数学教学中如何培养学生的表达能力

数学教学中如何培养学生的表达能力保山市第二示范小学王敏摘要：指导学生说的方法，训练学生学会表达。教师做出说的示范,，训练学生学会倾听，训练学生把问题表述完整，训练学生把事件说得有条理，采用各种方式，训练学生的语音表达，老师示范，学生跟着说同桌交，流小组合作讨论。关键词指导训练语言表达示范表述完整数学比较枯燥，孩子们的注意力往往不能集中，如果没有兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，要唤醒学生说的欲望，就必须培养他们的学习兴趣。小学生具有好奇心、喜欢被表扬的心理。因此，在教学中我我们要根据学生的年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，唤醒学生“说”的欲望，让学生想说、敢说、不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，及时的劝解：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。”；当学生说得不太完整时，帮助地说：“不错，如果你能再说的完成一些，答案就更准确了。”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方搞错了，再想一想”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，太棒了！”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我会及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错。如我们班有几个学生几乎不主动举手发言，我提问她们，她站着支支吾吾说不出来，于是我鼓励她：“没关系，大声地把你的想法说出来，说错了不要紧，老师和同学们一起帮助你。”终于，她大声地说出了自己的答案，我马上夸奖她说得好，而且声音响亮，告诉全班同学要向她学习。从那节课以后，数学课上当我提出问题，她经常主动举手发言。平时，我明确地告诉学生，当老师提出问题时，都可以大胆地说出自己的想法，说错了也没有关系。现在班里的学生已经渐渐形成爱发言、想发言、抢发言的意识了。我的训练方法如下：一、指导学生说的方法，训练学生学会表达。要求学生能准确的把自己的思维活动，通过数学语言表达出来。教师就要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都说，说得正确。1、教师做出说的示范。在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。一年级尤其需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。2、训练学生学会倾听培养学生的数学语言表达能力，要训练学生学会倾听和模仿。教师的数学语言要做到准确、精炼，思路清楚。课堂提问要有目的性，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。3、训练学生把问题表述完整。低年级的学生由于年龄特征，没有说完整话的意识，他们在回答问题时几乎都习惯简单地说出答案。因此，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。如在教学《比一比》时，提出问题“3比4怎样？”几乎所有学生都只简单地答“少”或“多”，这时就应及时让学生完整地说出“3比4少”、“4比3多”。培养学生完整地叙述问题，需要从学生的最基层学习开始，否则，等学生习惯了用简单的字、词回答问题，再纠正就比较困难了。4、训练学生把事件说得有条理。数学教学中要培养学生叙述的条理性。如在计算教学中，对于计算过程，也应训练学生有条理地叙述，从而培养学会正确的计算方法，促进学生的计算能力。二、采用各种方式，训练学生的语音表达。数学教学中，“说”的训练，不但要注意引导，还要注意训练方式的多样化，使人人都有说的机会：1、老师示范，学生跟着说。这在一年级的教学中是最重要的一环。这个年龄的学生还不懂怎样准确使用数学语言，但儿童的模仿能力都很强，要有目的地为学生提供准确的语言模式，然后让学生跟着说，随后也可适当指名让个后进生说，这样，让全班学生得到了锻炼，稍差的学生也能树立信心，从而提高他们的学习兴趣。2、同桌交流。新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。如学习加法后，完成教科书中“做一做”的题目时，我让学生先把每幅图的意思说给同桌听，再独立填写算式。3、小组合作讨论。一年级刚开始实施小组合作学习的训练，要先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂学习的效果。数学思维往往借助于数学语言进行，而数