六年级下册科学说课稿-2.8 生理与适应｜冀教版

《生理与适应》说课稿一、

说教材

《生理与适应》本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。

二、

说学情

六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。

三、

说教学目标

根据科学课标要求和学生学练发展的要求我设计了如下的教学目标：1、

知识探究目标

⑴能说出产生“反应时”现象的原因，辨别出刺激源和受刺激的感觉器官。

⑵分析“适应现象”，举出生活中遇到的适应现象。⑶说明什么是错觉，找出利用错觉现象的实例。2、

情感态度与价值观目标培养学生乐于探究的兴趣，在活动中主动参与的意识。四、说教学重点本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。五、说课前准备

课前的充分准备是上好课的基础，所以我做了如下准备：1、

相关多媒体课件、错觉图片

2、

学生做游戏用的小棒六、说教法、学法

根据本课教学目标和教材特点，我除了运用常用的教学方法外，还运用（一）多媒体辅助教学法。多媒体有声像并茂的特点，在课堂上运用符合儿童形象性占优势的思维特点，使学生在学习过程中提高注意力，便于提高课堂效果。（二）引导探究法。小学科学积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，科学学习要以探究为主。（三）分组讨论法。培养学生合作意识与参与意识，使他们乐于交流不同意见。

教是为了更好的学，本节课我强调学生主动参与小组合作，以探究为主的学习方式，促使学生自行获取信息。七、

说教学思路

根据小学生的认知特点，我设计了如下教学思路：1、指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。2、结合图片了解一些适应现象。3、体验错觉，巧用错觉。八、

说教学过程教学过程

根据教学目标，我设计了以下四个教学环节：体验刺激与反应；认识适应现象；体验错觉；教师总结。（看课件）在体验刺激与反应这一环节中，又分为激趣导入、做游戏体验刺激与反应、大胆猜想、应用科学解释现象、合作探究五个方面。1、体验刺激与反应

①激趣导入

俗话说，良好的开端是成功的一半，上课开始我由学生“起立！请坐！”的动作中提出了一个问题：大家同时听到老师的指令，但你们的动作却有快有慢，这是什么原因呢？设计理念：这个平时司空见惯的现象，引起了学生极大的兴趣，他们都急于想知道问题的答案。

②做游戏体验刺激与反应

看着他们那着急的样子，我又说：“现在我们来做快速抓棒的游戏，谁想到前面来表演？”孩子们的积极性更高，跃跃欲试，纷纷举起了小手我找了四位同学分为两组来做游戏。表演之后我问，“你能从中发现什么？又想到了什么？”设计理念：通过这样的调动学生的积极性高涨，下面的同学对游戏进程也很关注。

③大胆猜想

思考片刻，有的同学抓住小棒了，有的没有抓住；有的同学抓住了小棒的上部，有的抓住了小棒的下部，有的抓住了小棒的中间部分；我接着问：“同是一根小棒，在它下落的过程中，为什么大家抓住的位置会不同呢？”经过讨论他们认为：动作快抓小棒就快，位置就靠下，说明反应快；动作慢抓棒就慢，位置就靠上，说明反应慢。

④应用科学解释现象

面对学生大胆的猜想，我说，这是你们的猜想，到底有没有科学根据呢，请你们用“科学在线”的内容证实一下吧。学生则快速打开书，认真读了起来。用这样的方法，极大激起了学生读书的欲望。设计理念：课件中的习题不仅形式新颖，还有助于学生记住知识点。⑤合作探究

在初次体验之后，我让学生选择自己喜欢的刺激——反应游戏：逃避打手游戏、快速抓棒游戏、指认五官游戏，再次体验刺激与反应的过程。根据学生讨论交流的结果完成课本38页的表格。

设计理念：这一环节让学生亲身体验了刺激与反应的过程，大胆猜想之后的科学知识学习，使学生的理解更加深刻，让学生经历了一次完整的探究过程，由表及里，由浅入深，符合儿童的认知规律。

2、认识各种适应现象因为在课前我向教室里喷了香水，所以我设计了这样的问题：刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？当你从较暗的地方走到阳光下时，你的眼睛有什么感觉？为什么？学生的积极性又一次被调动起来了，由此很自然地过渡到第二环节的学习中，在这一环节，我设计了了解、分析各种适应现象和列举适应现象的实例两方面。①了解、分析各种适应现象在学生积极性高涨的情况下，我用多媒体出示图片再刺激一下他们的眼球，并告诉他们不光看还要试着分析。下面我们以第一幅图片为例，我引导说：在我们刚进入电影院的瞬间，什么也看不清，过一会儿会怎样？因为学生有亲身体验，会说不定式一会就看清了。我又问：这是为什么？并告诉他们这是因为过一会我们的眼睛就适应了周围黑暗的环境，这就是一种适应现象。在这一现象中刺激物是黑暗的环境、所作用的感觉器官是我们的眼睛。再让学生试着分析第二幅、第三幅图片。

在学生对适应现象有了一些了解的基础上，我及时告诉他们适应是由于刺激物对感受器官的持续作用，而使感受性发生变化的现象。②列举适应现象的实例这些生活中图片唤醒了学生的记忆，课堂气氛异常活跃，纷纷讲起了自己的经历。（有的说家里来了客人，在屋里抽烟，刚进去时很炝人，过一会后就好了，这就是适应。有的说爸爸爱打呼噜，一开始和父母在一起睡时怎么也睡不着，后来就慢慢适应了；有的说老是吃糖就感觉不出甜来了。）

设计理念：从学生的亲身体验出发，既调动学生的积极性，又能加深他们的理解。让他们感受到科学就在身边，就在我们的生活中。接着我说：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象，你们想不想体验一下？学生们异口同声地回答：想。接下来我指导他们用左右手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。写后让他们说说左手写字时的感受。（一开始写时，左手很别扭，后边几个越写越顺手，逐渐适应了写字这个动作。这5个名字中，左手写出的第一个名字很难看，而后面的几个名字越来越好看。）设计理念：此环节又是一个完整的探究过程，让学生再次亲历科学。

3、体验错觉

接下来的第三环节“体验错觉”是本课的拓展活动，目的在于让学生较全面地认识人体对刺激的感觉。

①感受错觉我先让学生用半分钟的时间完成课本中四幅图的判断题，学生判断之后，再让他们实际量一量，让他们发现自己的判断与实际并不相符，这是我及时解释“这就是错觉”，并告诉他们错觉是人对客观事物不正确的知觉。（可以有效利用）这样就水到渠成，学生的理解也更加形象深刻了。接着让学生欣赏有关错觉课件和图片，先判断，再实际测量。设计理念：不仅使学生进一步体验了错觉，而且利用课件、图片，加深了学生的印象。②巧用错觉在学生对对错觉有了一定的了解之后，我及时发问：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？学生一开始并没有想出来，在我的引导下，逐渐说了出来（例如：早晨初升的太阳看起来大、各种魔术，用镜子来装饰房间可以增大面积；较瘦的人穿横条的衣服，横条会让人显得胖一些；相反胖人穿竖条衣服会显得瘦些）设计理念：让学生从自己的日常生活出发去搜寻身边的错觉，不仅提高了学生的积极性，主动去思考，更能让他们认识到科学就在我们的生活中、就在我们的身边。4、教师总结

课后我是这样总结的：“今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。”

学生的探究活动应该以课的结束为起点。总