教学实录 名师获奖

师：孩子们，老师刚才在干什么呀？生：吹泡泡。师：想吹吗？生：想。师：这节课我们就一起来吹泡泡。（板书：肥皂泡）创设活动一：引导学生观察怎么吹师：吹过的孩子请举手？老师请三个孩子上来展示一下本领。指名上台吹泡泡。师：其他孩子注意观察他们的动作、表情，吹出的泡泡怎么样？生吹。师：孩子们，快看，好多泡泡飞出来了！谢谢你们，请回到座位上。师：谁来说说你看到了什么？生：他们吹泡泡很高兴。师：你感受到了他们开心的心情。生：有一位男同学，他吹了，还接住了一个泡泡再吹。师：你看到了他是怎么吹的。生：那个男同学吹得很多。生：这位女同学吹得有点小。师：看到了泡泡的大小。生：刚才那位男同学吹的泡泡又大又圆、又好看。师：她看到了泡泡的什么呀？生：形状。（板书：形状）师：咱们班的孩子听得可真仔细。看到了泡泡形状，并且还用到了一个好词——又大又圆。（板书：又大又圆）又大又圆的泡泡像什么呀？生：西瓜。师：把这个句子说完整好吗？生：泡泡像一个西瓜。师：真棒！你能把这个句子说得更美一点吗？不要紧，再想一想，谁来帮帮他？生：圆圆的泡泡像一个大西瓜。生：这些泡泡像满天飞舞的雪花。师：真美。生：五颜六色的泡泡又大又圆。师：她不但看到了泡泡的形状，还看到了泡泡的什么呀？生：颜色。（板书：颜色）师：有哪些颜色呀？生：红色、黄色蓝色……师：这么多的颜色，可以用什么词语来表示？生：五彩缤纷。师：真棒！（板书：五彩缤纷）生：五光十色。（板书：五光十色）师：咱们班的孩子真了不起，收集了这么多好词。孩子们想一想，小小的、圆圆的泡泡像什么？生：像红枣。师：宝贝儿，把句子说完整。生：圆圆的泡泡像红枣。生：小小的泡泡像亮晶晶的珍珠。师：真棒！掌声送给她，用到了一个好词亮晶晶。（板书：亮晶晶）生：五彩缤纷的泡泡像又大又圆的棒棒糖。生：圆圆的泡泡像飞散的蝴蝶。生：圆圆的泡泡像五光十色戒指。生：五光十色的泡泡像彩虹。生：五光十色的泡泡像小灯笼。生：泡泡像又红又圆的樱桃。师：让人垂涎欲滴，两三个连在一起的泡泡像什么？生：两三个连在一起的泡泡像毛毛虫。师：很可爱。生：两三个连在一起的像气球。生：泡泡连在一起好像一串冰糖葫芦。师：你的想象很丰富。生：泡泡连在一起像一个美丽的蝴蝶结。师：带在头上一定很美。生：三两个连起来的泡泡像大树连起来的根。师：像大树的根连在一块儿，亲密无间。孩子们想一想吹泡泡时有哪些动作呀？生：他们吹泡泡的时候，都会深深地吸一口气，然后再吹出。师：你观察得很仔细。生：他们吹泡泡的时候仰起了头。生：他们脸上露出了笑容。生：他们吹泡泡的时候都要拿起泡泡圈蘸一下泡泡水。创设活动二：引导学生体验乐趣师：在孩子们眼中泡泡多么可爱呀！想玩吗？老师给大家提个醒儿：不要把泡泡水弄到眼睛和嘴里。边玩边观察别人的动作、表情，泡泡的颜色、形状。孩子们，行动起来，尽情地玩吧！生吹。师：你们俩比试比试谁吹的泡泡大。哇，泡泡像彩蝶一样在空中翩翩起舞！我们教室都变成了童话般的泡泡乐园了！学生在音乐声中吹泡泡。师：孩子们停下来，收好你们的泡泡瓶，比一比，看哪一组的孩子动作最快。谁愿意告诉老师你刚才是怎么吹的？你看到了什么？想到了什么？生：我们吹泡泡的时候有好多泡泡，数不清，而且这些泡泡就想下雪花一样，一个一个永远都数不完，颜色也很美。生：刚才有五个泡泡连在像一朵花，让我想起了一个美丽的花园，有很多花，五光十色的。师：这一定是仙女住的花园。生：有很多泡泡像天空飞舞的蝴蝶。师：很美，是吧！生：刚才我和她一起吹泡泡，有两个泡泡连在一起就像一只长长的毛毛虫。师：你怕不怕呀？生：不怕。师：为什么不怕？生：因为毛毛虫非常可爱。生：它们连成一串像一串串葡萄。师：像一串串怎样的葡萄？生：美味的葡萄。师：你想不想吃？生：想吃。生：我看见很多泡泡在天空一闪一闪的好像很多星星，永远数不完。师：掌声送给她，像一颗颗小星星，数不清，多美呀！生：同学们吹的泡泡有像糖葫芦的，有像花的，仿佛来到了游乐场和花园。师：你的想象很丰富。生：我看到两个泡泡连在一起像葫芦一样。师：这儿有三个句子，（大屏出示）谁能把它填得更好、更美呢？选择最喜欢的一句，先说给同桌听一听。全班交流：生：你瞧，大家吹出来的泡泡各式各样：有的像冰糖葫，有的像满天飞舞的雪花，还有的像一串串葡萄，真像魔术师在变戏法呀！师：你的想象很丰富。生：看，泡泡的颜色有红色，有黄色,有绿色,有蓝色……真是太美了呀！师：听你一说确实很美。谁来挑战一下第一个句子？吹泡泡时，我先用泡泡圈蘸一下泡泡液，再把泡泡圈放到嘴边，撅着小嘴巴，然后轻轻一吹，泡泡就飞上了天空。师：她把吹泡泡的过程叙述得很清楚。这三个句子连起来，就是一篇小小的习作。动笔写作，留住快乐师：你们想把这份快乐永远留住吗？“最淡的笔墨胜过最强的记忆。”那就把你做过的，看到的，想到的，用一段话写下来吧。出示温馨提示：（可以写孩子们的动作、表情，也可以写泡泡的颜色、形状，以及自己的想法、心情……）1.生写，师巡视。2.讲评：例文1讲评方法的指导师：大部分孩子已经写好了，没写好的也没关系，呆会儿再写，先把笔停下来，我们一起来看一看这位孩子写的。写了吹泡泡时的动作、泡泡的颜色、形状，自己的心情，书写工整，还用到了好词，如果能不写错别字就更好了。片段欣赏：吹泡泡也是冰心奶奶小时候爱玩的游戏，我们欣赏一下她送给孩子们的两段话。（师读）师：小小的泡泡在冰心奶奶的笔下变得多么有趣呀！好文章是改出来的，冰心奶奶的这两段文字也经过了反复地修改。请孩子们把写的片段自己先改一改，再拿给同桌评一评，没写好的孩子继续写。3.自改，同桌互评。结束语：这节课孩子们玩得很开心，写得很精彩，只要仔细观察，认真思考，就能写出一篇优美的文章。一、创设情境、激趣导入朱义老师能抓住儿童好奇心强的特点，创设一个吹泡泡的游戏导入，学生首先观察老师吹泡泡，然后让每个学生都吹泡泡，体验游戏的乐趣，在游戏的过程中指导学生观察和想象，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的作文情境中。这样就激发学生的口头作文表达的兴趣，学生用了一些好词好句，老师能及时适当加以肯定，这就为学生的写作奠定了基础。二、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文是生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的也是为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，朱老师根据低中段学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。整堂课中，学生用自己的眼睛去看五彩缤纷的泡泡世界，用心灵去想象梦幻的世界。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”之感。三、文化渗透，快乐作文这次作文课是一堂文化作文教学的赛课，朱老师没有在课堂教学中硬塞所谓的“文化”，而是滋润渗透，雨漏无痕。老师指导学生选用恰当的好词美句，欣赏名家冰心先生描写吹泡泡的美文，这些都是对学生的文化渗透，文化滋养。老师创设的吹泡泡的这个游戏，本身就有乐趣，在玩的过程中，朱老师不着痕迹的亲切引导学生用观察吹泡泡时到人物神态、动作，泡泡的大小形状、颜色变化，引导学生奇思妙想。课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果相当好。四、难度与梯度，巧妙整合。这堂课让游戏成为观察、想像作文的依托，同时，学生的口头作文又丰富了对游戏的观察、认识。在处理本堂课的过程中，朱老师采用“