灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件

灌浆基本理论及结灌浆方案实例46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔灌浆基本理论及结灌浆方案实例灌浆基本理论及结灌浆方案实例46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔灌浆基本理论及结灌浆方案实例交流培训汇报内容1灌浆的基本理论与分类实例固结灌浆试验成果3实例固结灌浆方案4几个问题的探讨引言：目前，正处于经济高速发展阶段的中国，模具工业也已经发展成为国民经济中的基础工业，要想衡量一个国家的机械制造水平，首先就要看制造大型精密、复杂、长寿命模具的技术是否过硬。我国的模具工业在经济全球化发展趋势影响下，获得良好的条件和机遇。除了国内模具市场将继续高速发展外，跨国集团到我国进行模具采购的趋向明显。在不久的将来我国不仅会成为模具大国，还会成为模具制造强国，正因为企业与社会对模具人才有这么大的需求，我们才要更完善我们专业课程以及教学方法。1.实践性教学法的内容实践性教学的内容：模具专业的知识结构包括基础理论知识、专业基础知识和专业实践性知识。（1）基础理论课程程包括语文、数学、物理、英语、计算机应用基础等。（2）专业基础知识：其包括机械制图、机械基础、模具制造技术、公差与配合、冷冲压工艺与冲模设计、塑料成形工艺与塑料模设计等。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简。（3）专业实践性知识：其包括金工实践、模具拆装与测绘、数控编程与操作、模具造型与设计（CAD、Pr/e），自动化编程（CAM）等，专业实践要专而精，针对性强。2.模具专业类课程教学方法2.1理论与实践相结合模具专业课程具有较强的是实践性，不能单靠理论知识，而是要加强实践性教学环节，通过实际操作提高学生的实际动手操作能力，从而达到理论与实践教学的结合。这样既可以培养学生发现问题、解决问题的的能力还能够提高学生的动手能力。另外，在学生实习期要尽量的下到专门的模具实践车间尽可能多的配置模具零件加工所需的机床设备。2.2模具制造实践教学应推陈出新打破传统的教师的口授和板书，借助于挂图和部分实物，为了避免学生在教学过程遇到一些比较抽象的内容时不易理解，教学效果差，为了提高教学质量和效果，可采用多媒体技术将所有的图形和零件通过三维图形和动画的形式展现在同学们的面前，直观、趣味的教学效果会更加利于同学们的学习和接受。但不能取代传统的教学手段。学生在进行模具加工时要考虑到模具零件加工的独特工艺性，在加工实践时要有别于其他工种的实习。在牢牢掌握各个零件在模具中的作用、结构、工作原理等之后，学生才能加工出合格的模具零件。模具零件加工实习时应该以大课题带小课题的方式，要让学生进行“选择式”学习。具体步骤如下：（1）在实际教学中实操教师要选择难易程度适中的模具一副。（2）学生要根据自身水平选择该模具中一个零件，画出零件图。这样一来，每个学生有了自己选择的小课题，学生有了学习的动力，能力稍弱的学生也不会因为找不到事做，出现瞌睡、无聊、玩手机、等违反安全操作规程的现象。（3）把自己所选零件的加工工艺进行编制，并按企业要求与模式编写工艺卡片。让学生在校便能现实与企业的“零距离”接轨，为日后下厂迅速适应环境打下基础。（4）加工所选零件时要按照自己所编制的零件加工工艺过程实施。小课题是根据技校生的特点量身打造出来的，是模具加工实习中非常重要的一个环节。，一个相对复杂的零件可能应用用在多种加工设备上，所以学生一定要多了解各工种。（5）指导教师要在学生加工好将自己选择的零件后，统一收齐检测，合格后，组织学生进行模具的装配与调整。（6）学生要试模演示自己装配合格的模具。以上主要是让学生对企业中模具生产有个初步的了解，在进入企业后能迅速融入企业，减少企业的“再培训”时间。另外，在整个实习过程中要让学生在实践中发现的问题并及时解决，让理论课真正为实操课服务。3.实践性教学优点“四育人”“四育人”包括管理育人、活动育人、制度育人和环境育人。它是实践性教学质量的有力保障。3.1管理育人：“管理育人”按照企业车间的管理模式管理学校实训中心，教师根据学生特点以及实习需要，将学生分组实训，选出能力较强的学生担任车工组组长，钳工组组长，磨床组组长，数控组组长及其安全管理员等，在实训期间，老师要指导学生进行5S管理。3.2活动育人：教师要激励学生进行实践性学习的热情，多提供一些技能培训或比赛，对于省、市各项技能大赛，要鼓励学生积极参加。3.3制度育人：要用制度管人而不是人管人，好的制度不仅能够用来规范学生的行为，更能使学生在通过对制度理解后，能深刻认识到什么是对的，什么是错的，并且能够自觉地将自己的行为约束到制度所规定的范围内。为此，制定完善和合理的实训室管理制度是非常有必要的，除此之外还要自编安全手册，并且在学习安全手册之后要进行考核，考核通过后合格后，才可以进入车间，每次实训前后都有列队清点人数重申安全操作规程及安全管理制度，若要规范学生的行为，让学生将规范制度存在于每个人的潜意识里，就必须要依靠制度去教育管理学生。也只有这样才能保障学生在实训过程中无安全事故发生。3.4环境育人：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人”可见环境对于人的影响是非常重要的，学校对学生要采取随机教育，生活中处处皆教育，大到规章制度，小到一草一木，都散发出它应有的教育功能。除了加大力度整治校容校纪，为学生的长期发展制定一系列措施，提供了感人至深的企业人文环境。力求让学校的每一样东西，为学生创造一个有利于人才成长的育人环境，个人要健康成长不仅要明理，更要立行，而良好的行为是靠平常环境影响逐步养成的。为了创造良好的企业素质教育环境。4.实践性教学的开展，开启了校企合作模式为了让学生能够更快的融入到企业中，我校采取积极主动的方法、用心突破工作中的重点、难点，善于学习、增强才干，学校领导和学生共同扮演着自己的角色，例如：校长―厂长、课堂―车间、教师―师傅、专业―产业、实训中心―研发中心。企业和学校的共同理想是以培养高素质的劳动者和高技能人才为己任，实现“共同育人”是合作的真谛。不以眼前经济利益为目的，目的是为社会培养处更多的模具专业人才，随着“企业进校”的校企合作模式的开启，那么企业与学校“校企双赢”的这个目标最终一定会实现。5.结语：现在的模具企业对模具技术人员已经供不应求，随着社会的发展，经济水平的不断地提高，越来越多的模具企业需要这方面的人才。所以模具技术专业的学生的发展前景一片光明，正因为如此，学校要调整课程体系及时更新教学内容才能适应企业对模具专业人才的需求与变化，要想提高人才培养质量就必须要改变教学手段和教学方法，这是一条重要的途径。对以上模具类专业进行的实践教学方法的探索，一定还存在诸多不足之处，也请相关人员批评指正。我也一定在模具课程中继续的摸索教学经验为社会为企业培养更多更优秀的模具技术精英。要培养学生的创新精神和实践能力首先要为学生创造轻松愉快的环境，让学生在轻松愉快的环境中学习，青少年的心智才能得以开发。我在数学课堂教学中常采用游戏、动手操作等多种形式展开教学活动，以达到培养学生创新思维的目的，现从以下几方面说说在数学课堂活动教学中培养学生创新思维的几点做法，与大家共同探讨。一、注意相互沟通，建立和谐的师生关系。课堂教学是通过教师和学生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际上是人与人之间的一种沟通与交往。教师要以充沛的感情，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧去感染学生，激发学生的学习情感，把认识过程和情意过程统一起来，达到“亲其师，信其道”的效果。主要途径有教师用启发性、鼓励性的语言，激发起学生的学习兴趣;指导学生动手操作，试一试使学生获得成功的喜悦;组织课堂讨论，让每个学生都充分发表自己的想法;促进学生认知的发展.教师注意师生之间的沟通，建立良好的师生关系，就能使师生之间的互动更具协调感，从而取得良好的教学效果。二、拓展学生思路，培养学生自己的独创性思维。独创性思维，是一种以发散性思维为基础思维活动的创新程序，其特点是回答某一问题时不局限于某一方面或某一角度，而是从多方面、多角度地分析、思考，从而将学生的思维引向四面八方，寻求多种解决问题的方法。一上课，我出示如下算式，问：这道题对吗？如果做错了怎么改才对呢？13×56.5学生运用已学过知识回答：去掉乘积6.5中的小数点，或者把被乘数13写成1.3。我马上表扬了他们，接着又问还有其他改法吗？经过思考，有学生创造性地提出还可以把5改成0.5。即13×0.5=6.5。我启发他：这样改的目的是可以的，你能用学过的知识，说明13乘以0.5肯定等于6.5吗？学生运用积不变的规律回答：因为把0.5看成整数（5）来算，13×5=65，乘数扩大了10倍，就要把乘得的积（65）缩小10倍，也就是6.5，所以13乘以0.5一定等于6.5。我充分肯定了该学生的回答后说：“看来整数乘以小数同学们已经会算了。你能概括整数乘以小数的计算法则吗？”结合学生的回答，概括板书：“一算”（按整数乘法的法则算出积）;“二看”（看乘数是几位小数）;“三数”（就从积的右边起数出几位）;“四点”（点上小数点）。学生在一道改错题中学会了整数乘以小数的计算方法，并归纳了计算法则。三、展开讨论交流，培养学生思维的变通性。主要针对学生在探索过程中产生的一些典型问题或错例进行，先让学生充分暴露其思维障碍，再引导学生深入地分析出现问题的原因，进一步探索正确的思路与方法，促进学生探索过程的变通。教学“平行四边形的面积计算，”我首先出示一个长方形要求学生说出面积计算的方法：长×宽（a×b）。接着，在图旁出示一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积是怎样算？学生有两种回答：一是用数小方格的方法来算面积（课本引入计算图形面积的常用方法）;二是两边相乘（a×b）。显然第二种想法是错误的。我没有立刻评判答案的对与错，去讲面积计算公式的推导，而是肯定了这位同学运用了类推的数学思考方法。然后，从这位同学的错误想法引导展开师生共同探讨，得出结论。我将平行四边形左移至长方形图上，引导学生比较;两个图形的面积一样大吗？（不一样大）哪个大？大多少？经过仔细观察认真比较，学生发现图中的阴影部分，就是长方形面积比平行四边形面积大的部分。这时我进一步指出：既然两个图形的面积不一样大，这位同学用a×b能算出平行四边形面积吗？（不能）学生懂得了想法是错误的。那么，这个平行四边形的面积到底怎样计算呢？这时，学生发现应该用“底×高”，多数学生都能说出将长方形外的小直角三角形平移进来，然后计算长方形面积的道理，师生共同推导出了平行四边形的面积计算公式。四、鼓励独立探索，培养学生思维的独立性。怎样才能培养学生独立思维的习惯呢？鼓励、引导学生进行独立探索，是提高他们思维独立性的重要途径。在学生独立思索的过程中，教师要给予热情鼓励，并且要鼓励学生“突发奇想”、“独出心裁”、“标新立异”，甚至于“异想天开”，要挖掘出学生身上可贵的创造潜力，使每个学生都有自己独立思考问题的方法。但对于学生探索过程中出现的偏差要及时引导他们反思，通过学生探索发现的过程，培养他们思维的独立性。善于发现问题是创新的火花，在数学活动教学中，我时常鼓励学生质疑问难，给学生创设一种宽松、民主的氛围，尊重学生的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生独立地思考和探索，养成对新问题、新知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考地态度和批判精神。在数学活动教学中，最大限度地使学生处于主体激励状态，积极主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去行动、去实际操作、去体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作。让数学课堂处处闪现智慧之光，成为培养学生创新思维的基地。灌浆基本理论及结灌浆方案实例46、法律有权打破平静。——马·1灌浆基本理论及结灌浆方案实例交流培训灌浆基本理论及结灌浆方案实例2汇报内容1灌浆的基本理论与分类实例固结灌浆试验成果3实例固结灌浆方案4几个问题的探讨汇报内容3口1灌浆的基本理论与分类灌浆的定义与起源◆灌浆的定义通过一定的压九将能凝固的浆液注入结构物和地基的缝隙(裂缝、空隙和孔洞)中,改善被灌体力学性能、防渗性能及满足其它功能的技术问题:灌浆一定需要钻孔吗?灌浆技术的起源冫首次灌浆:1802年,法国釆用冲击泵灌注黏土和石灰浆维修城市砌筑墙≯化学灌浆:1884年,英国在印度建桥时,采用化学材料固砂水泥灌浆:1938年,英国修建隧道时,朵用水泥灌浆加不良地质体中国灌浆:1950年后,初步掌握灌浆技术口1灌浆的基本理论与分类4口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按功能分类固结灌浆—提高岩体的整体性和抗变形能力帷幕灌浆——减少渗漏量和降低渗透压力回填灌浆——填充混凝土与围岩(或钢结构)间的空隙和孔洞,以増强密实性,由于混凝土浇筑施工缺陷或技术能力造成接触灌浆——填充混凝土与围岩(或钢结构)间的空隙,以増强接触面结合能力,由于混凝土凝回收缩造成接缝灌浆—混凝土坝块之间问题:孔口封闭灌浆都是帷幕灌浆吗?导流洞堵头施工中需要釆取哪些灌浆措施?帷幕灌浆和固结灌浆工艺和参数差别的主要原因是什么?口1灌浆的基本理论与分类5口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按材料分类水泥灌浆——普通水泥—D9≤80μm湿磨细水泥—Dy≤40pm,D=10~12pm干磨细水泥—Dmx<35pm,Do=6~10μm超细水泥—Dmax≤12pm,Ds0=3~6μm化学灌浆——水玻璃防渗堵漏,快速、耐久性差丙烯酸盐——防渗,抗压强度0.5~MPa(三峡微裂隙)聚氨酯—防渗堵漏、加回补强;水溶性、油溶性;耐久性差环氧—防渗、补强加固(长科院CW,60MPa以上)冫材料选择:普通水泥裂隙开度>05mm细水泥袈隙开度0.2~0.5mm化学材料裂隙开度<02mm口1灌浆的基本理论与分类6口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类自上而下灌浆:不会饶塞,逐级升压,质量好,但效率低,适用各类岩体自下而上灌浆:可能饶塞,阻塞困难,但效率高,适用完整岩体综合分段灌浆:综合两者优缺点,适用地质条件复杂且孔深较大AH灌浆(f)(a),(b)钻进第一段及灌浆;(c),(d)钻进第二段及灌浆;(e),(f)钻进第三段及灌浆自上而下分段灌浆程序示意图口1灌浆的基本理论与分类7口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类孔口封闭灌浆始于鸟江渡工程能高压灌浆避免孔口段高压劈裂孔口段以下重复灌浆孔口封闭器(a),(b)钻进第一段及灌浆;(c),(d)钴进第二段及灌浆;(e),(f)钻进第三段及灌浆孔口封闭自上而下分段灌浆法施工程序示意图口1灌浆的基本理论与分类8口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类孔口封闭灌浆根据孔深配制孔口管量测外露高度校正孔口口1灌浆的基本理论与分类9口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类孔口封闭灌浆孔口管注0.5:1的浓浆检测回浆比重坦设后的孔口管安辕奏管予以保口1灌浆的基本理论与分类10口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按浆液循环分类纯压式灌浆特点:灌入孔段内的浆液不再返回优点:管路简单缺点:浆液易沉淀图8-8布置示意图适用:吸浆量大1一瀋浆良4一压力表泵;6供水臂循环式灌浆特点:部分浆液返回搅拌桶优点:浆液循环流动,有利于灌浆质量缺点:管路相对略复杂适用:通用图8-9循环式濯浆布置示意图1一浆段:2—灌浆亲,3-进浆餐内曾);4力表:5一灌浆泵;6供水管,7-菜沉拌机;“选裳黄;9回浆营;10—孔冈浆外口1灌浆的基本理论与分类11灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件12灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件13灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件14灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件15灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件16灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件17灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件18灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件19灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件20灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件21灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件22灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件23灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件24灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件25灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件26灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件27灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件28灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件29灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件30灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件31灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件32灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件33灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件34灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件35灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件36灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件37灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件38灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件39灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件40灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件41灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件42灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件43灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件44灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件45灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件46灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件47灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件48灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件49灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件50灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件51灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件52灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件53灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件54灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件55灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件56灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件57灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件58灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件59灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件60灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件61灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件62灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件63灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件64灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件65灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件66灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件67灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件68灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件69灌浆基本理论及结灌浆方案实例课件7036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!71灌浆基本理论及结灌浆方案实例46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔灌浆基本理论及结灌浆方案实例灌浆基本理论及结灌浆方案实例46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔灌浆基本理论及结灌浆方案实例交流培训汇报内容1灌浆的基本理论与分类实例固结灌浆试验成果3实例固结灌浆方案4几个问题的探讨引言：目前，正处于经济高速发展阶段的中国，模具工业也已经发展成为国民经济中的基础工业，要想衡量一个国家的机械制造水平，首先就要看制造大型精密、复杂、长寿命模具的技术是否过硬。我国的模具工业在经济全球化发展趋势影响下，获得良好的条件和机遇。除了国内模具市场将继续高速发展外，跨国集团到我国进行模具采购的趋向明显。在不久的将来我国不仅会成为模具大国，还会成为模具制造强国，正因为企业与社会对模具人才有这么大的需求，我们才要更完善我们专业课程以及教学方法。1.实践性教学法的内容实践性教学的内容：模具专业的知识结构包括基础理论知识、专业基础知识和专业实践性知识。（1）基础理论课程程包括语文、数学、物理、英语、计算机应用基础等。（2）专业基础知识：其包括机械制图、机械基础、模具制造技术、公差与配合、冷冲压工艺与冲模设计、塑料成形工艺与塑料模设计等。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简。（3）专业实践性知识：其包括金工实践、模具拆装与测绘、数控编程与操作、模具造型与设计（CAD、Pr/e），自动化编程（CAM）等，专业实践要专而精，针对性强。2.模具专业类课程教学方法2.1理论与实践相结合模具专业课程具有较强的是实践性，不能单靠理论知识，而是要加强实践性教学环节，通过实际操作提高学生的实际动手操作能力，从而达到理论与实践教学的结合。这样既可以培养学生发现问题、解决问题的的能力还能够提高学生的动手能力。另外，在学生实习期要尽量的下到专门的模具实践车间尽可能多的配置模具零件加工所需的机床设备。2.2模具制造实践教学应推陈出新打破传统的教师的口授和板书，借助于挂图和部分实物，为了避免学生在教学过程遇到一些比较抽象的内容时不易理解，教学效果差，为了提高教学质量和效果，可采用多媒体技术将所有的图形和零件通过三维图形和动画的形式展现在同学们的面前，直观、趣味的教学效果会更加利于同学们的学习和接受。但不能取代传统的教学手段。学生在进行模具加工时要考虑到模具零件加工的独特工艺性，在加工实践时要有别于其他工种的实习。在牢牢掌握各个零件在模具中的作用、结构、工作原理等之后，学生才能加工出合格的模具零件。模具零件加工实习时应该以大课题带小课题的方式，要让学生进行“选择式”学习。具体步骤如下：（1）在实际教学中实操教师要选择难易程度适中的模具一副。（2）学生要根据自身水平选择该模具中一个零件，画出零件图。这样一来，每个学生有了自己选择的小课题，学生有了学习的动力，能力稍弱的学生也不会因为找不到事做，出现瞌睡、无聊、玩手机、等违反安全操作规程的现象。（3）把自己所选零件的加工工艺进行编制，并按企业要求与模式编写工艺卡片。让学生在校便能现实与企业的“零距离”接轨，为日后下厂迅速适应环境打下基础。（4）加工所选零件时要按照自己所编制的零件加工工艺过程实施。小课题是根据技校生的特点量身打造出来的，是模具加工实习中非常重要的一个环节。，一个相对复杂的零件可能应用用在多种加工设备上，所以学生一定要多了解各工种。（5）指导教师要在学生加工好将自己选择的零件后，统一收齐检测，合格后，组织学生进行模具的装配与调整。（6）学生要试模演示自己装配合格的模具。以上主要是让学生对企业中模具生产有个初步的了解，在进入企业后能迅速融入企业，减少企业的“再培训”时间。另外，在整个实习过程中要让学生在实践中发现的问题并及时解决，让理论课真正为实操课服务。3.实践性教学优点“四育人”“四育人”包括管理育人、活动育人、制度育人和环境育人。它是实践性教学质量的有力保障。3.1管理育人：“管理育人”按照企业车间的管理模式管理学校实训中心，教师根据学生特点以及实习需要，将学生分组实训，选出能力较强的学生担任车工组组长，钳工组组长，磨床组组长，数控组组长及其安全管理员等，在实训期间，老师要指导学生进行5S管理。3.2活动育人：教师要激励学生进行实践性学习的热情，多提供一些技能培训或比赛，对于省、市各项技能大赛，要鼓励学生积极参加。3.3制度育人：要用制度管人而不是人管人，好的制度不仅能够用来规范学生的行为，更能使学生在通过对制度理解后，能深刻认识到什么是对的，什么是错的，并且能够自觉地将自己的行为约束到制度所规定的范围内。为此，制定完善和合理的实训室管理制度是非常有必要的，除此之外还要自编安全手册，并且在学习安全手册之后要进行考核，考核通过后合格后，才可以进入车间，每次实训前后都有列队清点人数重申安全操作规程及安全管理制度，若要规范学生的行为，让学生将规范制度存在于每个人的潜意识里，就必须要依靠制度去教育管理学生。也只有这样才能保障学生在实训过程中无安全事故发生。3.4环境育人：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人”可见环境对于人的影响是非常重要的，学校对学生要采取随机教育，生活中处处皆教育，大到规章制度，小到一草一木，都散发出它应有的教育功能。除了加大力度整治校容校纪，为学生的长期发展制定一系列措施，提供了感人至深的企业人文环境。力求让学校的每一样东西，为学生创造一个有利于人才成长的育人环境，个人要健康成长不仅要明理，更要立行，而良好的行为是靠平常环境影响逐步养成的。为了创造良好的企业素质教育环境。4.实践性教学的开展，开启了校企合作模式为了让学生能够更快的融入到企业中，我校采取积极主动的方法、用心突破工作中的重点、难点，善于学习、增强才干，学校领导和学生共同扮演着自己的角色，例如：校长―厂长、课堂―车间、教师―师傅、专业―产业、实训中心―研发中心。企业和学校的共同理想是以培养高素质的劳动者和高技能人才为己任，实现“共同育人”是合作的真谛。不以眼前经济利益为目的，目的是为社会培养处更多的模具专业人才，随着“企业进校”的校企合作模式的开启，那么企业与学校“校企双赢”的这个目标最终一定会实现。5.结语：现在的模具企业对模具技术人员已经供不应求，随着社会的发展，经济水平的不断地提高，越来越多的模具企业需要这方面的人才。所以模具技术专业的学生的发展前景一片光明，正因为如此，学校要调整课程体系及时更新教学内容才能适应企业对模具专业人才的需求与变化，要想提高人才培养质量就必须要改变教学手段和教学方法，这是一条重要的途径。对以上模具类专业进行的实践教学方法的探索，一定还存在诸多不足之处，也请相关人员批评指正。我也一定在模具课程中继续的摸索教学经验为社会为企业培养更多更优秀的模具技术精英。要培养学生的创新精神和实践能力首先要为学生创造轻松愉快的环境，让学生在轻松愉快的环境中学习，青少年的心智才能得以开发。我在数学课堂教学中常采用游戏、动手操作等多种形式展开教学活动，以达到培养学生创新思维的目的，现从以下几方面说说在数学课堂活动教学中培养学生创新思维的几点做法，与大家共同探讨。一、注意相互沟通，建立和谐的师生关系。课堂教学是通过教师和学生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际上是人与人之间的一种沟通与交往。教师要以充沛的感情，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧去感染学生，激发学生的学习情感，把认识过程和情意过程统一起来，达到“亲其师，信其道”的效果。主要途径有教师用启发性、鼓励性的语言，激发起学生的学习兴趣;指导学生动手操作，试一试使学生获得成功的喜悦;组织课堂讨论，让每个学生都充分发表自己的想法;促进学生认知的发展.教师注意师生之间的沟通，建立良好的师生关系，就能使师生之间的互动更具协调感，从而取得良好的教学效果。二、拓展学生思路，培养学生自己的独创性思维。独创性思维，是一种以发散性思维为基础思维活动的创新程序，其特点是回答某一问题时不局限于某一方面或某一角度，而是从多方面、多角度地分析、思考，从而将学生的思维引向四面八方，寻求多种解决问题的方法。一上课，我出示如下算式，问：这道题对吗？如果做错了怎么改才对呢？13×56.5学生运用已学过知识回答：去掉乘积6.5中的小数点，或者把被乘数13写成1.3。我马上表扬了他们，接着又问还有其他改法吗？经过思考，有学生创造性地提出还可以把5改成0.5。即13×0.5=6.5。我启发他：这样改的目的是可以的，你能用学过的知识，说明13乘以0.5肯定等于6.5吗？学生运用积不变的规律回答：因为把0.5看成整数（5）来算，13×5=65，乘数扩大了10倍，就要把乘得的积（65）缩小10倍，也就是6.5，所以13乘以0.5一定等于6.5。我充分肯定了该学生的回答后说：“看来整数乘以小数同学们已经会算了。你能概括整数乘以小数的计算法则吗？”结合学生的回答，概括板书：“一算”（按整数乘法的法则算出积）;“二看”（看乘数是几位小数）;“三数”（就从积的右边起数出几位）;“四点”（点上小数点）。学生在一道改错题中学会了整数乘以小数的计算方法，并归纳了计算法则。三、展开讨论交流，培养学生思维的变通性。主要针对学生在探索过程中产生的一些典型问题或错例进行，先让学生充分暴露其思维障碍，再引导学生深入地分析出现问题的原因，进一步探索正确的思路与方法，促进学生探索过程的变通。教学“平行四边形的面积计算，”我首先出示一个长方形要求学生说出面积计算的方法：长×宽（a×b）。接着，在图旁出示一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积是怎样算？学生有两种回答：一是用数小方格的方法来算面积（课本引入计算图形面积的常用方法）;二是两边相乘（a×b）。显然第二种想法是错误的。我没有立刻评判答案的对与错，去讲面积计算公式的推导，而是肯定了这位同学运用了类推的数学思考方法。然后，从这位同学的错误想法引导展开师生共同探讨，得出结论。我将平行四边形左移至长方形图上，引导学生比较;两个图形的面积一样大吗？（不一样大）哪个大？大多少？经过仔细观察认真比较，学生发现图中的阴影部分，就是长方形面积比平行四边形面积大的部分。这时我进一步指出：既然两个图形的面积不一样大，这位同学用a×b能算出平行四边形面积吗？（不能）学生懂得了想法是错误的。那么，这个平行四边形的面积到底怎样计算呢？这时，学生发现应该用“底×高”，多数学生都能说出将长方形外的小直角三角形平移进来，然后计算长方形面积的道理，师生共同推导出了平行四边形的面积计算公式。四、鼓励独立探索，培养学生思维的独立性。怎样才能培养学生独立思维的习惯呢？鼓励、引导学生进行独立探索，是提高他们思维独立性的重要途径。在学生独立思索的过程中，教师要给予热情鼓励，并且要鼓励学生“突发奇想”、“独出心裁”、“标新立异”，甚至于“异想天开”，要挖掘出学生身上可贵的创造潜力，使每个学生都有自己独立思考问题的方法。但对于学生探索过程中出现的偏差要及时引导他们反思，通过学生探索发现的过程，培养他们思维的独立性。善于发现问题是创新的火花，在数学活动教学中，我时常鼓励学生质疑问难，给学生创设一种宽松、民主的氛围，尊重学生的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生独立地思考和探索，养成对新问题、新知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考地态度和批判精神。在数学活动教学中，最大限度地使学生处于主体激励状态，积极主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去行动、去实际操作、去体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作。让数学课堂处处闪现智慧之光，成为培养学生创新思维的基地。灌浆基本理论及结灌浆方案实例46、法律有权打破平静。——马·72灌浆基本理论及结灌浆方案实例交流培训灌浆基本理论及结灌浆方案实例73汇报内容1灌浆的基本理论与分类实例固结灌浆试验成果3实例固结灌浆方案4几个问题的探讨汇报内容74口1灌浆的基本理论与分类灌浆的定义与起源◆灌浆的定义通过一定的压九将能凝固的浆液注入结构物和地基的缝隙(裂缝、空隙和孔洞)中,改善被灌体力学性能、防渗性能及满足其它功能的技术问题:灌浆一定需要钻孔吗?灌浆技术的起源冫首次灌浆:1802年,法国釆用冲击泵灌注黏土和石灰浆维修城市砌筑墙≯化学灌浆:1884年,英国在印度建桥时,采用化学材料固砂水泥灌浆:1938年,英国修建隧道时,朵用水泥灌浆加不良地质体中国灌浆:1950年后,初步掌握灌浆技术口1灌浆的基本理论与分类75口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按功能分类固结灌浆—提高岩体的整体性和抗变形能力帷幕灌浆——减少渗漏量和降低渗透压力回填灌浆——填充混凝土与围岩(或钢结构)间的空隙和孔洞,以増强密实性,由于混凝土浇筑施工缺陷或技术能力造成接触灌浆——填充混凝土与围岩(或钢结构)间的空隙,以増强接触面结合能力,由于混凝土凝回收缩造成接缝灌浆—混凝土坝块之间问题:孔口封闭灌浆都是帷幕灌浆吗?导流洞堵头施工中需要釆取哪些灌浆措施?帷幕灌浆和固结灌浆工艺和参数差别的主要原因是什么?口1灌浆的基本理论与分类76口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按材料分类水泥灌浆——普通水泥—D9≤80μm湿磨细水泥—Dy≤40pm,D=10~12pm干磨细水泥—Dmx<35pm,Do=6~10μm超细水泥—Dmax≤12pm,Ds0=3~6μm化学灌浆——水玻璃防渗堵漏,快速、耐久性差丙烯酸盐——防渗,抗压强度0.5~MPa(三峡微裂隙)聚氨酯—防渗堵漏、加回补强;水溶性、油溶性;耐久性差环氧—防渗、补强加固(长科院CW,60MPa以上)冫材料选择:普通水泥裂隙开度>05mm细水泥袈隙开度0.2~0.5mm化学材料裂隙开度<02mm口1灌浆的基本理论与分类77口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类自上而下灌浆:不会饶塞,逐级升压,质量好,但效率低,适用各类岩体自下而上灌浆:可能饶塞,阻塞困难,但效率高,适用完整岩体综合分段灌浆:综合两者优缺点,适用地质条件复杂且孔深较大AH灌浆(f)(a),(b)钻进第一段及灌浆;(c),(d)钻进第二段及灌浆;(e),(f)钻进第三段及灌浆自上而下分段灌浆程序示意图口1灌浆的基本理论与分类78口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类孔口封闭灌浆始于鸟江渡工程能高压灌浆避免孔口段高压劈裂孔口段以下重复灌浆孔口封闭器(a),(b)钻进第一段及灌浆;(c),(d)钴进第二段及灌浆;(e),(f)钻进第三段及灌浆孔口封闭自上而下分段灌浆法施工程序示意图口1灌浆的基本理论与分类79口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类孔口封闭灌浆根据孔深配制孔口管量测外露高度校正孔口口1灌浆的基本理论与分类80口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类◆按钻孔分段分类孔口封闭灌浆孔口管注0.5:1的浓浆检测回浆比重坦设后的孔口管安辕奏管予以保口1灌浆的基本理论与分类81口1灌浆的基本理论与分类灌浆的分类