六）“说课”比赛的学科与专业（八）“说课”比赛的参赛办法二“说课”的内容与方法“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、

1教学理念贯穿说课的始终

说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，教师应突出教学理念与诠释教学思想，而不是要向听课者宣讲职教教育教学理论和教学过程。

2说课内容应作详略取舍不可面面俱到，对重点、难点等理论依据等要详讲，对一般问题要“略”讲。要说准教材，要说通道理、说明教法、说好学法、说清教学程序，要说出自己的特色、说课时间安排也要安排合理。3展示情景材料与案例“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在教学过程中，教师应有目的地引入、创设与教学内容相辅的生活生产情景，将抽象知识演化为直观的内容，形象、生动地帮助学生加深对教材的理解。

4将“活化”教学内容的做法说出来，尽量展现自己的教学能力。其中如何处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活、生产素材，有机渗入生活中的品德教育和教材中的德育因素，从而把教学内容说”活“。

5合理使用多媒体教学手段

运用课件手段，不仅能辅助说课者说清自己的意图，而且还能提高说课效率。因此，说课者可以将说课中一些关键性点，以多媒体的形式形象直观地展示给听课者，使听者真正了解你的意图。（九）“说课”注意要点二“说课”的内容与方法1教学理念贯穿说课的始终说课的核心在于说理，在于

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信息化教学设计的内涵与意义三Email:

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회사소개1.信息化教学设计的内涵与意义三Email:72三信息化教学设计的内涵与意义

信息化是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。通讯现代化是指社会活动中的信息交流基于现代通信技术之上进行的过程；计算机化是社会组织和组织间信息的产生、存储、处理、传递等广泛采用计算机技术和设备管理的过程。行为合理化是指人类活动按公认的合理准则与规范运行。（一）什么叫信息化（二）什么叫信息技术

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

1传统教学：基于纸、笔、黑板、实物模型的教学

2电化教学：基于光电设备、电声设备、电视设备的教学

3计算机辅助教学：基于计算机的教学

4信息化教学：基于信息时代计算机、网络的教学

传统教学信息化教学教学策略教师导向教师引导、学生探究教学方式说教性的讲授交互性教与学教学内容单任务的独立模块带真实任务的延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者和引导者分组方式同质分组异质分组评价方式侧重终结性评价侧重形成性评价传统教学与信息化教学特征对照表（三）信息化教学的发展历程三信息化教学设计的内涵与意义1传统教学：基于纸、笔、黑板、实物模型的教学知识获取网络化教育终身化学习自主化

尊重学生的主体地位教材多媒化

资源全球化

活动协作化

新媒介与网络的力量构建终身教育体系多媒体化、结构化、动态化“学会共同生活”是一种基础的能力开放、共享优质资源一中职信息化教学的内涵与意义（四）信息时代教育的特点知识获取网络化教育终身化学习自主化尊重学生的主体地位教材多

信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者的学习过程为中心的教学设计。具体而言，信息化教学设计就是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现学习过程全优化的系统方法。

信息化教学设计是以建构主义学习理论为指导，它与传统的学习方法、行为主义的教学设计以及经典的CAI有很大的不同。它具有自身的设计基本原则、特点和评价标准。

教学设计是指依据一定的教学理论、学习理论和传播理论，按照教学对象的需求，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排并形成教学方案过程。教学设计以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。解决教什么的问题，怎样教的问题，为什么要这么教的问题。是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

（五）什么叫教学设计

（六）什么叫信息化教学设计三信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础

“说课”与信息化教学设