汉语语法教学改革差异与用法审视探究论文（共6篇）

汉语语法教学改革差异与用法审视探究论文〔共6篇〕第1篇：对外汉语语法教学探究一、对外汉语语法教学的地位我们习得每种文化，均想要在已触及地情况变化里找到规律。探寻求索规律为我们与生俱来的。我们地脑袋于承受到全新知识后，以前地知识体系一定进行整理。学习语言和学习其余文化一样，全部流程为一项领会规律、开掘规律，还有将现存规律做到整理得流程。语法规律即为一类语言地规律，学习者将语法规律做整理，就能够促进总体语言知识体系地成长及完备，到达推动语言沟通水平地上升。在概念条理，教学语法于语言学习上为特别关键得。二、对外汉语语法教学的方法以往地语法教学用总结法、演示法做关键，看重知识基础及教师地班级授课。以上方式将语言体系做核心，把句法构成做关键地训练系统，忽略语境将语法地束缚。如此地教学，即便能够扶助学生习得语言知识、娴熟的了解句型，由于学生往往未了解怎样来操作，未懂得于何種情况去操作，所以于现实生活里地复现率不高，让已经习得地知识变为“惰性知识〞极其阻碍着语法教学地成效。任务类语言教学得好处为能够极大水平的引起学生自己地学习兴趣。在教学环节上采用多种多样地任务，能够让学生存在可能多方面使用他们已经习得地语言，而且获得使用语言及到达任务地最终成就。任务教学法给进行语法教学呈现出某种不一样地角度，于这种教学法地导向上，语法教学能够到达学生真正操作地需要。当今时代，我们需要改变语法教学地构造理念，于先前教法地根本中，进行许多不同地试验。〔一〕语法教学与任务设计严密结合任务型教学法侧重于完成事情、做任务地环节上联络语言、领会语言、习得语言及了解语言。想要到达任务型教学法地需要，语法体系及语法知识不需要单独显现于学习者，语法教学同样不需要于教学环节上强烈凸显和重点讲，然而要请教师自发性的把语法内容汇入进任务地构造里，结合进学习者结束任务地环节上。如此地语法教学，它的切入点即在语言知识地练习，变化成语言任务地结束。语法同样由简单地语言知识，变化到生动地语言沟通方式。然而，把语法学习融汇任务里，此文仅完成极其细微地试验。怎么把对外汉语语法系统和任务教学目标进行配对，为一项宏大完好地任务，此为给语法系统进行地全新阻碍。〔二〕语法教学与真实情景严密结合任务型教学法提倡于实际地情况里做到语言沟通行为，看重学生使用达成任务去了解确切地语言。真实的语言情景不只能够使学习者将来地真实沟通进行预备，还要能够激发他们地学习动机及乐趣，引起参加兴趣，发展学生地语言运用水平。构建切实地语言情景，则应该于教学上，构造许多天然、真实的利用环境，给语言功能预备大量地典型，生动要教地语言知识，到达让知识结合形象地情景里。构建的情景更真实形象，就更贴合学生地显示生活，学生则能够更迅速地了解沟通信息，到达身临其境，引发考虑，启发抒发思想地想法。语法教学和真实情景严密结合，即于完全领会语法功能地根本中，开创建立接近学生学习、生活地情境，使学生于天然地语言使用时介绍任务，以获得学习了解语言系统及语言用法地成效。像学习汉语数词体系、金钱地表达语言项目，应该建立买卖地气氛。归根结底，语法教学与真实情景严密结合，既能加强学生地语言沟通水平，还能够引起学生地学习兴趣，加强学生语言运用水平。然而怎么建设真实地情景，这里仅于构建环境及策划典型作出简单建议，此点地探究仍很大。〔三〕语法教学与学生参与严密结合任务型教学法中心为将学习者做核心，就是引起学习者得学习期望及动力，启发他们地参加想法。教学环节上，老师要给学生自动权，使他们发现矛盾、探寻求索规律、做到考虑，以建立独立系统、原理及方法，来推动语言学习。于语法教学上引起学生本身学习兴趣，应利用主导理念，让学生于考虑地环节上进行语言知识。主导教学之重点即利用查看、类比、分析、总结，让学习者自己感受使用语法规律，自动考虑矛盾，并非给予已规律。使用练习地方法进行启发式教学法，学习者于找到矛盾、分析矛盾、归纳规律地环节上，既能够渐渐具备发现语言现象及使用语言规律地自动性，还能够完全的参加教学环节，和老师、同学良性沟通，做到意义商讨，得到许多理性记录，还能够凭仗反思整理自己语言输出，以从头整理现存知识和能力，改变以往知识构造。语法教学得途径有很多，于教学操作上，诸多学者利用连续探究，找到大量实际地教学手段。以上成就给予促进语法教学地连续进步了动力。李来根第2篇：现代汉语语法研究中理论与事实的互动就当前发展状态而言，中国语言学具体表现出的框架是语言理论、外国语言探究、汉语汉字探究及与语言应用探究。在这里之中，我们国家语言学界关注度最高的是对现代汉语语法的探究。就实质而言，假如没有理论牵制，便不能够描绘叙述与论述事实，由此可见，理论生命力是事实所给予的，理论重要是发掘事实或借助事实的检测获取确认，因而，现代汉语语法研究人员务必同时关注事实和理论，借助事实和理论的互动培养敏锐的目光。一、研究现代汉语语法的历史代表1.马建忠在重要作品〔马氏文通〕中，使用案例大部分来源于先秦两汉时期的古文，其作品对我们国家现代汉语语法探究有较深的影响。此书的写法是借助西方当中的“规矩〞，而此书的最终目的是推动中国教育的发展。此书重点强调了在汉语语法当中，“句读〞存在的主要意义。受时代影响，马氏没有能完成本身的寻求，但是，其众多论说为后世研究现代汉语语法的研究人员提供了一定的参考凭证。2.朱德熙朱德熙是我们国家最富有创新意识的语法研究学者，其一整套具备创始价值的研究作品，为研究汉语语法开拓了道路，促使汉语语法研究之路更具多样化。朱学者不只吸收其他国家全新的语法理论，也擅长使用汉语言事实，检验而且优化本身研究汉语言的方式。二、现代汉语语法研究当中理论和事实的互动1.古为今用，借鉴外国优秀研究结果“今〞详细是指“当下的中国〞，无论是在古代的理论，还是借鉴世界其他国家优秀的理论，都为当前中国应用理论而效劳。理论与理论的互相结合、沟通，会呈现出全新的场面。当下中国语言应用理论详细包括：其一，计算机信息处理应用理论，计算机是需要了解而且把握语言程序的对象；其二，本国家语言教育的应用理论，其重要探究人员是本国家人民与学生；其三，对外汉语教学应用理论，重要针对外国人与外国学生。2.科学处理事实发掘和理论创新之间的关联不只要反对唯实论，也要反对唯物论。唯实论片面认定理论是虚假的东西，真正合适我们国家语言文字的理论只能够出如今我们国家语言文字事实当中；唯物论一味追随理论创新，不肯意浪费时间与精神研究事实实相，忽视理论建树的主要性。因而，在发掘汉语事实当中，不只需要深切进入探究显性语言事实，也需要找出隐性语言事实。在众多事实当中，要找出具备研究价值的事实，在值得研究的事实中，找出存在的规律性，而且在规律当中找出理论问题，整合出研究方式与思路，以此更好地研究现代汉语语法。3.自力更生，加强对本土理论的看重度针对现代汉语语法的探究，就语法来说，固然发展速度较快，但是到今天为止，仍然没有能构建出理论流派。引进世界其他国家的理论，是发展必需经历的环节，构建本土理论是发展的最终目的。在自立创新理论的经过中，借鉴外国优秀理论，两者之间互相促进，构建良性循环，能力促使我们国家现代汉语语法探究迈向更广阔的发展平台。4.务必加强理论建树其一，需要进一步引进世界其他国家的语言文学理论，在引进的经过中，需要与汉语事实互相融合，保证在汉语当中，外来文化理论能够得到不断完善。就当下的发展研究状态而言，我们国家的汉语研究详细是借鉴世界其他国家的认知语法等。其二，需要提升汉语言文学的理论意识，逐步健全本土理论。汉语学领域较为看重对语言事实的发掘。与事实描写相比照，理论研究对研究人员提出的标准是：认真观察与贮备语言事实，以此更全面地研究现代汉语语法。综上所述，强化事实探究和理论创新之间的有效互动，能够促使现代汉语语法研究迈向更为广阔的空间，并构建科学的学术流派。与此同时，学术流派的构建需要独特的学术范围、标记性的言论及独特的研究方式。伴随现代汉语研究的不断发展，会产生种类多样的学术派别，学派构成后，能力更好地推动现代汉语语法研究沿着正确的方向，迈向更大的发展空间。张昱第3篇：探究现代汉语语法欧化论的全新审视汉语作为我们国家民族文化的主要载体，在漫长的历史发展经过中构成了自己鲜明的特色，八十年代后，随着改革开放的深切进入，外来文化对我们国家文化产生了宏大影响，现代汉语语法也呈现出欧化的特点。但从现代汉语语法形式分析，现代汉语语法欧化更多是停留在书面上，对白话并无直接影响。本文重点以现代汉语语法欧化论作为讨论基础，以全新视角从新审视现代汉语语法欧化论。语言作为文化的载体，在长期发展中会出现不同水平上的变化，这种变化一是由于社会时代变迁；二是受其他文化影响，吸收其他语言文化的优点，进而方便人们日常沟通。对于现代汉语语法欧化论来说，汉语欧化开始于19末、20世纪初，我们国家封建大门被迫翻开，由于列强的压迫，使得我们被迫吸收外来文化，大量的外来词的引入逐步使得我们国家汉语语法出现了一些变化，由此出现了汉语语法欧化现象。而真正的汉语语法的欧化则重要表如今改革开放后，已经占领统治地位的白话文更容易直接承受西方语法的影响。一、欧化论对现代汉语语法的影响〔一〕汉语词类功能与布局五四运动带动了白话文推广工作，也逐步将欧洲语言的词汇和完全不同的语法表达方式引入中国，使得欧洲语言文化对我们国家汉语语法产生了一定影响。首先随着词汇的丰富和发展，汉语产生了新的词类---区别词；我们国家传统的形容词分为基本式和复杂式，基本式分为单音节和多音节，例如“高〞、“矮〞、“胖〞、“瘦〞等，而复杂式是“快快乐乐〞、“高高兴兴〞、“天苍苍野茫茫〞等带有叠词的形容词，在传统的复杂式中，汉语语法中没有将复杂式作为状语，但在欧洲语言影响下，复杂式形容词有了状语功能。〔二〕语体分化扩大五四运动提倡的国语运动使我们国家的书面语从文言文逐步过渡为白话文，但这一经过也是步履艰苦，人们使用白话写作的经过是一个探寻求索的经过，也是一个确立白话书面语的经过，中国早期知识分子许多都有海外留学经历，印歐系语言的语法和书面语言表达方式对他们有着深刻的影响，这一影响在现代汉语书面语构成经过中留下了明显的痕迹，使现代汉语语法也呈现出模拟欧洲语法的现象，但在欧化之处重要具体表现出在书面语上，现代汉语白话语法变化不大，汉语语体上也出现了很大差异不同，逐步构成了现代汉语的白话语体和书面语语体，造成汉语语体分化。二、现代汉语语法欧化方式解析〔一〕引用欧洲语法西方语言文化对现代汉语产生了深远影响，例如在英语中的“and〞，作为连词它的使用范围比较广，能够连接名词、动词、形容词以至句子。假如查阅〔红楼梦〕能够发现，书中几乎没有两个动词之间出现“和〞字现象，〔红楼梦〕以清中期北京白话写成，代表了当时的语言现在状况，当时汉语语法并未收到欧洲文化影响。而在现代汉语句子中，人们采取直接引用的形式，扩大了“和〞的使用范围，让“和〞与“and〞产生同等作用，也能连接形容词与动词。在现代书面语尤其是公务文书中，许多文章中都存在“和〞带动两个动词或形容词的现象。〔二〕通过解析欧洲语法，创新汉语语法构造汉语与英语无论是在产生背景、发展变化上都存在着宏大差别，但任何语言文化在发展经过中都会吸收外民族语言文化的优势部分，扬长避短。由于汉语、英语的宏大差别，英语在一定水平上能够弥补汉语语法的空缺，进而丰富现代汉语语法构造，知足当时人们的汉语使用需求。受长期使用文言文的影响，传统的汉语语法有着绝对性，可以以称之为固定性。传统的“最〞字具有非常强烈的排他性，如“皇帝权利最大〞，没有人敢说自己权利最大，这就是典型的排他性。但受英语翻译作品的影响，出现了“最XX之一〞，例如“宰相是皇宫中最有权利的官职之一〞，固然这个“最〞也有一定排他性，明确了排他范围，但应用却愈加广泛。〔三〕模拟欧洲语言汉语语法作为一种意合语法，现代汉语句式非常灵敏，有些句子是直接应用英语句型，固然这些构造是五四运动前没有的，但这并不是违犯汉语意合语法的要求，而是填补汉语语法空缺。因而，通过模拟一些英语语法句型，将英语语法句型直接演变为汉语语法，或者对传统的汉语语法进行调整、优化，进而方便与人们对汉语语法的需求，让汉语语法愈加合适人们习惯，提升现代化汉语语法在书面语言中的应用范围。三、结束语随着我们国家封闭大门被西方列强翻开以来，我们国家汉语文化一直遭到西方文化影响，也出现了汉语语法欧化趋势。五四运动以来，我们国家先进知识分子鼎力推广白话文，并通过吸收西方语言文化中的优势部分来丰富现代汉语，对我们国家现代化汉语语法发展起到了宏大推动作用。许多人都会盲目爱国，以为现代汉语语法欧化是对传统文化的侵蚀，但从客观角度分析，现代汉语欧化现象是我们国家现代汉语发展的必定趋势，是中西文化融合的一大现象，能够有效提升汉语语法的灵敏性。可见，他山之石能够攻玉，欧洲语言文化融入现代汉语语法中是我们国家语言发展的宏大推动力。王政卿第4篇：把握汉语语法基础探究虚词“之〞字用法初中语文教学，文言文占领很大的篇幅，中考试卷里占比也较大，可见是很主要的；文言文作为悠久的文化，又是我们必需要继承发展的。语言是有继承性的，现代汉语是古代汉语的继承和发展。在语法方面，有很多古代虚词和构造形式就经常运用在现代汉语尤其是书面语言里，在词汇方面也是这样。因而，适当运用汉语语法，对文言文的学习会有很大的帮助。虚词中“之〞字在古汉语中出现的频率最大，意义和用法又不尽一样。了解“之〞字的词性和用法对学习古汉语由其是刚刚入门的初中学生而言，具有侧重要的意义。从词性上讲，“之〞字的用法能够分为实词和虚词。1“之〞字用作实词，只要一种用法就是做动词如：〔1〕尝与人佣耕，辍耕之陇上。〔司马迁〔陈涉世家〕〕〔2〕至之市，而忘操之。〔〔郑人买履〕〕〔3〕吾欲之南海，何如？〔彭端淑〔为学〕〕〔4〕送杜少府之任蜀川〔李白〔送杜少府之任蜀川〕〕〔5〕多助之至，天下顺之；寡助之至，亲戚畔之。〔孟子〔得道多助失道寡助〕〕以上五个句子中，“之〞都当作动词讲，能够译为“到……去〞。我们细心观察会发现，是有规律可循的。前四个“陇上〞、“市〞、“广陵〞、“蜀川〞等次或是地名或表示地点，〔5〕句中，“至〞是抽象的方位名词，可以以看作地点。我们在看这几个句子的主语，〔3〕〔4〕句能够看出主语是人，〔1〕〔2〕省略了主语“陈胜〞“郑人〞，整个句子合起来应该是某人去某地，构造为“某人+之+某地〞。但是我们也不得不说，初中课文以外还有其余用法，如：〔6〕辘辘远听，杳不知其所之也。〔阿房宫赋〕〔7〕枭〔xiāo，猫头鹰〕逢鸠〔斑鸠〕。鸠曰：“子将安之？〞〔枭逢鸠〕其中〔6〕句中之和所连用，我们能够看成所字构造“所+动词〞构成名词性短语，那么“之〞就必需理解为动词；〔7〕句为课外文言文，“子将安之〞是宾语前置，假如将之理解为提宾标记的话，那么句子又却谓语动词，所以之字只能当初动词解释，其实安解释为那里，可以以看作是地点，只是句子位置有变化而已。2“之〞字用作虚词，用法有助词和代词两种用法“之〞字当解释为助词时，有五种情况。2.1用在主谓之间，取消句子独立性，一般不必译出如：〔8〕师道之不传也久矣。〔韩语〔师说〕〕〔9〕予谓菊，花之隐逸者也。〔刘禹锡〔陋室铭〕〕从上面两句看，“之〞字分别位于名词和动词之间，名词作主语，动词作谓语，构造为：主语+之+谓语。2.2宾语前置，不译，但是“之〞字分别位于名词和动词之间也有例外如：〔10〕“句读之不知。〞〔韩语〔师说〕〕〔11〕孔子云：“何陋之有？〞〔刘禹锡〔陋室铭〕〕这类句子叫做宾语前置，通常出如今疑问句和否认句中，如〔11〕动词“有〞，宾语“陋〞，借“之〞帮助，把宾语“陋〞从动词“有〞后面提到动词前面。这个“之〞只是提宾标记，无着实意义。按现代汉语的说法，“何陋之有？〞即为“有何陋？〞用公式为：宾语+之+谓语。2.3