《童趣》合作学习教案

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE735.《童趣》合作学习教案第一篇：5.《童趣》合作学习教案第5课.《童趣》合作学习教案（预习课）任课教师尤国兴备课时间：20XX.9.28授课班级：41一、学习目标1.了解文言文与现代文的区别，了解文言文的学习方法；2.准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读课文。二、学习重点反复朗读，领会课文大意。三、学习难点目标2四、学习方法识文断句、划分节奏五、教学设想短文精教。这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照读——译——析——悟——展几个步骤进行学习。六、教学过程（一）课题导入，联系生活，激发兴趣。（2分钟）（二）板书课题。1.教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文可以让我们领悟古代先贤的智慧，继承祖国的悠久文化，丰富我们的语言库。学好文言文，关键在于多读，多背，以培养语感。板书——识文断句、划分节奏2.作品、作者简介。趣——物外之趣（4分钟）（三）读——诵读积累，初步感知1.教师范读课文。（2分钟）指导学生划分句子的朗读节奏。（8分钟）如：(1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。(2)私/拟作/群鹤舞于空中。(3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。(4)昂首/观之,项/为之强。(5)作/青云白鹤/观。(6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。(7)蹲其身,使/与台齐。(8)见/二虫斗草间。(9)盖/一癞蛤蟆。2.明确这些朗读停顿后,利用自由读、齐读、指读三种方式放声朗读,要读出轻松、愉快、自得其乐的语气，读好停顿。同时注意下列加点字的读音。（15分钟）板书：童稚(zhì)、藐(miǎo)小、项为之强(jiāng)、冲（chîng）烟而飞鸣、鹤唳(lì)云端、怡(yí)然称快、凹(āo)凸(tū)、土砾(lì)、壑(hè)、庞(páng)然大物、虾(há)蟆(ma)（四）合作探究：课文大体讲了个什么内容？（学生探究环节，6分钟）（五）教师小结（2分钟）七、板书设计题目、作者重点字词识文断句、划分节奏趣——物外之趣八、课外作业课后练习二九、课后反思：第5课.《童趣》合作学习教案（展示交流）任课教师尤国兴备课时间：20XX.9.28授课班级：41一、学习目标1.理解并掌握此课的文言词语和句式；2.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。二、学习重点积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。三、学习难点理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。四、学习方法发言交流、合作探究、理解背诵五、教学设想重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。六、教学过程（一）发言交流：课文大体讲了个什么内容？（学生口述交流环节，6分钟）（二）译——合作学习，尝试口头翻译课文，师引导、汇报（12分钟）（三）析——合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。（12分钟）1.文中哪个词总领了全文？2.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。3.怎样才能获得“物外之趣“呢?[提示]要有丰富的联想和想像。4.三件趣事可否调换位置，为什么?（四）悟——分组探讨二选一问题。（答案不求统一，只要言之成理即可。8分钟）1.讨论：这篇课文对你有怎样的启发?参考：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。2.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?参考：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。（要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。）（五）教师小结。（2分钟）七、课外作业1.完成课后练习一。2.背诵课文。八、课后反思：第二篇：童趣教案《童趣》教案设计教学目标：1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。2、疏通文意，积累词语。3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。培养珍惜生命，热爱小动物的情感。教学重点：1、反复朗读，领会课文大意。2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、新课导入，板书课题。1、齐读李白的《长干里》思考写了什么内容，表现了儿童的什么？资料：长干里李白郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无猜疑。“竹马”是小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。2、作者、作品介绍课前请同学们搜集相关资料，课堂上进行展示。资料：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。二、整体感知1、朗读课文教师强调朗读要求，然后学生带问题读课文。⑴这是一篇文言文。可能学生会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。但要注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（字音）⑵朗读要注意抑扬顿挫。（停顿）⑶朗读还要读出感情。2、学生齐读后，完成注音：藐(miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì)怡(yí)凹凸(āotū)壑(hâ)癞(lài)虾蟆（háma）能/张目对日昂首/观之，项/为之强使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观三、合作学习，探究质疑（1）提出合作学习的要求a、自由朗读课文；b、根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。c、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。d、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(2)教师讲解文言文翻译的方法：文言文句子直译六法a扩：单音词扩成现代汉语双音词。b换：文言词语换成现代汉语。c留：古今通用的专用名词。d删：句首尾的语气词、连词、副词。e调：特殊句式调换顺序。f补：省略内容或关联词补出来。教师在学生讨论过程中进行巡视，参与讨论，加以点拨。四、展示合作学习的成果，分小组分段落完成译文并完成以下题目。项(脖子、颈项)果(果真)林(树林)兴(兴趣)方出神(正)驱之别院(赶、驱逐)明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。庞然大物：形容极大极大的动物。夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。五、思考以下两个问题，理清文章结构，背诵全文。①文章围绕什么来回忆了三件趣事?②试用简洁的语言概括这三件趣事。第二课时一、检查课文的背诵情况，及时反馈。二、提问预留的两个问题，明确答案。①围绕“物外之趣”②第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情三、合作学习，探究质疑。（1）提出合作学习的要求a、自主思考，探究结果。b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(2)完成以下问题的探究。①、三件趣事之“趣”是怎样得到的?（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。）②、怎样才能获得“物外之趣“呢?（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯时有物外之趣——观察的收获）③、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?（除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。）④、三件趣事可否调换位置，为什么?（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）⑤、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？（珍惜生命，热爱小动物；处置有度；不忍心。）⑥、下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。⑦、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。四、小组展示合作学习的成果。五、完成达标练习。1．下列注音，不完全正确的是()A稚zhì唳lâi拟ní观guāngB凸tū藐miǎo怡yí蹲dūnC砾lì庞páng凹āo鹤hâD壑hâ癞lài察chá帐zhàng2．选出没有比喻义的句子()。A．夏蚊成雷。B．果如鹤唳云端。C．忽有庞然大物，拔山倒树而来。D．徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。3．哪句中有通假字?()A．必细察其纹理。B．昂首观之，项为之强。C．作青云白鹤观。D．凹者为壑。4．没有直接写作者有物外之趣的句子是()。A．昂首观之，项为之强。B．怡然称快。C．见二虫斗草间。D．神游其中怡然自得。5.《闲情记趣》选自《____________》,作者是_______代文学家_________。文中所记之趣是特指________见藐小物必察其纹理_的_____________趣，例如：将_____________当作_______________________，将________________当作_________________而怡然称快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。6．解释词语。明察秋毫：庞然大物：7．“蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译出来，你觉得“之”应具体指代什么?()A．身子B．眼睛C．头部D．下巴8．解释下列各句中划线的词。①项为之强()()②鹤唳云端()③张目对日()④观之，兴正浓()⑤盖一癞虾蟆()⑥方出神()9.解释下面这些词的不同意义。其见藐小物，必细察其纹理()使其冲烟而飞鸣()蹲其身()为项为之强()以丛草为林()舌一吐而二虫尽为所吞()5.童趣学习目标：①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。③学习积累重点词语。教学重点：①反复朗读，领会课文大意。②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。教学难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。课前准备：要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。教学过程：第一课时：一.新课导入，板书课题。大家听过“青梅竹马”这个成语吗？“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。二.作者、作品介绍沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。三.整体感知1.朗读课文(一)这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感：1)要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。(二)读准字音，把握朗读节奏。(三)范读课文2.疏通文意，积累重点字词句根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。藐(miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì)怡(yí)凹凸(āotū)壑(hâ)癞(lài)虾蟆（háma）秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。余，我稚，幼小藐小，微小细，仔细故，所以私，暗自、暗暗地或，有人；有的项，脖子徐，慢慢地唳，鸟鸣。丘，山丘。壑，山沟。兴，兴趣盖，原来是方，正鞭，用鞭子抽打通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。一词多义：昂首观之看项为之强因为观为以丛草为林当做，作为作青云白鹤观景象尽为所吞被词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打虚词用法：之：a.藐小之物；物外之趣（结构助词，的）b.心之所向（助词，不译）c.昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）观之（代词，代指“二虫斗草间”）驱之别院（代词，癞蛤蟆）以：a.徐喷以烟（介词，用）b.以丛草为林（介词，把）特殊句式：徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（它们）”蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来，让（身子）和花台一样高”重点语句及翻译：(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。(3)蹲其身，使与台齐。蹲下身子，使自己和花台齐平。(4)神游其中，怡然自得。便在这种境界中亲历游览(5)见二虫斗草间。看到两只小虫在草间相斗。(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子文中出现的成语：明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。庞然大物：形容极大极大的动物。夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声3.朗读课文，试着背诵4.本课小结5.作业设计1.完成“研讨和练习”第二题2.写一个复述课文内容的提纲3.思考题：课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？第二课时一．知识链接：复习上节课所学1．依据提纲，复述课文内容。2．背诵课文。3．口头翻译。二．思考：文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”）三．合作探究：1.这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）2.三件趣事之“趣”是怎样得到的？（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想像，才能因物而生成意趣。）3.怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领；“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯；还要有丰富的想像）4.癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣）5.三件趣事可否调换位置，为什么？（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）6.读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。）四．即时训练你有没有过类似的经历？讲给大家听听五．作业设计1.背诵全文，默写全文2.完成配套练习第三篇：《童趣》教案教学设想教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。课前可安排预习。教学目标1．背诵，翻译全文。2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。重点、难点理解文言词句，感悟“物外之趣”。教学方法传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。教学手段录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。教学时数两课时。第一课时教学要点1．扫除字词障碍，疏通文意。2．反复朗读，感悟课文内容。教学步骤一、整体感知(一)导入新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。(二)板书课题(三)出示教学目标(四)作品，作者简介课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。以下内容应出示投影仪或彩屏显示。1．检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)2．认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)(2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(12)徐喷以烟。(以，用。)(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(15)以草为林。(以，把。)(16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)3．在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。(2)私／拟作／群鹤舞于空中。(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。(4)昂首／观之，项／为之强。(5)作／青云白鹤／观。(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。(7)蹲其身，使／与台齐。(8)见／二虫斗草间。4．联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)(3)蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)(4)神游其中，怡然自得。([我]便在这种境界中亲历游览。)(5)见二虫斗草间。([我]看到两只小虫在草间相斗。)(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)二、布置作业1．完成“研讨和练习”第二题。2．写一个复述课文内容的提纲。3．思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?第二课时教学要点1．理解课文中表现的“物外之趣”。2．认识“物外之趣”这一精神体验的意义。教学步骤一、检查作业教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。1．依据提纲，复述课文内容。2．背诵课文。3．口头翻译。二、研读欣赏(一)教师导学1．同学们，这篇课文的主旨是什么?明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。2．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?明确：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。(二)合作探究四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。1．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?明确“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。2．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。板书或彩屏显示(主要列举前两件事)：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶)三、体验反思1．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。2．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?明确：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。3．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。四、多角度思考“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?参考答案(不求一致)：1．珍惜生命。2．处置有度。3．不忍心。五、布置作业1．完成“研讨与练习”一。2．将“体验反思2”写成300字的短文。第四篇：童趣教案《童趣》课堂教学案例安徽省滁州市南谯区大柳初级中学七年级语文上第五课周德章一、教学设计《童趣》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识这种新的语体，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。《童趣》说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣。与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。二、教学片断实录片断（1）师：让我们做个假设，假如让你在蚊帐中，对着蚊子慢慢地喷烟，让你对着墙角的乱砖头乱草愣愣的看一两个小时……你愿意吗？不愿意？但是曾经就有一个孩子在蚊帐中对着蚊帐慢慢的喷烟，看蚊子在烟中怎么飞；对着墙角的乱砖头乱草一看就是好几个小时……你们觉得奇怪？有问题要问？那就问吧！生1这个小孩问什么要对着乱砖头乱草一看就是半天？那里有什么？生2他对蚊子喷烟干什么？生3他把蚊子放进蚊帐里，不怕蚊子咬吗？生4蚊子被熏了，有什么反应？生5这个故事的主角是谁？这些事发生在什么时候？生6这两件事有什么联系？[评点]从孩子的日常生活中的事例设置悬念，为何这个孩子能为常人所不为，引而不发，给学生留下了思考空间，刺激了好奇心和求知欲，在学生的心里投入了两颗石子，平静的水面起了水波，大脑兴奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就发现了，产生了，提出了。片断（2）师：同学们的问题问得很好，很多，我们来整理一下：①这个孩子为何要熏蚊子？他看到了什么？②这个孩子为什么要对着墙角发愣？他在干什么？③这两件事有什么联系?刚才还有同学问这是什么时候的事，那个孩子是谁？其实这两件事不是我“瞎编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事（出示板书：童趣沈复）。不过，这两件事他觉得有趣，是他的感觉，今天我们读读，看看你认为是否有趣？让我们带着刚才的问题自读课文，有问题我们一块儿研究。（学生散读课文，教师巡回指导。）师：请大家齐声读一遍，我们要读准字音，把句子读完整。（学生大声读课文。）师：好，读得不错，字音准确，而且有一些感情。下面我们来探究刚才大家提出的问题。我们采用“小合作”+“大合作”的形式。全文共有四段话，我们每个小组译读一段，要注意，①读懂文章内容；②你是怎样读懂的？你用了什么方法？③你还有什么不懂的？（学生小组合作译读课文，教师巡回参与。）师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们各组说说你们的译读成果。（学生接龙翻译，教师巧妙插话。）师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？“所以”是怎样翻译出来的？生7“张目”的“张”可以译为“睁大”。生8“故”可以译为“所以”。师：那么，你们这样翻译的方法是——生9（学生抢着回答）可以用现在的词去“换”。师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子都为此而僵硬了”？生10书下有注释！师：不错，这就叫做“察看法”，还有什么发现吗？生11我们读“夏蚊成雷”时，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飞鸣”和“鹤唳”的注释，于是反推回去，知道这里所说到是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。师：太聪明了！你这可以叫做“反推法”吧！师：（第三段译完后）文中只有一个“常”字，你为何译为“常常”？“定神细视”为何译为“定下心神细细观察”？生12我按今天说话的习惯，给它加了个字。师：这可以叫做“加字法”。刚才我们在解读的过程中，自己发现了许多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满信心的大声读一遍课文。[评点]知识的获取和能力的获得，丝毫不入传授、灌注的框束；方法的预设，巧妙的融入自主、合作、探究的学习中。老师的“插言”、“拨问”起到了无痕的指导作用。片断（3）师：刚才的讨论，让我们解决了一些问题，可能有产生了新的问题。他是怎样观察的，到底看到了什么？现在让我们再进行第二次合作：①找出自己最欣赏的一句话；②在这句中你看到什么画面？③他的“趣”在哪里？④他的“趣”是怎样得到的？（学生按小组探究。）师：现在说说你们探究的成果吧！生13我最欣赏最后一句，我好像看到一个小孩抓住了癞蛤蟆，随手捡了几根草棍，抽打它几十下，把它踢到了院子外边。生14我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞蛤蟆形容成庞然大物，给人留下了想像的空间。生15我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”这句，都写了作者的愉快心情，却不重复。（师：你说的真好，这也为我们写作文提供了范例。）生17我也喜欢“徐喷以烟……”这句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中飞舞。这还表明作者小时候很顽皮。生18我也喜欢最后一句，因为作者虽然对癞蛤蟆很生气，但不把它弄死，说明作者很善良，既喜欢小虫子，也爱护癞蛤蟆这样的丑陋的动物。（师：是啊，在小沈复的眼里，万物都有生存的权利，所以一视同仁。）生19我觉得作者能从蚊子、草丛、土砾中得到乐趣，是因为他把它看成了自己喜欢的东西。（师：你说的太好了，作者的物外之趣，正是借助于丰富的联想和想像创造出来的。）生20XX喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”这句，这句既表明了作者的心情，又写了神态。（师：怎样的神态？他的眼珠动了吗？）他出神的盯着那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。师：大家刚才进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像，再读一遍课文吧！[评点]作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译和还原，由文字引发想像。体认文字的空白并以自己的经营加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。片断（4）师：还有问题了吗？那么“这两件事有什么内在的联系？这到底有没有趣？”我们继续来探究。从以下的问题中任选一个，在小组内探究。①假如沈复还活着，你见到了他，你想对他说什么？你羡慕他吗？②你的童年有没有趣事，说给大家听听；③你认为怎样才能算是一个有情趣的人？（小组探究，全班交流。）生21我想对他说，我很羡慕他。因为他有闲情去观察，能够亲近大自然。（师：你不能吗？）我们有很多功课。生22我要问他，他喜欢小动物，应该成为生物学家，他怎么作了文学家？（师：他是个热爱生活的文学家。）他写这篇文章的意图到底是什么？生23我觉得我们的生活也有乐趣，而且是他当年无法感受的，比如，我们可以打游戏，上网，看电视，我们的生活也是丰富多彩的。生24我小时候看到窗户上的霜花，就喜欢幻想，而且想它是什么，它就是什么。生25我们也要向沈复那样，喜欢观察自然，多联想，多想像，也做有情趣的人，也可以体会到更多的物外之趣。生26我认为，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你写作业也不会觉得枯燥的。我觉得沈复当年也是如此，在他看来，一切事情都很有趣。[评点]阅读的过程必然伴随着心灵的对话和情感的沟通，搜索出自己的生活积累，体验作品的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读的文本，是与他人的沟通。片断（5）刚才，我们的讨论非常热烈，大家都发表了自己的意见。大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”,把蚊子想象成“鹤舞”，把土墙花台想像成“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。（边总结，边板书）童趣沈复夏蚊成雷群鹤舞空草丛、虫蚁、土砾联想和想象森林、野兽、丘壑癞蛤蟆庞然大物师：同学们，《童趣》是一篇充满情趣的好文章，作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上有很多重大的发明，都是在联想和想象的基础中产生的。你们正是充满好奇心的年代，但愿你们保持这颗童心，热爱自然，热爱生活，勇于实践，勇于开拓，做一个富有情趣的人，让快乐伴随你成长！[评点]教师小结言简意赅，突出了学习内容，总结了学习方法，肯定了学生的活动，保护并激励学生的好奇心和积极性，提出了殷切的希望和祝愿，把语文学习的空间延伸到课外，真是“语文小天地，生活大语文”。三、教学反思本案例突出了对学生语文素质的培养，从创设情境，激发兴趣——小组探究，集体攻坚——揣摩欣赏，体验对话——评价激励，拓展延伸的过程，力求体现《课程标准》的精神，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动，凸现了这一学习方式的重要原则：问题性、情境性、合作性、过程性。精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。整节课就是这样的活动过程：学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究过程中主动调动积累，寻求解决问题的途径和方法，从而获得知识，增强能力，促进情感、态度、价值观的转化生成。教学过程中，让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担，名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。说明：本课堂教学案例获得全国三等奖《童趣》教学评点刚刚编发了本栏目第一期(20XX年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣!“自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式?很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。执教：胡明道师有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧!生1这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀?生2他对蚊子喷烟干什么?生3他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y生4蚊子被熏了，有什么反应?生5这是不是真事?是发生在什么年代的事?生6这两幅画面有什么联系?生7这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗?[故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。]师哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么?②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思?③这两幅画面有何联系?哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导。)师能齐声读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。(学生大声齐读课文。)师读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。师要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题?(学生小组合作译读。教师巡回参与。)师现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)师(第一段译完后)“睁大”从何而来?“所以”是怎样译出的?生8“张目”的“张”可译为“睁大”。生9“故”可译为“所以”。师那么，你们发现的方法是——生10(抢着回答)可以用现在的词去“换”。师(第二段译完后)你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”?生11书下有注释呀!师哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗?生12我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳(书下有注释)”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。师太聪明了!你这可叫做“反推法”吧!师(第3段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”?“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”y生13我按今天的习惯，给它加了字。师哦!又发现了一个“加字法”。刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。[虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然“插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。]师刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面?③他的“趣”在哪里?(学生按小组合作探究。)师现在向全班展示你们的成果吧!生14我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。师哦!你比原文想像得还要丰富。生15我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，(师接言：对!只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了!)生16我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。(师：这不是很无聊吗?)不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。生17我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。生18我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。生19我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。(师：怎样的神态?眼珠动了吗?)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。师真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧![作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。]师还有新问题吗?对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩!这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。①苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事?说给大家听听。②如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么?你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你喜欢这篇课文吗?(小组探究，全班交流。)生20XX想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。(师：你不能吗?)我们功课很多。生21当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。生22我要问沈复两个问题：一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家?(师：哦!他是热爱生活的文学家。)二、他写这篇文章的意图到底是什么?生23我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，(师：不简单!那你觉得要加写什么?)可在“细察纹理”后加“私拟想像”。生24我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。生25我提一点反对意见，我们每天在家做作业，不可能有这种“趣”。生26想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。(师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。)生27小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。(师：现在是否很内疚?不过你的好奇心还是可嘉的!)生28一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。生29我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。[阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。]师刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。(边总结，边板书)童趣沈复物外之趣视蚊飞作鹤舞想像联想观察想像观土墙拟山林文外之趣时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。《人生寓言》教学设计人教版七年级语文上册第二单元第8课一、课题：人生寓言二、教学目的：1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点；3.感悟文中的人生道理。三、教学重点1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点。四、教学难点：1.感悟文中的人生道理。五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－讨论八、教具：九、教学过程：第一课时学习《白兔和月亮》（一）看导语默读课文（二）借助注释、词典，识字识词。审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心皎洁心旷神怡归属禀告身世正色（三）朗读课文。1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。（四）老师讲解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。（五）内容研讨1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻：拟人：5.用简洁的语言概括本文的寓意。6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？（六）老师点拨1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑心旷神怡3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割4.略5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。8.意思是说：人类的慧心已泯。第二课时学习《落难的王子》（一）朗读课文。1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。（二）内容探讨1.请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自之口，作者这样写的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？4.请在文中划出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？（三）老师点拨：1．掳2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。（四）总结：两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。十、板书设计：人生寓言周国平心旷神怡地赏月白兔和月亮转诸神之王赏赐主题词：得失之患折转折紧张不安心痛如割请求撤消落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来十一、课后小结：《地震中的父与子》教学设计人教版语文五年级上册22课【教材简析】《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。【设计理念】本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。二、初读感知，自主探究1.自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）思考：课文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”标出。2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。【设计意图】在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。三、检察反馈，初入情境1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？2.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。3.讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。【设计意图】人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字?读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。四、课后作业：1．把这个故事讲给父母听2．摘抄课文中感人的句子。【设计意图】课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。《青山处处埋忠骨》教学设计人教版五年级上册27课【教学目标】１、认识“拟、勋”等８个生字。２、有感情地朗读课文。３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。【教学重点】有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。【教学难点】体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。【教学过程】课前板书：青山处处埋忠骨一、引入师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东……生齐声背诵──红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。二、读通课文，了解文章大意师：读课文，读准字音。师：请几名同学读一读。学生分段读。师：有不理解的词语吗？交流一下。拟：初步设计编制、起草。勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。殉职：因公务而牺牲生命。踌躇：犹豫不决。黯然：昏暗的样子／心情沮丧。师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。生读课文并思考。师：请几名同学来读一读。指名分段读课文。师：文章向我们讲了一件什么事？生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。板书：１９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又做了怎样的抉择？默读课文，划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。生默读并划出相关语句。师：读一读。生读描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。师：毛主席的悲痛和抉择源于一份电报。这份电报来自──生：朝鲜。师：是谁写的？生：彭德怀。师：电报的内容是──生读第三段。师：从收到这封电报起──生读四五段。师：主席自收到电报，整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸烟，他在想什么？生１：回忆和毛岸英在一起的时光。生２：回忆和儿子在一起的情景。师：读一读。生读“岸英是他最心爱的长子──这次怎么会──”师：儿子是地下党冒着生命危险救回来的，主席该是多么疼爱他，怎么忍心让他去农村艰苦的环境中？生1：锻炼他。生２：为祖国建设积累经验。生３：不脱离人民大众。师：儿子一次次与自己分离，又一次次相聚，虽然聚少离多，但父子的亲情是时空隔不断的。作为国家主席，毛泽东没有给自己的孩子任何特权，而是象锻炼一个普通青年一样锻炼他。父爱沉沉啊！毛岸英是主席的儿子，又有文化，完全可以找份悠闲的工作，他怎样会到枪林弹雨的战场呢？１９５０年１０月，为抗击美帝国对中国的野心，毛泽东作出了抗美援朝的决定。毛岸英在家中遇到了准备出征的彭德怀，便要求入朝参战，并得到毛泽东支持。随后，他到志愿军司令部任俄语翻译兼机要秘书。除了彭德怀等几人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。１１月２５日，志愿军总部遭到美机轰炸，毛岸英不幸倒在汽油弹的熊熊火焰之中，献出了他年轻的生命。师：毛岸英参加保家卫国的战争，隐瞒了他的真实身份，那是因为──生１：不想搞特权。生２：做普通的战士。师：他是多么惦念父亲啊！在烽火连天的战场上，他想对自己的父亲说──生写一写。师：读一读。指名读“毛岸英想对父亲说的话。”师：可是这一切，都没有机会了。父子是心心相通的啊！痛失爱子，主席无比悲痛。他──生１：整整一天不说一句话。生２：只是一支又一支的吸烟。生３：情不自禁喃喃的呼唤。师：毛岸英为了朝鲜人民的解放事业牺牲的朝鲜首相请求──生：把遗体安葬在朝鲜。师：主席同意了吗？读７至１０段。生自由读课文。师：主席同意把岸英葬在朝鲜，那就意味着──生：连遗容都看不见了。师：岸英去朝鲜前，主席工作忙，没见到最后一面，此时的他多么希望能……生：看看儿子的遗容。师：他却做出了非同寻常的决定──生：把儿子安葬在朝鲜。师：不能理解啊？毛岸英是国家主席的儿子啊！毛主席怎么能答应这个请求？生１：把自己的儿子当成了普通一个战士。师：读一读。生读第七段相关句子。师：身为国家领袖，忍着巨大悲痛，把自己和千千万万在战役中失去儿女的父母一样看待，把儿子像普通战士一样看待，这是怎样的精神？生１：无私。生２：伟大。生３：心胸博大。师：主席心胸博大是因为心里装着国家和人民。他在电文上回复到──生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。板书：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。师：金日成首先收到电文，明白了毛主席的意思。是说──学生猜诗意。师：“青山处处埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。岳飞是南宋抗金名将，精忠报国，被赵构、秦桧以“莫须有”的罪名杀害。“何须马革裹尸还”应出自清朝徐锡麟《出塞》。典故出自《后汉书·马援列传》。生读：军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还！师：１９１０年秋天，１７岁的毛泽东离开家乡韶山到县城读书。临行前，他改写了一首言志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。师：从诗词可以看出，少年时