手插件与SMT焊锡标准课件

手插件与SMT焊锡标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。手插件与SMT焊锡标准手插件与SMT焊锡标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。于插件与SM焊錫標準2013/6/91焊錫標準1手插件錫點標准1·1·合格1·1·1優焊錫高度應在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點表面不面光亮,不滑,沒有污染,動搖或缺陷現象013/6/92自2001年音乐课程标准问世以来，课标版音乐教材已在28个省、市、自治区先后实验了10年的时间。在此期间，人教版教材编写组配合各地教育部门在暑假期间举办大规模的师资培训以及每年秋季的调研走访，并对教材作了及时跟踪。教材编写组先后组织了不同层面的教师、教研员、学生调查，其中既有自主发放、回收与统计的问卷资料以及访谈记录，也有配合相关教育科研部门（如教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、课程教材研究所等）的调查研究，这些调查研究对目前教材的修订工作起到了很好的促进作用。为便于各地初中音乐教师了解10年间的教材实验情况，下面以两个实例来展示教材使用中反馈的情况。一、山东省部分地区问卷调查与分析2、数据分析根据上表中的统计数据，可看出参与填写调查问卷的中学教师对中学教材的满意度很高。问卷所设定的32道答题，有三道答题，即爱国主义、集体主义和社会主义教育在教材中的渗透、中华传统音乐文化的学习以及教材制作装帧三个方面教师的满意度最高，有80%（包括80%）以上的教师表示“完全同意”；有16道题，即教材的结构安排、对教师教材计划制定的帮助、提高学生参加音乐活动的积极性、评价建议与教学内容的可行性、对学生自主学习的引导性、对教师设计教学活动的启发性、教法与学法建议的实际使用效果、教材在不同地区使用的灵活性、教学内容分析和相关拓展知识的提供、教材的生活性、音乐学科知识体系的逻辑性、教材内容的丰富性、与学生年龄特点的吻合程度、教材的创新性、音乐学科特点的体现程度等方面教师满意度较好，表示“完全同意”的教师人数约占总人数的60%（不包括60%）。二、河北省部分地区地区问卷调查与分析下例是本套初中教材征求意见座谈总结记录。调查目的是了解一线教师对教材的看法，限定教师只谈对教材改进方面的意见，不谈优点。调查地点是河北省张家口市教育局教研室，由人教版音乐教材编委和张家口市教科所音乐教研员主持。1、建议及意见统计表2、意见综合分析总体来说，教材注重了音乐的回归。注重了音乐知识体系。《中学时代》中《长大成了你》设计得好，与《神州大地》《环球之旅》等单元应保留很有连贯性、系统性和时令性的特点。（1）《神州大地》可从中国汉族民歌区和四个少数民族地区组织材料，更具有音乐性。（2）可把每首歌曲的音乐要素的运用及歌曲的细致分析，放在教师用书里，让教师掌握即可。（3）选择的曲目要适合学生演唱和欣赏。避免过大的难度。如五线谱七上开始就是三、四个升降号问题。《金色的秋天》音乐上是如何表现的，应让学生了解。（4）可适当增加同一作品的不同表现形式，产生不同的情感。（6）音乐知识应循序渐进形成系统性的链条。（7）教师用书建议增加《教学案例》。三、教材使用效果总体分析通过对各地教学一线的实验资料（含调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动整理）的分析，可以了解到教材在实验过程中收到了良好的社会效益。教研员、教师、学生总体上对教材感到满意，与过去大纲版教材相比，有明显的“耳目一新”之感。教材对课程标准的执行度高，基本达到思想性与艺术性的统一、学科知识体系与学生学习兴趣的统一以及严谨的科学性与编排的灵活性的统一等。四、教材使用中存在的问题及分析从全国范围内来看，教材在实验过程中还有诸多问题值得思考和修改。各地师生反映的主要问题有以下10个方面：1、容量大，教师完不成任务。2、音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性。3、选曲不合适，经典曲目嫌陈旧、新编曲目不熟悉。4、学科综合难以把握。5、器乐教学难开展，缺乏必要的条件。6、唱歌教学缺少发声练习和提示。7、选进课本的歌曲学生不喜欢，学生喜欢的选不进来。8、没有识谱教学使用的视唱，学生学多久都不识谱。9、课本中很多内容与教师、学生距离太大，学了没用。10、由于音乐课不受重视，课时进度难以保证，使得课程标准与教科书理想化，与现实有相当大的距离。上述的问题有的针对教材本身，有的针对课程标准，有的是教师自身的认识，还有学校办学条件、学科重视程度等非教材因素。从收集的资料看，涉及到教材本身存在的问题主要有容量、版本、编排、曲目选择、教法渗透、知识体系、技能训练等，其中在选材上不同地区有较为明显的差异性。如对西方古典音乐、中外民歌、流行音乐等看法有时难以取得一致意见，有时甚至是针锋相对的意见。识谱知识、唱歌教学训练等也常常成为争论的焦点。五、结语建立行之有效的调研机制，有助于帮助教材编写者与教材使用者重视客观事实，并采取有效措施落实一线教学的实际需求。通过上述所举的两个调研示例，可以看到教师在使用教材过程中有许多与实际情况贴合的意见及建议，认真分析、处理这些意见，将有助于教材修订的顺利进行。同时，通过修订教材，又可以反过来促进一线教学的发展。小学的创新教育是极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科，他对培养学生的创新能力有着独特的作用。创新是一个民族进步发展的体现，社会要创新才能进步，人有创新精神才会发奋进取，没有创新永远就会失去生存的动力。创新的关键是人才的开发。创新人才的培养要从基础教育抓起。陶行知先生曾指出，要培养学生的创造能力，首先要解决学生头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，学生才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。一、激发创新教育欲望养成良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，采取学生拥有多训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。譬如“回答得正确”“你真棒”“你真了不起”这些话语，在学生看来，就好像一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉快的享受。教师的情感、表情，特别是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的教学中，思想或性格都得到潜移默化，创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智轻德的倾向，学校要坚持把德育工作摆在创新教育的首要位置，树立育人为本的思想，把德育教育落实到教育工作的各个环节。一个人在知识方面的不足，影响了他的一生而在做人方面的不足就会影响人一生。我们在教学中要对学生经常进行爱国主义教育，根据教材的某些典故讲国情史，讲科学家的发现史和发明史，讲现代科学的发展，增强学生的爱国主义情感，引导他们树立远大的理想，讲道德，有爱心，诚实守信，奋发向上的人。（二）注重学生创新精神和实践能力的培养，如何培养创新精神和实践能力呢？基本知识基本方法在于课堂的教育和灌输，实践能力在于实验和社会大课堂。在教育中培养学生的学习兴趣，要使学生具有科学的学习态度。在培养学生探究学习的教学活动中，学校要想方设法开展各项教学活动，讲究活动质量，不能走马观花，实验课和科技活动要坚持做到经常化、实效化。班级活动要有声有色，培养学生的愉快心理的良好创新心理。二、创新教育的开始（一）激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，并不觉得活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。教学中，我们应该通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣；通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣；通过设计形式的练习，激发学生练习的兴趣；通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。（二）让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有注定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的喜悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。三、思维是创新教育的关键创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。因此，培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果，将其创造性地运用于教育教学之中，并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。作为创新型教师，应具有以下基本素质：要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；要有真挚的教育情感；要具有创新精神和机智的应变才能；具有开放的人格和丰富的内心世界；要具有民主的组织管理艺术，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。四、创新教育的目标。学生都得到发展是素质教育的必然要求，也是创新教育发展的目标。现代教育的一个重要特征是民主化。教育的外部民主主要体现在教育的普及，教育的内部民主主要表现让学生都得到发展。每一个学生都有独特的个性和能力，每一个学生都有权利要求接受适合个性和特点的教育，实现个人的价值观。这就要求我们的教育要尊重每一个学生的个性、特点，为每一个学生提供平等的机会、资源。五、创新源于心理安全（一）一个人的创新精神只有在他感觉到心里安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指，不需要任何戒备心，不担心别人会指责、批评自己，有一种安全感，即使回答错了，教师也不会批评，学生也不会嘲笑，这样才能无所顾忌的发挥，充分展现一个人的聪明才智。（二）创新需要兴趣和好奇心。好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，如果学生的好奇心成功的转移到探求科学知识上，这种好奇心就会升华为求知欲望，成为主动进行创新思维，追求知识的强大动力。总之，小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点，是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一触而蹴。它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动，更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。手插件与SMT焊锡标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1于插件与SM焊錫標準2013/6/9于插件与SM焊錫標準21焊錫標準1手插件錫點標准1·1·合格1·1·1優焊錫高度應在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點表面不面光亮,不滑,沒有污染,動搖或缺陷現象013/6/921焊錫標準3焊黑的輪廓應早內凹狀’且與PCB的角盒30。霽件腳長的部份外形須是可辨識的剪腳后露銅’必須重過錫爐或補焊霽件腳在0.8mm-3.0mm范圍內(注:2.3~3.0mm范圍內之元件腳不能有礙電氣性能及機構組合’實際作業以作業指導書准)013/6/9焊黑的輪廓應早內凹狀’且與PCB的角4絕緣距離須0·76mm以上(注:一次側與二次側部份最小絕緣距離須在5mm以上)EH图手插件零件腳件腳示意圖013/6/9絕緣距離須0·76mm以上5手插件与SMT焊锡标准课件6手插件与SMT焊锡标准课件7導線的絕緣層輕微變色錫過多,但斜面未超遇60插立後彎腳的霽件’若其件腳和PAD貼合的長度超過1·5mm且吃錫好雖PATH内有小於25%貫穿孔的錫孔,仍是可接受的·(但直腳的霁件就不可以)013/6/97導線的絕緣層輕微變色81·1·2尙可(尙可缗件腳輪廓清晰可辨焊點光亮無其它缺陷焊點與PCB的反角不超過60013/6/91·1·2尙可(9倫可銲錫表面陰暗有流痕和沙粒狀,但接點尙叮013/6/9倫可10手插件与SMT焊锡标准课件11手插件与SMT焊锡标准课件12手插件与SMT焊锡标准课件13手插件与SMT焊锡标准课件14手插件与SMT焊锡标准课件15手插件与SMT焊锡标准课件16手插件与SMT焊锡标准课件17手插件与SMT焊锡标准课件18手插件与SMT焊锡标准课件19手插件与SMT焊锡标准课件20手插件与SMT焊锡标准课件21手插件与SMT焊锡标准课件22手插件与SMT焊锡标准课件23手插件与SMT焊锡标准课件24手插件与SMT焊锡标准课件25手插件与SMT焊锡标准课件26手插件与SMT焊锡标准课件27手插件与SMT焊锡标准课件28手插件与SMT焊锡标准课件29手插件与SMT焊锡标准课件30手插件与SMT焊锡标准课件31手插件与SMT焊锡标准课件32手插件与SMT焊锡标准课件33手插件与SMT焊锡标准课件34手插件与SMT焊锡标准课件35手插件与SMT焊锡标准课件36手插件与SMT焊锡标准课件37手插件与SMT焊锡标准课件38手插件与SMT焊锡标准课件39手插件与SMT焊锡标准课件40手插件与SMT焊锡标准课件41手插件与SMT焊锡标准课件42手插件与SMT焊锡标准课件43手插件与SMT焊锡标准课件44手插件与SMT焊锡标准课件45手插件与SMT焊锡标准课件46手插件与SMT焊锡标准课件47手插件与SMT焊锡标准课件48手插件与SMT焊锡标准课件49手插件与SMT焊锡标准课件50手插件与SMT焊锡标准课件51手插件与SMT焊锡标准课件52手插件与SMT焊锡标准课件53手插件与SMT焊锡标准课件54手插件与SMT焊锡标准课件55手插件与SMT焊锡标准课件56手插件与SMT焊锡标准课件57手插件与SMT焊锡标准课件58手插件与SMT焊锡标准课件59手插件与SMT焊锡标准课件60手插件与SMT焊锡标准课件61手插件与SMT焊锡标准课件62手插件与SMT焊锡标准课件63手插件与SMT焊锡标准课件64手插件与SMT焊锡标准课件65手插件与SMT焊锡标准课件66手插件与SMT焊锡标准课件67手插件与SMT焊锡标准课件68手插件与SMT焊锡标准课件69手插件与SMT焊锡标准课件70手插件与SMT焊锡标准课件71手插件与SMT焊锡标准课件72手插件与SMT焊锡标准课件73手插件与SMT焊锡标准课件74手插件与SMT焊锡标准课件75手插件与SMT焊锡标准课件76手插件与SMT焊锡标准课件77手插件与SMT焊锡标准课件78手插件与SMT焊锡标准课件79手插件与SMT焊锡标准课件80手插件与SMT焊锡标准课件81手插件与SMT焊锡标准课件82手插件与SMT焊锡标准课件83手插件与SMT焊锡标准课件84手插件与SMT焊锡标准课件85手插件与SMT焊锡标准课件86手插件与SMT焊锡标准课件87手插件与SMT焊锡标准课件88手插件与SMT焊锡标准课件89手插件与SMT焊锡标准课件90手插件与SMT焊锡标准课件91手插件与SMT焊锡标准课件92手插件与SMT焊锡标准课件93手插件与SMT焊锡标准课件94手插件与SMT焊锡标准课件95手插件与SMT焊锡标准课件96手插件与SMT焊锡标准课件9736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!98手插件与SMT焊锡标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。手插件与SMT焊锡标准手插件与SMT焊锡标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。于插件与SM焊錫標準2013/6/91焊錫標準1手插件錫點標准1·1·合格1·1·1優焊錫高度應在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點表面不面光亮,不滑,沒有污染,動搖或缺陷現象013/6/92自2001年音乐课程标准问世以来，课标版音乐教材已在28个省、市、自治区先后实验了10年的时间。在此期间，人教版教材编写组配合各地教育部门在暑假期间举办大规模的师资培训以及每年秋季的调研走访，并对教材作了及时跟踪。教材编写组先后组织了不同层面的教师、教研员、学生调查，其中既有自主发放、回收与统计的问卷资料以及访谈记录，也有配合相关教育科研部门（如教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、课程教材研究所等）的调查研究，这些调查研究对目前教材的修订工作起到了很好的促进作用。为便于各地初中音乐教师了解10年间的教材实验情况，下面以两个实例来展示教材使用中反馈的情况。一、山东省部分地区问卷调查与分析2、数据分析根据上表中的统计数据，可看出参与填写调查问卷的中学教师对中学教材的满意度很高。问卷所设定的32道答题，有三道答题，即爱国主义、集体主义和社会主义教育在教材中的渗透、中华传统音乐文化的学习以及教材制作装帧三个方面教师的满意度最高，有80%（包括80%）以上的教师表示“完全同意”；有16道题，即教材的结构安排、对教师教材计划制定的帮助、提高学生参加音乐活动的积极性、评价建议与教学内容的可行性、对学生自主学习的引导性、对教师设计教学活动的启发性、教法与学法建议的实际使用效果、教材在不同地区使用的灵活性、教学内容分析和相关拓展知识的提供、教材的生活性、音乐学科知识体系的逻辑性、教材内容的丰富性、与学生年龄特点的吻合程度、教材的创新性、音乐学科特点的体现程度等方面教师满意度较好，表示“完全同意”的教师人数约占总人数的60%（不包括60%）。二、河北省部分地区地区问卷调查与分析下例是本套初中教材征求意见座谈总结记录。调查目的是了解一线教师对教材的看法，限定教师只谈对教材改进方面的意见，不谈优点。调查地点是河北省张家口市教育局教研室，由人教版音乐教材编委和张家口市教科所音乐教研员主持。1、建议及意见统计表2、意见综合分析总体来说，教材注重了音乐的回归。注重了音乐知识体系。《中学时代》中《长大成了你》设计得好，与《神州大地》《环球之旅》等单元应保留很有连贯性、系统性和时令性的特点。（1）《神州大地》可从中国汉族民歌区和四个少数民族地区组织材料，更具有音乐性。（2）可把每首歌曲的音乐要素的运用及歌曲的细致分析，放在教师用书里，让教师掌握即可。（3）选择的曲目要适合学生演唱和欣赏。避免过大的难度。如五线谱七上开始就是三、四个升降号问题。《金色的秋天》音乐上是如何表现的，应让学生了解。（4）可适当增加同一作品的不同表现形式，产生不同的情感。（6）音乐知识应循序渐进形成系统性的链条。（7）教师用书建议增加《教学案例》。三、教材使用效果总体分析通过对各地教学一线的实验资料（含调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动整理）的分析，可以了解到教材在实验过程中收到了良好的社会效益。教研员、教师、学生总体上对教材感到满意，与过去大纲版教材相比，有明显的“耳目一新”之感。教材对课程标准的执行度高，基本达到思想性与艺术性的统一、学科知识体系与学生学习兴趣的统一以及严谨的科学性与编排的灵活性的统一等。四、教材使用中存在的问题及分析从全国范围内来看，教材在实验过程中还有诸多问题值得思考和修改。各地师生反映的主要问题有以下10个方面：1、容量大，教师完不成任务。2、音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性。3、选曲不合适，经典曲目嫌陈旧、新编曲目不熟悉。4、学科综合难以把握。5、器乐教学难开展，缺乏必要的条件。6、唱歌教学缺少发声练习和提示。7、选进课本的歌曲学生不喜欢，学生喜欢的选不进来。8、没有识谱教学使用的视唱，学生学多久都不识谱。9、课本中很多内容与教师、学生距离太大，学了没用。10、由于音乐课不受重视，课时进度难以保证，使得课程标准与教科书理想化，与现实有相当大的距离。上述的问题有的针对教材本身，有的针对课程标准，有的是教师自身的认识，还有学校办学条件、学科重视程度等非教材因素。从收集的资料看，涉及到教材本身存在的问题主要有容量、版本、编排、曲目选择、教法渗透、知识体系、技能训练等，其中在选材上不同地区有较为明显的差异性。如对西方古典音乐、中外民歌、流行音乐等看法有时难以取得一致意见，有时甚至是针锋相对的意见。识谱知识、唱歌教学训练等也常常成为争论的焦点。五、结语建立行之有效的调研机制，有助于帮助教材编写者与教材使用者重视客观事实，并采取有效措施落实一线教学的实际需求。通过上述所举的两个调研示例，可以看到教师在使用教材过程中有许多与实际情况贴合的意见及建议，认真分析、处理这些意见，将有助于教材修订的顺利进行。同时，通过修订教材，又可以反过来促进一线教学的发展。小学的创新教育是极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科，他对培养学生的创新能力有着独特的作用。创新是一个民族进步发展的体现，社会要创新才能进步，人有创新精神才会发奋进取，没有创新永远就会失去生存的动力。创新的关键是人才的开发。创新人才的培养要从基础教育抓起。陶行知先生曾指出，要培养学生的创造能力，首先要解决学生头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，学生才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。一、激发创新教育欲望养成良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，采取学生拥有多训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。譬如“回答得正确”“你真棒”“你真了不起”这些话语，在学生看来，就好像一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉快的享受。教师的情感、表情，特别是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的教学中，思想或性格都得到潜移默化，创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智轻德的倾向，学校要坚持把德育工作摆在创新教育的首要位置，树立育人为本的思想，把德育教育落实到教育工作的各个环节。一个人在知识方面的不足，影响了他的一生而在做人方面的不足就会影响人一生。我们在教学中要对学生经常进行爱国主义教育，根据教材的某些典故讲国情史，讲科学家的发现史和发明史，讲现代科学的发展，增强学生的爱国主义情感，引导他们树立远大的理想，讲道德，有爱心，诚实守信，奋发向上的人。（二）注重学生创新精神和实践能力的培养，如何培养创新精神和实践能力呢？基本知识基本方法在于课堂的教育和灌输，实践能力在于实验和社会大课堂。在教育中培养学生的学习兴趣，要使学生具有科学的学习态度。在培养学生探究学习的教学活动中，学校要想方设法开展各项教学活动，讲究活动质量，不能走马观花，实验课和科技活动要坚持做到经常化、实效化。班级活动要有声有色，培养学生的愉快心理的良好创新心理。二、创新教育的开始（一）激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，并不觉得活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。教学中，我们应该通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣；通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣；通过设计形式的练习，激发学生练习的兴趣；通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。（二）让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有注定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的喜悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。三、思维是创新教育的关键创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。因此，培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果，将其创造性地运用于教育教学之中，并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。作为创新型教师，应具有以下基本素质：要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；要有真挚的教育情感；要具有创新精神和机智的应变才能；具有开放的人格和丰富的内心世界；要具有民主的组织管理艺术，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。四、创新教育的目标。学生都得到发展是素质教育的必然要求，也是创新教育发展的目标。现代教育的一个重要特征是民主化。教育的外部民主主要体现在教育的普及，教育的内部民主主要表现让学生都得到发展。每一个学生都有独特的个性和能力，每一个学生都有权利要求接受适合个性和特点的教育，实现个人的价值观。这就要求我们的教育要尊重每一个学生的个性、特点，为每一个学生提供平等的机会、资源。五、创新源于心理安全（一）一个人的创新精神只有在他感觉到心里安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指，不需要任何戒备心，不担心别人会指责、批评自己，有一种安全感，即使回答错了，教师也不会批评，学生也不会嘲笑，这样才能无所顾忌的发挥，充分展现一个人的聪明才智。（二）创新需要兴趣和好奇心。好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，如果学生的好奇心成功的转移到探求科学知识上，这种好奇心就会升华为求知欲望，成为主动进行创新思维，追求知识的强大动力。总之，小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点，是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一触而蹴。它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动，更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。手插件与SMT焊锡标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。99于插件与SM焊錫標準2013/6/9于插件与SM焊錫標準1001焊錫標準1手插件錫點標准1·1·合格1·1·1優焊錫高度應在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點表面不面光亮,不滑,沒有污染,動搖或缺陷現象013/6/921焊錫標準101焊黑的輪廓應早內凹狀’且與PCB的角盒30。霽件腳長的部份外形須是可辨識的剪腳后露銅’必須重過錫爐或補焊霽件腳在0.8mm-3.0mm范圍內(注:2.3~3.0mm范圍內之元件腳不能有礙電氣性能及機構組合’實際作業以作業指導書准)013/6/9焊黑的輪廓應早內凹狀’且與PCB的角102絕緣距離須0·76mm以上(注:一次側與二次側部份最小絕緣距離須在5mm以上)EH图手插件零件腳件腳示意圖013/6/9絕緣距離須0·76mm以上103手插件与SMT焊锡标准课件104手插件与SMT焊锡标准课件105導線的絕緣層輕微變色錫過多,但斜面未超遇60插立後彎腳的霽件’若其件腳和PAD貼合的長度超過1·5mm且吃錫好雖PATH内有小於25%貫穿孔的錫孔,仍是可接受的·(但直腳的霁件就不可以)013/6/97導線的絕緣層輕微變色1061·1·2尙可(尙可缗件腳輪廓清晰可辨焊點光亮無其它缺陷焊點與PCB的反角不超過60013/6/91·1·2尙可(107倫可銲錫表面陰暗有流痕和沙粒狀,但接點尙叮013/6/9倫可108手插件与SMT焊锡标准课件109手插件与SMT焊锡标准课件110手插件与SMT焊锡标准课件111手插件与SMT焊锡标准课件112手插件与SMT焊锡标准课件113手插件与SMT焊锡标准课件114手插件与SMT焊锡标准课件115手插件与SMT焊锡标准课件116手插件与SMT焊锡标准课件117手插件与SMT焊锡标准课件118手插件与SMT焊锡标准课件119手插件与SMT焊锡标准课件120手插件与SMT焊锡标准课件121手插件与SMT焊锡标准课件122手插件与SMT焊锡标准课件123手插件与SMT焊锡标准课件124手插件与SMT焊锡标