班组建设与管理课件

班组建设与管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴班组建设与管理班组建设与管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴班组建设与管理讲义李德朋班组建设与管理的重要性主要内容如何开展班组建设班组建设5句真言班组管理班组定位及管理技巧21世纪国际政治、经济环境发生了深刻的变化，世界高等教育的改革与发展成为新世纪关注的热点。而高等教育国际化成为热点中的焦点问题。为实现创建世界一流大学和培养一流人才的目标，浙江大学制定了本科教学国际化工程，其中之一是大力推进本科生双语教学建设，鼓励教师采用英文教材及英文授课。动物遗传学是动物科学学院最早实行双语教学建设和教学改革的课程，从2000年开始少量插入英文教学，到2004年实现80%以上英文教学到目前实现100%英文教学。经过十多年探索和实践，积累了不少国际化教学行之有效的经验和体会，为具有国际视野的高素质创新人才的培养取得了显著的成效，也为动物科学遗传学国际化教学的提升提供了有效的借鉴。一、课程建设动物遗传学是动物科学的核心课程，该课程具有知识面广、内容多、实验新技术不断出现的特点，涉及生物化学、细胞学、物理学、数学及生物统计学等知识，是分子生物学、育种学、数量遗传学及群体遗传学等的基础，是一门对动物科学类专业学生培养质量有重大影响，理论基础和实验技能较强的专业基础课，对培养学生的创新思维、实验技能方面起重要作用，是第一批列入浙江大学双语教学建设的课程之一。针对该课程的特点，课程主讲教授首先进行师资队伍的建设，以骨干教师为核心配备青年教师进行课程建设的规划和实施。为了保证教学质量，课程组的成员不仅具有丰富的专业知识和教学经验，而且都是在国外知名大学获得博士学位或具有国外大学两年以上工作经验的教师，从而保证教师能准确流利地用英文讲授遗传学的知识。其次课程主讲教师组织课程组人员从以下几个方面展开课程建设：（1）动物遗传学课程规范性文件的建设。进行课程结构、内容体系及考核方法的建设，以满足动物遗传学课程范围广、发展快、内容丰富的要求。（2）教材建设。由于英文原版教材不仅费用昂贵，而且学生一看到英文书就有恐惧心理，课程组充分考虑专业特点，对国内外同类专业开设的同类课程进行深入调研，按照学生培养的高质量要求，编写减缩的英文讲义，极大地提高了学生的阅读效率。（3）实验内容的修改和建设，包括实验设施建设和新的实验技术。在充分汲取国内外新方法新技术的基础上，跟踪当前学科的方向，更新部分实验内容和技术。（4）教学手段及教学方法改进。教学手段是提高教学效果和教学质量的重要保证，课程组成员在不断的教学实践和及时吸纳学生反馈意见的基础上进行改进和创新。总之，项目从适应国际化教学要求的动物遗传学课程教学内容、教学体系，以及与之相适应的教材和教学方法等方面进行了系列的改革和建设。二、适应本科生教育国际化的教学模式与手段遗传学是一门学习难度较大的学科，随着专业调整和面向世界一流大学的目标，浙江大学动科院学生质量和外语水平也在不断地提高。但要用全英文授课，学生还是有难度接受。为了培养造就知识、能力、素质俱佳，具有国际视野的未来领导者，在教学过程中，除了强调培养学生发现问题和解决问题的能力，还要培养学生的学习能力和组织能力。教师在课堂上尽量营造气氛，让学生与教师自由、平等发表自己观点，共同探究竟。课后有大量的阅读和作业以充实消化课程讲授内容。在作业修改过程中了解学生的理解准确度，共性问题在课堂统一讲解，对有困难的学生加强课外学习的辅导。从而改变学生学习的理念与学习的方法，有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力发展。主讲老师时不时用诙谐的语言作一些调查问卷，及时了解学生对老师授课质量的反馈，如在课程中期给学生作业的最后加一道题：Inevaluatingmyteacher，mysincereopiniontothat：A.SheisaswellpersonwhomIwouldbegladtohaveasasister-in-law.B.Sheisanexcellentexampleofhowtoughitiswhenyoudonothaveeithergeneticsorenvironmentgoingforyou.C.ShemayhaveokayDNAtostartwith，butsomehowalltheimportantgenesgotturnedoff.D.Sheoughttobepreservedintissuecultureforthebenefitofothergenerations.学生往往能很轻松地告诉你他的真实感受。自从2006年动科院与美国普度大学签约开展本科生暑期科研训练的项目，发展到与美国的宾夕法尼亚大学、伊利诺伊州立大学、佛蒙特大学，澳大利亚的西奥大学等国际知名大学开展本科生教学与科研训练合作，越来越多的动科学子在本科期间有机会走出国门，体验国际知名大学的办学理念，了解专业国际发展前沿。但同时学生们在外国教授实验室进行科研训练时也面临巨大的挑战，特别是在科研训练结束后需要在众多外国教授和学生面前用英语作科研报告，第一批的学生由于缺乏这方面的训练，特别紧张，有的甚至有点不知所措。从反馈意见看，学生们一致认为动物遗传学英语教学虽然增加了难度，但收获也很大，不仅学到了前沿的学科知识，而且对他们的GRE考试和海外科研训练的帮助特别大，并希望能在以后的教学中给学生的口头英语报告能力训练提供机会。任课教师吸收了学生的意见，在课程一开始提供学生系列课程小论文题目及具体要求，每个学生可任选一题用英文写一个课程小论文。并增加一个课堂新闻内容，要求学生用英文报告一个动物遗传学最近研究进展的新闻，需要做PPT，在3分钟内用自己的语言演讲而不是读新闻。PPT首先要发给老师过目，修改提高，然后在课堂上演讲。只要演讲的学生都可以至少在总评中加2分，出色的可以最多加5分。每堂课只有一位同学可以上讲台演讲，学生需要竞争机会。通过尝试和改进，结果学生的积极性很高，遗传学新闻的演讲能力和新闻的质量越来越高，学生受益匪浅。2011年暑期当主讲教师参加在Purdue大学动科系科研训练的学生科研报告时，听到对方的系主任和教授这样的评价：浙大的本科生用英语进行科研报告的水平胜过我们自己的学生。三、体会配合高等教育国际化，大学采用双语教学的课程不断增加是发展趋势。我们的学生从中学就开始学英语，到了大学有了很好的基础。但总的来说由于缺乏环境学生的听说能力还是比较欠缺。用英文授课无疑给学生营造了听说的良好环境，但对教师的要求就相对较高，教学时的付出也是用母语授课的几倍。如果就简单地用英文授课代替母语讲课，很可能教学效果会适得其反。我们在授课过程体会到授课教师在讲课过程需要不断地观察学生的反应，从学生的面孔可以读到学生是否真正地理解讲授的内容，讲授的内容是否有吸引力。另外，作业的修改是很重要的一个环节，通过批改作业可以及时了解学生是否准确地理解了所授内容，共性问题可以在课堂展开讨论。课堂演讲是对学生极佳的锻炼机会，但老师需要花较多的心血帮助学生如何高度概括文献内容，用自己的语音把遗传学的研究前沿问题清晰地介绍给听众。否则很可能演讲变成了用英文读稿，讲完了听众还不知是什么内容。在课堂提问和问题讨论过程中，教师要非常注意引导学生如何准确地表达问题。学生经常告诉老师修动物遗传学课需要比其他课程多花好几倍的时间，但收获也很大，并且学得非常有激情。但是随着全英文教学的推进，在教学过程也不断地出现新问题。由于学生的英语水平有差异，如何激发坐在后排不开口的学生的学习热情和主动参与还需要改进，更多的教学理念更新和教学内容及方法改革需要被引入到全英文的动物遗传学教学中，真正体现教学的国际化。在新课程标准深入实施的今天,我们发现,小学作文教学中仍然存在着学生害怕写作文、不会写作文、写不出作文的现象,这种现象在农村小学更加突出,值得我们认真研究。把作文批改的权利交给学生,充分调动和发挥学生的积极主动性,让学生真正成为作文的爱好者、创造者、探索者,就不失为一种行之有效的教学方法。现对此作一简要分析介绍,望与方家商榷。一、传统作文批改的优劣探析传统的作文批改方式,即学生把作文写好后交给老师,再由老师逐篇批阅,肯定优点,指出问题,然后写出批语或给出分数。这种作文批改的方法,长期存在于小学作文教学中,也是教学管理与评价的采用标准。这种教学方法固然有不可否认的优点,比如可以使教学评价更加可量化,方便对教师和教学质量的评价与管理;有利于教师通过作文更加熟悉了解学生的思想动态和情感认识;有利于学生从教师的批改中认识到自身作文存在的基本问题,为制定努力方向提供参考。但是,随着教育改革的深入推进,尤其是新课程改革的不断深化,从实现由应试教育向素质教育转轨的意义上来看,传统的作文批改方法并不利于学生作文素质的提高,也不利于建立学生学习的主体地位,更不利于学生积极主动性的调动与发挥。因此,在作文教学中,应探索新的教学方法,以逐渐培养学生写作的兴趣和能力,努力提高学生作文的积极性和主动性。二、学生互批作文的理论探索现代教育理论认为,孩子们的心灵是相通的。在教学实践中,很多时候,老师教不懂的问题,学生之间互教互学反而更容易懂。据此,我们教师可以在作文教学中采用学生互相批阅作文的方法,让学生在相通的心理机制上达成共识。小学生普遍存在着害怕作文、厌恶作文的心理,尽管老师多方指导,苦口婆心,但收效甚微。而把批改作文的权利让给学生,让他们互相批阅,他们一下子便有了兴趣。究其原因,在心理上,他们都为自己能当个“小老师”而感到新鲜,感到自豪。同时,小学生普遍有个心理特点,就是爱看别人的作文,尤其是本班同学的作文,且又都爱挑别人的“刺”。因此,当他们拿到别人的作文时,看起来就非常认真,尽量想从中多挑别人几个“刺”。大到篇、段、句、词,小至字、标点符号,有的甚至连每段开头是否空字或书写是否认真也不放过。即使他们判断错了,被看的同学提出来后,对他们本人也是一种提高和促进。特别注意的是,教师要在批改前提出明确具体的要求,让学生像老师那样认真、细致,这无形中使学生当“老师”的那种自豪感更加浓厚,兴趣更加高涨,同时也把学生的积极性调动起来了,主动性发挥出来了。在实践上,这种互批方法有利于学生相互促进,取长补短。让学生批改作文,对他们本身也是一个学习和提高的好机会。他们在发现别人问题的同时,更重要的是能从别人的作文中发现好词、好句乃至好段、好篇,同时自发地或笔记,或心记。当别人作文中问题较多时,他们自己可以引以为戒,防止自己发生。当别人比自己写得好时,便产生一种愧疚感,自叹不如,同时在争胜心的作用下,暗下决心赶超别人。在批改过程中,他们为了判断别人的作文中的一个字、词、句是否正确,免不了要查字典、翻课本,有时向同学或老师请教,这对他们本人也是一个提高。这种互批方法还有利于提高学生的思维能力和智力水平。让学生批改作文,他们既要发现问题,又要改正错字、别字,修改补充个别的句子,甚至段落的结构,因此就迫使他们更多地积极思维、主动思维。在作文批改完后又要求写出公正、合理、尽量中肯切合实际的批语,学生自己又要费一番思索,这无疑对提高语文素质、培养思维能力、开发学生智力都是有好处的。三、学生互批作文的实践效果在教学实践中,学生互批作文要根据作文内容和学生情况,讲求实践策略,注重实际效果。具体而言,可分为小组批改、同桌互批、组与组交叉批改,或先由老师批改一部分,做出范例,另一部分留给学生批改等。但不管采用何种方式,老师每次必须在批改前提出具体要求,制定出具体的批阅标准,或给出不同等级的分值标准,并要认真检查学生的批改结果,加以指导,不能流于形式。以同桌互批为例,可以要求不仅能够发现对方的问题和结论,而且要把对方的错误和困惑予以纠正和解答,向对方讲解,直到对方领会、修正。同桌争执不下的问题再交给老师,同桌批阅之后,应把习题与试卷再交给老师,请老师再仔细批阅。一方面,老师批阅后应及时再发给学生,让学生体会老师的批阅与自己批阅的区别,从而得以不断提升。另一方面,同学会从批阅对方的作业与试卷中学到更多的东西。“他为什么这样思考?他的思路有没有道理?”如果有疑问、有困惑可以随时向同学请教。学生互批作文这种方法,不仅省去了老师大量的机械重复劳动,有利于教师争取更多的时间集中解决关键性、普遍性的问题,而且学生作文中的任何疏忽和问题都会在同学们的眼中被“挑剔”出来,得以及时解决,弥补了老师因为班容量过大而未能因材施教的不足。这种互批作文的方法,在更深的意义上,不仅是对教师的减负,更是对学生综合能力的提高,相应具有更大范围的教育面。据此,每学期十二次作文中,可由学生批改三到四次,这样使学生从中得到锻炼和提高,最终达到提高作文素质、促进语文教学的目的。经过笔者近十年的作文教学尝试,学生乐于接受,兴趣十足,其效果也比较明显,令人满意,学生普遍反映良好。在实践中,我们发现这种学生互相批阅的办法同样适用于日常的练习题、试卷等批阅工作。班组建设与管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫班组1班组建设与管理讲义李德朋班组建设与管理讲义2班组建设与管理的重要性主要内容如何开展班组建设班组建设5句真言班组管理班组定位及管理技巧班组建设与管理的重要性3第一部分班组建设与管理的重要性第一部分4班组建设与管理的重要性班组是一个企业最基本、最活跃的组织也是企业各项工作的落脚点和具体实践者。班组建设的好坏,将直接影响企业的社会形象和经济效益,甚至决定着企业的后备人才培养和生存发展,班组素质的高低,体现和反映了企业的生产,经营管理水平和参与市场的竞争力班组建设与管理的重要性5班组建设与管理的重要性班组是企业安全生产工作的细胞,只有细胞充满活力,企业的安全生产管理工作才会生机勃勃,企业才会具有可持续发展的生命力。班组的现场管理水平是企业的形象、管理水平和精神面貌的综合反映,是衡量企业素质及管理水平高低的重要标志。搞好班组生产现场管理,有利于企业増强竞争力,改善生产现场,消除“跑、冒、漏、滴”和“脏、乱、差”状况,提高产品质量保证安全生产,提高职工素质,对提高企业管理水平,提高经济效益增强企业竟争力具有十分重要的意义班组建设与管理的重要性6班组建设与管理的重要性班组管理即是公司生产现场管理,它是企业管理的重要组成部分,是企业管理素质的集中表现。通过现场管理的好坏,即可判断出企业的广大职员的素质和管理水平,产品质量的可信赖程度,企业可协作程度。而班组叉是企业生产现场管理的前沿阵地,所以,提高企业的班组生产现场管理水平,是企业自身发展的需要。班组建设与管理的重要性7第二部分如何开展班组建设第二部分8如何开展班组建设营造良好工作氛围,为班组建设奠定基础发挥班组长的作用强化教育培训,提高员工的素质班加强班组内部基础管理组抓好交接班建严抓班组安全管理履行好班组长职责设>统一思想和行为端正班组建设的态度探索班组建设的新途径与新方法如何开展班组建设9如何开展班组建设冫营造良好工作氛围,为班组建设奠定基础良好的工作氛围包括整洁的作业现场、安全的工作环境、融洽的人际氛围,团队的合作精神。一个良好的工作环境能有效保证员工的思想稳定,提高员工的工作热情,更加有利于班组凝聚力战斗力的生成。如何开展班组建设10二、如何开展班组建设1)、关心职工。领导和职工之间应融洽相处,关心职工生活和工作,为职工办实事,改善员工工作环境,增强企业凝聚力。2)、加强民主管理。生产期间,应定期召开民主生活会,要求全班职工都要积极提出一些合理化建议,充分发挥民主监督作用3)、加强6S管理。在班组生产现场管理中,通过导入“6S"管理活动(整理、整顿、清扫、清洁素养、安全),形成以班组管理为活动平台,以人的素养为核心因素,以整理、整顿、清扫和清洁为环境因素,以安全、环保为目标因素的生产现场动态管理系统,从而为职工创造一个安全卫生舒适的工作环境二、如何开展班组建设11班组建设与管理课件12班组建设与管理课件13班组建设与管理课件14班组建设与管理课件15班组建设与管理课件16班组建设与管理课件17班组建设与管理课件18班组建设与管理课件19班组建设与管理课件20班组建设与管理课件21班组建设与管理课件22班组建设与管理课件23班组建设与管理课件24班组建设与管理课件25班组建设与管理课件26班组建设与管理课件27班组建设与管理课件28班组建设与管理课件29班组建设与管理课件30班组建设与管理课件31班组建设与管理课件32班组建设与管理课件33班组建设与管理课件34班组建设与管理课件35班组建设与管理课件36班组建设与管理课件37班组建设与管理课件38班组建设与管理课件39班组建设与管理课件40班组建设与管理课件41班组建设与管理课件426、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺43班组建设与管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴班组建设与管理班组建设与管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴班组建设与管理讲义李德朋班组建设与管理的重要性主要内容如何开展班组建设班组建设5句真言班组管理班组定位及管理技巧21世纪国际政治、经济环境发生了深刻的变化，世界高等教育的改革与发展成为新世纪关注的热点。而高等教育国际化成为热点中的焦点问题。为实现创建世界一流大学和培养一流人才的目标，浙江大学制定了本科教学国际化工程，其中之一是大力推进本科生双语教学建设，鼓励教师采用英文教材及英文授课。动物遗传学是动物科学学院最早实行双语教学建设和教学改革的课程，从2000年开始少量插入英文教学，到2004年实现80%以上英文教学到目前实现100%英文教学。经过十多年探索和实践，积累了不少国际化教学行之有效的经验和体会，为具有国际视野的高素质创新人才的培养取得了显著的成效，也为动物科学遗传学国际化教学的提升提供了有效的借鉴。一、课程建设动物遗传学是动物科学的核心课程，该课程具有知识面广、内容多、实验新技术不断出现的特点，涉及生物化学、细胞学、物理学、数学及生物统计学等知识，是分子生物学、育种学、数量遗传学及群体遗传学等的基础，是一门对动物科学类专业学生培养质量有重大影响，理论基础和实验技能较强的专业基础课，对培养学生的创新思维、实验技能方面起重要作用，是第一批列入浙江大学双语教学建设的课程之一。针对该课程的特点，课程主讲教授首先进行师资队伍的建设，以骨干教师为核心配备青年教师进行课程建设的规划和实施。为了保证教学质量，课程组的成员不仅具有丰富的专业知识和教学经验，而且都是在国外知名大学获得博士学位或具有国外大学两年以上工作经验的教师，从而保证教师能准确流利地用英文讲授遗传学的知识。其次课程主讲教师组织课程组人员从以下几个方面展开课程建设：（1）动物遗传学课程规范性文件的建设。进行课程结构、内容体系及考核方法的建设，以满足动物遗传学课程范围广、发展快、内容丰富的要求。（2）教材建设。由于英文原版教材不仅费用昂贵，而且学生一看到英文书就有恐惧心理，课程组充分考虑专业特点，对国内外同类专业开设的同类课程进行深入调研，按照学生培养的高质量要求，编写减缩的英文讲义，极大地提高了学生的阅读效率。（3）实验内容的修改和建设，包括实验设施建设和新的实验技术。在充分汲取国内外新方法新技术的基础上，跟踪当前学科的方向，更新部分实验内容和技术。（4）教学手段及教学方法改进。教学手段是提高教学效果和教学质量的重要保证，课程组成员在不断的教学实践和及时吸纳学生反馈意见的基础上进行改进和创新。总之，项目从适应国际化教学要求的动物遗传学课程教学内容、教学体系，以及与之相适应的教材和教学方法等方面进行了系列的改革和建设。二、适应本科生教育国际化的教学模式与手段遗传学是一门学习难度较大的学科，随着专业调整和面向世界一流大学的目标，浙江大学动科院学生质量和外语水平也在不断地提高。但要用全英文授课，学生还是有难度接受。为了培养造就知识、能力、素质俱佳，具有国际视野的未来领导者，在教学过程中，除了强调培养学生发现问题和解决问题的能力，还要培养学生的学习能力和组织能力。教师在课堂上尽量营造气氛，让学生与教师自由、平等发表自己观点，共同探究竟。课后有大量的阅读和作业以充实消化课程讲授内容。在作业修改过程中了解学生的理解准确度，共性问题在课堂统一讲解，对有困难的学生加强课外学习的辅导。从而改变学生学习的理念与学习的方法，有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力发展。主讲老师时不时用诙谐的语言作一些调查问卷，及时了解学生对老师授课质量的反馈，如在课程中期给学生作业的最后加一道题：Inevaluatingmyteacher，mysincereopiniontothat：A.SheisaswellpersonwhomIwouldbegladtohaveasasister-in-law.B.Sheisanexcellentexampleofhowtoughitiswhenyoudonothaveeithergeneticsorenvironmentgoingforyou.C.ShemayhaveokayDNAtostartwith，butsomehowalltheimportantgenesgotturnedoff.D.Sheoughttobepreservedintissuecultureforthebenefitofothergenerations.学生往往能很轻松地告诉你他的真实感受。自从2006年动科院与美国普度大学签约开展本科生暑期科研训练的项目，发展到与美国的宾夕法尼亚大学、伊利诺伊州立大学、佛蒙特大学，澳大利亚的西奥大学等国际知名大学开展本科生教学与科研训练合作，越来越多的动科学子在本科期间有机会走出国门，体验国际知名大学的办学理念，了解专业国际发展前沿。但同时学生们在外国教授实验室进行科研训练时也面临巨大的挑战，特别是在科研训练结束后需要在众多外国教授和学生面前用英语作科研报告，第一批的学生由于缺乏这方面的训练，特别紧张，有的甚至有点不知所措。从反馈意见看，学生们一致认为动物遗传学英语教学虽然增加了难度，但收获也很大，不仅学到了前沿的学科知识，而且对他们的GRE考试和海外科研训练的帮助特别大，并希望能在以后的教学中给学生的口头英语报告能力训练提供机会。任课教师吸收了学生的意见，在课程一开始提供学生系列课程小论文题目及具体要求，每个学生可任选一题用英文写一个课程小论文。并增加一个课堂新闻内容，要求学生用英文报告一个动物遗传学最近研究进展的新闻，需要做PPT，在3分钟内用自己的语言演讲而不是读新闻。PPT首先要发给老师过目，修改提高，然后在课堂上演讲。只要演讲的学生都可以至少在总评中加2分，出色的可以最多加5分。每堂课只有一位同学可以上讲台演讲，学生需要竞争机会。通过尝试和改进，结果学生的积极性很高，遗传学新闻的演讲能力和新闻的质量越来越高，学生受益匪浅。2011年暑期当主讲教师参加在Purdue大学动科系科研训练的学生科研报告时，听到对方的系主任和教授这样的评价：浙大的本科生用英语进行科研报告的水平胜过我们自己的学生。三、体会配合高等教育国际化，大学采用双语教学的课程不断增加是发展趋势。我们的学生从中学就开始学英语，到了大学有了很好的基础。但总的来说由于缺乏环境学生的听说能力还是比较欠缺。用英文授课无疑给学生营造了听说的良好环境，但对教师的要求就相对较高，教学时的付出也是用母语授课的几倍。如果就简单地用英文授课代替母语讲课，很可能教学效果会适得其反。我们在授课过程体会到授课教师在讲课过程需要不断地观察学生的反应，从学生的面孔可以读到学生是否真正地理解讲授的内容，讲授的内容是否有吸引力。另外，作业的修改是很重要的一个环节，通过批改作业可以及时了解学生是否准确地理解了所授内容，共性问题可以在课堂展开讨论。课堂演讲是对学生极佳的锻炼机会，但老师需要花较多的心血帮助学生如何高度概括文献内容，用自己的语音把遗传学的研究前沿问题清晰地介绍给听众。否则很可能演讲变成了用英文读稿，讲完了听众还不知是什么内容。在课堂提问和问题讨论过程中，教师要非常注意引导学生如何准确地表达问题。学生经常告诉老师修动物遗传学课需要比其他课程多花好几倍的时间，但收获也很大，并且学得非常有激情。但是随着全英文教学的推进，在教学过程也不断地出现新问题。由于学生的英语水平有差异，如何激发坐在后排不开口的学生的学习热情和主动参与还需要改进，更多的教学理念更新和教学内容及方法改革需要被引入到全英文的动物遗传学教学中，真正体现教学的国际化。在新课程标准深入实施的今天,我们发现,小学作文教学中仍然存在着学生害怕写作文、不会写作文、写不出作文的现象,这种现象在农村小学更加突出,值得我们认真研究。把作文批改的权利交给学生,充分调动和发挥学生的积极主动性,让学生真正成为作文的爱好者、创造者、探索者,就不失为一种行之有效的教学方法。现对此作一简要分析介绍,望与方家商榷。一、传统作文批改的优劣探析传统的作文批改方式,即学生把作文写好后交给老师,再由老师逐篇批阅,肯定优点,指出问题,然后写出批语或给出分数。这种作文批改的方法,长期存在于小学作文教学中,也是教学管理与评价的采用标准。这种教学方法固然有不可否认的优点,比如可以使教学评价更加可量化,方便对教师和教学质量的评价与管理;有利于教师通过作文更加熟悉了解学生的思想动态和情感认识;有利于学生从教师的批改中认识到自身作文存在的基本问题,为制定努力方向提供参考。但是,随着教育改革的深入推进,尤其是新课程改革的不断深化,从实现由应试教育向素质教育转轨的意义上来看,传统的作文批改方法并不利于学生作文素质的提高,也不利于建立学生学习的主体地位,更不利于学生积极主动性的调动与发挥。因此,在作文教学中,应探索新的教学方法,以逐渐培养学生写作的兴趣和能力,努力提高学生作文的积极性和主动性。二、学生互批作文的理论探索现代教育理论认为,孩子们的心灵是相通的。在教学实践中,很多时候,老师教不懂的问题,学生之间互教互学反而更容易懂。据此,我们教师可以在作文教学中采用学生互相批阅作文的方法,让学生在相通的心理机制上达成共识。小学生普遍存在着害怕作文、厌恶作文的心理,尽管老师多方指导,苦口婆心,但收效甚微。而把批改作文的权利让给学生,让他们互相批阅,他们一下子便有了兴趣。究其原因,在心理上,他们都为自己能当个“小老师”而感到新鲜,感到自豪。同时,小学生普遍有个心理特点,就是爱看别人的作文,尤其是本班同学的作文,且又都爱挑别人的“刺”。因此,当他们拿到别人的作文时,看起来就非常认真,尽量想从中多挑别人几个“刺”。大到篇、段、句、词,小至字、标点符号,有的甚至连每段开头是否空字或书写是否认真也不放过。即使他们判断错了,被看的同学提出来后,对他们本人也是一种提高和促进。特别注意的是,教师要在批改前提出明确具体的要求,让学生像老师那样认真、细致,这无形中使学生当“老师”的那种自豪感更加浓厚,兴趣更加高涨,同时也把学生的积极性调动起来了,主动性发挥出来了。在实践上,这种互批方法有利于学生相互促进,取长补短。让学生批改作文,对他们本身也是一个学习和提高的好机会。他们在发现别人问题的同时,更重要的是能从别人的作文中发现好词、好句乃至好段、好篇,同时自发地或笔记,或心记。当别人作文中问题较多时,他们自己可以引以为戒,防止自己发生。当别人比自己写得好时,便产生一种愧疚感,自叹不如,同时在争胜心的作用下,暗下决心赶超别人。在批改过程中,他们为了判断别人的作文中的一个字、词、句是否正确,免不了要查字典、翻课本,有时向同学或老师请教,这对他们本人也是一个提高。这种互批方法还有利于提高学生的思维能力和智力水平。让学生批改作文,他们既要发现问题,又要改正错字、别字,修改补充个别的句子,甚至段落的结构,因此就迫使他们更多地积极思维、主动思维。在作文批改完后又要求写出公正、合理、尽量中肯切合实际的批语,学生自己又要费一番思索,这无疑对提高语文素质、培养思维能力、开发学生智力都是有好处的。三、学生互批作文的实践效果在教学实践中,学生互批作文要根据作文内容和学生情况,讲求实践策略,注重实际效果。具体而言,可分为小组批改、同桌互批、组与组交叉批改,或先由老师批改一部分,做出范例,另一部分留给学生批改等。但不管采用何种方式,老师每次必须在批改前提出具体要求,制定出具体的批阅标准,或给出不同等级的分值标准,并要认真检查学生的批改结果,加以指导,不能流于形式。以同桌互批为例,可以要求不仅能够发现对方的问题和结论,而且要把对方的错误和困惑予以纠正和解答,向对方讲解,直到对方领会、修正。同桌争执不下的问题再交给老师,同桌批阅之后,应把习题与试卷再交给老师,请老师再仔细批阅。一方面,老师批阅后应及时再发给学生,让学生体会老师的批阅与自己批阅的区别,从而得以不断提升。另一方面,同学会从批阅对方的作业与试卷中学到更多的东西。“他为什么这样思考?他的思路有没有道理?”如果有疑问、有困惑可以随时向同学请教。学生互批作文这种方法,不仅省去了老师大量的机械重复劳动,有利于教师争取更多的时间集中解决关键性、普遍性的问题,而且学生作文中的任何疏忽和问题都会在同学们的眼中被“挑剔”出来,得以及时解决,弥补了老师因为班容量过大而未能因材施教的不足。这种互批作文的方法,在更深的意义上,不仅是对教师的减负,更是对学生综合能力的提高,相应具有更大范围的教育面。据此,每学期十二次作文中,可由学生批改三到四次,这样使学生从中得到锻炼和提高,最终达到提高作文素质、促进语文教学的目的。经过笔者近十年的作文教学尝试,学生乐于接受,兴趣十足,其效果也比较明显,令人满意,学生普遍反映良好。在实践中,我们发现这种学生互相批阅的办法同样适用于日常的练习题、试卷等批阅工作。班组建设与管理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫班组44班组建设与管理讲义李德朋班组建设与管理讲义45班组建设与管理的重要性主要内容如何开展班组建设班组建设5句真言班组管理班组定位及管理技巧班组建设与管理的重要性46第一部分班组建设与管理的重要性第一部分47班组建设与管理的重要性班组是一个企业最基本、最活跃的组织也是企业各项工作的落脚点和具体实践者。班组建设的好坏,将直接影响企业的社会形象和经济效益,甚至决定着企业的后备人才培养和生存发展,班组素质的高低,体现和反映了企业的生产,经营管理水平和参与市场的竞争力班组建设与管理的重要性48班组建设与管理的重要性班组是企业安全生产工作的细胞,只有细胞充满活力,企业的安全生产管理工作才会生机勃勃,企业才会具有可持续发展的生命力。班组的现场管理水平是企业的形象、管理水平和精神面貌的综合反映,是衡量企业素质及管理水平高低的重