项目6-数字钟课件

项目6数字钟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。项目6数字钟项目6数字钟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《单片机技术应用》项目课件项目六数字钟复习回顾——前一项目主要内容项目五一流水线紧急制动控制器中断的概念:中断与返回单片机的中断系统:五个中断源,二个优选级■中断控制:中断控制寄存器,总开关,分开关外部中断:由外部信号触发(可选择电平或者脉冲方式)鹹南道属衍學院农村初中由于受地理环境、教学环境的局限及学生小学基础教育现状的影响，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。基于这种情况，农村初中的英语教学必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能够在原有基础上不同程度的提高，都能够学有所获，都能够体验成功的喜悦和满足。本学期本人通过参加四步互助教研活动，在日常教学中我尝试了分层教学，得到一些启发，与大家分享。一、分层教学的理论基础1.合作学习理论。合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。2.任务型教学法。《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”分层教学针对不同层次的学生，布置不同的任务，进行不同的评价，让全体学生都能体验到任务完成后的成就感。二、怎样在英语阅读教学中开展分层教学听说读写是英语的基本技能，自2014年英语教材改编后，八、九年级课本整体呈现教材阅读课多，阅读量大，生词多，题材新颖的特点，这对于我们农村的学生来说无疑是一种巨大的挑战。咱们农村中学的学生底子薄，对英语学习的兴趣不浓，缺乏基本的阅读技巧，词汇量甚少，很多学生升入九年级后对英语课已有放弃的现象，说上阅读课就像听“天书”，两级分化现象极为严重，这种状况让我很忧心。要想改变这种局面，我尝试着在我所执教的班进行分层教学，通过实践还是有些效果的。根据成绩及学生的个性，我把学生分成了ABC三个层次，A类学生是好学生，B类学生是中等生，C类学生是学困生，下面以我在第一轮公开课九年级Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！SectionA（3a-3c）这篇阅读课为例来阐述我是怎样在日常的阅读教学中进行分层教学的。1.分层预习A类学生预习时，要画出本课的语言点，画出生词，了解“FullMoon，FullFeelings”的意义，试读课文，并做一下与本课相关的练习，上网查阅与嫦娥奔月相关的资料。B类学生要在文中画出本课的生词，短语，明确文章大意。C类学生只需画出本课自己不认识的单词。2.分层设问这篇嫦娥奔月的神话故事内容生动，课堂活动学生乐于参与，本节课采用任务型教学方式，所设计的课堂活动由易到难，层层递进。A类学生代表所在小组回答3c部分较难的问题，须在理解文意的基础上才能完成。B类学生回答3b中的句子排序题，判断句子正误题，须在大致理解文意的基础上才能进行。C类学生只须在文章中找出学案上的单词即可，如回答正确及时的给予表扬，给所在的小组加分，体现自我价值及合作意识，这样可以更好的照顾到全体学生，让大家都能体会到成功的喜悦，都能学有所获。3.分层布置作业本学期开学时，根据学校要求制订了分层布置作业计划，我按照学生的实际水平给他们分层布置作业，以阅读课为例，A类学生做学案上的稍有难度的题，背会本节课的单词，笔记及课文中的重点句子，做完与本课相关的练习。B类学生做学案上的较简单的题目，背会单词及笔记，做相应的配套练习上的题。C类学生写本课的重点单词及短语，背会单词及课堂笔记。这样作业收缴率提升了，学生更有自信了，不害怕写作业了。4.分层背诵，听写任何一种语言，口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初中生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。背诵方面学生由于基础薄弱学习主动性差，英语的学习习惯差，学生背了容易忘，不会应用，不巩固复习，老师没有太多的时间督促，对于这些问题我尝试着用分层背诵的方式，如在这篇阅读课中，我让A类学生根据思维导图复述文章，B类学生背几个重点句，C类学生背会本文单词，这样使学生更容易完成背诵任务。A类学生在完成自己的背诵任务后，进行帮扶，督促B，C类学生完成他们的背诵任务，使不同层次的学生都有提高。?写是一种有效的综合性测试，可以考查学生的词汇量、拼写、句法、听力、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能。它是对学生听、写技能的综合训练，也是对学生所学知识的检测，可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力，是英语教学中不可缺少的训练方式。三、分层教学的实施效果实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，感觉到水平差不多，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，学生回答老师的提问也是争先恐后，课堂气氛很活跃。这样A类学生就能吃得饱又吃得好；而且面对强手也不像过去那么大意了，过去那种盲目自满、优越感打消了，因为稍有不慎就有落后的危险。B类的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变过去那种“要我学”为“我要学”的被动局面。C类的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向，减少学生流失，大面积提高学习成绩。小学《品德与社会》是一门特殊的课程，它以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会、学会做人，培养学生乐于探究、热爱生活，促进儿童思想品德与社会性发展。在部分农村小学，受教学成绩的影响，很多学校没有重视这门课程，在很多人的眼中，《品德与社会》这门课程就是一门标准的副课，与语文、数学之类的课程是不能比较的，这种观点是极端错误的。作为一名人民教师，既要教书，又要育人，我们要通过品德与社会的教育，培养学生健全的人格，让他们树立正确的世界观、人生观。对小学生来说，这些话觉得像是空话、大话。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上、可有可无的课程？从教十几年来，我主要从以下几方面进行了探究：一、结合农村实际，让《品德与社会》教育有声有色。我充分利用《品德与社会》课加强学生热爱家乡、热爱劳动的教育。例如很多学生从小生活在农村却不爱农村、不爱劳动，他们学习的动力是考上大学，跳出农门，离开家乡，向往繁华的都市。这种想法也不能说是错误的，从某种意义上说是值得鼓励的。但是如果他们都偏执地这样想，那就不对了。在教学过程中，我们应采取多种方法来教育他们树立正确的人生观、价值观。二、走出课堂,开拓学生力所能及的实践活动。品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”教师要创造条件，让学生通过一系列力所能及的实践活动，广泛地接触和了解社会。这些实践活动包括观察、体验、调查、访问、游戏等。比如我在教学《当灾害降临的时候》一课时，组织学生进行地震安全疏散演练，让学生通过实践，切身感受如何避险，掌握了基本的逃生方法。三、利用课堂，开展形式多样的课堂教学。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉。学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用“小品表演”、“快乐竞答”、“挑战高手”、“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”、“小学生辩论会”等比赛形式，还可以用“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”、“今天我是班长”模拟形式等等进行授课。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物，表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间、生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离的互动平台……我相信这样的课收效一定很大。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的!”这是小学生发自肺腑的感叹。应该说，开展各种实践活动并不难,难在能让学生真正在活动中认识、参与社会,收到实效。这就要求教师在活动前有周详的计划,活动时有具体的组织安排,活动后能有力地评价。四、走进学生，宽容学生，尊重学生。教师要懂得尊重学生，珍视学生的生命价值，允许学生的个性差异，更要宽容学生的缺点。教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点，而更可怕的是更多时候盯着差生的缺点。即使那个后进生偶尔有那么几次“挺伟大”的壮举，也不可能将这个错误的堡垒攻破，久而久之，这个所谓的后进生就真变成一无是处的差生了。而对待成绩优秀的学生则截然相反，在他们成绩光环的掩照下，我们几乎找不到任何缺点，要不就干脆把缺点也当成了优点。教师应该是情感特别丰富的人，能为花开而笑，也为叶落而悲；又应是有很强观察力的人，能看出学生心中细微的变化；又是有博大胸怀、虚怀若谷的人，能宽容学生的缺点，并加以引导。我知道在我们的农村教学中存在许多困难，老师们要自我实践、自我突破。成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒，像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地；它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子而随意支配，不仅不能激发学生的兴趣，反而会引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。只要老师们遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣，就一定能使我们的课堂达到和谐高效。项目6数字钟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。项目6数字钟项1南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《单片机技术应用》项目课件项目六数字钟南鐫道拔聲院2复习回顾——前一项目主要内容项目五一流水线紧急制动控制器中断的概念:中断与返回单片机的中断系统:五个中断源,二个优选级■中断控制:中断控制寄存器,总开关,分开关外部中断:由外部信号触发(可选择电平或者脉冲方式)鹹南道属衍學院复习回顾——前一项目主要内容3复习回顾——中断系统中断控制寄存器允许中断寄存器优先级寄存器五个中断源硬件查询IE然优先中断入口中断源自然优先中断入口中断源串口中断控制寄存器鹹南道属衍學院复习回顾——中断系统4项目描述1.项目需求分析,课程导入年■月星期彐日本历月日温度贮鹹南道属衍學院项目描述5项目描述2项目任务■用单片机设计并实现一个数字钟。功能指标要求:(1)用6个数码管显示X时X分X秒;(2)实现数字钟的基本功能:即每一秒自动加1,时分秒自动进位D年■月团日aN2)阔南鵡道属雲找忻學院项目描述6项目描述3.项目目标序号类别目标1.熟练掌握动态扫描原理。知识2.熟练掌握定时中断方式的工作原理3.掌握定时中断进行秒计时的方法。1.能编写并调试常用的数码管动态扫描程序技能2.能熟练理解及应用并调试定时中断方式。3能编写并调试定时中断进行秒记时程序。1.培养学生的沟通能力及团队协作精神职业素/2养成良好的职业道德3提高质量、成本、安全、环保意识4培养并养成良好的质量素质阔南鵡道属雲找忻學院项目描述7项目资讯四项内容定时计数器结构原理定时计数器工作方式■定时计数器的使用方法动态扫描实现多位数码显示鹹南道属衍學院项目资讯8项目资讯(一)定时/计数器结构原理计数概念计数器的容量计数转化为定时计数的溢出,(定时时间到任意定时计数的方法鹹南道属衍學院项目资讯9项目资讯定时计数器的结构T1引脚机器周定时器1定时器0T0引脚期脉冲内部总线cl駟国m控制寄存器外部中断相关位T1方式T0方式工作方式寄存器8051定时器计数器逻辑结构鹹南道属衍學院项目资讯10项目资讯定时计数器基础知识TOTHOTLOTHITLI定时/计数器的实质:是加1计数器(16位),由高8位和低8位两个寄存器组成。其计数脉冲来源:(1)外部引脚(T0、T1脚)(2)内部时钟脉冲计时定时时间到:计数器值达到最大值(全1),再来一个脉冲,回到o鹹南道属衍學院项目资讯11项目6-数字钟课件12项目6-数字钟课件13项目6-数字钟课件14项目6-数字钟课件15项目6-数字钟课件16项目6-数字钟课件17项目6-数字钟课件18项目6-数字钟课件19项目6-数字钟课件20项目6-数字钟课件21项目6-数字钟课件22项目6-数字钟课件23项目6-数字钟课件24项目6-数字钟课件25项目6-数字钟课件26项目6-数字钟课件27项目6-数字钟课件28项目6-数字钟课件29项目6-数字钟课件30项目6-数字钟课件31项目6-数字钟课件32项目6-数字钟课件33项目6-数字钟课件34项目6-数字钟课件35项目6-数字钟课件36项目6-数字钟课件37项目6-数字钟课件38项目6-数字钟课件3936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!40项目6数字钟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。项目6数字钟项目6数字钟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《单片机技术应用》项目课件项目六数字钟复习回顾——前一项目主要内容项目五一流水线紧急制动控制器中断的概念:中断与返回单片机的中断系统:五个中断源,二个优选级■中断控制:中断控制寄存器,总开关,分开关外部中断:由外部信号触发(可选择电平或者脉冲方式)鹹南道属衍學院农村初中由于受地理环境、教学环境的局限及学生小学基础教育现状的影响，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。基于这种情况，农村初中的英语教学必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能够在原有基础上不同程度的提高，都能够学有所获，都能够体验成功的喜悦和满足。本学期本人通过参加四步互助教研活动，在日常教学中我尝试了分层教学，得到一些启发，与大家分享。一、分层教学的理论基础1.合作学习理论。合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作、相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。2.任务型教学法。《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”分层教学针对不同层次的学生，布置不同的任务，进行不同的评价，让全体学生都能体验到任务完成后的成就感。二、怎样在英语阅读教学中开展分层教学听说读写是英语的基本技能，自2014年英语教材改编后，八、九年级课本整体呈现教材阅读课多，阅读量大，生词多，题材新颖的特点，这对于我们农村的学生来说无疑是一种巨大的挑战。咱们农村中学的学生底子薄，对英语学习的兴趣不浓，缺乏基本的阅读技巧，词汇量甚少，很多学生升入九年级后对英语课已有放弃的现象，说上阅读课就像听“天书”，两级分化现象极为严重，这种状况让我很忧心。要想改变这种局面，我尝试着在我所执教的班进行分层教学，通过实践还是有些效果的。根据成绩及学生的个性，我把学生分成了ABC三个层次，A类学生是好学生，B类学生是中等生，C类学生是学困生，下面以我在第一轮公开课九年级Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！SectionA（3a-3c）这篇阅读课为例来阐述我是怎样在日常的阅读教学中进行分层教学的。1.分层预习A类学生预习时，要画出本课的语言点，画出生词，了解“FullMoon，FullFeelings”的意义，试读课文，并做一下与本课相关的练习，上网查阅与嫦娥奔月相关的资料。B类学生要在文中画出本课的生词，短语，明确文章大意。C类学生只需画出本课自己不认识的单词。2.分层设问这篇嫦娥奔月的神话故事内容生动，课堂活动学生乐于参与，本节课采用任务型教学方式，所设计的课堂活动由易到难，层层递进。A类学生代表所在小组回答3c部分较难的问题，须在理解文意的基础上才能完成。B类学生回答3b中的句子排序题，判断句子正误题，须在大致理解文意的基础上才能进行。C类学生只须在文章中找出学案上的单词即可，如回答正确及时的给予表扬，给所在的小组加分，体现自我价值及合作意识，这样可以更好的照顾到全体学生，让大家都能体会到成功的喜悦，都能学有所获。3.分层布置作业本学期开学时，根据学校要求制订了分层布置作业计划，我按照学生的实际水平给他们分层布置作业，以阅读课为例，A类学生做学案上的稍有难度的题，背会本节课的单词，笔记及课文中的重点句子，做完与本课相关的练习。B类学生做学案上的较简单的题目，背会单词及笔记，做相应的配套练习上的题。C类学生写本课的重点单词及短语，背会单词及课堂笔记。这样作业收缴率提升了，学生更有自信了，不害怕写作业了。4.分层背诵，听写任何一种语言，口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初中生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。背诵方面学生由于基础薄弱学习主动性差，英语的学习习惯差，学生背了容易忘，不会应用，不巩固复习，老师没有太多的时间督促，对于这些问题我尝试着用分层背诵的方式，如在这篇阅读课中，我让A类学生根据思维导图复述文章，B类学生背几个重点句，C类学生背会本文单词，这样使学生更容易完成背诵任务。A类学生在完成自己的背诵任务后，进行帮扶，督促B，C类学生完成他们的背诵任务，使不同层次的学生都有提高。?写是一种有效的综合性测试，可以考查学生的词汇量、拼写、句法、听力、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能。它是对学生听、写技能的综合训练，也是对学生所学知识的检测，可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力，是英语教学中不可缺少的训练方式。三、分层教学的实施效果实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，感觉到水平差不多，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，学生回答老师的提问也是争先恐后，课堂气氛很活跃。这样A类学生就能吃得饱又吃得好；而且面对强手也不像过去那么大意了，过去那种盲目自满、优越感打消了，因为稍有不慎就有落后的危险。B类的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变过去那种“要我学”为“我要学”的被动局面。C类的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向，减少学生流失，大面积提高学习成绩。小学《品德与社会》是一门特殊的课程，它以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会、学会做人，培养学生乐于探究、热爱生活，促进儿童思想品德与社会性发展。在部分农村小学，受教学成绩的影响，很多学校没有重视这门课程，在很多人的眼中，《品德与社会》这门课程就是一门标准的副课，与语文、数学之类的课程是不能比较的，这种观点是极端错误的。作为一名人民教师，既要教书，又要育人，我们要通过品德与社会的教育，培养学生健全的人格，让他们树立正确的世界观、人生观。对小学生来说，这些话觉得像是空话、大话。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上、可有可无的课程？从教十几年来，我主要从以下几方面进行了探究：一、结合农村实际，让《品德与社会》教育有声有色。我充分利用《品德与社会》课加强学生热爱家乡、热爱劳动的教育。例如很多学生从小生活在农村却不爱农村、不爱劳动，他们学习的动力是考上大学，跳出农门，离开家乡，向往繁华的都市。这种想法也不能说是错误的，从某种意义上说是值得鼓励的。但是如果他们都偏执地这样想，那就不对了。在教学过程中，我们应采取多种方法来教育他们树立正确的人生观、价值观。二、走出课堂,开拓学生力所能及的实践活动。品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”教师要创造条件，让学生通过一系列力所能及的实践活动，广泛地接触和了解社会。这些实践活动包括观察、体验、调查、访问、游戏等。比如我在教学《当灾害降临的时候》一课时，组织学生进行地震安全疏散演练，让学生通过实践，切身感受如何避险，掌握了基本的逃生方法。三、利用课堂，开展形式多样的课堂教学。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉。学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用“小品表演”、“快乐竞答”、“挑战高手”、“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”、“小学生辩论会”等比赛形式，还可以用“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”、“今天我是班长”模拟形式等等进行授课。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物，表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间、生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离的互动平台……我相信这样的课收效一定很大。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的!”这是小学生发自肺腑的感叹。应该说，开展各种实践活动并不难,难在能让学生真正在活动中认识、参与社会,收到实效。这就要求教师在活动前有周详的计划,活动时有具体的组织安排,活动后能有力地评价。四、走进学生，宽容学生，尊重学生。教师要懂得尊重学生，珍视学生的生命价值，允许学生的个性差异，更要宽容学生的缺点。教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点，而更可怕的是更多时候盯着差生的缺点。即使那个后进生偶尔有那么几次“挺伟大”的壮举，也不可能将这个错误的堡垒攻破，久而久之，这个所谓的后进生就真变成一无是处的差生了。而对待成绩优秀的学生则截然相反，在他们成绩光环的掩照下，我们几乎找不到任何缺点，要不就干脆把缺点也当成了优点。教师应该是情感特别丰富的人，能为花开而笑，也为叶落而悲；又应是有很强观察力的人，能看出学生心中细微的变化；又是有博大胸怀、虚怀若谷的人，能宽容学生的缺点，并加以引导。我知道在我们的农村教学中存在许多困难，老师们要自我实践、自我突破。成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒，像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地；它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子而随意支配，不仅不能激发学生的兴趣，反而会引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。只要老师们遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣，就一定能使我们的课堂达到和谐高效。项目6数字钟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。项目6数字钟项41南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《单片机技术应用》项目课件项目六数字钟南鐫道拔聲院42复习回顾——前一项目主要内容项目五一流水线紧急制动控制器中断的概念:中断与返回单片机的中断系统:五个中断源,二个优选级■中断控制:中断控制寄存器,总开关,分开关外部中断:由外部信号触发(可选择电平或者脉冲方式)鹹南道属衍學院复习回顾——前一项目主要内容43复习回顾——中断系统中断控制寄存器允许中断寄存器优先级寄存器五个中断源硬件查询IE然优先中断入口中断源自然优先中断入口中断源串口中断控制寄存器鹹南道属衍學院复习回顾——中断系统44项目描述1.项目需求分析,课程导入年■月星期彐日本历月日温度贮鹹南道属衍學院项目描述45项目描述2项目任务■用单片机设计并实现一个数字钟。功能指标要