从一则案例谈综合实践的过程管理策略

从一则案例谈全校性综合实践的过程管理奉化市实验小学范伟东陈东平［摘要］全校性的综合实践活动是指在学校的统一策划、组织、引导下，以学生的经验与生活为核心而开展的全校学生参加的综合实践活动。本文以风筝文化综合实践活动为例剖析了全校性的综合实践活动在实施过程中应关注的关键问题，就关于布局、前期策划、过程指导、后期管理等四个方面展开了反思，并提出了相应的过程管理策略，以使全校性综合实践文化活动成为学生成长的摇篮。［关键词］全校性综合实践策划过程指导后期管理自综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系后，中小学校实施素质教育注入了新的活力。因为综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，因此也就十分注重学生多样化的实践性学习方式，注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。我校将综合实践课纳入课表，由专职教师指导开展每周一节的综合实践课，由班主任指导班课、辅导员指导少先队活动等形式，帮助学生从生活世界中选择他们感兴趣的主题和内容，指导他们在体验和操作中不断成长。但在实践中我们感觉到，仅以这些渠道和方式仍不足以有效地推进综合实践活动。从去年始，我们以开发校本课程为渠道尝试开展全校性的综合实践活动。全校性的综合实践活动是指在学校的统一策划、组织、引导下，破除了以往德育活动、校本课程、学科综合实践等课程形态的分割，以学生的经验与生活为核心而开展的全校学生参加的综合实践活动。在全校性的综合实践活动中，丰富多彩的活动让整个学校沸腾了起来，每个学生都感受了综合实践活动的快乐。案例：风筝文化综合实践活动每年阳春季节，我校都会组织学生追逐风筝，嬉戏春风，放飞心情，享受快乐。不过以往开展的活动都以风筝比赛的形式，先在班级内进行，然后学校组织各班选拔出来学生拿现成风筝放飞比赛。应该说，放飞风筝一直是学生所喜欢的活动。但是我们也感觉到单纯的放飞活动缺乏文化味道，没有显现更大的教育效果。而且风筝作为一种中国传统文化，有着丰富的文化内涵，需要我们去传承。于是这学期我校结合校园文化建设，开始策划并开展了一次风筝文化综合实践活动。3月15日，校阶梯教室挂满了各种各样的风筝，现场学生一组一组的围坐在一起，欢畅的和当地风筝制作专家、宁波服装学校的汪京方老师交流着，班级里的学生通过电视直播学习感受着风筝文化。活动中，汪京方老师进行现场讲解和制作示范，学生被风筝所蕴藏的

丰富文化内涵和汪老师娴熟扎制工艺、装饰手法深深地吸引着，连续二节课时间的倾听、观看活动进行得如火如荼，让学生大开眼界。随后各班以小组合作形式在班主任指导下制作完成了一只风筝，然后悬挂起来进行集体点评。点评中既有学生的制作心得和评头论足，也有教师的鼓励和表扬。事后学生发自内心地说：“原来做风筝这么不容易啊！”、“风筝的种类这么多啊！”、“自己做的风筝，如果飞上天空那真是太幸福了！”接下来一段时间，操场上不时飞着各种各样的风筝，风筝活动在校园里热闹开了。今年学校组织的学生风筝放飞活动中，学生的表现热情比往年更为高涨，同时我校选拔出三名选手参加奉化市的风筝比赛，均取得一等奖的好成绩。这是我校本学期第二次全校性综合实践尝试，活动取得了较好的效果，给我们开展全校性综合实践活动带来了一些启示。一、全校性综合实践的布局1、课程整体规划早在2004年，我们就进行了课时改革，将一般的每课时40分钟缩减为35分钟，周课时数扩展为低段30课时、中高段34课时，由此保证了开齐开足各种各类课程。在新课程改革后，我们不仅开设了每周一节的综合实践课，还把周三下午后两节课定为校本课程活动时间。从本学期起，把班队课统一安排在周三下午第一节课。这样就为全校性开展半天综合时间活动提供了时间保障。这样在时间安排上就打破“刚性管理”，可以弹性地安排课时，在保证基本课时总数的前提下给予学生弹性的时空环境。综合实践活动时间可以根据不同主题活动的要求，既然可以按课表执行，也可以把原来分散的课时集中起来放在周三下午，作为相对固定的全校性综合实践活动时间。2、师资统一调配我们动员一切可以使用的力量，成立综合实践活动教研组。组长由德育副校长担任，副组长由学生处、教务处中层领导担任，以便协调全校课程安排，成员由学生处、班主任、辅导员、综合实践和信息技术教师组成。学生处和专职综合实践活动教师协同负责全校性综合实践活动课程计划和实施方案的制订，并负责综合实践活动的管理、指导和评价等。快速地建立一支能承担综合实践活动课程的师资队伍是保证综合实践活动课程顺利实施的关键所在。就目前情况来看，综合实践活动课程专任教师严重缺乏，比较可取的办法是由班主任兼任。同时专项教育的师资可以引进社会和校外教育机构的有关专家、行家以及学生家长等。3、教学资源拓展综合实践活动课程没有现成的教材，给教师的教学带来了难度。所以，综合实践活动教学资源亟待开发。我们教师可根据学校环境条件、学生生活实际和本地人文地理，制定教学活动计划，引导学生去关注生活，关注自然，关注社会，在各种各样的活动中，积极开发和利用广泛存在的课程资源。比如本土资源的开发利用，每个地方总会有自己本土特色的文化资源。三四月份全民运动的风筝文化、独具特色的奉化布龙文化、溪口的弥勒文化都是我们便于利用的实践活动资源。再如我校每年活动丰富多彩，学校的体育节、科技节、读书节、才艺节、数学文化节、英语文化周等都是很好的活动平台，这些也是开展全校性综合实践活动的极好资源。二、全校性综合实践的前期策划全校性综合实践活动策划要符合小学教育的规律和青少年学生的生理、心理特点，要适合各年龄段学生的需求，力求具有时代性和创造性。1、可行性策略开展好全校性综合实践活动一般涉及组织者、参与者、活动目的任务和内容、活动方法、开展活动的环境和条件等五个要素，因此前期策划要充分考虑到这些因素的相互依赖和制约。比如组织者选择的活动主题要符合学生的兴趣爱好和需求，要充分考虑利用当地的环境、条件的优势，要对活动内容从开始策划到实施、结束，整个过程以及每个细节要考虑周全，活动形式和方法要新颖、独特，能调动学生的积极性和参与的热情，以此来保证活动的整体效果。2、具体化策略全校性综合实践前期策划中不能忽视的一个最重要的因素是综合实践活动的具体性。若制定的目标缺乏具体化，会让大家失去了方向，最终丧失了热情，难以保证活动的效果，活动的目标也很难完全实现。我们在风筝文化综合实践活动策划中制定的活动目的是：通过这次风筝文化综合实践活动，我们不仅丰富学生的课外文体生活，增长学生百科知识，培养学生的实践能力，陶冶学生的情操，发扬和继承了风筝文化，同时也给学生提供一个展示自我才华的舞台。在这一种“普遍性取向”的目标下，需要再去制定一个更为明确、具体、具有可操作性的目标，比如：该制作什么样式的风筝；在合作上对每位成员的要求是什么；点评时学生可以从哪些方面来讲，教师该有哪些必要的引导。这样，当每个学生有了自己的明确目标，就容易实现活动的行为性目标、体验性目标，每个人都会有收获，都很有成就感、自豪感，活动的生成新目标也实现了。在活动的设计上要考虑到不同年段学生发展水平的差异，在目标的设置上要让活动参与者能接受，能操作，由参与的热情，这样的活动才更有效。三、全校性综合实践的过程指导对于任何一项大型活动来说，对参与人员适时、适度的组织、指导是取得成功的重要保证，综合实践活动也不例外。1、组织性指导作为全校性的大型活动，为使活动获得圆满，让每个学生在原有基础上得到不同的提升，在组织活动时应该考虑更多方面。如何组织更有效，更多地发挥利用校园的各种资源。组织层次性应该更加明确，首先可以由专职老师协校领导制定详细的活动计划，和全校老师共同学习活动的整个过程，明确各位老师的职责，尤其是倡导班主任的组织作用要极力发挥；其次，组织宣传，通过晨谈集会，和全校学生达成共识，明确这个活动的目的性，让学生在活动中有努力的方向；再次，在聘请专家的时候，要极力和专家做好沟通，使专家讲座有针对学校学生的特点进行，增强活动的时效性。2、技术性指导全校性综合实践活动应重视方法性知识和体验性知识，这就要求教师教学时就不能用注入式、满堂灌，而要用启发式、主体性教学和研究性学习，注重学法指导和实践教学。在风筝文化活动开始之前，我们和其他科技组老师一起首先对相关的班主任进行了前期辅导，让班主任首先对风筝的结构、文化、技巧有了一定的了解，使他们在指导学生的时候更切合实际，把这些专业性的内容指导更加落到实处。这也为学生在班级里开展活动提高了兴趣，利于达成“师生同乐”的目标。这次风筝文化活动能够取得圆满成功就是最好的见证，很多班主任老师在这里起到了很好的桥梁作用，他们在班级里和学生面对面，师生亲密的接触使我们的活动更有时效性，2000多名学生在下午两节课时间的学习中都得到不同程度的提高。3、保障性服务活动开展从前期的策划到材料的准备，涉及的内容比较多，如果只是学校单方面着手，力量往往会有些单薄，甚至和教学任务本末倒置。所以综合实践活动，有必要发挥一切可以发挥的力量，动员一切社会资源。比如将全校性综合实践活动内容、目的、计划、编组、所需器材等以“告家长书”的形式，报告每位学生家长，希望得到他们的支持和帮助。家长接到《告家长书》后，有的帮助子女准备活动器材，有的家长还会替子女出谋划策，提供参考意见，有的亲自陪同活动，保证活动安全。这种办法有利于活动的顺利开展。四、全校性综合实践的后期管理全校性的综合实践活动的后期管理是进一步放大活动的教育价值，使得活动在结束后仍以某种方式在一定时间里发挥教育作用，同时也分析活动中存在的问题，为今后的活动提供参考和借鉴。1、过程性材料搜集综合实践活动是否真正适合学生的需要，他们的感受到底怎么样，还是要深入学生的内心去调查。比如本次风筝文化活动，我们进行了这样的调查问卷：你喜欢这样的风筝文化活动吗？沙燕风筝是哪种类型的风筝，你还认识了哪些种类的风筝？你知道怎么拴风筝的提线吗？你对校园风筝文化活动还有什么建议吗？通过抽样调查，了解学生在活动中的收获。我们就用这种简短的调查方式，对5年级学生进行了一次调查，发现90%学生很喜欢这种活动，他们平时也放风筝，真愁不会放、不会做，这次活动正好满足了他们的需求。平时只看到了沙燕风筝，这次活动让大部分学生大开眼界，原来风筝的种类如此之多，创作方法如此多样，开拓了视野。同时在风筝制作和放飞技巧上都有了不小的收获。更值得一提的是，他们给风筝文化活动提了不少意见，如实物展示、全校操场围观操作、交流互动、多几种风筝种类的制作等多种形式去亲进风筝，让他们更近距离去接触风筝。这些资料不能不说为我们开展下一次的活动积淀了丰富的资料。同时我们还可以引导学生通过写作的方式，来再现这种过程性资料。一次深刻的活动以后，总会有所感所获，何不把这种感受畅书出来。所以本次活动，德育处、教导处结合风筝文化活动，开展了一次我和风筝亲密接触的作文大赛，从作文的角度给学生更多的拓展空间，也给了我们组织者一些合理的建议。学生灵动的作文，再现了这次活动对学生的促进作用。2、活动成果展示在开展综合实践活动的过程中，成果汇报又是必不可少的一环。综合实践活动这门课程的“新”并不只是体现在我国的基础教育多了一条教育渠道，而在于从原来单纯的结论性教育的过程性教育转变了。在成果汇报时，每个综合实践活动都可以再现许多显性资料，如文字、图片、实物等等。为学生搭建成果展示的平台，学生参与的热情会更高，综合实践活动的参与性会更广。在这次风筝文化活动中，我们为学生搭建了以下的展示平台：风筝创意设计大赛，让学生根据专家交流后的想法，自行设计一只风筝；风筝放飞比赛，每班安排2名学生参加全校的放飞比赛，比比谁的风筝做得好、放得更高；留住风筝的美丽瞬间摄影活动，记下我们幸福的生活。通过三个相互依托的展示平台，调动学生的参与热情，使整个文化活动内容更加丰富，普及性和推广面大为提高。在风筝创作设计中，学生们设计的作品令人耳目一新。如图：这是学生们在摄影活动中的作品：我校在科技节和读书节等其他活动中，也积淀了很多这样的经验，使活动展示成为一种约定成俗的一部分。学生们也在活动成果展示中，再次体会到各种活动中他们的收获和成长。3、活动效果评估活动以后，专职教师、班主任、学生主体都会有一些感受，教师要善于做好总结评估工作以及活动的后续延伸。在组织者方面，整个活动下来，总会有所感所获，当时的情景、感受要及时做好记录、反馈，以便使下一次同类的活动能够更加顺利有效。如在本次风筝文化活动中，我校科技专职老师在活动后就做了以下小结：讲座面对的是全体学生，尤其是照顾低段的学生。本次低段的学生是在半成品风筝基础上进行加工调整，主要涉及提线的拴法、画面的美化以及尾巴的粘贴。以后活动中，在面向低段学生的时候要讲得少而且慢，目标要清楚。讲座的整体结构可以适当调整，先可以展示很多的风筝作品和图片，让学生打开眼界，感受风筝的精妙，然后依次引导，了解风筝的制作步骤，从取材、扎、烤、粘。最后再落实到沙燕风筝的现场制作，重点就沙燕的风筝展开详细制作讲解。这样的反思总结资料，为下一次的活动顺利开展提供了参考。在班主任组织上，要做好及时调查反馈。整个活动的开展是否有效，班主任是最亲密的接触者，他们更了解学生在活动中的状态。如本次风筝文化活动中，低段的学生相对接受能力较慢，跟不上节奏，建议分高低段进