高规主要修订内-容课件

人的差异在于业余时间高规主要修订内容高规主要修订内容人的差异在于业余时间高规主要修订内容高层建筑混凝士结构技术规程》(G/32010)要修订内容王华林东台建筑设计研究院28.77本次高的修改内容主要包括2、修改了结构平面和立面规则性有关规定3、调整了部分结构最大适用高度,细分了8地震区房屋最大适用高度;增加了结构抗震性能设计及抗连续倒爆设计的原则规定初中是学生成长的关键时期，正是他们树立人生观、世界观的阶段，所以必须抓好学生的各方面教育，尤其是学习和思想品德教育，所以班主任的责任重大，但是仅仅依靠班主任和学校的教育远远不能达到目的，家庭教育也是重要的因素，家长也必须认真担当起教育的职责，不能认为把孩子交给了学校和老师，自己就可以高枕无忧。但是如果班主任和家长不及时沟通，就不能及时掌握学生的学习情况和思想动向，一旦出现问题则悔之晚矣。基于这种原因，这就引出了本文的研究课题，班主任如何与家长沟通才能共同达到良好的教育效果。一、国内外学校与家长沟通现状美国在20世纪初，就组建了全国家长教师联合会、州家长教师联合会以及地方家长教师联合会；法国在19世纪80年代提出鼓励学生家长参与到学校的教育教学活动中，并为家长提供相应的指导。20世纪中叶，英国颁布了教育法案，其中明确提出了成立由家长作为组成成员的学校管理委员会，这是英国重视家校合作的有力证明。我国国家教育部于1979年正式颁布了《全日制小学暂行工作条例》，其中第22条明文规定：“班主任应在其他教师的帮助下……进行家长工作，学生操行”。随后，于1988年颁布的《中小学班主任工作暂行条例》中则明确指出“充分调动教师、家长、社会各种教育力量以及学生的积极性，使学生身心得到全面健康发展”是班主任的根本任务和职责。但是由于我国的家校合作还尚处于发展阶段，所以存在着一些问题，诸如家长与班主任互相不信任，经常出现推诿的现象；家长认为自己在教育孩子的问题上班主任的责任要远远大于自己；班主任与家长交流方法比较单一，比较形式化等等，远远不能达到国家学校教育改革的要求和目标，也达不到共同教育学生的目的。二、如何改进初中班主任与家长的沟通要改进初中班主任与家长的沟通，笔者认为可以从以下几个方面入手：1.加强班主任与家长沟通意识的教育学校要把加强班主任与家长沟通意识的教育当做学校教育工作的一个重要方面来抓。不能仅仅凭分数和升学率来评判一个班主任的优劣，要把与家长沟通的因素考虑在内，成为考核班主任的必要因素。如果班主任善于与家长沟通，并且学生整体思想稳定，好学上进，即使没有太高的分数、较高的升学率，也不能评定其不是优秀的班主任。2.组建家长学校初中一年级新生一入校，学校就应该组建家长学校，让各班的班主任登记好家长的信息，召集家长来家长学校就读。学校要向家长讲解家长在学生教育中的重要作用，让家长从思想上重视起来。然后再由各班班主任和家长们互相认识、了解，班主任可以向家长讲述本学期的教学目标以及德育目标，家长告诉班主任学生在在家的表现，让班主任做到心中有数，这样，教育起学生来更能有的放矢，更有利于学生的个性化成长。3.召开家长会学校要定期召开家长会，比如设在月末、期中和期末等。家长会是班主任与家长沟通的重要途径，也是班主任与家长就某些教育问题达成共识的最佳时机。但是就目前的家长会现状而言，比较注重于形式，都是班主任一人发言，家长却成了学生。当班主任表扬学生的时候，其家长表现出无比得自豪，而遭受批评的学生家长却像犯了错误的孩童，不敢抬起头，在某种程度上，家长会成了受罪会、批斗会，逐渐引起学习成绩不好家长的反感，以至于借故推辞，更有甚者出现了学生用钱雇佣家长的现象，这样就失去了家长会的作用。家长会上班主任要少说，可以简要介绍学生的学习和思想状况，主要倾听家长的反应，收集家长对孩子在哪方面的优点与不足，记住家长对每个学生的期望。班主任老师尤其要认真倾听家长对学校教育管理、班主任工作的意见和建议，这样，非常有利于改进自己的工作。4.举办教学开放日要让家长了解学校、了解教学，就必须让家长走进课堂，走进学生的日常学校生活，与学校一起共同关注孩子的成长。学校可以设立教学开放日，由班主任负责，欢迎家长走进课堂，评估教师的教学水平，观察学生的学习情况。教学开放日可以在固定的时间对家长开放，也可以随机接受家长的检验。同时也通过教学开放日拉近了家长与教师的距离，增加了班主任与家长沟通的机会，更有利于了解学生的全面信息，更有利于有针对性地对他们进行教育。总之，初中班主任与家长的及时沟通非常有利于学生的教育，也是班主任工作的重点之一，班主任要认真做好这方面的工作，与家长一道培养出适合现代化社会所需要的人才。有效的课堂管理,是指教师能有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。它主要涵盖三个方面:通过教师的参与,围绕教学目标,制定班级的学习规则,培养学生的民主意识;通过教师的引导,锁定学习内容,培养学生参与学习的责任;通过教师的人格魅力,运用高超的艺术手段,建立安全、和谐、协调的课堂环境,组织学生按计划完成学习任务,并及时地发现和纠正课堂中的问题。职高政治课因理论性特强,教学管理极具有挑战性,教师管理能力很大程度决定一堂课教学成败。那么,如何有效地进行思想政治课课堂教学管理?一、从确立教师威信开始学生信任佩服你,因为你是教师、导师和人性的榜样。要像爱护最宝贵财富去爱护学生,关心学生生活和健康,满足学生对事实深入思考的精神需求。最有趣味的讲课,是把某些东西故意保留而不讲完,唯有这样,学生才会打心眼里喜欢你,喜欢上你的课。有威信教师在学生心目中形象是积极的。对他的教诲,学生会言听计从,因为有威信教师能把要求变为学生主观需要。他表扬能引起学生愉快自豪的情绪,促使他们要求自己表现得更好。有威信教师轻轻批评也能触动学生;相反,无威信教师,即使表扬也不起鼓舞作用,学生对他的批评更是口服心不服。可见,同样的教学,教师威信越高,效果就好越好。二、增强对课堂的认同感教师面对若干性格各异、个性不同的学生,没有一套行之有效的常规,就不能将他们有序地组织在课堂中。实践证明,适时将些一般性常规要求固定下来,形成学生课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且在学生适应规则后,心理上增强对课堂教学的认同感。因此课堂需规则,规则意识要培养。没有将课堂规则内化为学生的自觉行动,学生就不能养成良好习惯。课堂需民主,民主意识要培养。没有放下“师道尊严”观念,就不存在师生共同制定课堂活动中的行为规范和要求。课堂需关爱,爱心意识要培养。粗暴处理问题就得不到学生认同,反而引起大家反感,就不能形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好课堂行为,激发学生成就动机和进取心。三、创新课堂教学模式教学方案的预设和再生成,让教学过程成为师生富有个性化的创造过程,成为积极互动、共同发展的过程,成为趋向学生提问大家共同参与的过程。在特定的教育情境中,每一位教师和学生对于给出的内容都有自身的理解,让学生重在掌握方法,主动探求知识,发现新知识,提出新问题,让学生从学会到会学,这是一种创新型学习,充分尊重学生个性和思考,实现由“重结论”向“重过程”转变,改变以往的教学重结论、轻过程,排斥学生个性和思考,把教学过程简单化到无需智慧努力,只需听到和记忆就能掌握知识。这种只掌握知识却不思考知识、拷问知识、创新知识的方法,实际是对学生智慧的扼杀与摧残,也容易让学生产生厌烦和对抗的心理,不利于学生的全面发展,有悖于“一切为了学生发展”新课程核心理念。四、坚持学科渗透的原则“在活动中学,在活动中用”,是对教学提出的一项新要求。理论联系实际历来是我们学习思想政治的原则,知识应从实践中来,又要回到实践中去,对自己动手得来的知识,我们了解它的来龙去脉,真正理解和掌握了,就会记得牢、用得好。政治教师只有不断探究,敢于创新,转变观念,大胆实践,才能开创出思想政治课教学的新局面。教师应努力抓住学生兴奋点,激发他们的兴趣,培养积极心态,让教学过程成为学生一种愉悦情绪的生活和积极的情感体验,在学科知识增长同时人格也得到健全与发展。政治教材与其他学科,特别是政治与历史学科在内容上有许多共同知识,共同要求。如果不注重相互配合,只是各自为政,孤军奋战,就难形成合力,素质教育也难上新台阶。在教育教学过程中,强调教师之间的沟通合作,相互了解彼此教育内容,从相互关联中恰当地确立各自课程的内容,构成有机联系。五、创建师生交往的和谐环境教师在课堂上应追求公平教育、和谐教育,爱护每一个学生,不放弃一个“后进生”,重点培养学生学习自主性和自觉性,让这些优秀的品德和良好的学习行为习惯,惠及学生一生。教师为学生的未来发展着想,采用有效的教学手段和方法调动学生智力参与,顾及他们态度和情感,这样,师生双方交往才会更积极,情感交融才会更和谐,教学内容、教学信息的传达效果最佳。学校教育以人为本,“一切为了学生的发展”是新课标的核心理念。尊重、关心、爱护每一个学生,实现由“重学科”向“重学生”转变,创新和谐的课堂。如果教师整天忙于传授知识,却忽略学生道德的提升和人格发展,这将是失败教育。课堂教学是师生双方互动教育活动,在教学过程中,教师要创设一种民主、和谐课堂气氛,精讲重点、难点时,应因材施教,因势利导。只有这样,学生积极性、自主性、独创性才能得到真正的发挥。教师在教书育人同时,只有把整个爱心都奉献给学生,用自己纯洁的爱才能激发学生发愤图强,好好学习。在学生进步时,应予鼓励;在学生犯错时,进行帮助;在迷茫困惑时,多关心、爱护,引导他们走好人生的重要一程。赞赏是让师生交往变得更加和谐又一法宝。因为每个人都希望得到别人的尊重、赞赏,学生更是希望得到教师们关爱、尊重与赞赏。所以教师应尊重学生的人格,维护学生的自尊,尤其是在面对学习较差的学生时,更应如此。这类学生心灵封闭,自卑心理严重,情绪低落。教师应及时关注,用学生自身的“闪光点”来提升他们学习积极性。教师应学会赞赏肯定每一位学生的独特性,激发并保护学生兴趣爱好;赞赏学生所取得的哪怕是一点点微不足道的成绩;赞赏学生所付出的努力和所表达的爱心、善意;也应赞赏学生对问题的质疑和对自己的超越。关爱、尊重与赞赏,才是新课标所倡导的教学行为。总而言之,课堂管理好,有助营造良好教学环境;师生沟通变得顺畅,教师能有效地教,学生能有效地学;反之,再充分的教学准备都将事倍功半,甚至徒劳无功。所以,教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。人的差异在于业余时间高规主要修订内容高规主要修订内容人的1高层建筑混凝士结构技术规程》(G/32010)要修订内容王华林东台建筑设计研究院28.77高层建筑混凝士结构技术规程》(G/32010)2本次高的修改内容主要包括2、修改了结构平面和立面规则性有关规定3、调整了部分结构最大适用高度,细分了8地震区房屋最大适用高度;增加了结构抗震性能设计及抗连续倒爆设计的原则规定本次高的修改内容主要包括3补充完善了房屋舒活度设计规定6、修改了风荷载及地震作用有关内容;7、调整了“强炷弱梁、强弱弯“及部分构件内力凋整系数,修改完善了框架、剪力墙(含短肢剪力孏)、框架-剪力巘、茼体结的有关设计规定,补充完善了房屋舒活度设计规定4修改、补充了复杂高层建筑结构的有关规定混合结构增加了钢管混凝士、钢饭剪力墙设计规定11、补充了地下室设计要求,修改了基础设计柳定12、修改了结施工有关规定,增加了绿色施工等要求。这里没媞及郾〖抗柳》调警而引的应调整,比如地震影呦系数线凋整等内容。修改、补充了复杂高层建筑结构的有关规定5修改的主要内容字体为新高规条文。修订原因、解释成充说明体为高亮部分修改的主要内容6对设计影购较大的条文修改7.调整了设计范围:本规程适用范调整为10层及10层以上或房屋高度大于28m的住宅建筑结构和房屋高度大于24m的真他民用高层建筑结构第1.0.2条:本规程用于或房屋高度超过的住宅建筑结构和房屋高度大于24m的其他高层用建筑结构。抗震设计和抗薇设防烈度为6至9抗用建筑结构其适用的房屋最大高度和结构类型应符合本规程的有关规定。建造在危脸地段的局层建筑结构对设计影购较大的条文修改7修订原因翥0怎,m态说楼),规数然不修订原因8关于高度大于24m的他高层囝用建筑结鸬是指力公楼、酒店、综合楼、商场、会议中心博物馆等高层用建筑,这些建筑中有的层数虽然不到10层,但层高比较高,建筑内的空至于高度大于24m的体育场馆、航站楼、大型火车站等大跨度空结构其结构设计应符合国家现行有关标准的规定,本规程的有关规定可供参考另外,由于我国没有在危脸地段建造高层建筑的工程实践经验,也没有相应的研究成果,所以本规程也没有制定专门条款针对特殊地段关于高度大于24m的他高层囝用建筑结鸬是指力公楼、酒店、综合92.提出了结构抗震性能设计要求和基本方法:见1.0.3条和3.77艺第1.0.3条:抗腰设计的高层建筑混凝土结构,当其房屋高度、规则性、结构类型、场地条件或抗震设防标准等有特殊要求冰,可采用结构抗震性能设计方法进行分析和论证。2.提出了结构抗震性能设计要求和基本方法:见1.0.3条和310抗震性能设计已在我国超限高层建效结构”抗震设计中比较广泛地采用,积抗震性能设计已在我国超限高层建效结构”抗震设计中比较广泛地采11高规主要修订内-容课件12高规主要修订内-容课件13高规主要修订内-容课件14高规主要修订内-容课件15高规主要修订内-容课件16高规主要修订内-容课件17高规主要修订内-容课件18高规主要修订内-容课件19高规主要修订内-容课件20高规主要修订内-容课件21高规主要修订内-容课件22高规主要修订内-容课件23高规主要修订内-容课件24高规主要修订内-容课件25高规主要修订内-容课件26高规主要修订内-容课件27高规主要修订内-容课件28高规主要修订内-容课件29高规主要修订内-容课件30高规主要修订内-容课件31高规主要修订内-容课件32高规主要修订内-容课件33高规主要修订内-容课件34高规主要修订内-容课件35高规主要修订内-容课件36高规主要修订内-容课件37高规主要修订内-容课件38高规主要修订内-容课件39高规主要修订内-容课件40高规主要修订内-容课件41高规主要修订内-容课件42高规主要修订内-容课件43高规主要修订内-容课件44高规主要修订内-容课件45高规主要修订内-容课件46高规主要修订内-容课件47高规主要修订内-容课件48高规主要修订内-容课件49高规主要修订内-容课件50高规主要修订内-容课件51高规主要修订内-容课件52高规主要修订内-容课件53高规主要修订内-容课件54高规主要修订内-容课件55高规主要修订内-容课件56高规主要修订内-容课件57高规主要修订内-容课件58高规主要修订内-容课件59高规主要修订内-容课件60高规主要修订内-容课件61高规主要修订内-容课件62高规主要修订内-容课件63高规主要修订内-容课件64高规主要修订内-容课件65高规主要修订内-容课件66高规主要修订内-容课件67高规主要修订内-容课件68高规主要修订内-容课件69高规主要修订内-容课件70高规主要修订内-容课件71高规主要修订内-容课件72高规主要修订内-容课件73高规主要修订内-容课件74高规主要修订内-容课件75高规主要修订内-容课件76高规主要修订内-容课件77高规主要修订内-容课件78高规主要修订内-容课件79高规主要修订内-容课件80高规主要修订内-容课件81高规主要修订内-容课件82高规主要修订内-容课件83高规主要修订内-容课件84高规主要修订内-容课件85高规主要修订内-容课件86高规主要修订内-容课件87高规主要修订内-容课件88高规主要修订内-容课件89高规主要修订内-容课件90高规主要修订内-容课件91高规主要修订内-容课件92高规主要修订内-容课件93高规主要修订内-容课件94高规主要修订内-容课件95高规主要修订内-容课件96高规主要修订内-容课件97高规主要修订内-容课件98高规主要修订内-容课件99高规主要修订内-容课件100高规主要修订内-容课件101高规主要修订内-容课件102高规主要修订内-容课件103高规主要修订内-容课件104高规主要修订内-容课件105高规主要修订内-容课件106高规主要修订内-容课件107高规主要修订内-容课件108高规主要修订内-容课件109高规主要修订内-容课件110高规主要修订内-容课件111高规主要修订内-容课件112高规主要修订内-容课件113高规主要修订内-容课件114高规主要修订内-容课件115高规主要修订内-容课件116高规主要修订内-容课件117高规主要修订内-容课件118高规主要修订内-容课件119高规主要修订内-容课件120高规主要修订内-容课件121高规主要修订内-容课件122高规主要修订内-容课件123高规主要修订内-容课件124高规主要修订内-容课件125高规主要修订内-容课件126高规主要修订内-容课件127高规主要修订内-容课件128高规主要修订内-容课件129高规主要修订内-容课件130高规主要修订内-容课件131高规主要修订内-容课件132高规主要修订内-容课件133高规主要修订内-容课件134高规主要修订内-容课件135高规主要修订内-容课件136高规主要修订内-容课件137高规主要修订内-容课件138高规主要修订内-容课件139高规主要修订内-容课件140高规主要修订内-容课件141高规主要修订内-容课件142高规主要修订内-容课件143高规主要修订内-容课件144高规主要修订内-容课件145高规主要修订内-容课件146高规主要修订内-容课件147高规主要修订内-容课件148高规主要修订内-容课件149高规主要修订内-容课件150高规主要修订内-容课件151高规主要修订内-容课件152高规主要修订内-容课件15331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里154人的差异在于业余时间高规主要修订内容高规主要修订内容人的差异在于业余时间高规主要修订内容高层建筑混凝士结构技术规程》(G/32010)要修订内容王华林东台建筑设计研究院28.77本次高的修改内容主要包括2、修改了结构平面和立面规则性有关规定3、调整了部分结构最大适用高度,细分了8地震区房屋最大适用高度;增加了结构抗震性能设计及抗连续倒爆设计的原则规定初中是学生成长的关键时期，正是他们树立人生观、世界观的阶段，所以必须抓好学生的各方面教育，尤其是学习和思想品德教育，所以班主任的责任重大，但是仅仅依靠班主任和学校的教育远远不能达到目的，家庭教育也是重要的因素，家长也必须认真担当起教育的职责，不能认为把孩子交给了学校和老师，自己就可以高枕无忧。但是如果班主任和家长不及时沟通，就不能及时掌握学生的学习情况和思想动向，一旦出现问题则悔之晚矣。基于这种原因，这就引出了本文的研究课题，班主任如何与家长沟通才能共同达到良好的教育效果。一、国内外学校与家长沟通现状美国在20世纪初，就组建了全国家长教师联合会、州家长教师联合会以及地方家长教师联合会；法国在19世纪80年代提出鼓励学生家长参与到学校的教育教学活动中，并为家长提供相应的指导。20世纪中叶，英国颁布了教育法案，其中明确提出了成立由家长作为组成成员的学校管理委员会，这是英国重视家校合作的有力证明。我国国家教育部于1979年正式颁布了《全日制小学暂行工作条例》，其中第22条明文规定：“班主任应在其他教师的帮助下……进行家长工作，学生操行”。随后，于1988年颁布的《中小学班主任工作暂行条例》中则明确指出“充分调动教师、家长、社会各种教育力量以及学生的积极性，使学生身心得到全面健康发展”是班主任的根本任务和职责。但是由于我国的家校合作还尚处于发展阶段，所以存在着一些问题，诸如家长与班主任互相不信任，经常出现推诿的现象；家长认为自己在教育孩子的问题上班主任的责任要远远大于自己；班主任与家长交流方法比较单一，比较形式化等等，远远不能达到国家学校教育改革的要求和目标，也达不到共同教育学生的目的。二、如何改进初中班主任与家长的沟通要改进初中班主任与家长的沟通，笔者认为可以从以下几个方面入手：1.加强班主任与家长沟通意识的教育学校要把加强班主任与家长沟通意识的教育当做学校教育工作的一个重要方面来抓。不能仅仅凭分数和升学率来评判一个班主任的优劣，要把与家长沟通的因素考虑在内，成为考核班主任的必要因素。如果班主任善于与家长沟通，并且学生整体思想稳定，好学上进，即使没有太高的分数、较高的升学率，也不能评定其不是优秀的班主任。2.组建家长学校初中一年级新生一入校，学校就应该组建家长学校，让各班的班主任登记好家长的信息，召集家长来家长学校就读。学校要向家长讲解家长在学生教育中的重要作用，让家长从思想上重视起来。然后再由各班班主任和家长们互相认识、了解，班主任可以向家长讲述本学期的教学目标以及德育目标，家长告诉班主任学生在在家的表现，让班主任做到心中有数，这样，教育起学生来更能有的放矢，更有利于学生的个性化成长。3.召开家长会学校要定期召开家长会，比如设在月末、期中和期末等。家长会是班主任与家长沟通的重要途径，也是班主任与家长就某些教育问题达成共识的最佳时机。但是就目前的家长会现状而言，比较注重于形式，都是班主任一人发言，家长却成了学生。当班主任表扬学生的时候，其家长表现出无比得自豪，而遭受批评的学生家长却像犯了错误的孩童，不敢抬起头，在某种程度上，家长会成了受罪会、批斗会，逐渐引起学习成绩不好家长的反感，以至于借故推辞，更有甚者出现了学生用钱雇佣家长的现象，这样就失去了家长会的作用。家长会上班主任要少说，可以简要介绍学生的学习和思想状况，主要倾听家长的反应，收集家长对孩子在哪方面的优点与不足，记住家长对每个学生的期望。班主任老师尤其要认真倾听家长对学校教育管理、班主任工作的意见和建议，这样，非常有利于改进自己的工作。4.举办教学开放日要让家长了解学校、了解教学，就必须让家长走进课堂，走进学生的日常学校生活，与学校一起共同关注孩子的成长。学校可以设立教学开放日，由班主任负责，欢迎家长走进课堂，评估教师的教学水平，观察学生的学习情况。教学开放日可以在固定的时间对家长开放，也可以随机接受家长的检验。同时也通过教学开放日拉近了家长与教师的距离，增加了班主任与家长沟通的机会，更有利于了解学生的全面信息，更有利于有针对性地对他们进行教育。总之，初中班主任与家长的及时沟通非常有利于学生的教育，也是班主任工作的重点之一，班主任要认真做好这方面的工作，与家长一道培养出适合现代化社会所需要的人才。有效的课堂管理,是指教师能有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。它主要涵盖三个方面:通过教师的参与,围绕教学目标,制定班级的学习规则,培养学生的民主意识;通过教师的引导,锁定学习内容,培养学生参与学习的责任;通过教师的人格魅力,运用高超的艺术手段,建立安全、和谐、协调的课堂环境,组织学生按计划完成学习任务,并及时地发现和纠正课堂中的问题。职高政治课因理论性特强,教学管理极具有挑战性,教师管理能力很大程度决定一堂课教学成败。那么,如何有效地进行思想政治课课堂教学管理?一、从确立教师威信开始学生信任佩服你,因为你是教师、导师和人性的榜样。要像爱护最宝贵财富去爱护学生,关心学生生活和健康,满足学生对事实深入思考的精神需求。最有趣味的讲课,是把某些东西故意保留而不讲完,唯有这样,学生才会打心眼里喜欢你,喜欢上你的课。有威信教师在学生心目中形象是积极的。对他的教诲,学生会言听计从,因为有威信教师能把要求变为学生主观需要。他表扬能引起学生愉快自豪的情绪,促使他们要求自己表现得更好。有威信教师轻轻批评也能触动学生;相反,无威信教师,即使表扬也不起鼓舞作用,学生对他的批评更是口服心不服。可见,同样的教学,教师威信越高,效果就好越好。二、增强对课堂的认同感教师面对若干性格各异、个性不同的学生,没有一套行之有效的常规,就不能将他们有序地组织在课堂中。实践证明,适时将些一般性常规要求固定下来,形成学生课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且在学生适应规则后,心理上增强对课堂教学的认同感。因此课堂需规则,规则意识要培养。没有将课堂规则内化为学生的自觉行动,学生就不能养成良好习惯。课堂需民主,民主意识要培养。没有放下“师道尊严”观念,就不存在师生共同制定课堂活动中的行为规范和要求。课堂需关爱,爱心意识要培养。粗暴处理问题就得不到学生认同,反而引起大家反感,就不能形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好课堂行为,激发学生成就动机和进取心。三、创新课堂教学模式教学方案的预设和再生成,让教学过程成为师生富有个性化的创造过程,成为积极互动、共同发展的过程,成为趋向学生提问大家共同参与的过程。在特定的教育情境中,每一位教师和学生对于给出的内容都有自身的理解,让学生重在掌握方法,主动探求知识,发现新知识,提出新问题,让学生从学会到会学,这是一种创新型学习,充分尊重学生个性和思考,实现由“重结论”向“重过程”转变,改变以往的教学重结论、轻过程,排斥学生个性和思考,把教学过程简单化到无需智慧努力,只需听到和记忆就能掌握知识。这种只掌握知识却不思考知识、拷问知识、创新知识的方法,实际是对学生智慧的扼杀与摧残,也容易让学生产生厌烦和对抗的心理,不利于学生的全面发展,有悖于“一切为了学生发展”新课程核心理念。四、坚持学科渗透的原则“在活动中学,在活动中用”,是对教学提出的一项新要求。理论联系实际历来是我们学习思想政治的原则,知识应从实践中来,又要回到实践中去,对自己动手得来的知识,我们了解它的来龙去脉,真正理解和掌握了,就会记得牢、用得好。政治教师只有不断探究,敢于创新,转变观念,大胆实践,才能开创出思想政治课教学的新局面。教师应努力抓住学生兴奋点,激发他们的兴趣,培养积极心态,让教学过程成为学生一种愉悦情绪的生活和积极的情感体验,在学科知识增长同时人格也得到健全与发展。政治教材与其他学科,特别是政治与历史学科在内容上有许多共同知识,共同要求。如果不注重相互配合,只是各自为政,孤军奋战,就难形成合力,素质教育也难上新台阶。在教育教学过程中,强调教师之间的沟通合作,相互了解彼此教育内容,从相互关联中恰当地确立各自课程的内容,构成有机联系。五、创建师生交往的和谐环境教师在课堂上应追求公平教育、和谐教育,爱护每一个学生,不放弃一个“后进生”,重点培养学生学习自主性和自觉性,让这些优秀的品德和良好的学习行为习惯,惠及学生一生。教师为学生的未来发展着想,采用有效的教学手段和方法调动学生智力参与,顾及他们态度和情感,这样,师生双方交往才会更积极,情感交融才会更和谐,教学内容、教学信息的传达效果最佳。学校教育以人为本,“一切为了学生的发展”是新课标的核心理念。尊重、关心、爱护每一个学生,实现由“重学科”向“重学生”转变,创新和谐的课堂。如果教师整天忙于传授知识,却忽略学生道德的提升和人格发展,这将是失败教育。课堂教学是师生双方互动教育活动,在教学过程中,教师要创设一种民主、和谐课堂气氛,精讲重点、难点时,应因材施教,因势利导。只有这样,学生积极性、自主性、独创性才能得到真正的发挥。教师在教书育人同时,只有把整个爱心都奉献给学生,用自己纯洁的爱才能激发学生发愤图强,好好学习。在学生进步时,应予鼓励;在学生犯错时,进行帮助;在迷茫困惑时,多关心、爱护,引导他们走好人生的重要一程。赞赏是让师生交往变得更加和谐又一法宝。因为每个人都希望得到别人的尊重、赞赏,学生更是希望得到教师们关爱、尊重与赞赏。所以教师应尊重学生的人格,维护学生的自尊,尤其是在面对学习较差的学生时,更应如此。这类学生心灵封闭,自卑心理严重,情绪低落。教师应及时关注,用学生自身的“闪光点”来提升他们学习积极性。教师应学会赞赏肯定每一位学生的独特性,激发并保护学生兴趣爱好;赞赏学生所取得的哪怕是一点点微不足道的成绩;赞赏学生所付出的努力和所表达的爱心、善意;也应赞赏学生对问题的质疑和对自己的超越。关爱、尊重与赞赏,才是新课标所倡导的教学行为。总而言之,课堂管理好,有助营造良好教学环境;师生沟通变得顺畅,教师能有效地教,学生能有效地学;反之,再充分的教学准备都将事倍功半,甚至徒劳无功。所以,教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。人的差异在于业余时间高规主要修订内容高规主要修订内容人的155高层建筑混凝士结构技术规程》(G/32010)要修订内容王华林东台建筑设计研究院28.77高层建筑混凝士结构技术规程》(G/32010)156本次高的修改内容主要包括2、修改了结构平面和立面规则性有关规定3、调整了部分结构最大适用高度,细分了8地震区房屋最大适用高度;增加了结构抗震性能设计及抗连续倒爆设计的原则规定本次高的修改内容主要包括157补充完善了房屋舒活度设计规定6、修改了风荷载及地震作用有关内容;7、调整了“强炷弱梁、强弱弯“及部分构件内力凋整系数,修改完善了框架、剪力墙(含短肢剪力孏)、框架-剪力巘、茼体结的有关设计规定,补充完善了房屋舒活度设计规定158修改、补充了复杂高层建筑结构的有关规定混合结构增加了钢管混凝士、钢饭剪力墙设计规定11、补充了地下室设计要求,修改了基础设计柳定12、修改了结施工有关规定,增加了绿色施工等要求。这里没媞及郾〖抗柳》调警而引的应调整,比如地震影呦系数线凋整等内容。修改、补充了复杂高层建筑结构的有关规定159修改的主要内容字体为新高规条文。修订原因、解释成充说明体为高亮部分修改的主要内容160对设计影购较大的条文修改7.调整了设计范围:本规程适用范调整为10层及10层以上或房屋高度大于28m的住宅建筑结构和房屋高度大于24m的真他民用高层建筑结构第1.0.2条:本规程用于或房屋高度超过的住宅建筑结构和房屋高度大于24m的其他高层用建筑结构。抗震设计和抗薇设防烈度为6至9抗用建筑结构其适用的房屋最大高度和结构类型应符合本规程的有关规定。建造在危脸地段的局层建筑结构对设计影购较大的条文修改161修订原因翥0怎,m态说楼),规数然不修订原因162关于高度大于24m的他高层囝用建筑结鸬是指力公楼、酒店、综合楼、商场、会议中心博物馆等高层用建筑,这些建筑中有的层数虽然不到10层,但层高比较高,建筑内的空至于高度大于24m的体育场馆、航站楼、大型火车站等大跨度空结构其结构设计应符合国家现行有关标准的规定,本规程的有关规定可供参考另外,由于我国没有在危脸地段建造高层建筑的工程实践经验,也没有相应的研究成果,所以本规程也没有制定专门条款针对特殊地段关于高度大于24m的他高层囝用建筑结鸬是指力公楼、酒店、综合1632.提出了结构抗震性能设计要求和基本方法:见1.0.3条和3.77艺第1.0.3条:抗腰设计的高层建筑混凝土结构,当其房屋高度、规则性、结构类型、场地条件或抗震设防标准等有特殊要求冰,可采用结构抗震性能设计方法进行分析和论证。2.提出了结构抗震性能设计要求和基本方法:见1.0.3条和3164抗震性能设计已在我国超限高层建效结构”抗震设计中比较广泛地采用,积抗震性能设计已在我国超限高层建效结构”抗震设计中比较广泛地采165高规主要修订内-容课件166高规主要修订内-容课件167高规主要修订内-容课件168高规主要修订内-容课件169高规主要修订内-容课件170高规主要修订内-容课件171高规主要修订内-容课件172高规主要修订内-容课件173高规主要修订内-容课件174高规主要修订内-容课件175高规主要修订内-容课件176高规主要修订内-容课件177高规主要修订内-容课件178高规主要修订内-容课件179高规主要修订内-容课件180高规主要修订内-容课件181高规主要修订内-容课件182高规主要修订内-容课件183高规主要修订内-容课件184高规主要修订内-容课件185高规主要修订内-容课件186高规主要修订内-容课件187高规主要修订内-容课件188高规主要修订内-容课件189高规主要修订内-容课件190高规主要修订内-容课件191高规主要修订内-容课件192高规主要修订内-容课件193高规主要修订内-容课件194高规主要修订内-容课件195高规主要修订内-容课件196高规主要修订内-容课件197高规主要修订内-容课件198高规主要修订内-容课件199高规主要修订内-容课件200高规主要修订内-容课件201高规主要修订内-容课件202高规主要修订内-容课件203高规主要修订内-容课件204高规主要修订内-容课件205高规主要修订内-容课件206高规主要修订内-容课件207高规主要修订内-容课件208高规主要修订内-容课件209高规主要修订内-容课件210高规主要修订内-容课件211高规主要修订内-容课件212高规主要修订内-容课件213高规主要修订内-容课件214高规主要修订内-容课件215高规主要修订内-容课件216高规主要修订内-容课件217高规主要修订内-容课件21