六年级下册科学教案 -2.8 生理与适应｜冀教版

《生理与适应》教学设计教学目标：1．指导学生通过刺激—反应游戏，认识理解反应时及神经系统心理加工过程。2．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。3、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。教学重点：指导学生通过真实的体验活动认知反应时过程。教学难点：初步理解反应时、适应、错觉均是一种心理特征。教学准备：多媒体课件，胶棒，错觉图片教学过程：情景导学，提出问题“上课”起立，请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象，大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！板书课题：生理与适应1、体验刺激与反应自主学习，尝试解决活动1：刺激——反应游戏在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，接下来让我们来做一个快速抓棒游戏，来考考大家的反应能力。我先讲一下游戏的规则：游戏由两名同学共同来完成。其中一名同学拿着小棒，高举手臂，另一名同学把手放在胸前，当我喊“开始”，拿着小棒的同学就松开小棒，另一名同学用手快速的去接小棒，接住小棒或者接不住小棒都静止在那个动作上，别动。其他同学认真观察，看看你能从中发现什么？听明白了吗？生：明白。师：谁愿意到前面来做这个游戏呢？（找出六名学生）学生细心观察，大胆猜想师：好，谁能来说一说你发现了什么？你看到了什么？生：各种猜测。预设：有的同学抓住了小棒，有的同学没有抓住小棒，掉在地上了；有的同学抓住了小棒的上部，有的同学抓住了小棒的下部，有的同学抓住了小棒的中间，有的同学快，有的同学慢师：他们三个人做出反应的快慢有差别吗？生：有师：同是一根小棒，在它下落的过程中，为什么大家抓住的位置会不同呢？谁能试着说说其中的原因？生：大胆猜想结果３、应用科学解释现象牛顿说没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。大家刚才亲身体验了一下科学家探索奥秘的过程，充分发表了自己的猜想，再加上科学的理论依据，那我们离真正的科学家就越来越近了。打开课本38页，认真阅读“科学在线”的内容，阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象了。讨论交流，合作解决学生看书，调出大屏幕，出示知识点根据这些知识内容，我们就能够很容易解释刚才的这一个刺激——反应游戏的心理加工过程了。从拿着小棒的同学松开手的动作开始，到另一名同学眼睛看到并抓住小棒的这段时间间隔，被称为反应时。而反应时的长短又与（）（）（）以及（）等因素有关，所以才会出现不同的结果。让我们用表格的形式记录下来刚才这个快速抓棒游戏中的刺激、感觉和反应吧。展示评研，归纳提升出示课件师：在书上37页中，还有一些刺激——反应游戏。选择一个你喜欢的游戏，小组内合作完成，游戏之后，小组讨论、整理并填写38页下面的表格。好了，现在开始吧！师：我看到同学们都填写好了，谁愿意说一说你们小组填写的结果？谁再来说一说？谁还想来说？生：叙述师：一起看前面的大屏幕，看一看，你们是不是这样填写的？出示大屏幕活动２：认识各种适应现象１、在生活中，我们的人体对某些刺激反应敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。让我们一起来认识各种适应现象。板书：认识各种适应现象。２、同学们打开书39页，看书认识各种感觉上的适应现象。３、你能列举出生活中的适应现象的实例吗？例如：用凉水洗脸时，一开始觉得水凉，后来就觉得不那么凉了。天凉加衣，天热减衣。从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？巩固达标，拓展延伸出示课件活动３：体验错觉１、这是一包棉花和一块铁，给你的第一感觉它们哪个重？生：猜想师：其实它们是一样重的。出示课件板书：体验错觉２、仔细观察下面的图案，你能做出正确的判断吗？出示课件教师总结今天我们大家一起研究了神经系统刺激——反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象，原来科学就在生活中，就在我们身边，只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。好了，这节课就上到这里，下课！教学反思：生理与适应是个高年级的课，学生通过几个实验认识了适应，解决了重难点，学生学习很充实，有收获。在学生做尺子下落和拍手游戏的时候，我刚说完，学生马上热火朝天的做起来，应该叫玩起来更合适，因为表面看起来很热闹，好像很有气氛，但我发现讲好玩，全然不知道做这个实验是为了什么，而且实验也很乱，没有什么过程。课后我想这不