耐药机制与专家系统课件

耐药机制与专家系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耐药机制与专家系统耐药机制与专家系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耐药机制与专家规则卢先雷本节课的主要内容天然耐药与天然敏感耐药机制简介不常见结果的发现与确认或者修正·常见耐药表型与专家规则一、儿童绘本具备的优势小学阶段的学生正从幼儿时期过渡为儿童时期，在这期间，其自身的思维逻辑正从具体形象逐渐转向抽象，但在本阶段，其抽象的逻辑思维仍然与具体形象以及感性经验紧密联系。此阶段内，若美术教师在实际教学时仅安排小学生观赏具有复杂性以及理性写实的绘画作品，小学生不仅难以理解其内容，还易转移课堂注意力，这对小学美术教学的顺利进行造成了一定的阻碍[1]。儿童绘本不仅仅与小学生的审美习惯以及心理特征相符合，还与小学美术教学要求极为相符。主要原因有以下三点：首先，儿童绘本的内容丰富多彩、可爱生动，具备强烈的形象性；其次，儿童绘本的画面中通常穿插着具象或者抽象的说明，富有极大的趣味性；最后，儿童绘本中所讲述的故事内容直观、简单且易懂，能够很好地吸引小学生的注意力并且全身心地投入美术学习当中。由此看来，儿童绘本不仅仅符合小学生的思维发展目标，也为小学美术教学提供了实现教学目标的有力保障。二、儿童绘本应用于美术教学的具体途径1.加入课堂导入环节导入是美术课堂中的关键环节，教师需选择合理有效的教学手段，才能吸引小学生的课堂注意力，使其全身心地投入美术课堂当中。儿童绘本富含强烈的视觉性以及故事性，充分满足小学时期的儿童喜欢听故事以及喜欢看图的特点，能够轻易激发小学生的学习兴趣。在课堂导入环节将儿童绘本和多媒体教学有效结合，能够摆脱图画展示的单一性，为小学生创造不一样的学习氛围。2.效仿儿童绘本中所采用的描绘手法小学阶段的学生习惯于将内心想法通过画笔无拘束地描绘出来。在实际教学中，效仿儿童绘本中所采用的描绘手法，能够促进小学生的创造能力以及审美能力得到有效的提升。儿童绘本当中的描绘形式以及手法多种多样，小学生通过效仿其创作手法，能够有效提升自身的绘画能力，另外还能开阔自己的视野。与此同时，教师应及时给予针对性的指导，促使小学生能够充分了解绘本当中的表现形式。3.解读儿童绘本中的含义以及情感在以往的美术教学中，多数教师虽采用儿童绘本教学，但却只是简单地向小学生展示内容图片，并不重视对图片的解读。小学时期的学生自身的知识积累有限，单纯的观察无法深刻理解图片中所蕴含的意义，更加无法体会到图片中所表达的情感。因此，教师应对展示的图片进行及时的解读，促使小学生在听和看的过程中学会视觉与听觉的相互调换。例如，在美术课堂中运用绘本时，首先让小学生欣赏没有文字说明的图片，要求小学生依照图片内容自行理解其故事情节，随后让小学生闭上眼睛聆听教师的解读，并依照故事解读模拟画面效果。此方式不仅能培养小学生转换文字与画面的能力，还能有效提升其创造审美能力以及观察与思考的能力。另外，具有中国特色的儿童绘本内容大多讲述民间故事或者成语典故等，除传递视觉形象之外，还向小学生传递了中国传统的人文思想。4.正确合理选择儿童绘本教师在运用儿童绘本时需要注意两个方面。第一，针对小学生的年龄层次选择恰当的儿童绘本。针对低年级的学生，可选择构图简易以及色彩鲜艳的绘本，例如《小飞象》；针对高年级的学生，则选择文学性较强以及重视培养学生想象力的绘本，例如《莎莎的月光》。第二，必须选择优秀的且符合美术教学要求的儿童绘本，才能有助于实现小学美术教学的目标。[2]当代美术教育注重与学生自身的兴趣紧密结合。依照小学生的心理特点有效地应用儿童绘本，能够轻易激发小学生的学习兴趣，其中的故事内容、描绘技巧以及思想情感等，不仅能够提升小学生的创造审美能力，还能丰富其知识积累，为小学生将来的美术发展奠定扎实的基础。高等教育人才培养模式的创新要求高等教育实践性教学摆脱学科型教学模式的束缚,进一步加强实践性,以培养创新思维、创新能力为核心,向按需施教、开发技能、掌握技能、注重实效、提高综合素质的人才培养目标发展,因此实践性教学内容和教学方法的改革成为了高等教育实践性教学改革研究的重点课题。1素质教育呼唤实践性教学为造就和培养适应未来高技术战争需要的新型军事人才,总参谋部1996年下发《深化院校教学改革的意见》,首次提出“坚持德智体全面发展,强化素质教育”的思想,强调人才培养要坚持“三个面向”,搞好“三个瞄准”(瞄准军队现代化建设目标,瞄准世界军事教育先进水平,瞄准未来高技术战争需要),增强学员的适应能力和发展潜力,培养跨世纪高素质建军人才.部队院校教育受传统教育的影响,不同程度地存在着重视知识的传授和积累,忽视思维能力尤其是创造性思维能力的培养等现象.虽然近年来开始强调传授知识与培养能力并重,并着力倡导“学导式”、“发现式”、“讨论式”等教学方法,但由于“教学以教员为主、课堂以教员讲授为主”的观念根深蒂固,“重理论教学轻实践锻炼”的现象仍较严重。教员课前准备主要是讲授内容、讲授艺术、讲授手段的准备,学员的学习精力也主要集中于听课、整理课堂笔记以及按讲授要点应付考试.课程教学质量的评价也多侧重于教员的讲授水平,而对应如何学,怎样学才能更好地培养创新能力,“教”与“学”两方面都关注甚少。以致于有的教员越讲越细,有的学员也希望教员讲全讲细讲深,个别学员甚至忙于翻印教员讲稿和投影片.这种“以理论教学为主”的教学模式,忽视了学员的主体地位,严重阻碍了学员创造性思维的发展,不利于培养创新型人才。2实践性教学模式的构想构建实践性教学模式的基本着眼点是:为从培养创新型人才着眼,构建并着力推行实践性教学的教学模式,营造创新型人才脱颖而出的良好氛围,从而使学员学会实践,学会思考,学会创造。在教学全过程中,遵循创新教育思想,始终把学员放在主体地位,采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学员自觉能动地实践,以提高学员的实践能力为基本途径,发展能力(尤其是创新能力)、全面提高素质的目的。本着实践性教学的指导思想,依据军队院校教育的特点,设想在部队院校教学中可采用实践性教学模式,其基本程序和内容是:一是结合课堂授课,搞好随课实践。课堂授课坚持精讲多练,突出现地教学和实际操作的内容,加大示教、示范作业的比重,缩短理论与实践的距离。适当加大野外综合演练。尤其是院校要在学员的最后一个学期,把野外综合演练中部队的组织指挥、行政管理、思想工作、文书拟制、群众工作、后勤保障、通信联络等有机地串起来,集走、打、吃、住、藏、管为一体,进行实兵、实装、实弹野外综合演练,时间不能少于20天,铁路输送不能少于1000公里,徒步行军不能少于100公里.对电子对抗、通信、防化、医学等专业的学员,要按照专业教学要求组织野外训练,全面锻炼提高学员的素质和能力.通常应有针对性地进行技能和体能复训,向学员介绍部队最新动态进行适应性训练,使学员提前进入角色锻炼提高实际工作能力。二是结合模拟代职,搞好随队实践。坚持开展技术指导代职活动,创造近似连队的环境,让学员提前进人干部角色,提高实际工作能力。指挥院校大专学员代职实习应不少于9周,本科学员不少于12周;指挥专业的学员,要组建模拟连队,轮流担任连排干部.从地方接收的本科学员,要利用暑假安排4周时间下部队当兵;做到有计划安排,有专人负责,有检查指导,有考核验收,把实习的过程变成提高落实“五句话”能力的过程。三是搞好开门办学,建立学员教学、实习基地,搞好现地实践。为配合课堂教学,建立按纲建连教学基地、勤务教学基地、爱国主义教学基地和后勤保障教学基地。各院校可与就近部队挂钩,在与部队建设关系紧密科目教学上,实现开门办学增强教学实效。把课堂教学与基地教学结合起来,有利于吸收部队按纲建连新鲜经验,有利于增强教学的直观性和实用性,提高教学质量。四是结合重大任务,搞好随机实践。充分发挥院校既是培养人才的基地,又是处置突发事件预备队的特殊职能,利用执行重大任务比较多的条件,把教学与完成重大任务结合起来,让学员在执行实际任务中学方法、练指挥、受锻炼。3必须要解决的几个问题一是确实更新观念,摆正位置。思想是行动的先导,运用实践性教学的教学模式,必须树立新的人才观、质量观、创新教育观,实现由传授知识为主向培养实际能力、提高实践水平为主的转变。二要注意学导结合,提高教“学”艺术。“实践性教学”是在教员的具体组织和引导下进行的,教员必须努力探索“实践教学”的规律,提高教“学”的艺术.要注重研究实践性教学的一般规律和方法,研究“教法”与“学法”的最佳结合,进行“教”的和“学”的两方面设计的准备;讨论题的拟定必须有利于激发学员的思维,符合练一疑一问一思的规律;实践必须严密组织、抓住中心,及时抓住争论的焦点,把实践、讨论引向深人;要培养良好的研究气氛,教员与学员之间进行平等的讨论,提倡求异思维,提倡争辩;不仅要帮助学员总结“学”的收获,也要总结自己教“学”的体会。三要逐步改革考试制度,完善课程教学质量评估标准.把课终考试与平时考核有机结合起来,并提高实践考核的比重;改变过分强求解答问题统一性和标准化做法,奖励在方法和思路上有创见的答卷;改变单一闭卷笔试考试方法,运用多种形式检验学员的创造性思维能力.在教学质量的评估标准上避免单纯以讲授水平论高低的现象,以教学全过程实践性教学、以创新教育的总体水平为主要评价标准。四要重视创造相应的条件,改善学习环境。首先要有一套与实践性教学相配套的教学计划、体系。不仅要适合教员自己“教”,更要满足学员的“学”。制定计划时,要特别注意突出实践性、有序性和整体性。其次,要下大力搞好教学保障,为学员自主实践提供充实的“材料”和良好的条件。总之要防止和克服院校培养的学员“高分低能”现象,必须切实加强实践性教学环节,适当加大实习、实验、操作、演练的时间比例,促使知识向能力转化,提高学员按纲建连综合素质。只有这样,才能逐步建立起具有时代特点和部队特色的教学体系,紧紧抓住提高教学质量这个核心,努力培养和造就具有高度政治觉悟,意志坚强,掌握现代专业技能,具备信息化战争条件下作战指挥能力的创新型人才。耐药机制与专家系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1耐药机制与专家规则卢先雷耐药机制与专家规则2本节课的主要内容天然耐药与天然敏感耐药机制简介不常见结果的发现与确认或者修正·常见耐药表型与专家规则本节课的主要内容3细菌耐药基本概念细菌耐药基本概念4耐药的基本概念天然耐药:由于细菌种类的不同,受其基因决定的由基本结构和代谢特征导致的对某种或某些抗生素的固有耐药,与细菌是否接触抗生素无关。获得性耐药:野生菌株在接触某类原本敏感的抗生素后在其子代中产生的对这类抗生素的后发耐药,耐药的产生与细菌的不定向突变和抗生素筛选作用直接相关野生株与获得性耐药株:未接触某种抗生素的敏感菌株叫这种抗生素的野生株,接触后产生耐药的叫获得性耐药株耐药的基本概念5·耐药表型:在抗生素敏感性试验或者临床治疗中表现出的对抗生素的耐药特征耐药基因型:微生物具有的能对某些抗生素产生耐药的遗传基因,由于基因表达的调控作用,耐药基因又分为:稳定表达基因可诱导性基因≯基因诱导去阻遏沉睡基因·耐药表型:在抗生素敏感性试验或者临床6天然耐药天然耐药7肠杆菌科天然耐药微生物閥剡圈{我腰罗两墨罘哥|睹倮西西西西西西西唑噻曲他西呋培培培沙|糖素素菌妥苄素林|林/林/林林|林|林|林松啶丁辛南|南南星苷类素因啶舒克类替|B他唑巴加粘环菌所有肠杆菌科细菌对青霉素G、糖肽类、夫西地酸、大环内酯类(除了某些种类)、林可酰胺类、链阳霉素类利奈唑胺天然耐药柯氏枸櫞酸杆長k十十十十赫氏埃希菌[蜂房哈夫尼亚菌RRR克雷伯菌属R普通变形杆菌/潘氏RRRR雷氏普罗威登斯菌/RR2R2RR斯氏普罗威登斯菌[粘质沙雷菌。RRRR□RRIRR小肠结肠炎耶尔森假结核耶尔森菌肠杆菌科天然耐药8非发酵菌天然耐药拉拉孢孢孢孢孢孢他胺罗丙基环霉|粘素菌林林/|林林林林林林肟松啶|辛南南南星|苷类/素因啶舒|克类替加粘坦|维拉唑环酸维巴素菌素亓有非发酵革兰阴天然耐药同肠杆菌科细菌,还对头孢唑林、头孢西丁、头孢孟多、头孢呋辛天然耐药RRIRRAR鲍曼醋酸钙不动杆R匿錾長昃」鬥長長民¤長長I脑膜炎败血金黄杆RRIRRIRIRIRIRRRIRIRR人苍白杆菌RRR|RRRRRRRRRR■变形杆菌属对多粘菌素B粘菌素耐药2普罗威登斯菌属对除了阿米卡星和链霉素外的所有氨基糖苷类耐药,对四环素耐药沙雷菌属对呋喃妥因耐药4铜绿假单胞菌还对卡那霉素、新霉素、复方新诺明天然耐药5不动杆菌对氨曲南天然耐药去非发酵菌天然耐药9苛养/微需氧G-菌天然耐药下列细菌除对糖肽类、林可酰胺类、达托霉素、利奈唑胺均天然耐药外,各自天然耐药情况如下:微生物红莓素夫西地酸链阳素类甲氧卡啶綦啶酸流感嗜血杆菌R卡他莫拉菌奈瑟菌属胎儿弯曲杆菌RRRRRR空肠弯曲杆菌RR苛养/微需氧G-菌天然耐药10G+细菌天然耐药「微生物夫西地头孢他头孢菌氨基林可奎奴「万古替考拉磷霉呋喃妥|复方啶素(除糖苷酰胺|普汀·霉素宁素因新诺头孢他类类达福明普汀所有革兰阳性菌对氨曲南、替莫西林、多粘菌素B/粘菌素、萘啶酸天然耐药腐生葡萄球菌、头状葡萄球菌其他凝固酶阴性葡萄球菌和金黄色葡萄球菌「对除青霉素和氨苄西林外的青霉素类和头孢菌素类、克林霉素、低浓度氨基糖苷类、复方新诺明天然耐药粪肠球菌R铅黄/醇鸡肠球菌RRRRR(L)屎肠球菌R棒状杆菌属单核细胞增生李斯特菌R明申珠菌属、片球菌属乳杆菌属(某些种)G+细菌天然耐药11耐药机制与专家系统课件12耐药机制与专家系统课件13耐药机制与专家系统课件14耐药机制与专家系统课件15耐药机制与专家系统课件16耐药机制与专家系统课件17耐药机制与专家系统课件18耐药机制与专家系统课件19耐药机制与专家系统课件20耐药机制与专家系统课件21耐药机制与专家系统课件22耐药机制与专家系统课件23耐药机制与专家系统课件24耐药机制与专家系统课件25耐药机制与专家系统课件26耐药机制与专家系统课件27耐药机制与专家系统课件28耐药机制与专家系统课件29耐药机制与专家系统课件30耐药机制与专家系统课件31耐药机制与专家系统课件32耐药机制与专家系统课件33耐药机制与专家系统课件34耐药机制与专家系统课件35耐药机制与专家系统课件36耐药机制与专家系统课件37耐药机制与专家系统课件38耐药机制与专家系统课件39耐药机制与专家系统课件40耐药机制与专家系统课件41耐药机制与专家系统课件42耐药机制与专家系统课件43耐药机制与专家系统课件44耐药机制与专家系统课件45耐药机制与专家系统课件46耐药机制与专家系统课件47耐药机制与专家系统课件48耐药机制与专家系统课件49耐药机制与专家系统课件50耐药机制与专家系统课件51耐药机制与专家系统课件52耐药机制与专家系统课件53耐药机制与专家系统课件54耐药机制与专家系统课件55耐药机制与专家系统课件56耐药机制与专家系统课件57耐药机制与专家系统课件58耐药机制与专家系统课件59耐药机制与专家系统课件60耐药机制与专家系统课件61耐药机制与专家系统课件62耐药机制与专家系统课件63耐药机制与专家系统课件64耐药机制与专家系统课件65耐药机制与专家系统课件66耐药机制与专家系统课件67耐药机制与专家系统课件68耐药机制与专家系统课件69耐药机制与专家系统课件70耐药机制与专家系统课件71耐药机制与专家系统课件72耐药机制与专家系统课件73耐药机制与专家系统课件74耐药机制与专家系统课件75耐药机制与专家系统课件76耐药机制与专家系统课件77耐药机制与专家系统课件78耐药机制与专家系统课件79耐药机制与专家系统课件80耐药机制与专家系统课件81耐药机制与专家系统课件82耐药机制与专家系统课件83耐药机制与专家系统课件84耐药机制与专家系统课件85耐药机制与专家系统课件86耐药机制与专家系统课件87耐药机制与专家系统课件88耐药机制与专家系统课件89耐药机制与专家系统课件90耐药机制与专家系统课件91耐药机制与专家系统课件92耐药机制与专家系统课件93耐药机制与专家系统课件94耐药机制与专家系统课件95耐药机制与专家系统课件96耐药机制与专家系统课件97耐药机制与专家系统课件98耐药机制与专家系统课件99耐药机制与专家系统课件10036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!101耐药机制与专家系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耐药机制与专家系统耐药机制与专家系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耐药机制与专家规则卢先雷本节课的主要内容天然耐药与天然敏感耐药机制简介不常见结果的发现与确认或者修正·常见耐药表型与专家规则一、儿童绘本具备的优势小学阶段的学生正从幼儿时期过渡为儿童时期，在这期间，其自身的思维逻辑正从具体形象逐渐转向抽象，但在本阶段，其抽象的逻辑思维仍然与具体形象以及感性经验紧密联系。此阶段内，若美术教师在实际教学时仅安排小学生观赏具有复杂性以及理性写实的绘画作品，小学生不仅难以理解其内容，还易转移课堂注意力，这对小学美术教学的顺利进行造成了一定的阻碍[1]。儿童绘本不仅仅与小学生的审美习惯以及心理特征相符合，还与小学美术教学要求极为相符。主要原因有以下三点：首先，儿童绘本的内容丰富多彩、可爱生动，具备强烈的形象性；其次，儿童绘本的画面中通常穿插着具象或者抽象的说明，富有极大的趣味性；最后，儿童绘本中所讲述的故事内容直观、简单且易懂，能够很好地吸引小学生的注意力并且全身心地投入美术学习当中。由此看来，儿童绘本不仅仅符合小学生的思维发展目标，也为小学美术教学提供了实现教学目标的有力保障。二、儿童绘本应用于美术教学的具体途径1.加入课堂导入环节导入是美术课堂中的关键环节，教师需选择合理有效的教学手段，才能吸引小学生的课堂注意力，使其全身心地投入美术课堂当中。儿童绘本富含强烈的视觉性以及故事性，充分满足小学时期的儿童喜欢听故事以及喜欢看图的特点，能够轻易激发小学生的学习兴趣。在课堂导入环节将儿童绘本和多媒体教学有效结合，能够摆脱图画展示的单一性，为小学生创造不一样的学习氛围。2.效仿儿童绘本中所采用的描绘手法小学阶段的学生习惯于将内心想法通过画笔无拘束地描绘出来。在实际教学中，效仿儿童绘本中所采用的描绘手法，能够促进小学生的创造能力以及审美能力得到有效的提升。儿童绘本当中的描绘形式以及手法多种多样，小学生通过效仿其创作手法，能够有效提升自身的绘画能力，另外还能开阔自己的视野。与此同时，教师应及时给予针对性的指导，促使小学生能够充分了解绘本当中的表现形式。3.解读儿童绘本中的含义以及情感在以往的美术教学中，多数教师虽采用儿童绘本教学，但却只是简单地向小学生展示内容图片，并不重视对图片的解读。小学时期的学生自身的知识积累有限，单纯的观察无法深刻理解图片中所蕴含的意义，更加无法体会到图片中所表达的情感。因此，教师应对展示的图片进行及时的解读，促使小学生在听和看的过程中学会视觉与听觉的相互调换。例如，在美术课堂中运用绘本时，首先让小学生欣赏没有文字说明的图片，要求小学生依照图片内容自行理解其故事情节，随后让小学生闭上眼睛聆听教师的解读，并依照故事解读模拟画面效果。此方式不仅能培养小学生转换文字与画面的能力，还能有效提升其创造审美能力以及观察与思考的能力。另外，具有中国特色的儿童绘本内容大多讲述民间故事或者成语典故等，除传递视觉形象之外，还向小学生传递了中国传统的人文思想。4.正确合理选择儿童绘本教师在运用儿童绘本时需要注意两个方面。第一，针对小学生的年龄层次选择恰当的儿童绘本。针对低年级的学生，可选择构图简易以及色彩鲜艳的绘本，例如《小飞象》；针对高年级的学生，则选择文学性较强以及重视培养学生想象力的绘本，例如《莎莎的月光》。第二，必须选择优秀的且符合美术教学要求的儿童绘本，才能有助于实现小学美术教学的目标。[2]当代美术教育注重与学生自身的兴趣紧密结合。依照小学生的心理特点有效地应用儿童绘本，能够轻易激发小学生的学习兴趣，其中的故事内容、描绘技巧以及思想情感等，不仅能够提升小学生的创造审美能力，还能丰富其知识积累，为小学生将来的美术发展奠定扎实的基础。高等教育人才培养模式的创新要求高等教育实践性教学摆脱学科型教学模式的束缚,进一步加强实践性,以培养创新思维、创新能力为核心,向按需施教、开发技能、掌握技能、注重实效、提高综合素质的人才培养目标发展,因此实践性教学内容和教学方法的改革成为了高等教育实践性教学改革研究的重点课题。1素质教育呼唤实践性教学为造就和培养适应未来高技术战争需要的新型军事人才,总参谋部1996年下发《深化院校教学改革的意见》,首次提出“坚持德智体全面发展,强化素质教育”的思想,强调人才培养要坚持“三个面向”,搞好“三个瞄准”(瞄准军队现代化建设目标,瞄准世界军事教育先进水平,瞄准未来高技术战争需要),增强学员的适应能力和发展潜力,培养跨世纪高素质建军人才.部队院校教育受传统教育的影响,不同程度地存在着重视知识的传授和积累,忽视思维能力尤其是创造性思维能力的培养等现象.虽然近年来开始强调传授知识与培养能力并重,并着力倡导“学导式”、“发现式”、“讨论式”等教学方法,但由于“教学以教员为主、课堂以教员讲授为主”的观念根深蒂固,“重理论教学轻实践锻炼”的现象仍较严重。教员课前准备主要是讲授内容、讲授艺术、讲授手段的准备,学员的学习精力也主要集中于听课、整理课堂笔记以及按讲授要点应付考试.课程教学质量的评价也多侧重于教员的讲授水平,而对应如何学,怎样学才能更好地培养创新能力,“教”与“学”两方面都关注甚少。以致于有的教员越讲越细,有的学员也希望教员讲全讲细讲深,个别学员甚至忙于翻印教员讲稿和投影片.这种“以理论教学为主”的教学模式,忽视了学员的主体地位,严重阻碍了学员创造性思维的发展,不利于培养创新型人才。2实践性教学模式的构想构建实践性教学模式的基本着眼点是:为从培养创新型人才着眼,构建并着力推行实践性教学的教学模式,营造创新型人才脱颖而出的良好氛围,从而使学员学会实践,学会思考,学会创造。在教学全过程中,遵循创新教育思想,始终把学员放在主体地位,采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学员自觉能动地实践,以提高学员的实践能力为基本途径,发展能力(尤其是创新能力)、全面提高素质的目的。本着实践性教学的指导思想,依据军队院校教育的特点,设想在部队院校教学中可采用实践性教学模式,其基本程序和内容是:一是结合课堂授课,搞好随课实践。课堂授课坚持精讲多练,突出现地教学和实际操作的内容,加大示教、示范作业的比重,缩短理论与实践的距离。适当加大野外综合演练。尤其是院校要在学员的最后一个学期,把野外综合演练中部队的组织指挥、行政管理、思想工作、文书拟制、群众工作、后勤保障、通信联络等有机地串起来,集走、打、吃、住、藏、管为一体,进行实兵、实装、实弹野外综合演练,时间不能少于20天,铁路输送不能少于1000公里,徒步行军不能少于100公里.对电子对抗、通信、防化、医学等专业的学员,要按照专业教学要求组织野外训练,全面锻炼提高学员的素质和能力.通常应有针对性地进行技能和体能复训,向学员介绍部队最新动态进行适应性训练,使学员提前进入角色锻炼提高实际工作能力。二是结合模拟代职,搞好随队实践。坚持开展技术指导代职活动,创造近似连队的环境,让学员提前进人干部角色,提高实际工作能力。指挥院校大专学员代职实习应不少于9周,本科学员不少于12周;指挥专业的学员,要组建模拟连队,轮流担任连排干部.从地方接收的本科学员,要利用暑假安排4周时间下部队当兵;做到有计划安排,有专人负责,有检查指导,有考核验收,把实习的过程变成提高落实“五句话”能力的过程。三是搞好开门办学,建立学员教学、实习基地,搞好现地实践。为配合课堂教学,建立按纲建连教学基地、勤务教学基地、爱国主义教学基地和后勤保障教学基地。各院校可与就近部队挂钩,在与部队建设关系紧密科目教学上,实现开门办学增强教学实效。把课堂教学与基地教学结合起来,有利于吸收部队按纲建连新鲜经验,有利于增强教学的直观性和实用性,提高教学质量。四是结合重大任务,搞好随机实践。充分发挥院校既是培养人才的基地,又是处置突发事件预备队的特殊职能,利用执行重大任务比较多的条件,把教学与完成重大任务结合起来,让学员在执行实际任务中学方法、练指挥、受锻炼。3必须要解决的几个问题一是确实更新观念,摆正位置。思想是行动的先导,运用实践性教学的教学模式,必须树立新的人才观、质量观、创新教育观,实现由传授知识为主向培养实际能力、提高实践水平为主的转变。二要注意学导结合,提高教“学”艺术。“实践性教学”是在教员的具体组织和引导下进行的,教员必须努力探索“实践教学”的规律,提高教“学”的艺术.要注重研究实践性教学的一般规律和方法,研究“教法”与“学法”的最佳结合,进行“教”的和“学”的两方面设计的准备;讨论题的拟定必须有利于激发学员的思维,符合练一疑一问一思的规律;实践必须严密组织、抓住中心,及时抓住争论的焦点,把实践、讨论引向深人;要培养良好的研究气氛,教员与学员之间进行平等的讨论,提倡求异思维,提倡争辩;不仅要帮助学员总结“学”的收获,也要总结自己教“学”的体会。三要逐步改革考试制度,完善课程教学质量评估标准.把课终考试与平时考核有机结合起来,并提高实践考核的比重;改变过分强求解答问题统一性和标准化做法,奖励在方法和思路上有创见的答卷;改变单一闭卷笔试考试方法,运用多种形式检验学员的创造性思维能力.在教学质量的评估标准上避免单纯以讲授水平论高低的现象,以教学全过程实践性教学、以创新教育的总体水平为主要评价标准。四要重视创造相应的条件,改善学习环境。首先要有一套与实践性教学相配套的教学计划、体系。不仅要适合教员自己“教”,更要满足学员的“学”。制定计划时,要特别注意突出实践性、有序性和整体性。其次,要下大力搞好教学保障,为学员自主实践提供充实的“材料”和良好的条件。总之要防止和克服院校培养的学员“高分低能”现象,必须切实加强实践性教学环节,适当加大实习、实验、操作、演练的时间比例,促使知识向能力转化,提高学员按纲建连综合素质。只有这样,才能逐步建立起具有时代特点和部队特色的教学体系,紧紧抓住提高教学质量这个核心,努力培养和造就具有高度政治觉悟,意志坚强,掌握现代专业技能,具备信息化战争条件下作战指挥能力的创新型人才。耐药机制与专家系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。102耐药机制与专家规则卢先雷耐药机制与专家规则103本节课的主要内容天然耐药与天然敏感耐药机制简介不常见结果的发现与确认或者修正·常见耐药表型与专家规则本节课的主要内容104细菌耐药基本概念细菌耐药基本概念105耐药的基本概念天然耐药:由于细菌种类的不同,受其基因决定的由基本结构和代谢特征导致的对某种或某些抗生素的固有耐药,与细菌是否接触抗生素无关。获得性耐药:野生菌株在接触某类原本敏感的抗生素后在其子代中产生的对这类抗生素的后发耐药,耐药的产生与细菌的不定向突变和抗生素筛选作用直接相关野生株与获得性耐药株:未接触某种抗生素的敏感菌株叫这种抗生素的野生株,接触后产生耐药的叫获得性耐药株耐药的基本概念106·耐药表型:在抗生素敏感性试验或者临床治疗中表现出的对抗生素的耐药特征耐药基因型:微生物具有的能对某些抗生素产生耐药的遗传基因,由于基因表达的调控作用,耐药基因又分为:稳定表达基因可诱导性基因≯基因诱导去阻遏沉睡基因·耐药表型:在抗生素敏感性试验或者临床107天然耐药天然耐药108肠杆菌科天然耐药微生物閥剡圈{我腰罗两墨罘哥|睹倮西西西西西西西唑噻曲他西呋培培培沙|糖素素菌妥苄素林|林/林/林林|林|林|林松啶丁辛南|南南星苷类素因啶舒克类替|B他唑巴加粘环菌所有肠杆菌科细菌对青霉素G、糖肽类、夫西地酸、大环内酯类(除了某些种类)、林可酰胺类、链阳霉素类利奈唑胺天然耐药柯氏枸櫞酸杆長k十十十十赫氏埃希菌[蜂房哈夫尼亚菌RRR克雷伯菌属R普通变形杆菌/潘氏RRRR雷氏普罗威登斯菌/RR2R2RR斯氏普罗威登斯菌[粘质沙雷菌。RRRR□RRIRR小肠结肠炎耶尔森假结核耶尔森菌肠杆菌科天然耐药109非发酵菌天然耐药拉拉孢孢孢孢孢孢他胺罗丙基环霉|粘素菌林林/|林林林林林林肟松啶|辛南南南星|苷类/素因啶舒|克类替加粘坦|维拉唑环酸维巴素菌素亓有非发酵革兰阴天然耐药同肠杆菌科细菌,还对头孢唑林、头孢西丁、头孢孟多、头孢呋辛天然耐药RRIRRAR鲍曼醋酸钙不动杆R匿錾長昃」鬥長長民¤長長I脑膜炎败血金黄杆RRIRRIRIRIRIRRRIRIRR人苍白杆菌RRR|RRRRRRRRRR■变形杆菌属对多粘菌素B粘菌素耐药2普罗威登斯菌属对除了阿米卡星和链霉素外的所有氨基糖苷类耐药,对四环素耐药沙雷菌属对呋喃妥因耐药4铜绿假单胞菌还对卡那霉素、新霉素、复方新诺明天然耐药5不动杆菌对氨曲南天然耐药去非发酵菌天然耐药110苛养/微需氧G-菌天然耐药下列细菌除对糖肽类、林可酰胺类、达托霉素、利奈唑胺均天然耐药外,各自天然耐药情况如下:微生物红莓素夫西地酸链阳素类甲氧卡啶綦啶酸流感嗜血杆菌R卡他莫拉菌奈瑟菌属胎儿弯曲杆菌RRRRRR空肠弯曲杆菌RR苛养/微需氧G-菌天然耐药111G+细菌天然耐药「微生物夫西地头孢他头孢菌氨基林可奎奴「万古替考拉磷霉呋喃妥|复方啶素(除糖苷酰胺|普汀·霉素宁素因新诺头孢他类类达福明普汀所有革兰阳性菌对氨曲南、替莫西林、多粘菌素B/粘菌素、萘啶酸天然耐药腐生葡萄球菌、头状葡萄球菌其他凝固酶阴性葡萄球菌和金黄色葡萄球菌「对除青霉素和氨苄西林外的青霉素类和头孢菌素类、克林霉素、低浓度氨基糖苷类、复方新诺明天然耐药粪肠球菌R铅黄/醇鸡肠球菌RRRRR(L)屎肠球菌R棒状杆菌属单核细胞增生李斯特菌R明申珠菌属、片球菌属乳杆菌属(某些种)G+细菌天然耐药112耐药机制与专家系统课件113耐药机制与专家系统课件114耐药机制与专家系统课件115耐药机制与专家系统课件116耐药机制与专家系统课件117耐药机制与专家系统课件118