教师资格证-心理学简答和名词解释

教师资格证_心理学简答和名词解释教师资格证_心理学简答和名词解释教师资格证_心理学简答和名词解释教师资格证_心理学简答和名词解释编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:1 心理学在历史上有哪些流派2 简述心理学中观察法的短途条件及主要特点3 简述心理学中测验法的研究范围4 进行实验研究时必须考虑哪些变量5 为什么说心理学是一门具有长远历史但又年轻的科学6 简述构造主义心理学的主观观点及特征7 简述机能主义心理学的主要观点及特征8 简述行为主义心理学的主要观点及特征9 简述格式塔心理学的主要观点及特征10 简述人本主义心理学的主要观点及特征11 简述认知心理学的主要观点及特征12 心理学主要分支13 简述心理学各种方法及其主要特点14 简述行为主义心理学的主要观点及特征15 简述精神分析学派的主要观点及特征16 简述人本主义心理学的主要观点及特征17 简述认知心理学的主要观点及特征18 心理学主要分支19 简述心理学各种方法及其主要特点20 简述注意的特点21 简述睡眠不同阶段脑电波的特点22 简述产生假性失眠的原因23 简述催眠原理24 意识活动的主要内容25 意识具有状态26 注意具有特点27 注意具有功能28 注意和意识有何联系和区别29 注意的种类有哪些30 人的整个睡眠可以分为哪几个八面威风？各阶段脑电波特点31 按照失眠的原因划分，失眠的种类有哪些32 催眠状态下的主要心理特征33 按照作用的性质不同，心理促动药物分类34 梦有哪些特征，对梦的研究有哪些35 简述感觉的分类36 简述韦伯定律37 简述费希纳定律38 简述暗适应和明适应的基本过程39 基本的听觉现在有哪些40 声音听觉是怎样形成的41 简述知觉的分类42 简述知觉的特性43 简述时间知觉的形式44 简述形成时间知觉的线索45 与对物的知觉相比，社会知觉的独特性有哪些46 社会认知过程中，如何对搜集到的信息加以选择47 简述感觉产生的基本过程48 什么是韦伯定律49 什么是三原色说50 简述拮抗理论51 什么是位置学说52 什么是频率匹配学说53 社会知觉主要有哪些内容及特征54 社会认知有哪些过程55 简述社会认知过程中信息整合的特点56 论述社会刻板效应57 简述感觉产生的基本过程58 什么是费希纳定律59 什么是三原色说60 什么是位置学说61 什么是频率匹配学说62 简述记忆的三存储模型63 短时记忆转化为长时记忆有哪些条件64 简述图式对记忆的影响65 简述有意遗忘的作用66 记忆包括哪些基本过程67 长时记忆是如何储存与建构的68 为什么会遗忘影响遗忘的因素

69 遗忘曲线表明了遗忘有什么规律70 如何对记忆进行分类71 简述学习的过程与分类72 试述学习的策略与方法73 长时记忆是如何储存与建构的74 适时记忆转化为长时记忆有哪些条件75 为什么会遗忘影响遗忘的因素

76 简述概念形成的假设检验模型77 简述问题解决的主要途径和方法78 简述利用手段--目的分析法解决问题的要点79 简述创造性人格的特征80 思维的主要特征81 思维有哪些种类82 在思维的过程中，思维操作主要有哪几种83 什么是概念形成的假设检验模型84 推理有哪些形式85 问题解决应具备哪些特征86 创造性思维主要有哪些特征87 试论影响问题解决的因素88 推理有哪些形式89 问题解决应具备哪些特征90 简述能力的涵义91 简述智力发展的特征92 简述心理学家达斯的PASS模型93 智力和能力的关系94 能力可以划分为哪些类型95 如何理解智力的个别差异96 简述皮尔曼有关智力研究中的g因素理论97 何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有什么区别98 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分99 智力测验可以划分为哪些类型？智力测验与性向测验和成就测验的区别100 心理测验的基本性质101 心理测验的技术指标102 试述影响智力发展的各种因素和作用103 智力的能力的关系104 能力可以划分为哪些类型105 如何理解智力的个别差异106 智力发展有何特征107 请简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论108 何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有什么区别109 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分110 简述动机中需要与诱因的联系111 简述动机的种类112 简述关于交往动机获得方式的二种不同观点113 简述马斯洛的需要层次理论114 简述情绪的基本形式115 情绪对我们的身心健康有何影响116 动机分哪几种？生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色117 动机对于提高活动效率有何意义118 交往动机产生的原因119 成就动机的特征120 情绪与情感有何区别和联系121 情绪的基本成分与种类122 情感的种类123 情绪的主要表达方式124 有代表性的动机理论有哪些125 简述人格的结构126 什么是人格结构的自我调控系统127 简述现代五因素的特质理论128 简述明尼苏达多相人格测验129 什么是人格，人格具有哪些特征130 简述人格差异的表现131 影响人格形成与发展的因素？各对人格起什么作用132 人格测量的方法133 比较并分析特质说与类型说二种人格描述模式134 简述人际交往的自我肯定需要135 简述人际沟通的基本功能136 简述有效的倾听技术137 简述关于领导产生的二种说法138 为什么会出现社会助长或社会干扰139 简述出现社会惰化的原因140 简述减少社会惰化的有效途径141 简述造成群体极化的原因142 怎样防止群体思维带来的不良影响143 什么是人际交往的心理需要144 什么是人际沟通？它的基本功能是什么145 简述非言语沟通的类型和功能146 人际吸引的主要条件有哪些？它们之间有什么关系147 什么是群体？群体有哪些基本特征148 什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些149 分析去个体化现象的发生过程和原因150 分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论151 增进心理健康的方法有哪些152 压力有哪些不同含义153 压力会带来什么样的身心反应154 心理健康的概念是什么？什么样的人才称得上心理健康155 心理健康的标准是什么156 什么是挫折挫折后的反应有哪些如何应对挫折

157 面对压力该如何应对158 引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应159 举例说明什么是心理防御机制？它有哪些表现方式160 结合自己生活中的例子，说明如何克服焦虑161 简述毕生发展观的主要内容162 简述新生儿的条件反射及特点163 简述獐动作的发展遵循的原则164 成年初期在心理发展上有哪些主要特点165 毕生发展的主要观点是什么166 心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体心理发展的年龄特征如何167 影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响168 獐的社会性发展包括哪些内容169 青少年时期个体个性发展的主要特点和内容170 成年人心理发展的主要特点和内容？171 如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论173 简述学习心理学知识对于人们认识内外世界的意义174 简述常见的二种学习策略175 简述气质与性格的区别176 简述群体对个体行为的影响177 简述压力的影响因素178 简述青少年情绪表现的矛盾性特点179 试比较比率智商和离差智商的异同180 什么是临床心理学，它与咨询心理学的区别181 依据学习方式的不同，可将学习分哪几种类型182 简述想象及其特征183 简述动机强度与工作效率之间的关系184 简述影响人格形成和发展的因素185 简述中年危机的主要原因及表现186 如何理解智力的各种差异187 简述学习心理学的意义和作用188 简述社会认知过程189 简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式190 简述斯腾伯格的智力三元理论191 简述动机的功能192 简述人际交往的三种基本需要193 试述问题解决的概念、特征及其影响因素194 试述青少年培养良好性格的意义，并对如何培养提出建议195 试述心理挫折的对应策略196 人的整个睡眠过程可分哪五个阶段197 简述知觉的特点198 简述创造性思维及其影响因素199 简述情绪情感的功能200 人格差异表现在哪些方面201 简述大学毕业生面临的主要任务202 试述影响智力发展的因素203 举例说明如何对群体内部人际关系进行有效的测量204 简述使用问卷法进行心理调查的优缺点205 长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件206 听别人讲故事，头脑中就出现相应的情节，这是什么心理活动简述其含义及特征207 简述动机的功能208 什么是人格测验法？请列举三种有代表性的人格测验209 婴儿对抚养者的依恋行为如何产生210 结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用211 试述影响人际吸引的主要条件212 研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量213 简述注意的功能214 简述影响时间知觉的因素215 简述智力的个体差异216 简要分析人格结构中的自我调控系统217 简述群体的基本特征218 影响创造性的因素有哪些，如何培养人的创造性219 试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机220 列举心理防御机制5种常见方式，并分析挫折的应对策略221 心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体心理发展的年龄特征如何222 智力发展有何特征223 什么是人际沟通？它的基本功能是什么224 思维的主要特征225 注意具有哪些特点226 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分227 知觉有哪些特征228 成年人心理发展的主要特点和229 什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些230 简述人格的结构231 简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论232 情绪的基本形式有哪些233 试述影响人格发展的因素234 对梦的研究有哪些，梦有哪些特征235 如何理解智力的各别差异236 简述动机与需要、诱因的关系237 简述人格差异的表现238 什么是人际交往的心理需要239 什么是挫折挫折后的反应有哪些如何应对挫折

240 焦虑障碍包括哪儿种类型241 分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论242 试述学习的策略与方法243 能力可以划分为哪些类型244 动机分哪几种？生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色245 影响人格形成与发展的因素？各对人格起什么作用246 什么是群体？群体有哪些主要功能247 毕生发展的主要观点是什么248 引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应249 如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论250 论述影响问题解决的因素251 简述非言语沟通的类型和功能252 什么是人格，人格具有哪些特征253 动机对于提高活动效率有何意义254 面对压力该如何应对255 影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响256 意识活动的主要内容257 试述影响问题解决的因素258 试述影响智力发展的各种因素259 人格测量的方法260 青少年时期个体个性发展的主要特点261 成就动机的特征262 群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响263 獐动作发展遵循的原则264 交往动机产生的原因265 创造性的影响因素主要有哪些266 代表性的动机理论有哪些267 长时记忆是如何储存与建构的268 什么是概念形成的假设检验模型269 简述行为主义心理学的主要观点及特征270 问题解决应具备哪些特征271 注意具有哪些功能272 试述社会刻板效应273 结合自己生活中的例子说明如何克服焦虑274 遗忘曲线表明了遗忘有什么规律275 创造性思维主要有哪些特征276 什么是频率匹配学说277 意识具有状态278 简述机能主义心理学的主要观点及特征279 简述精神分析学派的主要观点及特征280 影响獐人格发展的可能因素并提出相应的对策建议173 简述学习心理学知识对于人们认识内外世界的意义 答：1加深对自身的了解，解释自身心理活动了解自身心理特征。2运用到人际交往中，通过他人行为推断内心活动174 简述常见的二种学习策略 答：1复习策略，1）复习时间和次数2）复习的方法，2组织策略，常用的组织策略有群集、摘录、划线等等175 简述气质与性格的区别 答：1气质由先天决定，性格由后天形成2气质反映了一个人心理活动的动力特征，性格则反映对现实的态度与相应的行为方式3气质体现人格生理差异，可塑性小，性格体现人格心理差异，可塑性大4年龄越小，气质作用越大，年龄越大，性格作用越明显5性格在人格系统中具有核心作用，气质的作用小于性格176 简述群体对个体行为的影响 答：1社会助长和社会惰化2去个体化3群体极化和群体思维现象4从众与服从177 简述压力的影响因素 答1经验2准备状态3认知4性格5环境178 简述青少年情绪表现的矛盾性特点 答1强烈、狂暴与温和、细腻共存2情绪的可变性成固执性共存3内向性与表现性共存179 试比较比率智商和离差智商的异同 答相同点：都是用于表示个体智力水平高低的指标2不同点：比率智商最早由比内提出，指心理年龄与实足年龄的比值，该计算方法只适用于獐，当人发展到一定年龄后，使用心理年龄做计算则不符合实际情况；离差智商最早是由韦克斯勒提出的，它裨上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较得出的相对分数，其计算公式为：离差智商=100+15z。180 什么是临床心理学，它与咨询心理学的区别 答临床心理学涉及对心理障碍者的评估、诊断与治疗，同时涉及轻度行为和情绪问题的处理。主要工作方式包括面谈、实施心理测验和提供集体或个人心理治疗。咨询心理学与临床心理学相近似，主要区别在于它面对的心理障碍者症状较吧，不仅是做出诊断相对的更具有指导方面的意义，如一些家庭咨询、婚姻咨询和职业指导181 依据学习方式的不同，可将学习分哪几种类型 答：1接受学习，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者直接呈现2发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程3意义学习，学习者利用原有经验进行新的学习理解新的信息4机械学习，在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。182 简述想象及其特征 答1想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程2想象的特征有新颖性和形象性183 简述动机强度与工作效率之间的关系 答：1动机对于提高活动效率具有重要意义。各咱活动都存在动机的最佳水平2动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率3动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升，当活动难度加大时，动机强度要降低。184 简述影响人格形成和发展的因素 答1生物遗传因素2社会文化因素3家庭环境因素4早期童年经验5自然物理因素185 简述中年危机的主要原因及表现 答：中年危机由来自于自身生理变化方面，家庭生活变化方面和事业变化方面的压力构成；具体表现1人到中年无奈容颜衰老，功能衰退2孩子长大成人，离开家庭空巢父母感到孤独失落3事业的巅峰期后，对未来没有期待。186 如何理解智力的各种差异 答1智力差异。智力差异有个体差异和团体差异。个体差异包括水平差异和智力结构差异及发展的形态差异。团体差异包括性别差异和职业、种族之间的差异。2如何正确看待差异：一般而言，同一群体内部的个体差异，性别间的差异和遗传关系较大；不同职业、种族间的差异则更多产生于环境。当然，一二种智力测验不能完全合理地评价人类复杂的智力问题，也有文化不公平等评价标准的设计问题。187 简述学习心理学的意义和作用 答1认识内外世界2调整和控制行为3直接应用在实际工作中188 简述社会认知过程 答：1信息的搜集与选择2信息的整合过程189 简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式 答：学习应在外界刺激的作用下，首先产生注意，A通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息忽视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关原有知识B新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，C并与激活的原有的信息相联系D最后，被题解的新知识进入长时记忆储存起来E在特定的条件下，学习者激活、撮有关信息，通过外在的反应作用于环境。190 简述斯腾伯格的智力三元理论 答1一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明，即智力的内部构成成分、这些成人与经验的关系、智力成分的外部作用2内部构成的三种成分分别为：元成分、操作成分和知识获得成分3内部成分与外部世界的关系是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力4智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。191 简述动机的功能 答1激活功能2指向功能3调节与维持功能192 简述人际交往的三种基本需要 答：1包容需要，指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要2支配需要，指个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要3情感需要：指个体受别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感关系的需要193 试述问题解决的概念、特征及其影响因素 答：问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作，其特征：1目标指向性2操作系列性3认知性操作；影响问题解决的因素有1问题表征的方式2无关信息的干扰3功能固着性4心向194 试述青少年培养良好性格的意义，并对如何培养提出建议 答：1有利于帮助青少年形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标2有利于帮助青少年学会正确的评价自我，提高自我教育和自我调控的能力3有利于帮助青少年处理好个人与他人、个人与集体的关系，提高对环境的适应能力195 试述心理挫折的对应策略 答1正确认识挫折2改变不合理观念3加强修养、勇于实践4优化自身人格品质196 人的整个睡眠过程可分哪五个阶段 答：1过渡期2轻睡期334阶段为沉睡期4第五阶段为快速眼动睡眠197 简述知觉的特点 答知觉的整体性、选择性、理解性、恒常性198 简述创造性思维及其影响因素 答创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动；影响因素有智力因素、人格因素、环境因素、动机因素199 简述情绪情感的功能 答：1动机功能2调控功能，适当的情绪情感对人的认识活动起促进作用，不当的情绪情感对人的认识活动起瓦解作用3健康功能4信号功能200 人格差异表现在哪些方面 答1认知方式的差异2气质差异3性格差异201 简述大学毕业生面临的主要任务 答：1求职与升学或继续学习2婚恋与生育202 试述影响智力发展的因素 答：1遗传因素对智力的影响，心理学中主要通过家庭谱系研究和双生子研究推测遗传对智力的影响2家庭环境对智力的影响，大量的收养儿童研究表明被收养儿童的智商与养父母的智商也有一定程度的相关，收养前后父母社会经验地位的变化对獐的智力发展存在影响。早期干预也能提高獐的智力测验分数3学校教育对智力的影响，学校教育对智力发展有显著的影响，影响途径多种多样，最明显的方式就是知识的传授4社会实践对智力的影响，人的各种能力是在社会实践中最终形成起来的，智力也不例外203 举例说明如何对群体内部人际关系进行有效的测量 答：社会测量法是测量群体内部人际关系最常用的方法2社会测量法最基本的技术包括二个步骤，其是社会测量问卷或访谈，其二是对问卷或访谈结果的分析处理3举例有1社会测量或访谈题目设计3测量结果制成人际关系矩阵表或绘制更直观的人际关系图204 简述使用问卷法进行心理调查的优缺点 答：优点是能同时搜集许多人的同类问题的资料，省人力省物力；缺点不能保证回收率及被调查者的认真合作205 长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件 答1与编码信息联系的紧密程度2情境与状态的储存性3情绪的作用206 听别人讲故事，头脑中就出现相应的情节，这是什么心理活动简述其含义及特征 答是想像，想像的含义是对头脑中已有的表象加以改造，形成新形象的心理过程3想像的特征是新颖性和形象性207 简述动机的功能 答：1激活功能2指向功能3调节与维持功能208 什么是人格测验法？请列举三种有代表性的人格测验 答：是在标准化的技术条件下，探察和鉴别受测者心理及行为的方法，主要的人格测验有明尼苏达多相人格测验2爱德华个人兴趣量表3高夫的青年性格问卷209 婴儿对抚养者的依恋行为如何产生 答：1扶养者是婴儿食物的主要来源2通过扶养者与婴儿双方的相互强化，满足婴儿的社会性需要210 结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用 答：1加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成，这7种智力为：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。2教育可通过多种途径影响智力的发展，通过知识技能的传播可以使学生的能力和其他的心理品质得到发展，各种课外、校外活动也有利于学生能力的发展。211 试述影响人际吸引的主要条件 答：1相对性和互补性：人们倾向于喜欢那些与自己具有相似的态度和价值观的人，在个性品和行为方式上某些相反的，互补的特征，有时也能满足相互的需要，都能表现为相互吸引2个人品质：随着人际交往的深入交往者的内在品质越来越重要3接近性与熟悉性，空间上距离较近的个体，相互间接触的机会较多，能够增进彼此的了解，容易成为知己。212 研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量 答1自变量，即实验者控制的刺激条件或实验条件2因变量，即实验者所需测定和研究的行为和心理活动3控制变量，是实验者高潮控制的自变量以外有可能影响实验结果的变量213 简述注意的功能 答1选择功能，注意能够从大量的信息中选择出生要挟信息给以反应同时能够排除掉无意义的信息的干扰2维持功能：注意使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态3调节功能：注意帮助人从一种活动转向另一种活动214 简述影响时间知觉的因素 答：1感觉通道的性质2一定时间内事件发生的数量和性质3个体的兴趣和情绪215 简述智力的个体差异 答：发展的水平差异2发展的智力结构差异3发展过程的不同形态216 简要分析人格结构中的自我调控系统 答：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。主要作用对人格各成分进行调控，使之完整统一和谐。217 简述群体的基本特征 答：1我们通常将成员间相互依赖相互影响的集体体称作群体，其基本特征包括群体规范、群体的凝聚力、群体中的角色、群体的领导218 影响创造性的因素有哪些，如何培养人的创造性 答：1影响因素：智力因素、人格因素、环境因素、动机因素2创造性培养1）建立目标与意向2）训练基本技巧3）获取某领域的具体知识4）刺激与好奇心5）建立动机6）建立自信、鼓励冒险7）强调掌握和自我竞争8）培养有关创造力的信念9）提供选择发展机会10）促进自我管理技巧11）传授创造性思想的策略和技术12）善于运用例子219 试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机 答：工作动机理论1X理论，人工作是为了钱，个人的工作动机来自物质利益的驱动，常被外来刺激所吸引2）Y理论：人是负责、有创造力的，人们工作不是为了物质利益，而是出于一处要将工作做好的内驱力3）V理论：个人的工作动机水平依赖于为实现自身的价值观而付出的努力，有雄心的人个人价值观比较高，并且会努力在工作中寻求实现和证明4）Z理论：个人的价值观与组织目标一致时，个体的工作动机、士气、忠诚度都会得到提高。根据工作动机理论激发人们的工作动机可采取下列措施1提高工资及福利，进行物质刺激2创造自由的工作环境，让工作者有发挥创造力的空间，满足他们对工作的内在需要2创造自由的工作环境，让工作者有发挥创造较往年空间，满足他们对工作的内在需要，3把组织目标与个人价值的实现结合起来，4提高工作者的个人价值观220 列举心理防御机制5种常见方式，并分析挫折的应对策略 答：常见的心理防御机制有10种：否认、幻想、压抑、投射、反向、转移、退行、文饰、补偿、升华等。2）应对策略：1正确认识挫折2改变不合理观念3加强修养，勇于实践4优化自身人格品质221 心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体心理发展的年龄特征如何 答1心理发展年龄阶段的划分标准规定为，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同的时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个人档同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。2个体心理发展的年龄特征有：1）一般说来，在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体是稳定的和共同的2）另一方面，相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也会形成一定的差距，表现出可变性3）随着各种条件的不同，个体心理发展年龄特征在一定范围内也可以发生一些有限制的变化222 智力发展有何特征 答：1智力的一般趋势。在人的一生中，智力水平随个体年龄的增长而变化，一般说，智力的发展可分三个阶段，即增长阶段稳定阶段和衰退阶段2智力发展的稳定性和可变性223 什么是人际沟通？它的基本功能是什么 答1人际沟通可以发生在个人与个人之间，也可发生个人与群体或群体与群体之间，还可发生在大众传播过程中，人际沟通总是沟通者为了达到某种目的、满足某种需要而展开的。人们在沟通时，会根据双方的特点选择沟通的内容、通道以及策略以达到影响对方的目的。2）①人际沟通最基本的功能是能够促进人们之间的相互了解，协调人们的社会生活，使人们的行为能够更好地适应社会环境，从而使社会生活维持动态的平衡②人际沟通还具有需要满足的功能，个人通过表达自己的身心状态，实现与他人的联系，明确人际关系的行动方向，从而使自我价值得以实现224 思维的主要特征 答1间接性2概括性3思维和语言有密切的关系225 注意具有哪些特点 答注意的指向性和注意的集中性226 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分 答：在斯腾伯格看来，智力的内部构成涉及思维的三种成分，即元成人操作成分和知识获得成分。①无成分指行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策略与监控②操作成分指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及做出判断反应的过程，负责执行元成分的决策③知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。在认知性智力活动中，元成分起着最重要的核心作用，它决定人们解决问题使用的策略。227 知觉有哪些特征 答1知觉整体性2知觉的选择性3知觉的理解性4知觉的恒常性228 成年人心理发展的主要特点和 答：①个体的自我意识得到充分的发展，自我同一性得到了确立，人生观和价值观趋于稳定，情绪也赵于稳定，人际交往趋向成熟②随着个体经济地位的独立，个体的诸多心理感受和生活状态也发生着重要的变化，恋爱、婚姻以及养育子女已经成为成年人的重要任务229 什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些 答99社会助长：指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象；社会惰化：主要指体起完成一件工作时，群体可的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务是偏少的现象。社会心理学家拉塔奈认为，出现社会惰化的原因有三：①社会评价的作用②社会认知的作用③社会作用力的作用230 简述人格的结构 答：①知--情---意系统②心理状态系统③人格动力系统④心理特征系统⑤自我调控系统，以上五种人格系统之间具有相互影响、相互制约的关系，使人格构成一个整体。同时五种人格系统成分的独特结合，也构成了每个人的独特人格。231 简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论 答：英国心理学家斯皮尔曼在20世纪初最早对智力问题进行了探讨。它提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一般性的心理能力因素或称g因素所决定。在一切心理作息，都包括这个一般因素（g因素）和某个特殊因素（或称s因素）二种因素。G因素是人的一切智力活动的基础，S因素只与特定的智力活动有关。一个人在各种测验结果上所表现的来正相关，是是由它们含有共同的g因素；而它们之间又不完全相同，则是由于每个测验包含着不同的s因素。斯皮尔曼认为G因素就是智力，它并不能直接由任何一个单一的测验题目度量，但可以由许多不同测验题目的平均成绩进近似的估计。232 情绪的基本形式有哪些 答：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。233 试述影响人格发展的因素 答：先天遗传与后天环境在人格形成中起作用，就人格状态而言，后天环境因素的作用更大；但就人格的不同成分来看地，遗传和环境的作用因人格特征而异，因人而异。①人生物遗传因素②社会文化因素③家庭环境因素④早期童年经验⑤自然物理因素。综上所述，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。234 对梦的研究有哪些，梦有哪些特征 答梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，梦也是一种心理活动是意识的一个层面活动的结果1关于梦的研究主要有①费洛伊舆首先提出：人的心理可以划分为意识、无意识和前意识三个层面无意识中包含大量的观念想法欲望冲动等，这些想法因为与社会偷道德相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉得到，但可能通过这样那样的途径泄露出来，按他的观点，梦就是一个途径，梦是一种无意识的活动②在梦的内容方面，霍尔的研究最具有代表性。他发现，大多数的梦具有一般世俗性质，可能是将家庭、朋友和同事等某些特征加以联系组成，因此有一些梦相当普遍2梦的特征：①自我中心②梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关③睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。总之，梦总是由某种刺激引起一些神经细胞活动的结果，只不过它不被清醒地觉察，也不能控制而已。235 如何理解智力的各别差异 答由于人们在先生的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不同，人与人之间在智力上存在着很大差异，表现在①在智力发展水平上，不同的人怕达到的最高水平极其不同②每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。③人的智力发展过程有不同形态④智力的团体差异，236 简述动机与需要、诱因的关系 答：动机的产生受内外二种因素的共同影响，个体内在的某处需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。1在动机中，需要与诱因是紧密相连的。需要比较内在、隐蔽，是支配人们行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动并使需要有可能得到满足，所以，需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性2当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失237 简述人格差异的表现 答1认知方式差异2气质差异3性格差异238 什么是人际交往的心理需要 答本能、合群需要和自我肯定的需要239 什么是挫折挫折后的反应有哪些如何应对挫折

答1挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。2人们受到挫折后的反应①攻击行为②冷漠③幻想④心理防御机制。3面对挫折我们应该勇敢、正确的去面对①正确认识挫折②改变不合理观念③加强修养，勇于实践④优化自身人格品质240 焦虑障碍包括哪儿种类型 答五种：①广泛性焦虑障碍②恐慌障碍③恐惧症④强迫症⑤创作后应激症241 分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论 答：1舒茨提出的人际需要三维理论分二方面①每个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要即包容需要、支配需要和情感需要②个体在表现三种上基本人际需要时又分主动性和被动性，于是个体的人际行为货币被划分为六种：主动与他人交往、支配他人、主动表示友好、期待与他人交往、期待他人支配、期待他人的情感表达；2社会学家霍曼斯采用经济学的概念来解释人的社会行为，提出了社会交换理论，他认为在社会互动过程，人的社会行为实际上就是一种商品交换。社会交换不仅是物质交换，而且还交换赞许、荣誉、地位、声望等非物质的交换以及心理财富的交换。242 试述学习的策略与方法 答复习策略组织策略；1复习策略的方法：首先在复习的时间上，应该注意及时复习和系统复习，其次在复习的次数上，要注意过度学习，最后，在复习的方法上，要阅读与背诵相结合，即尝试背诵法2组织策略方法：可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解与记忆。常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等243 能力可以划分为哪些类型 答：人的能力种类很多，可按不同的标准分类①按倾向性可划分为一般能力和特殊能力②按功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力③按照在活动中产生的结果与原有知识经验的关系划分为模仿能力和创造能力244 动机分哪几种？生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色 答①依据不同的标准可将动机划分为生理性动机与社会性动机；内在动机与外在动机；主导动机与从属动机。2生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。它以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有着极重要的作用如饥、渴、缺氧等；社会性动机推动人们从事社会活动参与社会团体并在其中获得认可、地位与成功感，社会动机是人的某些高级需要所产生的，所以，如果社会性动机长期得不到满足，可能导致适应不良，出现某种心理障碍。245 影响人格形成与发展的因素？各对人格起什么作用 答①生物遗传因素②社会文化因素③家庭环境因素④早期童年经验⑤自然物理因素246 什么是群体？群体有哪些主要功能 答：群体是指成员之间相互依赖、相互影响的集合体。2群体功能：给成员以心理上的归属感、使成员具有认同感、使成员获得社会性支持。247 毕生发展的主要观点是什么 答：①人生的发展，除了身体在生物意义上的发育，成熟以外，是一个伴随人的一生的过程，其行为变化过程贯穿于于人胎儿期到死亡怕全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况②发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同③发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长④心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式⑤心理发展受多种因素的影响，个体发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果248 引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应 答：身体性压力源、心理性压力源、社会性压力源和文化性压力源；2在压力下通常表现在生理、心理和行为方面的反应，主要有①压力下的生理反应②压力下的心理反应③压力下的行为反应249 如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论 答：瑞士心理学家皮亚杰提出了獐认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序1感知运动阶段，0到2岁；2前运算阶段2-7岁3具体运算阶段7-12岁；4形式运算阶段，在獐11、12岁以后。皮亚杰的这种认知发展阶段理论得到了认知发展心理学家的普遍认可，对研究獐的心理发展产生巨大的影响。250 论述影响问题解决的因素 答1问题表征的方式2无关信息的干扰3功能固着性4心向251 简述非言语沟通的类型和功能 答：①表情，这是非言语沟通的重要手段。②眼行为，其主要功能有注意、劝说、调节和表达情感③身体语言或身体动作，可以分为象征、说明、调节和情感表露四类④服饰⑤讲话风格⑥人际空间252 什么是人格，人格具有哪些特征 答：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。特征有：①独特性②稳定性③统合性④复杂性⑤功能性253 动机对于提高活动效率有何意义 答：1研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中午强度的动机最有利于发挥最佳工作效率2研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升，当活动难度加大时，动机强度要降低。254 面对压力该如何应对 答：1了解自己的能力，制定切实可行的目标2劳逸结合，积极休息培养业余兴趣爱好3加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足4建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友5积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开6改变不合理观念，通过有意地改变自己的内部评议来改变不适应状况255 影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响 答：影响个体心理发展的因素既有内在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。遗传素质是个体心理发展的前提条件，同时，也不能忽视后天环境和教育的作用个体先天的遗传素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性，个体只有在后天环境和教育的影响下，才有够使先天的因素可以正常发展。先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的256 意识活动的主要内容 答：1对外部事物的觉知2对内部刺激的觉知3对自身的觉知257 试述影响问题解决的因素 答：1问题表征的方式2无关信息的干扰3功能固着性4心向258 试述影响智力发展的各种因素 答：影响人的智力的因素很多，1遗传因素对智力的影响2家庭环境对智力的影响3学校教育对智力的影响4社会实践对智力的影响259 人格测量的方法 答：①测验法②投身法260 青少年时期个体个性发展的主要特点 答：1自我意识的发展22情绪表现的矛盾性特点3人际关系发展的新特点261 成就动机的特征 答：具有挑战性与创造性2具有坚定信念3正确的归因方式262 群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响 答：1对群体决策的影响：通过群体讨论，群体中原来被大多数人同意的意见得到了加强，原来同意这一意见的人就会更相信自己的意见的正确性。而原来被群体反对的意见，经过讨论后，也会得到加强，所以，群体讨论的结果使群体的意见出现了“极端化”，使群体的态度或意见倾向朝二极方向运动，使原来的不同意见之间的距离加大2对群体决策的影响：一旦群体思维产生了，凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道德权威，使对立意见定型化，使错误意见合理化并产生一个虚假的意见来压制不同的意见，导致群体做出错误决策263 獐动作发展遵循的原则 答1由上到下2由内到外3由简单、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作264 交往动机产生的原因 答：1合作2情谊3归属265 创造性的影响因素主要有哪些 答：1智力因素2人格因素3环境因素4动机因素266 代表性的动机理论有哪些 答：代表性的理论有：本能理论、匮乏与成长理论、认知与期待理论。267 长时记忆是如何储存与建构的 答：1首先是归类其次，当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系，这种有层次的组织结构可以有力的提高记忆效果268 什么是概念形成的假设检验模型 答：模仿形成的假设检验模型认为：概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试者通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一臻的假设，然后再根据主试者的反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念其基本模式可以概括为：假设-检查-再假设-再检验。。。直到成功。269 简述行为主义心理学的主要观点及特征 答：1主要观点①华生宣称心理学任为一门科学，只能研究可观察的行为，它坚持心理学是研究行为的科学②他认为，强化很重要，只要找到不同事物之间的关系和联系，再根据条件反射原理给予适当的强化，使刺激和反应之间建立起牢固的联系，那么就可以预测、控制和改变人的行为③斯金纳的理论对华生的理念有所发展。他明确指出，任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不去重复指向消极后果的行为，他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定的2特征：华生只强调行为，不论心理、意识，认为人的一切行为都是在后天的环境影响下形成2）行为主义的影响深远，不仅其客观研究方法得到了肯定，而且在当前的行为改造、心理治疗中，行为主义的方法作占有重要地位270 问题解决应具备哪些特征 答：目标指向性、操作系列性、认知性操作271 注意具有哪些功能 答：选择功能、维持功能、调节功能272 试述社会刻板效应 答指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，当人们采用较为固定的看法去识别一个具体的人，去对他进行判断、推测和概括的时候，就有可能出现偏差，这即为。。2形成的原因有①认知者总希望根据较少的信息做出全面的推论②每一个群体都会有自己独特的目标，因而同一群人们中的个体就会有许多相似之处③接触机会的限制，因而印象难以改变④社会刻板印象可以满足人们的需要，刻板常常与人的利益或价值发生关系，而且还可以快速补充社会认知过程中的缺失信息，⑤自然环境和文化背景的影响等273 结合自己生活中的例子说明如何克服焦虑 答：首先，认清焦虑状况，其次，坚持克服焦虑的三个原则即不回避、下面迎战和做记录第三，学会放松自己第四运用想象减轻焦虑第五，进行更改思考，最后，接受专业治疗274 遗忘曲线表明了遗忘有什么规律 答：从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到，节省量随着初学与再学的时间间隔的回升而减少即遗忘的数量逐渐增多。具体规律是，遗忘进行是不均衡的，即在衰亡的最初阶段遗忘得秀快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不再遗忘。275 创造性思维主要有哪些特征 答：①敏感性②流畅性③灵活性④独创性⑤再定义性⑥洞察性276 什么是频率匹配学说 答：对于1000赫兹以上的中度间高的声音不只是由单独一个神经细胞组合起来构成与之相匹配的频率，也就是说，神经细胞分成数组，各自以轮班的方式发射神经冲动，不同的组分别对声波压力产生冲动，各且同步发放，产生对高频声波的识别功能，称。。。，也称排发说277 意识具有状态 答：1可控制的意识状态2自动化的意识状态3白日梦状态278 简述机能主义心理学的主要观点及特征 答：1主要观点：①机能主义心理学强调研究意识的功能和目的②他们认为心理学的研究工作不应局限在实验室里，还要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。特征他们强调心理学应研究意识的功能，故被称为机能主义心理学279 简述精神分析学派的主要观点及特征 答：主要观点L弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源，通过病人的自由联想，对其谈话做出分析，找出其疾病的根源，他还认为人除有意识的活动还有无意识活动，精神分析主要就是试图用各咱方法发现和提示病人在下意识中存在的问题的。特征：由于弗洛伊德过分强调人的性本能在下意识中的作用，因此在理论上曾引起争论在我国更受到过长期批判，精神分析的方法至今在精神病患者的治疗中仍然在用，而且其理论对人格、动机等心理学的研究方面也起到一定积极作用。280 影响獐人格发展的可能因素并提出相应的对策建议 答影响因素有生物遗传因素、社会文化因素、家庭与社会因素、早期童年经验、自然物理因素1口语报告法2实验心理学3社会心理学4发展心理学5法律与犯罪心理学6无意识7感受8感受性9最小可觉差10明适应11暗适应12声波13纯音14分贝15记忆16感觉记忆17组块18群集19遗忘曲线20学习21短时记忆22长时记忆23前摄干扰24倒摄干扰25思维26内涵27日常概念28科学概念29证实倾向30分析31综合32比较33抽象34概括35聚合思维36发散思维37常规思维38创造性思维39概念40问题解决41启发式方法42想像43一般能力44特殊能力45智商（IQ）46心理测验47心理特质48信度系数49效度50构想51潜在才能52遗传53横断比较法54智力55能力56智商57流体智力58晶体智力59信度60常模61动机62从属动机63成就动机64工作动机65本能理论66需要67诱因68交往动机69情绪情感70心境71激情72应激73道德感74理智感75美感76心理状态77认知方式78共性特质79自陈量表法80人格81气质82性格83特质84投射测验85心理状态86人格动力系统87个性特质88人际关系89包容需要90情感需要91广义的沟通92反馈93言语沟通94群体95社会干扰96社会惰化97群体极化98群体规范99社会助长100去个体化101群体思维102从众103压力104广场恐惧症105心理健康106焦虑障碍107压力源108心理防御机制109文饰110升华111个体心理发展112认知113社会性发展114第二性征115关键期116认知117道德认知118横断研究119纵向研究120挫折121沟通123推理124意识125心理定势126催眠127首因效应128匮乏动机129道德感130日节律131社会知觉132认知发展133生物节律134知觉的选择性135非言语沟通136晕轮效应137调查法138人格特质139认知140测验法141近因效应142心理学143注意144知觉1口语报告法：也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时，大声说出头脑内进行的活动，事后由心理学家对之进行分析。2实验心理学：是最早发展起来的心理学分支，它借助科学的实验方法，研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题，如感觉、知觉、学习、动机和情绪等。3社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。4发展心理学：研究心理的发生发展规律，一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同心理特点，但广义讲，它也包括动物心理学。5法律与犯罪心理学：主要研究司法程序中的犯罪动机及犯罪行为，以及犯罪证据的可靠性等，如近年来在国内兴起的测谎就在该分支的研究范围内。当前的法律心理学与犯罪心理学还涉及对犯罪者行为的矫正与指导。6无意识指个体不能觉察到的心理活动和过程，按照弗洛依德的说法，无意识中包含了大量的观念、想法、欲望和冲动等，这些观念和想法因为与社会伦理道德相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉察到。7.感觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是众的感官对种种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。8感受性：指人对刺激物的感觉能力。9最小可觉差：指在刺激变化时所产生的最小感觉差异。简称ind。10明适应：又称光适应。由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线两眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为明适应。11暗适应：从亮处到暗处，人眼开始看不见周围东西，经过一段时间后逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐增高的过程叫暗适应。12声波：是物体振动使周围的介质（如空气、水或其他媒介）产生周期性的压缩、膨胀的波动。13纯音：是由正弦波得到的声音，如用音频信号发生器和音叉发出的声音就属纯音。14分贝：指正常听觉下可觉察的最小声音大小。15记忆：是头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。16感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。感觉寄存器只能将来自各个感官的信息（如光、声、味等）保持几十到几百毫秒。17组块：是指人们最熟悉的认知单元，是人们通过对刺激的不断编码所形成的稳定的心理组合。18群集：即归类，它是组织策略的一种常见形式，通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，可以加强知识之间的相互联系，有助于形成简明有序的结构，使学习者易于理解与记忆。19遗忘曲线：艾宾浩斯根据节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图，通称之为保持曲线或遗忘曲线。20学习：通过主客观的相到作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。21短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。其信息主要以声音代码的形式储存，储存的容量有一定的限度，保持的时间也是有限的。22长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。23前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制制作。24倒摄干扰：指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。25思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。26内涵：指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。27日常概念：也叫模糊概念或前科学概念，它是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此这类概念的内涵中有时包含着非本质特性，而忽略了本质特征。28科学概念：也叫明确概念，是在科学研究过程中经过假设和检验形成的，对于个人则主要是在学习条件下获得的。因此，科学概念的确切内涵可以用言语进行科学的解释。29证实倾向：在条件推理中，人们发现一个有超的现象，就是人们倾向于去证实某种假设或规则，而很少去证伪它们，这种现象称之为。。30分析：是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。31综合：指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。32比较：把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。33抽象：是在头脑中抽出种种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。34概括：是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，又可分为初级概括与高级概括。35聚合思维：指众根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。36发散思维：指众根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动37常规思维：指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。38创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。39概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。40问题解决：是通过一系列的认知活动及心理操作，有目的、有意识地把初始状态变为目标状态。41启发式方法：指能够通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验采取较少的操作来解决问题的方法。42想像：是对头脑中已有的表象进行加工发行，形成新形象的心理过程。43一般能力：又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，适用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证众比较容易和有效地掌握知识。44特殊能力：又称专门能力，指为某项专门活动所必需的能力。它只在特殊活动领域内发生作用，是完成有关活动必不可少的能力。45智商（IQ）：是智力商数的概念，表示一个人的智力水平，主要有二种计算方法，比率智商和离差智商。46心理测验：指在对心理进行测量时所使用的工具，包括人格测验、教育测验和团体测验等等，智力测验是心理测验的一种，它也是最早发展的测验之一。47心理特质：指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具。48信度系数：任何测试都有一定的误差，信度依据误差大小有程度上的差异，大小介于0与1之间通常由二个测量结果的相关系数来表示，称之为信度系数。49效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度50构想：指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质。51潜在才能：指个体未来发展的可能性，即在给予一定的学习机会时可能达到的水平。52遗传：由生物学因素或基因决定的一种现象。如子辈与你父辈的相像。53横断比较法：即将一组儿童随机地分成实验组和控制组，对实验组的儿童实施特定的教育方案，控制组作为对照不施加任何特殊的教育措施，以实验组和控制组的差异作为衡量干预对智力影响的指标。54智力：是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等55能力：是指众成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力可以有多种表现形式。56智商：是心理年龄与实践年龄的比例。为了避免出现小数，将商数乘以100就是智商。57流体智力：指一般的学习和行为能力，由速度、、快速适应新环境的测验度量。58晶体智力：指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。59信度：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。一修好的测量工具，对同一事物反复多次测量，或由不同的人使用，其测量结果应该保持不变。60常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。61动机：是激发、维持、调节众从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。62从属动机：指在行为动机中，有的动机则处于辅助人性的地位，所起的作用偏弱。63成就动机：是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。64工作动机：是最有效能、最为复杂的社会发球之一，是使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。65本能理论：是最早被提出的动机理论。该理论认为：有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些货币是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。66需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。67诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。68交往动机：是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。69情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。70心境：是一种具有感染性的，比较平衡而持久的情绪状态。71激情：是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。72应激：是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。73道德感：是根据一定社会的首先标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。74理智感：是在认知活动中，众认识、评价事物时所产生的情绪体验。75美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。76心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。77认知方式：是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。78共性特质：是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。79自陈量表法：是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。通常用自陈量表提出一系列问题，每个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的实际情形来回答。80人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。81气质表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。82性格：是一咱与社会相关最密切的人格特征。它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响，体现了一定的阶级性与道德性。83特质：特质是个体有别于他人的基本特性，是人有效组成元素，也是人格的测量单位。84投射测验：是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。一般是由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推出若干人格特性。85心理状态：指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、状态、疲劳状态等86人格动力系统：是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。87个性特质：指个体身上所独具的特质。个性特质又分为首要特质、中心特质和将要特质三种。88人际关系：人们为了生存，就必然要与别人建立联系，与别人交流信息，形成各种各样的群体，产生不同的行为，从而也就是建立了各种人际关系。89包容需要：指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。90情感需要：指个体受别人或被别人爱的需要是在个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。91广义的沟通：指人与信息的相互作用，人与机器之间的信息交流，与大自然界的信息交流。92反馈：沟通过程是一个交互作用的过程，沟通双方不断竞争者地接受到的信息的反应提供给对方，使对方了解自己所发送的信息引起的作用，了解对方是否接受了信息，是否理解了信息，他们授受信息后的心理状态是怎样的，从而根据对方的反应调整自己的信息发送过程，以便达到预期的沟通目的。93言语沟通：是人们运用语言符号进行信息交流、传递思想。情感、观念和态度，达到沟通目的的过程。94群体：是指成员之间相互依赖、相互影响的集合体95社会干扰：是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。96社会惰化：主要指体起完成一件工作时，群体可的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务是偏少的现象。97群体极化：指群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。98群体规范：指为了保证实现，每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。99社会助长：指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象100去个体化：在群体