《春节序曲》赏析教学内容

《春节序曲》赏析教学内容一、教学理念:1.以音乐审美为核心引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。2.以兴趣爱好为动力根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣。3.鼓励音乐创造发展学生的想象力，增强学生的创造意识。4.弘扬民族音乐使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。二、教学目标:1.知识目标：通过欣赏让学生感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。2.能力目标：培养学生欣赏音乐的能力，引导学生树立正确的审美观。3.情感目标：通过感受新春的欢快与喜悦，让学生感受民族音乐的魅力，培养学生对民族音乐的感情。三、教学分析：《春节序曲》这一课选自花城版（广东教育出版社）出版的《走进音乐世界》七年级音乐课本下册第三单元“在喜庆的日子里”一课题内容，是李焕之创作的一首家喻户晓的具有浓郁民族音乐特色的西洋管弦乐曲。这部管弦乐曲的节奏热烈明快、旋律朴素优美，具有鲜明的民族风格，十分生动地表现了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋洋、敲锣打鼓、载歌载舞的愉悦情绪。四、教学重难点：重点：引导学生掌握复三部曲式的结构，充分感受乐曲形象及艺术情感。难点：乐曲中不同节奏、节拍、速度表现不同的情绪和场面。五、教学准备：1.钢琴、多媒体课件。2.学生课前准备自制的打击乐器、彩纸条。六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）导入（约3分钟）1.播放歌曲《好日子》一段TV，让学生聆听欢快的旋律进入教室，音乐停止，教师问：唱的什么节日？喜欢过春节吗？为什么？（这一情景引入达到未成曲调先有情的良好效果，调动学生学习热情，使他们充分进入喜庆气氛之中。）2.让学生谈谈自己过年的生活情景。3.播放年画、窗花、秧歌等节日幻灯片，进一步引导学生进入自己设置的情景中去。［设计意图：以多媒体为辅助教学手段，用年画、窗花等方式营造春节氛围，使学生处于一种舒适、喜庆的情景之中。］（二）初听音乐，获得感知。（约7分钟）1.学生完整感受《春节序曲》大屏幕播放全曲教师播放视频并提问：（1）屏幕中出现哪些乐器？他们的基本座次是怎样的？（2）概括全曲的基本情绪。［设计意图：对整首乐曲的情绪、力度、速度、音色有初步印象，为熟悉和理解乐曲而做准备。］2.教师简介管弦乐的知识及什么叫序曲？（大屏幕显示管弦乐队的介绍、座次图）管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。序曲：歌剧、声乐、器乐套曲的开始曲。［设计意图：本环节，主要是让学生增长见识，了解我们常见的乐器。另外，在上课的座次方面，也别具匠心的进行设计，学生座次按一般管弦乐队座次来安排，这不仅使课堂教学更丰富、生动，而且使学生在不知不觉中学到管弦乐队的有关知识。］（三）学习作品背景（约3分钟）1.简单介绍作者：李焕之（1919.1.2～2000.3.19）我国著名的作曲家、指挥家、音乐理论家。创作了大量音乐作品，《民主建国进行曲》、《新中国青年进行曲》、《社会主义好》等歌曲外，主要有管弦乐《春节组曲》。2.学习作品背景：作于1955年—1956年，乐曲以我国民间的秧歌音调、节奏与陕北民歌为素材，旋律明快、优美，富有民族风格和特色，节奏鲜明、热烈，生动地体现了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋洋、敲锣打鼓、载歌载舞的场景。（四）欣赏音乐（约22分钟）1.分段欣赏（1）出示引子的主题，教师范唱，要求学生聆听，并思考引子主题音乐情绪、节奏、速度有什么特点？由什么乐器主奏？谈谈听后的感受。（从交流和引导中得出：在热烈欢快的管弦齐鸣及锣鼓乐声的伴合下，把人们带入春天的喜庆气氛中。然后学生按乐曲的情绪演唱并用彩纸条随音乐律动。）［设计意图：通过听、分析、讨论、律动等方法感受和理解音乐。感受乐曲浓郁的民族风格。］（2）听赏第一部分：（共2个主题）请学生比较两个主题有什么区别？在这段音乐中你仿佛看到了什么场景？你能用优美的语言加以描绘一下这场面吗？（第一主题锣鼓喧天的感受，第二主题出现了载歌载舞的场面）第一主题：（a）出示a段音乐主题，教师弹奏，要求学生听、唱，并思考此乐段创作手法有什么特征？力度有什么变化？情绪如何？（从交流中得出：对答式创作手法，节奏鲜明，粗犷有力，绘声绘色地描绘了秧歌群舞的生动画面。并引导学生分小组用自制打击乐器进行一问一答的律动。）［设计意图：采用对比法、律动法，了解作曲家的创作手法，帮助学生记忆和理解音乐。］第二主题：（b）出示b段音乐主题，播放音乐学生聆听，思考b段的音乐弦乐拨奏的节奏有什么特点？第二主题柔和、明亮，舞蹈性的节奏与第一主题形成了鲜明的对比。学生根据音乐特点和兴趣随音乐律动。［设计意图：在这一环节，同样运用了之前的对比法与律动法，使整个课堂上下衔接，浑然一体，有利于学生思维的展开、情绪的升华。］（3）听赏第二部分B1）要求学生听出这段乐曲反复几遍，每次使用了什么乐器，在音色上有什么变化？（提示乐曲主题重复三次，分别是双簧管、大提琴、小提琴主奏。）2）感受旋律所描绘的意境，并提问：“B段主题表现春节中的哪个画面”（表现的是秧歌“小场”中不同人物惟妙惟肖地轮番歌舞场面。）3）教师弹奏，指导学生视唱主题音乐曲谱。4）请学生为这段曲调填适当的歌词，师生共同选出较好的进行集体练唱。引导学生演唱陕北民歌“新春秧歌闹起来”。5）向学生介绍旋律是采用了陕北的秧歌调、认识陕北大秧歌舞，学跳秧歌舞步。请同学们用秧歌的基本舞步感受第二部分音乐的美。请几个女生带领舞蹈。［设计意图：其目的是引导学生用自己擅长的方式表达对主题音乐的理解，充分挖掘学生潜力，培养学生的创造力、综合能力和合作意识，通过学生自评、互评，学会欣赏同伴、欣赏自己，从评价中获得发展与完善。］（4）听赏第三段A1请学生感受其音乐特点——体会到是第一部分的缩短再现；并介绍曲式分析。整首乐曲的结构是：引子A+B+A，（学生初步认识三段体的曲式结构）。［设计意图：帮助学生记忆各段音乐主题，理解乐曲情绪的变化发展。掌握复三部曲式结构的知识。］一曲听完，让人回味无穷。我知道刚才同学们欣赏音乐的时候，脑海里也一定会浮现出一副春节的画面。谁能告诉大家自己想到的画面呢？2.复听音乐，总结提高。（1）播放全曲，学生到主题变换的时候作出手势提示老师，并随随音乐旋律有节奏地律动，把课堂气氛推向高潮。（2）为乐曲情绪搭配相适应的颜色：引子部分：乐曲情绪热闹欢腾人们敲锣打鼓欢庆新春欢歌喜庆的场面，选择什么颜色比较合适？——大红色第一部分旋律柔和明亮，象姑娘的吟唱，是用长笛和单簧管吹奏出来，给人以愉快欢畅，你认为什么颜色接近柔和明亮？——黄色第二部分音乐的舒展、流畅，表达了人们对美好前程的憧憬，用什么颜色比较适合呢？——蓝色第三段情绪更加欢快、热情，加上乐队的全奏，用什么颜色能表示这“越来越热烈的气氛”？——五颜六色、五彩缤纷[设计意图：这个环节是本课重点，刚开始老师引导听，也能让学生更直观的认知乐曲。最后的复听让学生在主题变换处给老师作出提示手势，增加了互动，也能让学生更好地掌握这首乐曲的结构。]（五）拓展延伸（约6分钟）1.简单介绍民族乐曲在国际上的影响，使学生对民族音乐有自豪的感觉，培养学生热爱民族音乐，热爱祖国文化。同学们给的主题提示非常到位，说明我们已经抓住了乐曲的灵魂。《春节序曲》是我国民族音乐殿堂中一颗璀璨的明珠，每年春节时侯，这首曲子就会经常出现在我们周围。我国的民族乐团在国外演出时，《春节序曲》经常作为重要乐曲演出，并获得国际友人很高的评价。外国友人对我们的民族音乐都这样热爱，那么我们自己呢？2.培养学生对民族音乐的感情。我国民族音乐殿堂里群星闪烁，优秀音乐家和经典曲目数不胜数。课外，大家可以自己去寻找这个艺术的殿堂，也可以和同学一起去寻找，碰到问题还可以找老师帮忙，让我们一起去感受我们伟大祖国的文化魅力。[设计意图：本环节加入德育教育，让学生认识到自己民族音乐、民族文化的伟大，激发学生热爱民族文化的感情，遵循课程标准，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义。]教学反思：1.这堂课，我以“听、唱”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。2.这节课所面对的是七年级的学生，他们在生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，我通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。3.依据课程标准和七年级学生的特点，我在教学过程中采用了情景教学、快乐教学、直观教学等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，发展学生能力。在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（画）再现音乐。从感知—深化—升华。脉络清析，条理清楚。4.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中。5.根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以多媒体为手段，特别是在引导学生用自制打击乐器进行律动这一环节，更是本课一大亮点。让学生在快乐中学习，把知识渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。课例点评：本节课，教师能树立新课程理念，根据学生的年龄特点与知识基础去设计教学目标，目标清晰，重点突出，课例设计的教学环节层次