算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件

算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》怎样思想，就有怎样的生活算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》怎样思想，就有怎样的生活IOI2006中国国家集训队论文安徽省芜湖市第一中学朱晨光基本数据结构在信息学竞赛中的应用安徽省芜湖市第一中学朱晨光引言李文将圉难种壞礙鞯桕信赛中的辅粗杂羰通过几道例题集不这些数赐的重要作用。基本数据结构!一、创新背景下教师能力分析笔者认为，创新背景下的教师必须具备基础能力、核心能力、道德能力三大能力。教育的职责就是要让学生成才，教师的使命就是为学生成才服务，具备让学生成才的能力。（一）基础能力笔者认为，教师的基础能力由扎实的专业知识、教学责任心、人文精神、教学胜任力、可塑造性组成。1.扎实的专业知识。扎实的专业知识是教师的职业基础和必备条件。教师专业知识的扎实，是引领教师在学科教学领域时走得更远、学科教学研究更加深入的内在条件，也是拓展学生知识面、延伸知识面的必备知识基础。2.教学责任心。教学责任心就是对教师职业素养的基本要求，也是教师起码的职业精神和责任担当，它是教师的教学生涯走得坚实、更远的基础，也是提高教学质量的重要保证。离开了教学责任心，那么什么都将无从谈起。3.人文精神。尊重、包容、民主、重精神价值追求的人文精神，体现了教师崇高的职业素养和人文追求，这是能否做一位未来“好老师”的内在基本素质和成长的必备条件，也是能否对学生进行潜移默化博大人文情怀熏陶的内在人文条件。4.教学胜任力。教学胜任力是指教师在驾驭教材、理解教材、熟悉教材、掌握现代教育技术、数字教学资源、教学实验仪器设备、信息整合能力的基础上，能有效进行教学设计、驾驭课堂、驾驭教学、有效组织学生活动，灵活转换教学环节的教学综合能力。5.可塑造性。教师可塑造性则是不断自我否定、自我塑造，不断学习、不断成长、不断发展、不断反思的自我超越的过程。也是教师在外在和内在条件的引领下不断进步的必然阶段。同时可塑造性也是决定教师未来发展水平走向的重要条件。（二）核心能力教师的核心能力由精深的专业知识、教学抽象思维能力、预见能力、洞察力与沟通能力、教学的全球化视野组成。1.精深的专业知识。教师在具备坚实的学科专业知识的基础上，熟悉专业知识的发展和前沿研究、熟悉专业知识的发展历程中的重大的人和事、能应用专业知识的拓展和引申、知识的上引下联、学科间的交叉。结合学生的认知特点、心智特点将学科的科学思想、科学意识、科研精神深入浅出地融入学科教学，使学科教学彰显出科学的人文气息，用科学思想的牵引来激发学生的学习兴趣，探寻深藏的潜能，激发学生对科学知识追求的心灵向往。2.教学抽象思维能力。教学抽象思维能力是指教师在处理教学过程中所能达到的思维抽象水平。也是教师的学科专业知识、教学技能、教学积累、教学思想经思维再加工浓缩后的教学精华，是教师教学智慧的结晶。这种将教学内容通过思维加工的教学方法，其实就是教师对教学的真谛从精神、意识、思维层面上予以了最好的理解和诠释。3.预见能力。预见能力是教师最伟大的能力之一，是教师用高瞻远瞩的眼光根据学生的学习状况、发展趋势、潜能方向对学生的未来发展可能提出现实的未来预期。并根据因材施教的原则对学生进行有针对性、有目的的环境熏陶、兴趣培养、意志磨砺、知识精进与积累、思绪的碰撞与叠加、能力的积淀与思想火花的闪现，智慧的生成与前瞻有意识的但不易察觉的定向培养。4.洞察力与沟通能力。教师的洞察力即对学生的身体成长、知识成长、心智成长各个阶段出现的外显行为信号了然于心，对学生在各个年龄段出现的身体、心理行为进行科学解码，并及时根据学生出现的各种现象及时进行心理沟通、思想沟通、情感沟通、需求沟通，以保证学生的心理健康来促进学生的心智健康，努力为学生营造一个有利于学生成长的外在学习环境和内在心理环境。懂得引领学生心灵成长与精神陶冶的方法。逐步形成对学生心智成长、精神砥砺、思想启蒙具有鲜明教学特色的教学方法。5.教学的全球化视野。教学的全球化视野即指教师的教学应具有全球化的眼光，清醒审视学科教学的发展趋势、国际潮流，以教师自身的全球化眼光来培养学生的全球化眼光，从教育应体现时代的指引，到将学生培养成具有未来全球视野、具有引导未来世界潮流的创新人才，教师高瞻远瞩的战略眼光与开阔的学术视野，将直接决定学生未来的高度、思想的高度、发展的高度。（三）道德能力教师的道德能力由道德责任心、道德想象力组成。1.道德责任心。教师的道德责任心是指在教学工作中教师的主动精神、思考能力、承担责任、承担使命的担当精神。在教学过程中主动思考、主动做事、用心做事是产生教学效益提高教学质量的前提，而承担责任、承担使命的担当精神则是对学生负责、对事业负责、对工作负责、对未来负责的精神保障和老师独特的人格魅力，这也是教师言传身教、率先垂范的行为之本。也是教师在职业生涯之路上走得更远的必由之路，更是教师职业幸福感的最高境界。2.道德想象力。设身处地为他人着想，这是教师在教学过程中从另一角度理解学生、尊重学生、理解并尊重学生的内在需求和外在需求，并从学生心理周期和身理周期的特殊性出发，对所产生内在和外在的反应和客观需求给予足够理解的基础上，进行适当的干预和响应。并对教师间的合作，给予更多的想象理解与有力支持，促进教学工作的整体发展。道德想象力是营造宽松和谐的人文环境、提升工作效益的智力保证。二、创新背景下教学个性的分析教学个性与学生学习个性的相互作用，笔者认为并不一定能产生正相关效应。（一）教学个性与学习个性的成长分析教育的本真在于调动一切因素培养学生自我教育、自我认识、自我超越、自我创新的独立思想和自由精神，而当所谓的教学个性鲜明的名师，在充分展现其教学个性风采时，就是学生学习个性的断送之时，而这种以展现强势教学个性指导下以牺牲学习个性为代价的教育以高升学率、进入名校、重点表面辉煌的背后是以牺牲学生学习个性和未来创新能力为代价的，表面上看成就了学生眼前的辉煌，骨子里却扼杀了其未来的个性向往。教师教学个性的强势势必形成学习个性的弱势。教育需要师生之间深刻的思想碰撞，而不是表面的个性碰撞。需要的是心灵沟通，而不是教学个性的一时逞强。（二）教学个性、学习个性必须服从于教育的归宿教育的归宿在于要将当前的教育与学生未来的创新发展紧紧结合，知识教学必须要服从于学习个性的发展，思想、智慧的发展，教育就是要点亮每个学生心中的希望之灯、发现之灯，知识只有在能力的牵引下才能融入个性、思想、智慧的骨子里，这时的知识才有价值。人才不是培养出来的，是潜移默化熏陶出来的，艰难曲折磨砺出来的，理想牵引出来的。三、学生成才是教师能力、教学个性的归宿学生的学习个性是心智成长最重要的核心要素和外显行为，是以能力成长为代表的心智成长、智慧成长。而教师能力和教学个性则体现了教师的教学思想教学风格，正是教师的个性鲜明、教学人格魅力，非常容易让学生产生臣服依赖心理而丧失独立思考能力，潜移默化地使学生成为了不会主动思考的思维奴才，丧失自我代价即丧失创新的自信。所以，让学生成才是教师能力、教学个性的归宿，为学生个性成长服务是教师能力、教学个性的最终追求，一切为了学生，为了一切学生是教师能力和教学个性的必遵信条，让学生对教师能力、教学个性崇拜而不丧失自我、崇敬而不迷信，这才是教师能力、教学个性展现的量与度。在初中体育运动中，学生经常出现一些错误动作，究其原因是因为身体机能不协调、不规范或技术问题导致，对学生体育运动和身体健康有不利影响。故此，笔者将错误动作看作初中体育教学资源，关注学生错误动作，帮助学生分析、归纳错误动作，善用错误进行有效教学，及时纠正学生错误动作，有效降低技术动作错误率，帮助学生从错误中汲取运动经验，获得体育运动进步，培养学生对体育运动的兴趣，提高体育教学效率。笔者从初中体育运动中学生错误动作纠错出发，分析学生错误动作原因，提出相应纠错对策，让学生再认识错误动作，有效提高体育纠错教学，增强学生体育运动质量。一、错误动作原因在初中体育教学中，涉及教与学两大主体，故此笔者认为出现错误动作可以从教师和学生两个角度分析原因：（1）教师层面导致错误动作，主要是因为体育教学组织不当，初中体育教学应结合学生实际身体情况安排，如果脱离学生安排体育教学，将导致教与学双方应付；体育教学方法不当，在体育教学中对于运动动作教学，很多教师只是沿用传统动作示范教学方法，没能很好地教导学生，导致学生动作错误；体育教学示范不标准，有的体育教师在讲解动作技术时，没能很好地做示范标准指导，导致学生存在错误动作。（2）学生层面导致错误动作，主要是因为学生对动作术语不懂，初中体育教学对象是初中生，他们很多对专业动作术语不是很懂，导致难以真正理解动作技术要领和技巧；现在有的初中生身体素质较差，缺少体育锻炼，身体机能协调性差，难以灵活完成运动动作，只是身体机能影响，制约学生动作的准确性和规范性；学生体育学习目标不明确或态度不端正，有的初中生认为体育课只是为了让自己放松，并非主要文化课学习，故此有的学生在体育学习时，没有认真学习动作规范，导致后续出现错误动作。二、初中体育纠错教学策略1.正误对比，自觉纠正针对学生的错误动作，教师可以应用正误对比教学方法，让学生自己对比分析正确动作和错误动作，明白其中道理，引导学生自觉纠正错误动作。如，初中男生很多都喜欢踢足球，但是有的学生在踢足球的时候，存在错误动作，他们用脚尖踢足球，导致足球的方向出现很大的偏离，方向目标感不对。踢足球正确的动作应该是用脚背外侧、正脚背、脚弓位置。为了让学生更好地掌握踢足球的正确动作，我应用正误对比教学法，给学生设计了踢足球实验。在实验中，我将学生带队至足球场，我用正确的踢足球动作和学生踢足球的错误动作分别踢足球，目标是足球场的球门，在多次的实验教学中，我分别示范正确动作和模仿学生错误动作，让学生自己观看足球进球率，正确踢足球动作基本都可以把握踢球方向和目标。在实验教学结束后，我问学生：“如果可以选择的话，大家希望用哪种动作踢足球呢？”学生异口同声答道：“正确动作踢足球。”然后，我让学生自己用正确动作踢足球，在不知不觉中自己纠正错误动作。可见，在初中体育教学中，应用正误对比，让学生自觉纠正是一个很好的教学方法。2.步步强化，体验纠正在初中体育教学中，有的学生即使在教师讲授和示范正确动作后，也很难掌握正确动作。这就需要教师另辟蹊径，应用体验纠正教学法。体验纠正教学法是在教师示范正确动作后，让学生亲自练习动作，在体验中掌握正确动作，实现正确动作学习的步步强化。如，我给学生讲述投掷实心球项目时，给学生讲解了正确动作，尤其给学生强调了后仰引臂的动作。但是，很多学生在实际运动中，还是存在持球动作不当、提前脱手、出手慢、后屈臂等各种错误动作，导致学生运动成绩不理想，甚至有的学生运动受伤。为了纠正学生的错误动作，我让学生试用后仰投掷的动作，学生在尝试后，取得了较好的成绩。然后，我让学生思考为什么后仰投掷的成绩要高一些？是什么原因？学生开始陷入思考。看到学生都感兴趣后，我给学生画出了两种不同的投掷动作，然后让学生自己比较向前投掷和后仰投掷动作，通过对不同动作进行比较分析，让学生实际体验动作，逐步强化运动动作，掌握正确动作后，就可以取得理想的体育成绩。总之，通过让学生体验运动动作，让学生从切身感受出发，逐步强化学生正确动作，规划运动动作，取得好成绩。在初中体育教学中，由于教师和学生双层因素，导致错误动作的存在，但是如何进行有效性纠错教学就成为一大难题。笔者在本文中，从教师和学生两个角度对错误动作存在的原因进行分析后，提出在初中体育教学中可以采取正误对比，自觉纠正和步步强化，体验纠正两大纠错教学策略，做好体育纠错教学，营造和谐体育教学氛围，实现初中体育有效教学。算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》怎样思想，就有1IOI2006中国国家集训队论文安徽省芜湖市第一中学朱晨光基本数据结构在信息学竞赛中的应用安徽省芜湖市第一中学朱晨光IOI2006中国国家集训队论文2引言李文将圉难种壞礙鞯桕信赛中的辅粗杂羰通过几道例题集不这些数赐的重要作用。基本数据结构!引言3第一部分——基本数据结构的介绍线性表(线性表的顺序存储结构)存储地址内存状元秦在线性表中的序号b+Lb+(1-1)Lb+(n-1)Ln空闲b+(maxlen-I)L第一部分——基本数据结构的介绍4线性表、线性表的链式存储结构线性链表:ZHAO→QIANSUN线性表5算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件6算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件7算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件8算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件9第二部分——基本数据结构的应用栈的应用例1]求01矩阵中最大的全零矩形v线性表的应用[例2]营业额统计v队列的应用[例3]瑰丽华尔兹第二部分——基本数据结构的应用10线性表的应用——营业额统计给定N(1≤N≤32767)天的营业额a1a2灬…,an■定义一天的最小波动值等于min{|该天以前某一天的营业额-该天营业额特别地,第一天的最小波动值即为a1试求N天的最小波动值之和■例如:N=3,a1=9,a2=3,a3=8,则各天最小波动值依次为9,6,1,和为16线性表的应用——营业额统计11算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件12算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件13算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件14算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件15算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件16算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件17算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件18算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件19算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件20算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件21算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件22算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件23算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件24算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件25算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件26算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件27算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件28算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件29算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件30算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件31算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件32算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件33算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件34算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件35算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件36算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件37算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件38算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困40算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》怎样思想，就有怎样的生活算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》怎样思想，就有怎样的生活IOI2006中国国家集训队论文安徽省芜湖市第一中学朱晨光基本数据结构在信息学竞赛中的应用安徽省芜湖市第一中学朱晨光引言李文将圉难种壞礙鞯桕信赛中的辅粗杂羰通过几道例题集不这些数赐的重要作用。基本数据结构!一、创新背景下教师能力分析笔者认为，创新背景下的教师必须具备基础能力、核心能力、道德能力三大能力。教育的职责就是要让学生成才，教师的使命就是为学生成才服务，具备让学生成才的能力。（一）基础能力笔者认为，教师的基础能力由扎实的专业知识、教学责任心、人文精神、教学胜任力、可塑造性组成。1.扎实的专业知识。扎实的专业知识是教师的职业基础和必备条件。教师专业知识的扎实，是引领教师在学科教学领域时走得更远、学科教学研究更加深入的内在条件，也是拓展学生知识面、延伸知识面的必备知识基础。2.教学责任心。教学责任心就是对教师职业素养的基本要求，也是教师起码的职业精神和责任担当，它是教师的教学生涯走得坚实、更远的基础，也是提高教学质量的重要保证。离开了教学责任心，那么什么都将无从谈起。3.人文精神。尊重、包容、民主、重精神价值追求的人文精神，体现了教师崇高的职业素养和人文追求，这是能否做一位未来“好老师”的内在基本素质和成长的必备条件，也是能否对学生进行潜移默化博大人文情怀熏陶的内在人文条件。4.教学胜任力。教学胜任力是指教师在驾驭教材、理解教材、熟悉教材、掌握现代教育技术、数字教学资源、教学实验仪器设备、信息整合能力的基础上，能有效进行教学设计、驾驭课堂、驾驭教学、有效组织学生活动，灵活转换教学环节的教学综合能力。5.可塑造性。教师可塑造性则是不断自我否定、自我塑造，不断学习、不断成长、不断发展、不断反思的自我超越的过程。也是教师在外在和内在条件的引领下不断进步的必然阶段。同时可塑造性也是决定教师未来发展水平走向的重要条件。（二）核心能力教师的核心能力由精深的专业知识、教学抽象思维能力、预见能力、洞察力与沟通能力、教学的全球化视野组成。1.精深的专业知识。教师在具备坚实的学科专业知识的基础上，熟悉专业知识的发展和前沿研究、熟悉专业知识的发展历程中的重大的人和事、能应用专业知识的拓展和引申、知识的上引下联、学科间的交叉。结合学生的认知特点、心智特点将学科的科学思想、科学意识、科研精神深入浅出地融入学科教学，使学科教学彰显出科学的人文气息，用科学思想的牵引来激发学生的学习兴趣，探寻深藏的潜能，激发学生对科学知识追求的心灵向往。2.教学抽象思维能力。教学抽象思维能力是指教师在处理教学过程中所能达到的思维抽象水平。也是教师的学科专业知识、教学技能、教学积累、教学思想经思维再加工浓缩后的教学精华，是教师教学智慧的结晶。这种将教学内容通过思维加工的教学方法，其实就是教师对教学的真谛从精神、意识、思维层面上予以了最好的理解和诠释。3.预见能力。预见能力是教师最伟大的能力之一，是教师用高瞻远瞩的眼光根据学生的学习状况、发展趋势、潜能方向对学生的未来发展可能提出现实的未来预期。并根据因材施教的原则对学生进行有针对性、有目的的环境熏陶、兴趣培养、意志磨砺、知识精进与积累、思绪的碰撞与叠加、能力的积淀与思想火花的闪现，智慧的生成与前瞻有意识的但不易察觉的定向培养。4.洞察力与沟通能力。教师的洞察力即对学生的身体成长、知识成长、心智成长各个阶段出现的外显行为信号了然于心，对学生在各个年龄段出现的身体、心理行为进行科学解码，并及时根据学生出现的各种现象及时进行心理沟通、思想沟通、情感沟通、需求沟通，以保证学生的心理健康来促进学生的心智健康，努力为学生营造一个有利于学生成长的外在学习环境和内在心理环境。懂得引领学生心灵成长与精神陶冶的方法。逐步形成对学生心智成长、精神砥砺、思想启蒙具有鲜明教学特色的教学方法。5.教学的全球化视野。教学的全球化视野即指教师的教学应具有全球化的眼光，清醒审视学科教学的发展趋势、国际潮流，以教师自身的全球化眼光来培养学生的全球化眼光，从教育应体现时代的指引，到将学生培养成具有未来全球视野、具有引导未来世界潮流的创新人才，教师高瞻远瞩的战略眼光与开阔的学术视野，将直接决定学生未来的高度、思想的高度、发展的高度。（三）道德能力教师的道德能力由道德责任心、道德想象力组成。1.道德责任心。教师的道德责任心是指在教学工作中教师的主动精神、思考能力、承担责任、承担使命的担当精神。在教学过程中主动思考、主动做事、用心做事是产生教学效益提高教学质量的前提，而承担责任、承担使命的担当精神则是对学生负责、对事业负责、对工作负责、对未来负责的精神保障和老师独特的人格魅力，这也是教师言传身教、率先垂范的行为之本。也是教师在职业生涯之路上走得更远的必由之路，更是教师职业幸福感的最高境界。2.道德想象力。设身处地为他人着想，这是教师在教学过程中从另一角度理解学生、尊重学生、理解并尊重学生的内在需求和外在需求，并从学生心理周期和身理周期的特殊性出发，对所产生内在和外在的反应和客观需求给予足够理解的基础上，进行适当的干预和响应。并对教师间的合作，给予更多的想象理解与有力支持，促进教学工作的整体发展。道德想象力是营造宽松和谐的人文环境、提升工作效益的智力保证。二、创新背景下教学个性的分析教学个性与学生学习个性的相互作用，笔者认为并不一定能产生正相关效应。（一）教学个性与学习个性的成长分析教育的本真在于调动一切因素培养学生自我教育、自我认识、自我超越、自我创新的独立思想和自由精神，而当所谓的教学个性鲜明的名师，在充分展现其教学个性风采时，就是学生学习个性的断送之时，而这种以展现强势教学个性指导下以牺牲学习个性为代价的教育以高升学率、进入名校、重点表面辉煌的背后是以牺牲学生学习个性和未来创新能力为代价的，表面上看成就了学生眼前的辉煌，骨子里却扼杀了其未来的个性向往。教师教学个性的强势势必形成学习个性的弱势。教育需要师生之间深刻的思想碰撞，而不是表面的个性碰撞。需要的是心灵沟通，而不是教学个性的一时逞强。（二）教学个性、学习个性必须服从于教育的归宿教育的归宿在于要将当前的教育与学生未来的创新发展紧紧结合，知识教学必须要服从于学习个性的发展，思想、智慧的发展，教育就是要点亮每个学生心中的希望之灯、发现之灯，知识只有在能力的牵引下才能融入个性、思想、智慧的骨子里，这时的知识才有价值。人才不是培养出来的，是潜移默化熏陶出来的，艰难曲折磨砺出来的，理想牵引出来的。三、学生成才是教师能力、教学个性的归宿学生的学习个性是心智成长最重要的核心要素和外显行为，是以能力成长为代表的心智成长、智慧成长。而教师能力和教学个性则体现了教师的教学思想教学风格，正是教师的个性鲜明、教学人格魅力，非常容易让学生产生臣服依赖心理而丧失独立思考能力，潜移默化地使学生成为了不会主动思考的思维奴才，丧失自我代价即丧失创新的自信。所以，让学生成才是教师能力、教学个性的归宿，为学生个性成长服务是教师能力、教学个性的最终追求，一切为了学生，为了一切学生是教师能力和教学个性的必遵信条，让学生对教师能力、教学个性崇拜而不丧失自我、崇敬而不迷信，这才是教师能力、教学个性展现的量与度。在初中体育运动中，学生经常出现一些错误动作，究其原因是因为身体机能不协调、不规范或技术问题导致，对学生体育运动和身体健康有不利影响。故此，笔者将错误动作看作初中体育教学资源，关注学生错误动作，帮助学生分析、归纳错误动作，善用错误进行有效教学，及时纠正学生错误动作，有效降低技术动作错误率，帮助学生从错误中汲取运动经验，获得体育运动进步，培养学生对体育运动的兴趣，提高体育教学效率。笔者从初中体育运动中学生错误动作纠错出发，分析学生错误动作原因，提出相应纠错对策，让学生再认识错误动作，有效提高体育纠错教学，增强学生体育运动质量。一、错误动作原因在初中体育教学中，涉及教与学两大主体，故此笔者认为出现错误动作可以从教师和学生两个角度分析原因：（1）教师层面导致错误动作，主要是因为体育教学组织不当，初中体育教学应结合学生实际身体情况安排，如果脱离学生安排体育教学，将导致教与学双方应付；体育教学方法不当，在体育教学中对于运动动作教学，很多教师只是沿用传统动作示范教学方法，没能很好地教导学生，导致学生动作错误；体育教学示范不标准，有的体育教师在讲解动作技术时，没能很好地做示范标准指导，导致学生存在错误动作。（2）学生层面导致错误动作，主要是因为学生对动作术语不懂，初中体育教学对象是初中生，他们很多对专业动作术语不是很懂，导致难以真正理解动作技术要领和技巧；现在有的初中生身体素质较差，缺少体育锻炼，身体机能协调性差，难以灵活完成运动动作，只是身体机能影响，制约学生动作的准确性和规范性；学生体育学习目标不明确或态度不端正，有的初中生认为体育课只是为了让自己放松，并非主要文化课学习，故此有的学生在体育学习时，没有认真学习动作规范，导致后续出现错误动作。二、初中体育纠错教学策略1.正误对比，自觉纠正针对学生的错误动作，教师可以应用正误对比教学方法，让学生自己对比分析正确动作和错误动作，明白其中道理，引导学生自觉纠正错误动作。如，初中男生很多都喜欢踢足球，但是有的学生在踢足球的时候，存在错误动作，他们用脚尖踢足球，导致足球的方向出现很大的偏离，方向目标感不对。踢足球正确的动作应该是用脚背外侧、正脚背、脚弓位置。为了让学生更好地掌握踢足球的正确动作，我应用正误对比教学法，给学生设计了踢足球实验。在实验中，我将学生带队至足球场，我用正确的踢足球动作和学生踢足球的错误动作分别踢足球，目标是足球场的球门，在多次的实验教学中，我分别示范正确动作和模仿学生错误动作，让学生自己观看足球进球率，正确踢足球动作基本都可以把握踢球方向和目标。在实验教学结束后，我问学生：“如果可以选择的话，大家希望用哪种动作踢足球呢？”学生异口同声答道：“正确动作踢足球。”然后，我让学生自己用正确动作踢足球，在不知不觉中自己纠正错误动作。可见，在初中体育教学中，应用正误对比，让学生自觉纠正是一个很好的教学方法。2.步步强化，体验纠正在初中体育教学中，有的学生即使在教师讲授和示范正确动作后，也很难掌握正确动作。这就需要教师另辟蹊径，应用体验纠正教学法。体验纠正教学法是在教师示范正确动作后，让学生亲自练习动作，在体验中掌握正确动作，实现正确动作学习的步步强化。如，我给学生讲述投掷实心球项目时，给学生讲解了正确动作，尤其给学生强调了后仰引臂的动作。但是，很多学生在实际运动中，还是存在持球动作不当、提前脱手、出手慢、后屈臂等各种错误动作，导致学生运动成绩不理想，甚至有的学生运动受伤。为了纠正学生的错误动作，我让学生试用后仰投掷的动作，学生在尝试后，取得了较好的成绩。然后，我让学生思考为什么后仰投掷的成绩要高一些？是什么原因？学生开始陷入思考。看到学生都感兴趣后，我给学生画出了两种不同的投掷动作，然后让学生自己比较向前投掷和后仰投掷动作，通过对不同动作进行比较分析，让学生实际体验动作，逐步强化运动动作，掌握正确动作后，就可以取得理想的体育成绩。总之，通过让学生体验运动动作，让学生从切身感受出发，逐步强化学生正确动作，规划运动动作，取得好成绩。在初中体育教学中，由于教师和学生双层因素，导致错误动作的存在，但是如何进行有效性纠错教学就成为一大难题。笔者在本文中，从教师和学生两个角度对错误动作存在的原因进行分析后，提出在初中体育教学中可以采取正误对比，自觉纠正和步步强化，体验纠正两大纠错教学策略，做好体育纠错教学，营造和谐体育教学氛围，实现初中体育有效教学。算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》怎样思想，就有41IOI2006中国国家集训队论文安徽省芜湖市第一中学朱晨光基本数据结构在信息学竞赛中的应用安徽省芜湖市第一中学朱晨光IOI2006中国国家集训队论文42引言李文将圉难种壞礙鞯桕信赛中的辅粗杂羰通过几道例题集不这些数赐的重要作用。基本数据结构!引言43第一部分——基本数据结构的介绍线性表(线性表的顺序存储结构)存储地址内存状元秦在线性表中的序号b+Lb+(1-1)Lb+(n-1)Ln空闲b+(maxlen-I)L第一部分——基本数据结构的介绍44线性表、线性表的链式存储结构线性链表:ZHAO→QIANSUN线性表45算法合集之《基本数据结构在信息学竞赛中的应用》课件