魏晋玄学魏晋风度课件

魏晋玄学魏晋风度16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。魏晋玄学魏晋风度魏晋玄学魏晋风度16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。尽讲学与魏所谓思维导图，是人们将自己大脑的思维过程表达出来的一种图形思维工具。思维导图能够帮助学生们加工并整理自己大脑所接受的信息，从而帮助其理清思路，对学生们发散性思维的培养帮助极大。在初中地理教学中使用思维导图，教师可以引导学生们理清庞杂的地理知识点，突出教学的重点内容，从而在学生们的头脑中形成一个清晰明了的知识网。因此，如何才能有效地运用思维导图进行教学才是关键，在此，笔者结合教学经验，试图分析思维导图在初中地理教学中的运用策略。一、思维导图的重要性地理教学不同于其他科目的教学，它是一门研究面极为广泛的学科，不仅包括地球表面自然现象、自然环境的研究，还包括人文环境、人文要素的研究，因此，地理教学内容具有一定的抽象性、综合性和实践性等。在初中地理教学中，教学内容主要是培养学生的读图能力，即通过地理图形对地理事物的空间分布、位置特点、周围环境及地理事物间的相互影响等的判定能力。然而，受到传统教学思想的影响，绝大多数学生心中已经将地理学习与死记硬背画等号了，再加上一些教师的教法过于呆板、乏味，学生们对地理学习几乎不感兴趣，甚至衍生了反感心理。此外，初中生正处于青少年时期，对感性的教学材料和情感色彩丰富的教学内容的兴趣更浓厚，再加上初中生的逻辑思维能力和形象思维能力正处于发展的阶段，所以，思维导图教学法对初中地理教学来说确实是不二选择，它能够帮助培养学生们的地理思维能力和综合分析问题的能力，为学生们整个地理的学习打下扎实的基础。二、如何在初中地理教学中应用思维导图（一）辅助学生做好课前预习工作。课前预习是指学生们在教师讲课之前先对将要学习的教材内容做了解工作，以便在课堂学习的过程中跟上教师讲课的节奏，从而更好地理解和掌握所要学习的知识点。然而，在实际学习过程中，很少有学生们做好了课前预习的工作，主要原因是学生们在预习的过程中，主观能动性没有充分被激发及对教材内容的整体把握度不够。若是通过思维导图进行课前预习，则必定会有事半功倍的效果。首先，思维导图可以提高学生们预习活动的自由度，在初步了解教材内容的基础上促进学生们对地理知识点的迁移，从而激发学生们的非智力潜能。其次，思维导图因结构分明、逻辑性强的特点使得学生们能够在预习的时候整体把握教材内容，如此，学生们在听讲的过程中就能够全局把握教师的讲课过程，并充分理解地理知识点并掌握知识点之间的联系，进而提高学习效率。例如，笔者在讲“中国的地形”这一节内容的时候，曾让学生们利用思维导图法进行课前预习，首先，学生们利用思维导图法找出本节的两大重点内容――中国多样的地形类型和中国地形的特征，以此确定课前预习的框架。接着，学生们通过解读教材上所提供的中国地形图了解中国的五种基本地形――山地、平原、高原、丘陵和盆地。并且，在了解地形类型和分布的同时，学生们也可以掌握中国的地形特征。最后，学生们利用思维导图将课前预习内容一一列出，以便之后的课堂听讲。倘若能够长期坚持利用思维导图法进行课前预习，那么学生们的逻辑思维和形象思维能力将会极大地提高。（二）精简课堂教学内容，提高教学效率。思维导图教学模式能够帮助教师确定教学大纲，精简课堂教学内容，突出教学重点，同时，思维导图法还利于教学内容层次化，即教师在教学过程中能够做到由浅入深，层层递进，利于学生们对复杂的地理规律及原理的掌握与理解。例如，教学“中国的气候”这一节内容的时候，笔者在讲课之前先充分利用思维导图法确定本节内容的大致框架――先引导学生们分析气温和降水的季节变化及空间分布，再推出我国的气候特征，这样的教学思路清晰明了，利于学生们理清知识点并形成知识网。（三）减轻学生课后复习的背诵负担。课后复习时，学生们可以在课前预习时所制的思维导图的基础之上再增加一些教师在课堂上所讲的内容，从而形成课后复习时的思维导图，最后补充自己对所学知识点的感悟，如此，学生们课后复习的思维导图就完善了。同时，依据自制的思维导图进行复习，学生们可以摆脱传统的死记硬背的复习方法，减轻地理知识点背诵的负担。此外，思维导图中的知识点一目了然，学生们记忆起来更容易。总而言之，思维导图法改变了传统的地理教学模式，引导学生们由被动接受知识转变为主动汲取知识，提高了学生们自主学习的能力，同时也促进了学生们发散性思维能力的培养。此外，初中地理知识大多蕴藏在地理图形之中，需要学生们自己挖掘，而思维导图的运用正好可以帮助学生们提高地理读图能力。所以，思维导图教学法对初中地理教学而言，意义极大。传统的教育理念已经不能适应时代发展的脚步，在时代飞速发展的今天，时代所需的是综合能力较强，且德、智、体、美全面发展的人才。随着新课程改革的推进，教育界掀起了一阵改革的热潮，“以人为本”的教育理念逐渐深入人心。如何在初中体育教学中充分贯彻“以人为本”的教育理念，让学生在丰富多彩的体育活动中强身健体，提升自我的身体素质，是当代初中体育教师必须思考的问题。一、重视学生的自主选择在初中体育教学中，教师最常见的教学方法是自由教学法。顾名思义，这是一种相对自由的教学方法，注重以人为本，尊重学生的自主选择，学生可以结合喜好、特长等，选择适合自己的教学方法，从而最大化地发挥学生的主观能动性，进一步激发学生的学习兴趣。但是，在初中体育教学中运用自由教学法时，教师需要注意以下几点，以避免学生受到不必要的伤害：第一，教师要根据学生的喜好，准备足够的体育教材；第二，教师要做好课前活动准备工作。如在自由活动前，教师要先带领学生慢跑或者做广播体操等热身活动，以避免学生出现拉伤、抽筋等情况；第三，在自由活动之前，教师要?檠?生仔细讲解并介绍各个器材的使用规则和注意事项；第四，在自由活动过程中，教师必须时刻注意学生的整个活动过程，并给予一定的指导；第五，在自由活动结束时，教师对学生进行整体点评，做到具体情况具体分析，为下一步的活动指明方向。二、重视游戏教学游戏教学是一种将学生分组进行对抗赛或游戏的教学方法，目前被广泛运用于学前教育中，迅速受到广大师生的喜爱与推崇，并被众多初中体育教师所接受。对于这一项较为特殊的学科来说，游戏教学法的优势在于能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，培养学生的团队合作意识，创建良好的竞争氛围，让学生之间相互学习、相互进步。如笔者经常组织接力赛、带球跑、篮球赛等兼具游戏性和对抗性的比赛，并取得了良好的教学效果。三、重视多媒体教学多媒体教学是时代飞速发展的新型产物，是利用计算机强大的传播性能的一种教学方式，它有助于学生更加直观、清晰地了解各项体育活动，以强烈的冲击力与感染力激发学生的学习兴趣。如教师可以向学生展示一些比赛的视频、资料、图片等，并进行详细的解说与介绍，让学生进一步了解运动知识、常识和比赛规则等。四、重视案例教学学生只有通过亲身感受和体验，才能掌握体育理论知识与技巧。如果体育教师采用满堂灌的教学形式，则难以让学生真正掌握体育知识。案例教学法是最有效的教学方法之一，它有助于学生切身体会知识在现实生活中的应用。在使用案例教学法时，教师需要先进行严谨备课，筛选出与教学内容息息相关的合适案例，再进行讲解。五、重视各种教学方法的合理使用初中体育是一项灵活性较强的学科，在实际教学活动中，教师只使用一种教学方法，是无法取得最好的教学效果。这就要求教师必须具体问题具体分析，因材施教，灵活使用讲解法、问题教学法、启发教学法、案例教学法、游戏教学法、多媒体教学法和自由教学法等多种教学方法，以确保教学效果最大化。在教育改革发展中，现代科技为教学提供了越来越丰富的资源和工具，可供体育教师选择的教学方法和教学方式也越来越多。因此，初中体育教师应根据教学内容和学生的实际学习情况，灵活选择合适的教学方法，从而帮助学生获得体育知识，提高身体素质。魏晋玄学魏晋风度16、自己选择的路、跪着也要把它走完。魏晋玄1尽讲学与魏尽讲学与魏2魏晋玄学魏晋风度课件3一、魏晋南北朝历史文化概况1、历史概况国、西晋北方:五胡十六国、北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)隋南方:东晋、南朝(宋、齐、梁、陈)220年,曹丕篡汉,美名其曰禅让,三国开始266年,司马炎篡夺曹魏政权,西晋开始。司马昭之心,路人皆知。白色恐怖,杀戮异己魏晋乱世,黑暗血腥,白色恐怖,士人朝不保夕。何晏,玄学创始人,哲学家,被杀张华,政治家,诗人,被杀潘岳,诗人,历史上著名的美男子,被杀。范晔,历史学家,著《后汉书》,被杀谢灵运,山水诗人,被杀一、魏晋南北朝历史文化概况4竹林七贤,阮籍、嵇康、刘伶、山涛、向秀、阮咸、王戎。在山阴(河南修武)竹林下恣意畅饮,统治者迫害、政治动荡、他们借酒浇愁、借酒佯狂,发泄不满,与司马氏集团统治者不合作阮籍,为保全自己,口不臧否人物。反对司马氏集团,拒绝和他联姻,大醉六十天独自驱车,无目的无方向前行,见无路可走,痛哭而返山涛,在曹爽被杀后,违心出来做官嵇康在洛阳城外铁铺打铁,《与山巨源绝交书》“嵇康临刑东市,神气不变,索琴弹广陵散,曲终曰,袁孝尼曾经想学此曲,我固不与,广陵散今绝矣!”这是一个黑暗的时代,名士们慑于统治者淫威,苟全性命于乱世,心灵被扭曲。竹林七贤,阮籍、嵇康、刘伶、山涛、向秀、阮咸、王戎。在山阴(52、文化概况——两汉儒家经学瓦解、魏晋玄学兴起儒学在汉代盛极一时,既是利禄之门,又是心性之学。汉末社会的动荡,时代抛弃了只讲礼义名节、德行学问的儒学。曹操:“唯才是举”,“贵刑名,贱守节”,超道德的用人标准。孔融、弥衡、杨修、嵇康、陆机、潘岳等一大批不能融入时代的儒生遭到杀身之祸为寻求精神上的寄托,魏晋文人将目光投向老庄思想。老庄以虚无避让、超越现实人生的理论,以及对政治压迫、礼教束缚的防抗精神、逍遥自在、清静无为的生活方式,为魏晋文人出世避祸提供了理论依据、安身立命的精神支柱2、文化概况——两汉儒家经学瓦解、魏晋玄学兴起6将《易》《老子》《庄子》称为三玄、同时对儒家经典进行玄学改造动荡年代,儒家经学不能安邦定国、消灾免祸。又假如宗教迷信,谶纬神学。人们纷纷寻求替代,用老庄思想诠释儒家经典应运而生。何晏、王弼重新解释论语,名教出于自然,治国以无为本、以有为用。皇帝为无,体乎自然大臣为有,执掌名教,处理政务崇尚清谈在严醋的政治环境下,魏晋文人为避免诛戮,不谈政事,不治事务,发言玄远,“妙善玄言,惟谈老庄未能事。”老庄之学中玄远幽深的哲理,无为、无名、逍遥、齐物等等,成为津津乐道的话题将《易》《老子》《庄子》称为三玄、同时对儒家经典进7魏晋玄学魏晋时期流行的哲学思潮,以老子、庄子思想为主旨糅合儒家经义而成,研究深奥难测的无法用语言表达的状态、道理、关系的学问,“玄之又玄,众妙之门。”故称为玄学其思维特点是“贵无”,超越宇宙万有的具体现象,直接探求宇宙生命的本体。魏晋玄学8魏晋玄学的现实意义—直接产生魏晋风度塑造了魏晋士人超脱、玄远、清虚的艺术心灵和生活情趣。在“贵无”思想的支配下,他们徜徉山水、琴棋自乐、风神潇洒、不滞于物,陶渊明和“竹林七贤”就是这种艺术人格的典型代表,魏晋玄学直接导致魏晋风度。竹林七贤图魏晋玄学的现实意义—直接产生魏晋风度9魏晋玄学追求本体—得象忘言,得意忘象对中国核心的审美范畴意境理论奠定了基础。玄学清谈中的言、象、意之辨对美学产生巨大影响。要把握审美对象的象外之意、言外之旨,必须超越言象的局限象外求意,和宇宙本体联系起来,体悟到天地自然的最高境界,这正是意境理论的重要特征。竹林七贤图魏晋玄学追求本体—得象忘言,得意忘象对中国核10二、魏晋风度是对魏晋土族阶层的特定的精神风貌的总称,其外在特征为:自由自然、旷达率真、风神潇洒、不滞于物。追求审美的人生态度。是用自己的言行、诗文使自己的人生艺术化。这种新的世界观和人生观的形成,与庄子思想、魏晋玄学有明显的关系。这种个性化的向往、自我表现的欲望、无拘无束的氛围,已成为一个新的人格风范映在后人心里二、魏晋风度11魏晋玄学魏晋风度课件12魏晋玄学魏晋风度课件13魏晋玄学魏晋风度课件14魏晋玄学魏晋风度课件15魏晋玄学魏晋风度课件16魏晋玄学魏晋风度课件17魏晋玄学魏晋风度课件18魏晋玄学魏晋风度课件19魏晋玄学魏晋风度课件20魏晋玄学魏晋风度课件21魏晋玄学魏晋风度课件22魏晋玄学魏晋风度课件23魏晋玄学魏晋风度课件24魏晋玄学魏晋风度课件25魏晋玄学魏晋风度课件26魏晋玄学魏晋风度课件27魏晋玄学魏晋风度课件28魏晋玄学魏晋风度课件29魏晋玄学魏晋风度课件30魏晋玄学魏晋风度课件31魏晋玄学魏晋风度课件32魏晋玄学魏晋风度课件33魏晋玄学魏晋风度课件34魏晋玄学魏晋风度课件35魏晋玄学魏晋风度课件36魏晋玄学魏晋风度课件37魏晋玄学魏晋风度课件38魏晋玄学魏晋风度课件39魏晋玄学魏晋风度课件40魏晋玄学魏晋风度课件41魏晋玄学魏晋风度课件42魏晋玄学魏晋风度课件43魏晋玄学魏晋风度课件44魏晋玄学魏晋风度课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46魏晋玄学魏晋风度16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。魏晋玄学魏晋风度魏晋玄学魏晋风度16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。尽讲学与魏所谓思维导图，是人们将自己大脑的思维过程表达出来的一种图形思维工具。思维导图能够帮助学生们加工并整理自己大脑所接受的信息，从而帮助其理清思路，对学生们发散性思维的培养帮助极大。在初中地理教学中使用思维导图，教师可以引导学生们理清庞杂的地理知识点，突出教学的重点内容，从而在学生们的头脑中形成一个清晰明了的知识网。因此，如何才能有效地运用思维导图进行教学才是关键，在此，笔者结合教学经验，试图分析思维导图在初中地理教学中的运用策略。一、思维导图的重要性地理教学不同于其他科目的教学，它是一门研究面极为广泛的学科，不仅包括地球表面自然现象、自然环境的研究，还包括人文环境、人文要素的研究，因此，地理教学内容具有一定的抽象性、综合性和实践性等。在初中地理教学中，教学内容主要是培养学生的读图能力，即通过地理图形对地理事物的空间分布、位置特点、周围环境及地理事物间的相互影响等的判定能力。然而，受到传统教学思想的影响，绝大多数学生心中已经将地理学习与死记硬背画等号了，再加上一些教师的教法过于呆板、乏味，学生们对地理学习几乎不感兴趣，甚至衍生了反感心理。此外，初中生正处于青少年时期，对感性的教学材料和情感色彩丰富的教学内容的兴趣更浓厚，再加上初中生的逻辑思维能力和形象思维能力正处于发展的阶段，所以，思维导图教学法对初中地理教学来说确实是不二选择，它能够帮助培养学生们的地理思维能力和综合分析问题的能力，为学生们整个地理的学习打下扎实的基础。二、如何在初中地理教学中应用思维导图（一）辅助学生做好课前预习工作。课前预习是指学生们在教师讲课之前先对将要学习的教材内容做了解工作，以便在课堂学习的过程中跟上教师讲课的节奏，从而更好地理解和掌握所要学习的知识点。然而，在实际学习过程中，很少有学生们做好了课前预习的工作，主要原因是学生们在预习的过程中，主观能动性没有充分被激发及对教材内容的整体把握度不够。若是通过思维导图进行课前预习，则必定会有事半功倍的效果。首先，思维导图可以提高学生们预习活动的自由度，在初步了解教材内容的基础上促进学生们对地理知识点的迁移，从而激发学生们的非智力潜能。其次，思维导图因结构分明、逻辑性强的特点使得学生们能够在预习的时候整体把握教材内容，如此，学生们在听讲的过程中就能够全局把握教师的讲课过程，并充分理解地理知识点并掌握知识点之间的联系，进而提高学习效率。例如，笔者在讲“中国的地形”这一节内容的时候，曾让学生们利用思维导图法进行课前预习，首先，学生们利用思维导图法找出本节的两大重点内容――中国多样的地形类型和中国地形的特征，以此确定课前预习的框架。接着，学生们通过解读教材上所提供的中国地形图了解中国的五种基本地形――山地、平原、高原、丘陵和盆地。并且，在了解地形类型和分布的同时，学生们也可以掌握中国的地形特征。最后，学生们利用思维导图将课前预习内容一一列出，以便之后的课堂听讲。倘若能够长期坚持利用思维导图法进行课前预习，那么学生们的逻辑思维和形象思维能力将会极大地提高。（二）精简课堂教学内容，提高教学效率。思维导图教学模式能够帮助教师确定教学大纲，精简课堂教学内容，突出教学重点，同时，思维导图法还利于教学内容层次化，即教师在教学过程中能够做到由浅入深，层层递进，利于学生们对复杂的地理规律及原理的掌握与理解。例如，教学“中国的气候”这一节内容的时候，笔者在讲课之前先充分利用思维导图法确定本节内容的大致框架――先引导学生们分析气温和降水的季节变化及空间分布，再推出我国的气候特征，这样的教学思路清晰明了，利于学生们理清知识点并形成知识网。（三）减轻学生课后复习的背诵负担。课后复习时，学生们可以在课前预习时所制的思维导图的基础之上再增加一些教师在课堂上所讲的内容，从而形成课后复习时的思维导图，最后补充自己对所学知识点的感悟，如此，学生们课后复习的思维导图就完善了。同时，依据自制的思维导图进行复习，学生们可以摆脱传统的死记硬背的复习方法，减轻地理知识点背诵的负担。此外，思维导图中的知识点一目了然，学生们记忆起来更容易。总而言之，思维导图法改变了传统的地理教学模式，引导学生们由被动接受知识转变为主动汲取知识，提高了学生们自主学习的能力，同时也促进了学生们发散性思维能力的培养。此外，初中地理知识大多蕴藏在地理图形之中，需要学生们自己挖掘，而思维导图的运用正好可以帮助学生们提高地理读图能力。所以，思维导图教学法对初中地理教学而言，意义极大。传统的教育理念已经不能适应时代发展的脚步，在时代飞速发展的今天，时代所需的是综合能力较强，且德、智、体、美全面发展的人才。随着新课程改革的推进，教育界掀起了一阵改革的热潮，“以人为本”的教育理念逐渐深入人心。如何在初中体育教学中充分贯彻“以人为本”的教育理念，让学生在丰富多彩的体育活动中强身健体，提升自我的身体素质，是当代初中体育教师必须思考的问题。一、重视学生的自主选择在初中体育教学中，教师最常见的教学方法是自由教学法。顾名思义，这是一种相对自由的教学方法，注重以人为本，尊重学生的自主选择，学生可以结合喜好、特长等，选择适合自己的教学方法，从而最大化地发挥学生的主观能动性，进一步激发学生的学习兴趣。但是，在初中体育教学中运用自由教学法时，教师需要注意以下几点，以避免学生受到不必要的伤害：第一，教师要根据学生的喜好，准备足够的体育教材；第二，教师要做好课前活动准备工作。如在自由活动前，教师要先带领学生慢跑或者做广播体操等热身活动，以避免学生出现拉伤、抽筋等情况；第三，在自由活动之前，教师要?檠?生仔细讲解并介绍各个器材的使用规则和注意事项；第四，在自由活动过程中，教师必须时刻注意学生的整个活动过程，并给予一定的指导；第五，在自由活动结束时，教师对学生进行整体点评，做到具体情况具体分析，为下一步的活动指明方向。二、重视游戏教学游戏教学是一种将学生分组进行对抗赛或游戏的教学方法，目前被广泛运用于学前教育中，迅速受到广大师生的喜爱与推崇，并被众多初中体育教师所接受。对于这一项较为特殊的学科来说，游戏教学法的优势在于能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，培养学生的团队合作意识，创建良好的竞争氛围，让学生之间相互学习、相互进步。如笔者经常组织接力赛、带球跑、篮球赛等兼具游戏性和对抗性的比赛，并取得了良好的教学效果。三、重视多媒体教学多媒体教学是时代飞速发展的新型产物，是利用计算机强大的传播性能的一种教学方式，它有助于学生更加直观、清晰地了解各项体育活动，以强烈的冲击力与感染力激发学生的学习兴趣。如教师可以向学生展示一些比赛的视频、资料、图片等，并进行详细的解说与介绍，让学生进一步了解运动知识、常识和比赛规则等。四、重视案例教学学生只有通过亲身感受和体验，才能掌握体育理论知识与技巧。如果体育教师采用满堂灌的教学形式，则难以让学生真正掌握体育知识。案例教学法是最有效的教学方法之一，它有助于学生切身体会知识在现实生活中的应用。在使用案例教学法时，教师需要先进行严谨备课，筛选出与教学内容息息相关的合适案例，再进行讲解。五、重视各种教学方法的合理使用初中体育是一项灵活性较强的学科，在实际教学活动中，教师只使用一种教学方法，是无法取得最好的教学效果。这就要求教师必须具体问题具体分析，因材施教，灵活使用讲解法、问题教学法、启发教学法、案例教学法、游戏教学法、多媒体教学法和自由教学法等多种教学方法，以确保教学效果最大化。在教育改革发展中，现代科技为教学提供了越来越丰富的资源和工具，可供体育教师选择的教学方法和教学方式也越来越多。因此，初中体育教师应根据教学内容和学生的实际学习情况，灵活选择合适的教学方法，从而帮助学生获得体育知识，提高身体素质。魏晋玄学魏晋风度16、自己选择的路、跪着也要把它走完。魏晋玄47尽讲学与魏尽讲学与魏48魏晋玄学魏晋风度课件49一、魏晋南北朝历史文化概况1、历史概况国、西晋北方:五胡十六国、北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)隋南方:东晋、南朝(宋、齐、梁、陈)220年,曹丕篡汉,美名其曰禅让,三国开始266年,司马炎篡夺曹魏政权,西晋开始。司马昭之心,路人皆知。白色恐怖,杀戮异己魏晋乱世,黑暗血腥,白色恐怖,士人朝不保夕。何晏,玄学创始人,哲学家,被杀张华,政治家,诗人,被杀潘岳,诗人,历史上著名的美男子,被杀。范晔,历史学家,著《后汉书》,被杀谢灵运,山水诗人,被杀一、魏晋南北朝历史文化概况50竹林七贤,阮籍、嵇康、刘伶、山涛、向秀、阮咸、王戎。在山阴(河南修武)竹林下恣意畅饮,统治者迫害、政治动荡、他们借酒浇愁、借酒佯狂,发泄不满,与司马氏集团统治者不合作阮籍,为保全自己,口不臧否人物。反对司马氏集团,拒绝和他联姻,大醉六十天独自驱车,无目的无方向前行,见无路可走,痛哭而返山涛,在曹爽被杀后,违心出来做官嵇康在洛阳城外铁铺打铁,《与山巨源绝交书》“嵇康临刑东市,神气不变,索琴弹广陵散,曲终曰,袁孝尼曾经想学此曲,我固不与,广陵散今绝矣!”这是一个黑暗的时代,名士们慑于统治者淫威,苟全性命于乱世,心灵被扭曲。竹林七贤,阮籍、嵇康、刘伶、山涛、向秀、阮咸、王戎。在山阴(512、文化概况——两汉儒家经学瓦解、魏晋玄学兴起儒学在汉代盛极一时,既是利禄之门,又是心性之学。汉末社会的动荡,时代抛弃了只讲礼义名节、德行学问的儒学。曹操:“唯才是举”,“贵刑名,贱守节”,超道德的用人标准。孔融、弥衡、杨修、嵇康、陆机、潘岳等一大批不能融入时代的儒生遭到杀身之祸为寻求精神上的寄托,魏晋文人将目光投向老庄思想。老庄以虚无避让、超越现实人生的理论,以及对政治压迫、礼教束缚的防抗精神、逍遥自在、清静无为的生活方式,为魏晋文人出世避祸提供了理论依据、安身立命的精神支柱2、文化概况——两汉儒家经学瓦解、魏晋玄学兴起52将《易》《老子》《庄子》称为三玄、同时对儒家经典进行玄学改造动荡年代,儒家经学不能安邦定国、消灾免祸。又假如宗教迷信,谶纬神学。人们纷纷寻求替代,用老庄思想诠释儒家经典应运而生。何晏、王弼重新解释论语,名教出于自然,治国以无为本、以有为用。皇帝为无,体乎自然大臣为有,执掌名教,处理政务崇尚清谈在严醋的政治环境下,魏晋文人为避免诛戮,不谈政事,不治事务,发言玄远,“妙善玄言,惟谈老庄未能事。”老庄之学中玄远幽深的哲理,无为、无名、逍遥、齐物等等,成为津津乐道的话题将《易》《老子》《庄子》称为三玄、同时对儒家经典进53魏晋玄学魏晋时期流行的哲学思潮,以老子、庄子思想为主旨糅合儒家经义而成,研究深奥难测的无法用语言表达的状态、道理、关系的学问,“玄之又玄,众妙之门。”故称为玄学其思维特点是“贵无”,超越宇宙万有的